南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件

南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。环球缤纷嘉年华赞助招商方案2012M环球编嘉年目01环球缤纷嘉年华品牌简介环球缤纷嘉年华2012南京环球绽纷嘉年华2012南京合作方案新课程标准实施已经好几年,我国大多数中小学生学习信息技术知识已经不再是“零起点”了,但是以计算机技术为基础与核心的信息技术知识浩如烟海,而且在不断更新变化,学生面对这样一个巨大的、繁杂的、可以说是“超链接”结构的知识网络,往往还是会感到茫然而产生畏难情绪。因此,《初中信息技术课程标准》提倡注重培养学生独立获取新知识、新技能的自主学习能力。“授之以鱼,不如授之以渔。”只有让学生学会学习,具有较高的信息素养,才能终身受益,才能适应信息社会终身学习的需要。在展开各模块的教学内容时,可以培养学生应用信息技术解决实际问题的能力为主线,让学生在具体的应用实践中逐步提高获取、传输、处理和应用信息的能力,从感性到理性地掌握有关的知识、思想和方法。这样,学生创新能力才会有源有本。具体教学实践中,笔者大多采用以下这三种方法:一、加强双基教学二、增加实践活动初中信息技术课程是一门实践性非常强的课程,上机操作实践是实现素质教育的基本手段,是培养学生操作技能的主要途径,也是发展学生非智力因素的一个重要环节。所以,初中信息技术的教学不能纸上谈兵,不能只有老师一个人在那干巴巴地讲课,最好的方法是边听讲边操作。这样,学生才能学以致用,并在运用过程中实现自己的创意,展示自己的独特个性,即所谓创新能力。比如,今年是国庆60周年,为了让学生所学的基本知识能发挥作用,笔者让学生在网上搜集国庆的有关资料,搜集南通市建国以来的巨大成就,要求学生制作成宣传手册,这种做法结合了教材第3单元《设计应用文档?主题活动――制作宣传册》的学习内容,既有对学生设计应用文档基本知识和基本技能的测试,又是对学生创新能力的考查。通过实践活动,学生个个积极踊跃,八仙过海各显神通,不少学生制作的小册子图文并茂、首页新颖别致,很好地体现了学生的创新能力。有的学生还替小册子取名为《60年的辉煌历程》、《60年今昔对比》、《翻天覆地60年》、《南通,我可爱的家乡》等等。增加实践活动不是放任自流,这个实践是指对基本知识的实践。只有这种有目的地实践,学生才有可能在掌握了基本技能以后去开拓创新。三、体现学生主体传统教学模式的主体是教师,教学时往往是教师讲学生听,学生被动地接受知识,这非常不利于调动学生的积极性。信息技术作为工具性十分强大的新型学科,我们要培养的是学生运用信息技术工具处理信息的能力,有效地进行各门学科的学习和研究,并使其成为自己今后进一步学习和工作的工具。因此,在信息技术课教学中应尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。学生是学习的主体,教师在教学中起组织、引导、控制、咨询的作用。强调学生的主体性,可以充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。比如,学习第2单元《管理计算机》(见初中信息技术实践指导》),这里的知识相对来说比较抽象,在教学时可采用“自主学习、疑问探讨、学生总结、教师补充、巩固练习”的方法,其中每一个步骤的实施学生都在机上操作,体现了学生的主动性、主体性。笔者给自己定下的原则是:能少讲的尽量少讲,能不讲的尽量让学生自己去获取知识,教师在微机房内巡回、点拨、解惑。学生创新能力的培养来源于扎实的基础知识,来源于反复的实践活动,来源于主体性的充分发挥。只有做到了这几点,创新才成为可能;否则,就是一句空话。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课标指出：在教学中，教师要利用学生平时的生活经验，来设计生动且有趣，直观且形象的教学活动，从而激发学生的兴趣。因此，在数学教学中，教师要联系学生本身的生活环境，从学生的经验和知识出发，创设有利于自主学习、合作交流的情境，通过观察、操作、猜想、发现等一系列的活动，激发学生学习的兴趣，提高教学实效。现就怎样创设具体的情境，激发学生学习的兴趣，来谈自己的一些体会。一、创设生活情境，激发学生兴趣生活中数学方面的问题无处不在，我们要注意挖掘，善于结合教学内容，采撷生活中的数学问题，精心设计，激发学生学习的兴趣，以促使学生产生求知欲望，进入最佳学习状态。例如，教学“年、月、日”时，一上课，教师先让几个学生介绍自己的年龄和过了几个生日。学生汇报踊跃，这时教师再抛出趣题：小明今年8岁，他的哥哥大明到今年为止，只过了3个生日，请你想一想，大明今年几岁？学生看了很迷惑，怎么哥哥年纪大，过的生日却比弟弟少？他们议论纷纷，都急于想知道这是怎么一回事情。这时教师揭题：“通过本课学习，同学们一定会解决这个问题。”这样导入新课，学生疑中生趣，探究新知的心情油然而生，为完成教学目标奠定了良好的基础。又如，教学“利息”一课，我事先要求学生利用双休日去银行或上网进行调查。学生获得了不少知识和资料，如储蓄的意义、种类；从什么时候开始缴纳利息税，怎样缴纳利息税，现在还缴不缴；还知道了教育储蓄、国债是免缴利息税的……由于有了这些生活体验，课上学生的热情可高了，学习起来也轻松多了。二、创设游戏情境，激发学生兴趣游戏是儿童们普遍喜欢的活动。教学中可根据教学内容的需要，设计符合这方面的游戏活动，启发学生通过游戏的方式，去探索发现、理解和掌握知识。如，在教学“3的倍数的特征”时，我组织了一次师生抢答赛。由学生任意列举一些整数，大家一齐来判断这些数是不是3的倍数，看谁答得又对又快。结果每次都是老师取胜。老师的神奇本领让大家很羡慕，急切想知道其中的奥妙。教师应势利导引入新课：3的倍数也有自己的特征，这节课我们就一起来研究。这样，就使学生带着迫切的心情去探究新知。三、创设操作情境，激发学生兴趣苏霍姆林斯基说过：“手和脑有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。”经常让学生动手操作，可以激发学生的兴趣，从而使学生积极参与学习，发展思维，培养能力。例如，在教学“三角形内角和”这一课时，教师先让学生剪出钝角三角形、直角三角形、锐角三角形各一个，用量角器量出各个角的度数，并算出三个三角形的内角和各是几度。通过这一环节学习，学生初步感知“三角形的内角和可能都是180度”，此时学生急于想证实自己的发现是否正确。教师抓住这一最佳时机，安排学生再去剪一剪，拼一拼，进行猜想验证。通过剪拼，学生进一步认识到，无论三角形的位置、大小、形状怎样变化，它的内角和总是180度。这样通过操作和思考，学生自主发现了“三角形的内角和等于180度”的性质，学得?p松，还享受到了成功的喜悦。四、创设应用情境，激发学生兴趣数学在日常生活和工农业生产中，皆有着重要的作用。在教学中，应使学生认识到数学知识具有实用性，是有价值的，这样学生就会主动地参与学习。例如，在教学“长方体和正方体的表面积”一课时，教师可从培养学生的应用意识入手，创设应用情境，激发学生兴趣。一上课，教师就说：“同学们，学校校办厂交给我们班一个任务。”学生都以期待的目光望着老师，教师接着说：“校办厂接到一份订单，要加工50000只‘莫斯利安’的包装盒。还让老师带来了几个样品，请我们帮他们算一算一共要用多少硬纸板。”同学们迷惑了，“这个知识我们还没教，怎么算呀？”教师抓住时机接着说：“那今天我们就一起来研究这种数学问题，好不好？”学生兴奋地说“好。”带着求知的渴望开始了探索学习。再如，在教学“正比例应用题”时，教师这样导入：“我们学校新盖了11层的教育大厦，你们知道它有多高吗？”大多数学生摇头表示不知道，少数学生想到爬到楼顶用一根长绳子垂到地面，作上标记，再量出绳子的长度。但有人提出太危险，也不现实。还有学生估计大概高40米或50米，但大家认为误差较大，不够精确。大家莫衷一是，都不由得把目光投向教师。教师顺势说道：“我既不要长绳，也不要爬楼，只要一根标杆、一把米尺，便能知道教育大厦的正确高度。你们想要学这种本领吗？”学生情绪高涨，迫不及待地进入了新课的学习。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”只要教师不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，一定能取得事半功倍的教学效果。南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案11、获得的成功越大，就越令人1环球缤纷嘉年华赞助招商方案2012M环球编嘉年环球缤纷嘉年华2目01环球缤纷嘉年华品牌简介环球缤纷嘉年华2012南京环球绽纷嘉年华2012南京合作方案目301环球缤纷嘉年华品牌简介01401大型巡回式移动游乐场足迹与品牌溯源环球嘉年华(Worldcarnival)是英国缤纷嘉年华(UKFUNFAIRS)旗下品牌,与迪斯尼乐园、环球彯城并称“世界三大游乐品牌英国缤纷嘉年华创立于1995年,创始人威斯蒂芬斯的家族世代从手嘉年华娱乐业,他已是第代传人。带石对于家族传统的传承和对嘉年华娱乐业巨大的热情,斯蒂芬斯希望能不断超越嘉年华140年所取得的成就。威廉斯蒂芬盺先生从1995年开始开拓亚洲市场,把他著名的游乐场游戏和亮年华设夆带到新加坡。从那时起,环球嘉年华开始在欧洲、中东和南亚诸多国家举行活动。今天,环球嘉年华在全球以其“专业”而闻名,是全球各地嘉年华巡回活动的先锋01501牌溯源品牌差异大型巡回式移动游乐场足迹与品牌优势限时性环球嘉年华限时、巡回的特性,可于第时间直接激发游客的游玩兴趨巡游性表滨者不局限于舞台,而是穿梭于人流中,与传统的滨出形式决然不同多元性融合门类众多的表演,为各年龄层次的人群提供了不同的观赏兴趣点自主性游客可自由决定观赏、游戏、小憩的节卖,改变被动观赏、被动消费的局面■互动性很多表滨项日具有很强的参与性,使游客同时具备观赏者与表滨者的双重身份与固定主题乐园相比,环球嘉年华具备差异化竞争优势:所有活动都是在种刺激、活跃和欢乐的氛围中进行的;园区内的色彩、音乐、灯光营造出种缤纷欢乐的氛围,这种氛围将感染现场的每一位游客,令人们沉浸在一种不同于其它主题乐园的游玩体验中01601牌溯源品牌差异大型巡回式移动游乐场足迹与大型巡回式移动游乐场大型机动骑乘以电力驱动的大型骑乘设备,构成了环球缤纷嘉年华最具吸引力的娱乐内容由于骑乘设备更新率高,使得环球缤纷嘉年华较國定游乐场所而言更具吸引力01701牌溯源品牌差异大型巡回式移动游乐场足迹与大型巡回式移动游乐场文化娱乐演出环球缤纷嘉年华设有露天舞台,可上演音乐、舞蹈、魔术等精彩表演,亦可举力电视节目现场录制、明星见面会等活动,为游客在游玩的间歇提供高质≡的观赏体验01801牌溯源品牌差异大型巡回式移动游乐场足迹与大型巡回式移动游乐场—欢乐巡游表演通过流动巡游的方式,为游宮带来充满异域风情旳阿拉伯舞蹈、爱尔兰音乐等表演,与游客近距离互动,在环球绽纷嘉年华园区内传播欢乐氛围PK01901牌溯源品牌差异大型巡回式移动游乐场足迹与大型巡回式移动游乐场——技艺游艺摊位以毛绒玩具为主要奖品游客前来比试技巧与游戏,是环球绽纷嘉年华的重要组成部分,也是环球缤纷嘉年华重要的营收渠道011001牌溯源品牌差异大型巡回式移动游乐场足迹与大型巡回式移动游乐场缤纷美食盛宴围%为游客精选风格多样的东、西方美食便餐在提供园内餐饮解决方案的同时延长游客在园内逗留的时间,从而增加入园消费0111南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件12南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件13南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件14南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件15南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件16南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件17南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件18南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件19南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件20南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件21南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件22南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件23南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件24南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件25南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件26南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件27南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件28南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件29南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件30南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件31南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件32南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件33南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件34南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件35南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件36南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件37南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件38南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件39南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件40南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案课件41谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，42南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。环球缤纷嘉年华赞助招商方案2012M环球编嘉年目01环球缤纷嘉年华品牌简介环球缤纷嘉年华2012南京环球绽纷嘉年华2012南京合作方案新课程标准实施已经好几年,我国大多数中小学生学习信息技术知识已经不再是“零起点”了,但是以计算机技术为基础与核心的信息技术知识浩如烟海,而且在不断更新变化,学生面对这样一个巨大的、繁杂的、可以说是“超链接”结构的知识网络,往往还是会感到茫然而产生畏难情绪。因此,《初中信息技术课程标准》提倡注重培养学生独立获取新知识、新技能的自主学习能力。“授之以鱼,不如授之以渔。”只有让学生学会学习,具有较高的信息素养,才能终身受益,才能适应信息社会终身学习的需要。在展开各模块的教学内容时,可以培养学生应用信息技术解决实际问题的能力为主线,让学生在具体的应用实践中逐步提高获取、传输、处理和应用信息的能力,从感性到理性地掌握有关的知识、思想和方法。这样,学生创新能力才会有源有本。具体教学实践中,笔者大多采用以下这三种方法:一、加强双基教学二、增加实践活动初中信息技术课程是一门实践性非常强的课程,上机操作实践是实现素质教育的基本手段,是培养学生操作技能的主要途径,也是发展学生非智力因素的一个重要环节。所以,初中信息技术的教学不能纸上谈兵,不能只有老师一个人在那干巴巴地讲课,最好的方法是边听讲边操作。这样,学生才能学以致用,并在运用过程中实现自己的创意,展示自己的独特个性,即所谓创新能力。比如,今年是国庆60周年,为了让学生所学的基本知识能发挥作用,笔者让学生在网上搜集国庆的有关资料,搜集南通市建国以来的巨大成就,要求学生制作成宣传手册,这种做法结合了教材第3单元《设计应用文档?主题活动――制作宣传册》的学习内容,既有对学生设计应用文档基本知识和基本技能的测试,又是对学生创新能力的考查。通过实践活动,学生个个积极踊跃,八仙过海各显神通,不少学生制作的小册子图文并茂、首页新颖别致,很好地体现了学生的创新能力。有的学生还替小册子取名为《60年的辉煌历程》、《60年今昔对比》、《翻天覆地60年》、《南通,我可爱的家乡》等等。增加实践活动不是放任自流,这个实践是指对基本知识的实践。只有这种有目的地实践,学生才有可能在掌握了基本技能以后去开拓创新。三、体现学生主体传统教学模式的主体是教师,教学时往往是教师讲学生听,学生被动地接受知识,这非常不利于调动学生的积极性。信息技术作为工具性十分强大的新型学科,我们要培养的是学生运用信息技术工具处理信息的能力,有效地进行各门学科的学习和研究,并使其成为自己今后进一步学习和工作的工具。因此,在信息技术课教学中应尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。学生是学习的主体,教师在教学中起组织、引导、控制、咨询的作用。强调学生的主体性,可以充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。比如,学习第2单元《管理计算机》(见初中信息技术实践指导》),这里的知识相对来说比较抽象,在教学时可采用“自主学习、疑问探讨、学生总结、教师补充、巩固练习”的方法,其中每一个步骤的实施学生都在机上操作,体现了学生的主动性、主体性。笔者给自己定下的原则是:能少讲的尽量少讲,能不讲的尽量让学生自己去获取知识,教师在微机房内巡回、点拨、解惑。学生创新能力的培养来源于扎实的基础知识,来源于反复的实践活动,来源于主体性的充分发挥。只有做到了这几点,创新才成为可能;否则,就是一句空话。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课标指出：在教学中，教师要利用学生平时的生活经验，来设计生动且有趣，直观且形象的教学活动，从而激发学生的兴趣。因此，在数学教学中，教师要联系学生本身的生活环境，从学生的经验和知识出发，创设有利于自主学习、合作交流的情境，通过观察、操作、猜想、发现等一系列的活动，激发学生学习的兴趣，提高教学实效。现就怎样创设具体的情境，激发学生学习的兴趣，来谈自己的一些体会。一、创设生活情境，激发学生兴趣生活中数学方面的问题无处不在，我们要注意挖掘，善于结合教学内容，采撷生活中的数学问题，精心设计，激发学生学习的兴趣，以促使学生产生求知欲望，进入最佳学习状态。例如，教学“年、月、日”时，一上课，教师先让几个学生介绍自己的年龄和过了几个生日。学生汇报踊跃，这时教师再抛出趣题：小明今年8岁，他的哥哥大明到今年为止，只过了3个生日，请你想一想，大明今年几岁？学生看了很迷惑，怎么哥哥年纪大，过的生日却比弟弟少？他们议论纷纷，都急于想知道这是怎么一回事情。这时教师揭题：“通过本课学习，同学们一定会解决这个问题。”这样导入新课，学生疑中生趣，探究新知的心情油然而生，为完成教学目标奠定了良好的基础。又如，教学“利息”一课，我事先要求学生利用双休日去银行或上网进行调查。学生获得了不少知识和资料，如储蓄的意义、种类；从什么时候开始缴纳利息税，怎样缴纳利息税，现在还缴不缴；还知道了教育储蓄、国债是免缴利息税的……由于有了这些生活体验，课上学生的热情可高了，学习起来也轻松多了。二、创设游戏情境，激发学生兴趣游戏是儿童们普遍喜欢的活动。教学中可根据教学内容的需要，设计符合这方面的游戏活动，启发学生通过游戏的方式，去探索发现、理解和掌握知识。如，在教学“3的倍数的特征”时，我组织了一次师生抢答赛。由学生任意列举一些整数，大家一齐来判断这些数是不是3的倍数，看谁答得又对又快。结果每次都是老师取胜。老师的神奇本领让大家很羡慕，急切想知道其中的奥妙。教师应势利导引入新课：3的倍数也有自己的特征，这节课我们就一起来研究。这样，就使学生带着迫切的心情去探究新知。三、创设操作情境，激发学生兴趣苏霍姆林斯基说过：“手和脑有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。”经常让学生动手操作，可以激发学生的兴趣，从而使学生积极参与学习，发展思维，培养能力。例如，在教学“三角形内角和”这一课时，教师先让学生剪出钝角三角形、直角三角形、锐角三角形各一个，用量角器量出各个角的度数，并算出三个三角形的内角和各是几度。通过这一环节学习，学生初步感知“三角形的内角和可能都是180度”，此时学生急于想证实自己的发现是否正确。教师抓住这一最佳时机，安排学生再去剪一剪，拼一拼，进行猜想验证。通过剪拼，学生进一步认识到，无论三角形的位置、大小、形状怎样变化，它的内角和总是180度。这样通过操作和思考，学生自主发现了“三角形的内角和等于180度”的性质，学得?p松，还享受到了成功的喜悦。四、创设应用情境，激发学生兴趣数学在日常生活和工农业生产中，皆有着重要的作用。在教学中，应使学生认识到数学知识具有实用性，是有价值的，这样学生就会主动地参与学习。例如，在教学“长方体和正方体的表面积”一课时，教师可从培养学生的应用意识入手，创设应用情境，激发学生兴趣。一上课，教师就说：“同学们，学校校办厂交给我们班一个任务。”学生都以期待的目光望着老师，教师接着说：“校办厂接到一份订单，要加工50000只‘莫斯利安’的包装盒。还让老师带来了几个样品，请我们帮他们算一算一共要用多少硬纸板。”同学们迷惑了，“这个知识我们还没教，怎么算呀？”教师抓住时机接着说：“那今天我们就一起来研究这种数学问题，好不好？”学生兴奋地说“好。”带着求知的渴望开始了探索学习。再如，在教学“正比例应用题”时，教师这样导入：“我们学校新盖了11层的教育大厦，你们知道它有多高吗？”大多数学生摇头表示不知道，少数学生想到爬到楼顶用一根长绳子垂到地面，作上标记，再量出绳子的长度。但有人提出太危险，也不现实。还有学生估计大概高40米或50米，但大家认为误差较大，不够精确。大家莫衷一是，都不由得把目光投向教师。教师顺势说道：“我既不要长绳，也不要爬楼，只要一根标杆、一把米尺，便能知道教育大厦的正确高度。你们想要学这种本领吗？”学生情绪高涨，迫不及待地进入了新课的学习。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”只要教师不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，一定能取得事半功倍的教学效果。南京环球缤纷嘉年华赞助招商方案11、获得的成功越大，就越令人43环球缤纷嘉年华赞助招商方案2012M环球编嘉年环球缤纷嘉年华44目01环球缤纷嘉年华品牌简介环球缤纷嘉年华2012南京环球绽纷嘉年华2012南京合作方案目4501环球缤纷嘉年华品牌简介014601大型巡回式移动游乐场足迹与品牌溯源环球嘉年华(Worldcarnival)是英国缤纷嘉年华(UKFUNFAIRS)旗下品牌,与迪斯尼乐园、环球彯城并称“世界三大游乐品牌英国缤纷嘉年华创立于1995年,创始人威斯蒂芬斯的家族世代从手嘉年华娱乐业,他已是第代传人。带石对于家族传统的传承和对嘉年华娱乐业巨大的热情,斯蒂芬斯希望能不断超越嘉年华140年所取得的成就。威廉斯蒂芬盺先生从1995年开始开拓亚洲市场,把他著名的游乐场游戏和亮年华设夆带到新加坡。从那时起,环球嘉年华开始在欧洲、中东和南亚诸多国家举行活动。今天,环球嘉年华在全球以其“专业”而闻名,是全球各地嘉年华巡回活动的先锋014701牌溯源品牌差异大型巡回式移动游乐场足迹与品牌优势限时性环球嘉年华限时、巡回的特性,可于第时间直接激发游客的游玩兴趨巡游性表滨者不局限于舞台,而是穿梭于人流中,与传统的滨出形式决然不同多元性融合门类众多的表演,为各年龄层次的人群提供了不同的观赏兴趣点自主性游客可自由决定观赏、游戏、小憩的节卖,改变被动观赏、被动消费的局面■互动性很多表滨项日具有很强的参与性,使游客同时具备观赏者与表滨者的双重身份与固定主题乐园相比,环球嘉年华具备差异化竞争优势:所有活动都是在种刺激、活跃和欢乐的氛围中进行的;园区内的色彩、音乐、灯光营造出种缤纷欢乐的氛围,这种氛围将感染现场的每一位游客,令人们沉浸在一种不同于其它主题乐园的游玩体验中014801牌溯源品牌差异大型巡回式移动游乐场足迹与大型巡回式移动游乐场大型机动骑乘以电力驱动的大型骑乘设备,构成了环球缤纷嘉年华最具吸引力的娱乐内容由于骑乘设备更新率高,使得环球缤纷嘉年华较國定游乐场所而言更具吸引力014901牌溯源品牌差异大型巡回式移动游乐场足迹与大型巡回式移动游乐场文化娱乐演出环球缤纷嘉年华设有露天舞台,可上