新人教版七下22《太空一日》课件

新人教版七下22《太空一日》16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。新人教版七下22《太空一日》新人教版七下22《太空一日》16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。R·七年级下册22太空一日杨利伟导入新课》》古人很早就有“飞天”的梦想敦煌莫高窟壁画:飞天嫦娥奔月情境教学是指在课堂教学过程中为了实现既定的教学目标,教师有目的地创设与教学内容相适应的具体生动的场景和氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而准备地理解教学内容,并促使学生的心理机能全面和谐发展,不断提高课堂效率的一种教学方式。随着语文课改的不断深入,我们愈来愈深刻认识到:良好的心境、情绪、积极的情感对语文学习活动有积极的促进作用。教学实践也表明:创设课堂情境是培养学生语文素养的一个重要因素。在语文课堂教学中,通过创设各种情境,可以有效激发学生学习的主动性和创造性,增强课堂的凝聚力、感染力,促使教学实现“心有灵犀一点通”的效果。以下笔者结合自己的实践,就如何创设语文课堂教学情境,谈几点自己的认识和做法。1教师诵读,引入情境无精打采的教师,平铺直叙的课堂只能使学生昏昏欲睡,相反,教师若以强烈饱满的激情与丰富的感情投入,为学生创设出一种生动愉悦的情境,学生顿时会精神焕发,兴致勃勃。生动的情境能以情触情,以情感染情,使学生产生高昂的情绪和振奋的精神,情不自禁地进入积极、主动、热烈的教学状态,教学也会因此取得意想不到的效果。声情并茂的诵读能形成一种特定的旋律,能把作品潜在的情愫和读者的感受融为一体,转化成动人心弦的情感力量,形成绝佳的教学氛围。尤其是教师的示范诵读对营造课堂情感氛围,引导学生进入课文意境至关重要,教师示范性诵读作用的发挥直接影响着学生的情绪。所以教师在范读课文时,要善于据文定情,因文传情,注意抑扬顿挫,创设出不同的情感基调。听于永正老师教学《第一次抱母亲》,倍感温馨真切,内心不由被深深打动。“感人心者莫先乎情”,于老师率先做到入情入境,以极富感染力的示范性朗读传达文中人物细微的感情变化,引领学生不知不觉进入课文描写的情境之中。整堂课虽在朴朴实实的诵读中进行着,却震撼着、感动着学生的心灵,升华着学生的情感,也感动着在座的每一个人。古人云:“读得好,则不待解说,自晓其义”。因此,注重教师的示范诵读,不但能培养学生的感情朗读能力,还能拨动学生的情感之弦,让学生以真情实感投入到阅读理解之中,使教学达到事半功倍的效果。2巧设疑问,设置情境朱熹云:“读书无疑者,须教有疑。”学起于思,思源于疑,疑解于问。教师应主动创设问题情境,激发学生的求知欲,使学生在心存疑问,充满渴望答案的内心驱动下进入主动探究之中,思维因问题而动起来。在问题情境中,教师要留给学生充分探究的时间和空间,让学生深入文本自读自悟,真正解决问题。如教学《田忌赛马》一课,课始启发学生根据课题质疑,在学生提出“田忌和谁赛马?”“怎样赛马的?”“比赛的结果怎样?”等问题后,教师趁热打铁,让学生带着问题进入自主阅读思考之中。3音乐欣赏,渲染情境音乐是一种诉诸人的听觉,启动人的联想和想象的一门艺术,它最能调动人的情感,把人引入如诗如画的境地,使人心驰神往,从中受到美的感染和教育。执教《月光曲》一课,在学习“月亮正从水天相接的地方升起……月亮越升越高……忽然,海面上波涛汹涌……”一段内容时,笔者相机播放了音乐,启发学生在聆听音乐中,联想月夜的优美景色。之后,又让学生配乐诵读课文,营造更加强烈的情感氛围,将学生的情感推向高潮,使其深深陶醉其中,全身心感受有声语言与文字语言的和谐美,沐浴在美的享受中。4利用多媒体,再现情境语文教材对文章的选材是广泛的,有些课文描写的情境或社会背景离学生的现实生活较远。单靠老师讲解,学生往往提不起兴趣,也很难领会透彻。因此,利用多媒体创设情境,可以化抽象内容为直观生动的形象,以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣,达到对课文深层次的理解与感悟。如《开国大典》一课的教学,学生受时代的局限,造成了与文本的距离和情感阻隔,不易产生情感共鸣。这时,教师就可以利用多媒体为学生播放开国大典的视频影像,再配上解说词,以此情此景打动学生的心灵,使学生情不自禁融入其中。再如,《鸟的天堂》《桂林山水》《观潮》等课文的教学,教师同样可以利用多媒体课件拉近学生与文本的距离,使学生如临其境,尽情欣赏独特的美景,领略其动态与静态的美,带着对美的向往进入课文的学习之中。5扮演角色,体验情境在语文课堂教学中,为了使课文情境真切再现,教师可创设一种表演情境,引导学生扮演课文中的角色,与文中的人物展开对话,在角色体验中产生情感共鸣,达成思想共识。这种方法不但可以激发学生阅读的兴趣,还可以让学生深入文本,有意识地进入到理解文章主旨的情境之中。如,听王崧舟老师执教《两小儿辩日》一课,教师特意创设了师生、生生分角色扮演两小儿各持观点激烈辩论的表演情境,别具匠心,妙招层出不穷:让学生依次配上动作、表情及不断变化的语调情绪展开深入的辩论,十分精彩。在表演情境中,学生不但享受到了学习的快乐,加深了对文章内容的理解,而且领悟了两小儿之所以争执不休、胜负难分的原因。在《将相和》一文的教学中,笔者让学生表演“负荆请罪”这一个小故事,学生在表演的情境中迅速把握、了解了人物的性格特点,增加了理解课文的深度和广度。对于《鸟的天堂》《长城》《颐和园》等文章,还可以鼓励学生当小导游做解说员,同样不失为扮演角色体会情境的好方法。6假设想象,创造情境教师在教学过程中,创设一定假设情境,可以排除不具备条件,使学生反向思考、换位思考,发散思维,不断培养其创新思维能力。如《跳水》一课的教学,老师在引导学生理解船长的性格特点时,一些学生认为船长开枪逼孩子跳水的做法不好,教师趁机反问:“假如你当时在场,你会怎样救孩子?”待学生说出自己的想法后教师紧接着问:“你的方法能迅速安全地解救孩子吗?”这一语果然“惊”醒了学生,使其很快进入反思,最终验证到自己的方法并不可行。在教师创设的假设情境教学中,学生思维活跃,畅所欲言,准确理解了船长机智、勇敢、果断的特点。再如《穷人》、《凡卡》、《卖火柴的小女孩》等课文的教学,还可以在阅读后创设续编故事的情境,进一步拓展延伸,丰富学生的情感体验,培养他们的创造思维能力。7联系生活,获取情境学生都喜欢贴近现实生活的文章,联系生活情境,能够调动学生已有的知识和情感体验,使他们带着一种放松和愉悦的心情去学习。因此,必要时教师要抱着一种大语文的观念,跳出课堂,与生活联系,从课外引入课内,又从课内延伸到课外。长此以往,学生的语文水平定会发生质的飞跃。例如:教学《荔枝》一课,为了使学生深刻体会文中母亲疼爱儿子的感情,笔者及时创设情境,启发学生联系实际生活,讲一讲母亲疼爱自己的故事。一石激起千层浪,学生个个敞开心扉,吐露真言,倾诉真情,由此与作者产生情感共鸣,实现了心灵的呼应,真切体会到了母爱的无私与伟大。8借助画图,显现情境文与画是相通的,借助画图显现课文情境,可以使课文内容更加具体化形象化,收到“一图穷千言”的效果。如教学《詹天佑》一文,在引导学生理解“开凿隧道”“设计线路”两部分内容时,让学生根据课文内容画出示意图,之后进行展示、交流,借助画图,引导学生直观、清楚地对比、观察,准确深刻地理解。学生不但迅速立体地感知了课文内容,深刻体会到詹天佑的创新精神,也感受到了依文画图理解内容的益处。在运用画图显现情境时,教师要适当加以指点和启发,使学生充分感受形象,诉真情,更好地进入情境。语文课堂教学情境的创设,远不止以上几点,例如,还有游戏情境、实物演示情境、语言描述情境等,但殊途同归,都是要达到激发学生兴趣,陶冶学生的情感,帮助学生深刻地理解课文内容,提高语文素养的目的。在教学中,教师要善于创设生动的课堂教学情境,调动学生的多种感官,用心灵真切地感受与体验,深层次地解读文本,使身心陶醉于其间,真正展开心灵与文本的对话,不断提高语文素养。有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成学习任务，获得了预期的进步和发展情况。在初中体育课堂教学中采取有效教学可以使学生在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应能力方面获得实实在在的进步、发展。可一、激发兴趣，有效教学我国古代教育家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个学生对体育课不感兴趣，那么他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他对体育课产生了浓厚的兴趣，他就会精神饱满，积极主动，从要我练变成我要练，课堂教学效果好。那么怎样才能让学生产生兴趣呢？苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现兴趣。”因此要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。兴趣与成功是相辅相成的，不可分割的。兴趣可促使学生从被动到主动的去学习，从要我学到我要学。怎样才能使学生体验成功的喜悦，从而产生兴趣？有时候在教学中，教师可以提出较低的要求，尽量让绝大部分学生尝到成功的喜悦，激发他们的练习兴趣，然后再逐步提高要求，让学生在学习过程中不断进步，体验到多个成功。在个别同学体质差的，我们可以对他个体的照顾，降低要求。通过有效教学，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，?学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务。采用分层教学，以学生发展为中心，面对全体学生，可以充分调动学生的学习积极性，帮助学生学会学习，激发学生的运动兴趣，促进技能的掌握，更好地完成体育教学目标，提高课堂教学的有效性。二、运用体育游戏，有效教学1.准备活动运用体育游戏，有效教学。在教学中，我们可根据一般性准备活动的要求，选择一些体育游戏代替传统的慢跑，让学生有兴趣地跑；而作为专项准备活动是针对与那些技能学习有关而设置的各肌肉群、关节、韧带和器官的专项运用，让系统机能做好充分的准备，为此可创编一些动作性质和结构与基本部分的内容大体相同的体育游戏。如把跑圈改成“螺旋跑”，腹部运动可以说是“水中摸鱼”，跳跃运动可以换成“模仿明星投篮”等，感官上可以调动学生的注意力，激起学生的活动欲望，从而使课堂上气氛活跃。一般性准备活动和专项性准备活动是全面活动肢体、克服机体惰性、刺激大脑皮层的兴奋，为基本技能技术的学习做准备。2.基本部分运用体育游戏，有效教学。基本部分主要是为教学目标的达成而服务的。但体育游戏的恰当运用，可改善教学气氛，使技术练习变得生动有趣，在变化中求强化。如中长跑练习，可以赋予它一定的情境、情节。如“迎接奥运”、“奔向新世纪”……使学生在快乐的气氛和丰富的想象中实践目标。3.整理活动中运用体育游，有效教学。整理活动可以使学生的身心器官得到放松与恢复，转移大脑皮层运动神经的兴奋。在游戏的具体运用中，要根据学生的年龄、性别特点选用一些节奏慢、动作舒缓的带有舞蹈动作的游戏和放松性智力竞赛游戏。如“组字、摆图案游戏”等，既放松身心，又具有一定的“兴趣迁移”，为以后教学做准备。三、重视情感交流，有效教学师生关系是一种情感交流的过程，也是一个相互学习的过程影响师生的因素。在体育教学中，教师和学生良好的沟通是激发学生学习动力的基础，因此，体育教师应该和学生保持良好的情感关系，要和学生建立信任和合作的关系，只有这样才可以使学生积极的参与到体育学习中。除此之外，由于一些性格内向的学生，对体育不感兴趣，甚至一到体育课就害怕的学生，在这个时候就要求教师在体育课中尽力营造和谐的气氛，使集体的情绪处于适度的兴奋状态，每个成员在认知上相近，情绪上相溶，心理上互动，课堂气氛活跃，教与学、练的情绪高涨，使学生处于积极的心理状态之下，提高了教师有效的教学。四、合理选用场地、器材，有效教学场地和器材对提高课堂教学有效性也有作用，随着学生的发展体育场地和器材的不断丰富，现在我们的体育课内容丰富起来了。因此，我们要结合自己的教学内容，合理选用场地和使用器材不仅能优化课堂的教学效果，还能激发学生的练习欲望，促进学生学习。在选择场地和器材时，教师应遵循以下原则：1.因地制宜，选用器材。教材是场地设计的依据。因此，在设计场地时，一定要根据课的任务、内容、教法的需要，设计不同形式的场地。但设计的场地必须具有实用性、高效性，能真正为教学服务。2.课前检查器材，确保安全。为保证课的顺利实施和学生的人身安全，课前我们必须要检查场地器材是否完好、安全，器材数量是否充足，保证教学的有效性。3.场地、器材要具有吸引力。场地、器材如同电影戏剧中的道具使人记忆犹新，回味无穷。并可以充分调动学生的学习积极性。因此，在故事教学中对所有器材和场地要精心设计，精心安排。场地器材要设计的新颖有趣，同一内容的器材最好花样多一点，如：投掷课中的投掷物可以选择投纸飞机，羽毛球，布球，纸球等，不断变化的投掷物可以使学生的兴趣始终浓厚，激发其积极性。五、重视课堂评价，有效教学有效的课堂教学评价能激活课堂教学气氛，提高教学效率，使课堂更具活力。不管教师运用什么样的教学方法，都需要教师进行课堂及时评价，否则就会阻碍课堂的有效生成，甚至陷入“无效”。课堂教学评价有多种形式，可以是教师对学生的评价，也可以是学生对学生的评价，评价时可以是赞赏、批评或者点拨。它可以是一个眼神、一个动作、一个手势、一次掌声，而更多的是语言的评价。恰当的课堂及时评价可以提高课堂教学的有效性。总之，要想提高体育课堂教学的效率，体育教师让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神都得到有效地提高，让每一个学生都能体验到体育教学的美感，切身感受到体育教学的快乐，这样的体育课堂才是高效的。新人教版七下22《太空一日》16、自己选择的路、跪着也要把它1R·七年级下册22太空一日杨利伟R·七年级下册2新人教版七下22《太空一日》课件3新人教版七下22《太空一日》课件4新人教版七下22《太空一日》课件5新人教版七下22《太空一日》课件6作者介绍》杨利伟,中国进入太空的第一人,辽宁省葫芦岛市人,少将,特级航天员课文节选自杨利伟的自传《天地九重》。作者介绍》7读读写写》》课本139页弧稠密chu炽热ch概率gaia轮廓kuo烧灼zhu6俯瞰fkan五脏六腑f模拟mn千钧重负jn遨游do耐人寻味na严谨jn惊心动魄po读读写写》》8读读写写》》补充屏息凝神bng无虞yu舷窗xIan读读写写》》9词语解释》》无虞:不用忧虑。虞,忧虑。(见书138页)炽热:温度高;极热。俯瞰:从高处往下看。遨游:漫游;游历。烧灼:烧、烫,使受伤。五脏六腑:人体内脏器官的统称,比喻事物的内部情况。词语解释》》10词语解释》》千钧重负:比喻很重大的责任。也比喻很沉重的负担耐人寻味:意味深长,值得仔细体会琢磨惊心动魄:形容使人感受很深,震动很大。屏息凝神:暂时抑止呼吸,聚集精神,形容高度集中注意力。屏,抑止(呼吸)。(见书137页)词语解释》》11新人教版七下22《太空一日》课件12新人教版七下22《太空一日》课件13新人教版七下22《太空一日》课件14新人教版七下22《太空一日》课件15新人教版七下22《太空一日》课件16新人教版七下22《太空一日》课件17新人教版七下22《太空一日》课件18新人教版七下22《太空一日》课件19新人教版七下22《太空一日》课件20新人教版七下22《太空一日》课件21新人教版七下22《太空一日》课件22新人教版七下22《太空一日》课件23新人教版七下22《太空一日》课件24新人教版七下22《太空一日》课件25新人教版七下22《太空一日》课件26新人教版七下22《太空一日》课件27新人教版七下22《太空一日》课件28新人教版七下22《太空一日》课件29新人教版七下22《太空一日》课件30新人教版七下22《太空一日》课件31新人教版七下22《太空一日》课件32新人教版七下22《太空一日》课件33新人教版七下22《太空一日》课件34新人教版七下22《太空一日》课件35新人教版七下22《太空一日》课件36新人教版七下22《太空一日》课件37新人教版七下22《太空一日》课件38新人教版七下22《太空一日》课件39新人教版七下22《太空一日》课件40新人教版七下22《太空一日》课件41新人教版七下22《太空一日》课件42新人教版七下22《太空一日》课件43新人教版七下22《太空一日》课件44新人教版七下22《太空一日》课件45谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基46新人教版七下22《太空一日》16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。新人教版七下22《太空一日》新人教版七下22《太空一日》16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。R·七年级下册22太空一日杨利伟导入新课》》古人很早就有“飞天”的梦想敦煌莫高窟壁画:飞天嫦娥奔月情境教学是指在课堂教学过程中为了实现既定的教学目标,教师有目的地创设与教学内容相适应的具体生动的场景和氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而准备地理解教学内容,并促使学生的心理机能全面和谐发展,不断提高课堂效率的一种教学方式。随着语文课改的不断深入,我们愈来愈深刻认识到:良好的心境、情绪、积极的情感对语文学习活动有积极的促进作用。教学实践也表明:创设课堂情境是培养学生语文素养的一个重要因素。在语文课堂教学中,通过创设各种情境,可以有效激发学生学习的主动性和创造性,增强课堂的凝聚力、感染力,促使教学实现“心有灵犀一点通”的效果。以下笔者结合自己的实践,就如何创设语文课堂教学情境,谈几点自己的认识和做法。1教师诵读,引入情境无精打采的教师,平铺直叙的课堂只能使学生昏昏欲睡,相反,教师若以强烈饱满的激情与丰富的感情投入,为学生创设出一种生动愉悦的情境,学生顿时会精神焕发,兴致勃勃。生动的情境能以情触情,以情感染情,使学生产生高昂的情绪和振奋的精神,情不自禁地进入积极、主动、热烈的教学状态,教学也会因此取得意想不到的效果。声情并茂的诵读能形成一种特定的旋律,能把作品潜在的情愫和读者的感受融为一体,转化成动人心弦的情感力量,形成绝佳的教学氛围。尤其是教师的示范诵读对营造课堂情感氛围,引导学生进入课文意境至关重要,教师示范性诵读作用的发挥直接影响着学生的情绪。所以教师在范读课文时,要善于据文定情,因文传情,注意抑扬顿挫,创设出不同的情感基调。听于永正老师教学《第一次抱母亲》,倍感温馨真切,内心不由被深深打动。“感人心者莫先乎情”,于老师率先做到入情入境,以极富感染力的示范性朗读传达文中人物细微的感情变化,引领学生不知不觉进入课文描写的情境之中。整堂课虽在朴朴实实的诵读中进行着,却震撼着、感动着学生的心灵,升华着学生的情感,也感动着在座的每一个人。古人云:“读得好,则不待解说,自晓其义”。因此,注重教师的示范诵读,不但能培养学生的感情朗读能力,还能拨动学生的情感之弦,让学生以真情实感投入到阅读理解之中,使教学达到事半功倍的效果。2巧设疑问,设置情境朱熹云:“读书无疑者,须教有疑。”学起于思,思源于疑,疑解于问。教师应主动创设问题情境,激发学生的求知欲,使学生在心存疑问,充满渴望答案的内心驱动下进入主动探究之中,思维因问题而动起来。在问题情境中,教师要留给学生充分探究的时间和空间,让学生深入文本自读自悟,真正解决问题。如教学《田忌赛马》一课,课始启发学生根据课题质疑,在学生提出“田忌和谁赛马?”“怎样赛马的?”“比赛的结果怎样?”等问题后,教师趁热打铁,让学生带着问题进入自主阅读思考之中。3音乐欣赏,渲染情境音乐是一种诉诸人的听觉,启动人的联想和想象的一门艺术,它最能调动人的情感,把人引入如诗如画的境地,使人心驰神往,从中受到美的感染和教育。执教《月光曲》一课,在学习“月亮正从水天相接的地方升起……月亮越升越高……忽然,海面上波涛汹涌……”一段内容时,笔者相机播放了音乐,启发学生在聆听音乐中,联想月夜的优美景色。之后,又让学生配乐诵读课文,营造更加强烈的情感氛围,将学生的情感推向高潮,使其深深陶醉其中,全身心感受有声语言与文字语言的和谐美,沐浴在美的享受中。4利用多媒体,再现情境语文教材对文章的选材是广泛的,有些课文描写的情境或社会背景离学生的现实生活较远。单靠老师讲解,学生往往提不起兴趣,也很难领会透彻。因此,利用多媒体创设情境,可以化抽象内容为直观生动的形象,以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣,达到对课文深层次的理解与感悟。如《开国大典》一课的教学,学生受时代的局限,造成了与文本的距离和情感阻隔,不易产生情感共鸣。这时,教师就可以利用多媒体为学生播放开国大典的视频影像,再配上解说词,以此情此景打动学生的心灵,使学生情不自禁融入其中。再如,《鸟的天堂》《桂林山水》《观潮》等课文的教学,教师同样可以利用多媒体课件拉近学生与文本的距离,使学生如临其境,尽情欣赏独特的美景,领略其动态与静态的美,带着对美的向往进入课文的学习之中。5扮演角色,体验情境在语文课堂教学中,为了使课文情境真切再现,教师可创设一种表演情境,引导学生扮演课文中的角色,与文中的人物展开对话,在角色体验中产生情感共鸣,达成思想共识。这种方法不但可以激发学生阅读的兴趣,还可以让学生深入文本,有意识地进入到理解文章主旨的情境之中。如,听王崧舟老师执教《两小儿辩日》一课,教师特意创设了师生、生生分角色扮演两小儿各持观点激烈辩论的表演情境,别具匠心,妙招层出不穷:让学生依次配上动作、表情及不断变化的语调情绪展开深入的辩论,十分精彩。在表演情境中,学生不但享受到了学习的快乐,加深了对文章内容的理解,而且领悟了两小儿之所以争执不休、胜负难分的原因。在《将相和》一文的教学中,笔者让学生表演“负荆请罪”这一个小故事,学生在表演的情境中迅速把握、了解了人物的性格特点,增加了理解课文的深度和广度。对于《鸟的天堂》《长城》《颐和园》等文章,还可以鼓励学生当小导游做解说员,同样不失为扮演角色体会情境的好方法。6假设想象,创造情境教师在教学过程中,创设一定假设情境,可以排除不具备条件,使学生反向思考、换位思考,发散思维,不断培养其创新思维能力。如《跳水》一课的教学,老师在引导学生理解船长的性格特点时,一些学生认为船长开枪逼孩子跳水的做法不好,教师趁机反问:“假如你当时在场,你会怎样救孩子?”待学生说出自己的想法后教师紧接着问:“你的方法能迅速安全地解救孩子吗?”这一语果然“惊”醒了学生,使其很快进入反思,最终验证到自己的方法并不可行。在教师创设的假设情境教学中,学生思维活跃,畅所欲言,准确理解了船长机智、勇敢、果断的特点。再如《穷人》、《凡卡》、《卖火柴的小女孩》等课文的教学,还可以在阅读后创设续编故事的情境,进一步拓展延伸,丰富学生的情感体验,培养他们的创造思维能力。7联系生活,获取情境学生都喜欢贴近现实生活的文章,联系生活情境,能够调动学生已有的知识和情感体验,使他们带着一种放松和愉悦的心情去学习。因此,必要时教师要抱着一种大语文的观念,跳出课堂,与生活联系,从课外引入课内,又从课内延伸到课外。长此以往,学生的语文水平定会发生质的飞跃。例如:教学《荔枝》一课,为了使学生深刻体会文中母亲疼爱儿子的感情,笔者及时创设情境,启发学生联系实际生活,讲一讲母亲疼爱自己的故事。一石激起千层浪,学生个个敞开心扉,吐露真言,倾诉真情,由此与作者产生情感共鸣,实现了心灵的呼应,真切体会到了母爱的无私与伟大。8借助画图,显现情境文与画是相通的,借助画图显现课文情境,可以使课文内容更加具体化形象化,收到“一图穷千言”的效果。如教学《詹天佑》一文,在引导学生理解“开凿隧道”“设计线路”两部分内容时,让学生根据课文内容画出示意图,之后进行展示、交流,借助画图,引导学生直观、清楚地对比、观察,准确深刻地理解。学生不但迅速立体地感知了课文内容,深刻体会到詹天佑的创新精神,也感受到了依文画图理解内容的益处。在运用画图显现情境时,教师要适当加以指点和启发,使学生充分感受形象,诉真情,更好地进入情境。语文课堂教学情境的创设,远不止以上几点,例如,还有游戏情境、实物演示情境、语言描述情境等,但殊途同归,都是要达到激发学生兴趣,陶冶学生的情感,帮助学生深刻地理解课文内容,提高语文素养的目的。在教学中,教师要善于创设生动的课堂教学情境,调动学生的多种感官,用心灵真切地感受与体验,深层次地解读文本,使身心陶醉于其间,真正展开心灵与文本的对话,不断提高语文素养。有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成学习任务，获得了预期的进步和发展情况。在初中体育课堂教学中采取有效教学可以使学生在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应能力方面获得实实在在的进步、发展。可一、激发兴趣，有效教学我国古代教育家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个学生对体育课不感兴趣，那么他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他对体育课产生了浓厚的兴趣，他就会精神饱满，积极主动，从要我练变成我要练，课堂教学效果好。那么怎样才能让学生产生兴趣呢？苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现兴趣。”因此要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。兴趣与成功是相辅相成的，不可分割的。兴趣可促使学生从被动到主动的去学习，从要我学到我要学。怎样才能使学生体验成功的喜悦，从而产生兴趣？有时候在教学中，教师可以提出较低的要求，尽量让绝大部分学生尝到成功的喜悦，激发他们的练习兴趣，然后再逐步提高要求，让学生在学习过程中不断进步，体验到多个成功。在个别同学体质差的，我们可以对他个体的照顾，降低要求。通过有效教学，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，?学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务。采用分层教学，以学生发展为中心，面对全体学生，可以充分调动学生的学习积极性，帮助学生学会学习，激发学生的运动兴趣，促进技能的掌握，更好地完成体育教学目标，提高课堂教学的有效性。二、运用体育游戏，有效教学1.准备活动运用体育游戏，有效教学。在教学中，我们可根据一般性准备活动的要求，选择一些体育游戏代替传统的慢跑，让学生有兴趣地跑；而作为专项准备活动是针对与那些技能学习有关而设置的各肌肉群、关节、韧带和器官的专项运用，让系统机能做好充分的准备，为此可创编一些动作性质和结构与基本部分的内容大体相同的体育游戏。如把跑圈改成“螺旋跑”，腹部运动可以说是“水中摸鱼”，跳跃运动可以换成“模仿明星投篮”等，感官上可以调动学生的注意力，激起学生的活动欲望，从而使课堂上气氛活跃。一般性准备活动和专项性准备活动是全面活动肢体、克服机体惰性、刺激大脑皮层的兴奋，为基本技能技术的学习做准备。2.基本部分运用体育游戏，有效教学。基本部分主要是为教学目标的达成而服务的。但体育游戏的恰当运用，可改善教学气氛，使技术练习变得生动有趣，在变化中求强化。如中长跑练习，可以赋予它一定的情境、情节。如“迎接奥运”、“奔向新世纪”……使学生在快乐的气氛和丰富的想象中实践目标。3.整理活动中运用体育游，有效教学。整理活动可以使学生的身心器官得到放松与恢复，转移大脑皮层运动神经的兴奋。在游戏的具体运用中，要根据学生的年龄、性别特点选用一些节奏慢、动作舒缓的带有舞蹈动作的游戏和放松性智力竞赛游戏。如“组字、摆图案游戏”等，既放松身心，又具有一定的“兴趣迁移”，为以后教学做准备。三、重视情感交流，有效教学师生关系是一种情感交流的过程，也是一个相互学习的过程影响师生的因素。在体育教学中，教师和学生良好的沟通是激发学生学习动力的基础，因此，体育教师应该和学生保持良好的情感关系，要和学生建立信任和合作的关系，只有这样才可以使学生积极的参与到体育学习中。除此之外，由于一些性格内向的学生，对体育不感兴趣，甚至一到体育课就害怕的学生，在这个时候就要求教师在体育课中尽力营造和谐的气氛，使集体的情绪处于适度的兴奋状态，每个成员在认知上相近，情绪上相溶，心理上互动，课堂气氛活跃，教与学、练的情绪高涨，使学生处于积极的心理状态之下，提高了教师有效的教学。四、合理选用场地、器材，有效教学场地和器材对提高课堂教学有效性也有作用，随着学生的发展体育场地和器材的不断丰富，现在我们的体育课内容丰富起来了。因此，我们要结合自己的教学内容，合理选用场地和使用器材不仅能优化课堂的教学效果，还能激发学生的练习欲望，促进学生学习。在选择场地和器材时，教师应遵循以下原则：1.因地制宜，选用器材。教材是场地设计的依据。因此，在设计场地时，一定要根据课的任务、内容、教法的需要，设计不同形式的场地。但设计的场地必须具有实用性、高效性，能真正为教学服务。2.课前检查器材，确保安全。为保证课的顺利实施和学生的人身安全，课前我们必须要检查场地器材是否完好、安全，器材数量是否充足，保证教学的有效性。3.场地、器材要具有吸引力。场地、器材如同电影戏剧中的道具使人记忆犹新，回味无穷。并可以充分调动学生的学习积极性。因此，在故事教学中对所有器材和场地要精心设计，精心安排。场地器材要设计的新颖有趣，同一内容的器材最好花样多一点，如：投掷课中的投掷物可以选择投纸飞机，羽毛球，布球，纸球等，不断变化的投掷物可以使学生的兴趣始终浓厚，激发其积极性。五、重视课堂评价，有效教学有效的课堂教学评价能激活课堂教学气氛，提高教学效率，使课堂更具活力。不管教师运用什么样的教学方法，都需要教师进行课堂及时评价，否则就会阻碍课堂的有效生成，甚至陷入“无效”。课堂教学评价有多种形式，可以是教师对学生的评价，也可以是学生对学生的评价，评价时可以是赞赏、批评或者点拨。它可以是一个眼神、一个动作、一个手势、一次掌声，而更多的是语言的评价。恰当的课堂及时评价可以提高课堂教学的有效性。总之，要想提高体育课堂教学的效率，体育教师让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神都得到有效地提高，让每一个学生都能体验到体育教学的美感，切身感受到体育教学的快乐，这样的体育