电气化铁道牵引供电系统课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。电气化铁道牵引供电系统电气化铁道牵引供电系统61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。电气化铁道牵引供电系统电气化铁道牵引供电系统主要内容第一部分:交流牵引供电系统概述第二部分:牵引变压器接线第三部分:电气化铁路负荷特性5第四部分:变电所主接线及平面布置第五部分:保护配置及综合自动化系统第六部分:朔黄铁路扩容工程设计技术标准英语课是语言实践课，要让学生拓展知识面，了解英美国家的文化习俗、语言背景，在轻松、愉悦、平等的气氛中，培养学生的创新思维能力。为此，本文结合高中英语教学对如何实施创新教育发表拙见，仅供商榷。1、教学目标的创新1.1目标的制定要科学教学目标一是要明确，不能含糊其辞，模棱两可；二是要具体，即要提出到课堂教学结束后应达到的水平，从不知到知，从知之甚少到知之甚多，从明理到导行，从低级到高级水平的具体要求；三是要恰当，保证课标、教材的基本要求的掌握，要求绝大多数学生经过努力达到目标；四是要完整，既要认知目标，又要智能目标及思想品德目标，并进行整体优化，融合一体。1.2目标的落实讲策略1.2.1以认知目标为主线——分层落实知识是能力的基础。英语教学的主要任务之一是要把基本的英语知识传授给学生，所以，课堂教学应从认知目标为主线，也就是以再现知识的发展过程为线索，逐步提示各知识的内在联系，以使学生获得系统的知识，形成完善的认知结构。分层落实是针对学生之间的个体差异，实现不同程度的发展，课堂上不搞“一刀切”，要“因材施教”，要面向全体学生，使不同层次的学生拥有同等的参与机会与成就感。1.2.2以智能目标为核心——主动发展创新教育的主旨是发展学生素质，提高学生能力，让学生主动发展。因此老师必须重视智能目标在整个目标体系中的核心作用，立足知识、培养能力，把老师的主动培养和学生的主动提高结合起来。因此，教师必须坚持启发教学，启迪学生积极思维，全面落实学生的主体地位，让学生主动获取知识，形成能力，发展智力。1.2.3以情感目标为动力——和谐渗透教师要捧出爱心，倾注爱意，唤起学生对学习的兴趣，激起学生的求知欲，保持高昂的学习情绪。同时要挖掘美育因素，陶冶学生美的情操，唐代诗人司空图所说的“象外之象”、“景外之景”、“韵外之致”、“味外之旨”，艺术的教育功能是欣赏想象中的情感体验，从而营造民主和谐的氛围，增强学生的学习信心，促使学生的智能、情感和谐提高。2、课堂结构的创新英语课堂教学结构与课堂教学效率密切相关，英语课堂教学结构在创新教育思想下把握“五个度”。2.1复习铺垫——高速度在传授英语知识之前，要做复习铺垫工作，为学新知识搭桥，这无疑是好事，但时间不宜长，速度不宜慢，内容不宜多，要造一些与新知识密切相关的，能起承上启下的复习内容，要做到短时高效，平中见奇，迅速进入新知识。如：Wehavelearnedsomewordsaboutfood.Whocangiveexamples?这样就快速复学高一下Unit1的生词。2.2导入新课——强力度导入新课要向磁时一样，牢牢吸引学生的注意力，唤起学生的的求知欲和高涨的学习积极性，营造良好的学习氛围，促进学生主动思考，主动学习。如：复习高一下Unit1的生词以后，你可以这样引如：Who’dliketotellmewhatfoodishealthyfoodandwhatisjunkfood?吸引学生的注意力,让学生主动思考。2.3传授新知——参与度传授新知是英语教学的中心环节。学生是学习的主体，教师需充分调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动，通过动眼、动耳、动口、动脑，使外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动，从而促进知识与能力的协同提高，注意知识的延伸与日常生活的纵横联系。2.4巩固练习——多角度巩固练习是课堂教学的重要组成部分。练习须切重重点、难点；疑问形式要多样化；题型要新颖有趣，层次上要有基本练习、变式练习、综合练习。同时还要注重从不同角度让学生去听、说、读、写，在短时间内让学生获得更多知识和技能，并达到灵活运用的目的。2.5课堂总结——高浓度课堂结束前的短短几分钟内，教师对整堂课要高度浓缩，进行提纲式总结，给学生以深刻印象，从而起到帮助学生锻炼思维、加深理解、巩固记忆的作用。3、教学方法的创新“施教之法，贵在启导。”教师是教学活动的设计者和组织者，主导教学活动的全过程，充分发挥学生“教”的活动，是促进学生“学”的关键。因此“教”致力于导，服务于“学”。教师要培养学生的创造动机，突破定势思维，丰富想象能力，训练发散思维，抓住问题思维等，才能把提高学生素质落到实处。3.1变“要学”为“乐学”的创新之路—诱导诱导，就是诱导学生强烈的求知欲和正确的学习动机，激发学生的学习兴趣和高涨的学习热情，使探求新知的认识活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”。3.2变“死学”为“活学”的创新——引导引导是指教师依据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为层层递进的若干问题，引导学生主动去探究、发现结论，总结规律，使学生获取的真知，成为“自己的血肉”。变被动接受为主动获取，变死学为活学。3.3变难学为易学的创新法宝——疏导疏导是指学生受阻或思维出现偏差时，教师为其指点迷津、拨开疑云、疏通障碍，使学生茅塞顿开，变“难学”为“易学”，并在难为易中发展思维能力。3.4变“学会”为“会学”，创新决策——指导指导，应包括学法指导和认知策略两个方面。学法指导就是使学生掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯，认知策略的指导就是使学生掌握获取新知、解决问题的思维方法和学习技能，变知识为能力，变“学会”为“会学”。有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发”。教材是是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。但传统备教材中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。有效讲授要求保持一定的节奏好的讲授总是保持一定的节奏，保持与学生能力相适应的“教学节奏”，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效到记住，理解某些知识并形成相应的价值观。例如：在讲授重点内容时，故意稍作停顿，可以引起学生注意或使学生有时间进行思考，但教师必须尽量避免在不重要的地方作长时间的停留，还要避免离题太远，与教学主题无关的叙述。有效提问要求问题保持大众性提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛可立即活跃，提问要向全体学生发问，抽答面要广，这就必须要求所提问题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考，在适当的时候（如课堂气氛活跃时），可以适当增加提问的难度，但难度不可过高。教师可以相应到引导。尊重每个学生。教师要平等对待每个学生，善意地了解每个学生的心声，关注他们的发展，促进他们的发展。实践证明，很多所谓“调皮”的、“后进”的学生，都能够学好生物。这是对传统教学观的挑战。给每个学生提供同等的学习机会。这是所有学生均衡发展的重要条件。比如各种探究活动每个学生都要参加，而且在实验小组分工中每个学生都要有机会承担各种角色。过去在实验教学中，有时候由一个学生负责操作，其他学生只是看看，甚至个别学生连看都不看的现象必须消除。对每个学生的教学资源分配要公平。这是学生学习机会均等的可靠保证。新课程在这一方面显得特别重要，因为探究式学习、课堂观察、实验、调查、采访、网络学习、课外阅读等都需要各种资源。在资源不够充分的情况下，就要想办法保证每个学生都有机会使用这些资源。有效倾听在学习过程中，如果希望学生学会倾听，那么也必须从教师的耐心倾听开始。教师在提问后，要给学生留出足够的时间进行思考和回答，让学生感觉到教师在等待和倾听。在传统的教学中，常见的现象是教师提问后马上就叫学生回答，而且当学生回答有困难或错误时，教师马上打断，叫另一位学生回答或教师代为说出正确的答案，这样会挫伤学生的积极性，他要么没有机会说出完整的答案，要么就会意识到他的答案是错误的，以至于根本不值得听完。也许这种做法教师不是有意的，但挫伤了学生主动参与课堂活动的积极性。一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞，他还善于在倾听时察言观色，了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。生物学是一门实验性很强的学科，在实验教学过程中，我们要通过创设多种情景，培养学生的各种能力，并养成严谨、科学的实验态度。例如；七年级的学生的第一个实验《观察植物细胞》，本实验是学生比较感兴趣的话题，但是，对于如何观察却感到非常迷茫，所以教师要创设恰当的情景来引导学生明确用显微镜观察生物细胞，而要想在显微镜下观察得到细胞，材料必须薄而透明，要达到薄而透明，又需要对观察的材料进行处理，制成玻片标本才能观察。以此同时，临时装片的制作又是本课的重点，因此，我们老师可以将书本上洋葱磷片叶临时装片的制作过程进行归纳和总结，以便学生能够理解，我们可以将整个制作过程总结为：擦、滴、撕、展、盖、染，这样，学生面对实验台上的各种用具就不会感到无从下手。同时，教师要进行恰当的引导，并鼓励学生大胆而又细心的进行实验尝试操作，对于不规范的操作，教师要进行耐心的指导。培养学生的动手能力以及严谨的科学态度；同时本实验是学生第一次通过显微镜观察植物细胞，使用显微镜学生非常积极，在此，我们一定要引导学生正确使用显微镜。对于知识点的教学，有很多内容是比较抽象的。如果平铺直叙地进行讲解，学生会感觉枯燥无味，所以在教学过程中教师要适当创设情景，并且尽量贴近学生的生活，使学生通过分析生活中的一些小常识，了解其中的生物学道理。例如；在探讨“物质是由分子构成的，分子是不断运动的”这个知识点时，我们可以利用多媒体演示将一滴红墨水滴入清水中，清水慢慢变红的过程，直接在课堂上演示糖溶解在水中的实验，就可以理解物质是由分子组成的，分子处在不断的运动之中，同时多举生活中的例子来说明，化难为简；“兴趣是学生最好的老师”，在教学过程中我们可以利用类比的方法，如：将细胞膜比作蚊帐，对人体有益的空气能够进来，而对人体有害的蚊子却不能进来，使学生了解细胞膜能控制物质进出，怎样控制，控制了什么物质，同时也激发了学生的学习兴趣；运用多种教学方法组织教学。例如，“细胞质中有能量转换器”这部分内容，我们可以利用教材中的图片资料，运用类比、推理的方法，如：将细胞看成汽车的话，线粒体就相当于汽车的发电机。这样就能通俗地理解细胞通过叶绿体和线粒体实现了能量的转换，使抽象的问题具体化。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。电气化铁道牵引供电1电气化铁道牵引供电系统电气化铁道牵引供电系统2主要内容第一部分:交流牵引供电系统概述第二部分:牵引变压器接线第三部分:电气化铁路负荷特性5第四部分:变电所主接线及平面布置第五部分:保护配置及综合自动化系统第六部分:朔黄铁路扩容工程设计技术标准主要内容3第一部分:交流牵引供电系统概述11电气化铁路的诞生与早期发展1825年荚国修建了世界上第一条铁路1879年世界上第一次采用电力牵引列车1881年世界第一条商业运营的电气化铁路第一部分:交流牵引供电系统概述4第一部分:交流牵引供电系统概述1.2我国电气化铁路的发展第一糸干线电气化铁路-—-宝成线(1975年)第一条全线一次电气化完成铁路一阳安线(1978年)第一条双线电气化铁路-石太线(1982年)第一条采用AT供电方式的电气化铁路—京秦线(1985年)第一部分:交流牵引供电系统概述5第一部分:交流牵引供电系统概述1.2我国电气化铁路的发展第一条开行万吨单元列车的电气化铁路-—大秦线第一条时速达200km/h电气化铁路-广深线(1992年)(1998年)第一条自主设计的高速电气化铁路—京沪高铁(2011年)第一部分:交流牵引供电系统概述6第一部分:牵引供电系统概述13牵引供电系统构成牵引供电系统:电气化铁路从电力系统接引电源,降压转换后给电力机车供电的电力网络。它由变电所和牵引网两部分组成三相电力系统引变电所分区所引变电线2m接触网回流线率引网电力系统向电气化铁路供电示意图牵引供电系统原理示意图第一部分:牵引供电系统概述7第一部分:牵引供电系统概述1.4直接供电方式(TR)我国早期电气化铁路(如宝成线、阳安线)建设时,采用直接供电方式接触网电力机车27.5k钢轨直接供电方式示意图结构简单,投资最少,维护费用低在负荷电流较大的情况下,钢轨电位高●对弱电系统的电磁干扰较大;第一部分:牵引供电系统概述8第一部分:牵引供电系统概述1.5BT(吸流变压器)供电方式吸流变压器回流线接触网27,5kV钢轨TBT供电方式示意图防干扰效果好牵引网阻抗偏大(以链形悬挂牵引网为例,牵引网单位等效阻抗会增大约50%)电力机车过BT时,易产生电弧;增加了接触网的维修工作量和事故率,可靠性较低第一部分:牵引供电系统概述9第一部分:牵引供电系统概述1.6带回流线的直接供电方式(TRNF)回流线接触网27.5kV钢轨T带回流线的直接供电方式示意图防干扰效果不如BT供电方式,但能满足对弱电系统电磁防护的需要。牵引网阻抗较小●目前应用比较广泛。第一部分:牵引供电系统概述10第一部分:牵引供电系统概述1.7AT(自耦变压器)供电方式接触网①钢轨55kV正馈线AT供电方式示意图防干扰效果与BT方式相当牵引网阻抗小,输送容量大,供电臂长(可达50km)●结构复杂,投资大,维护费用高;适于高速重载场合及外电源较少地区第一部分:牵引供电系统概述11电气化铁道牵引供电系统课件12电气化铁道牵引供电系统课件13电气化铁道牵引供电系统课件14电气化铁道牵引供电系统课件15电气化铁道牵引供电系统课件16电气化铁道牵引供电系统课件17电气化铁道牵引供电系统课件18电气化铁道牵引供电系统课件19电气化铁道牵引供电系统课件20电气化铁道牵引供电系统课件21电气化铁道牵引供电系统课件22电气化铁道牵引供电系统课件23电气化铁道牵引供电系统课件24电气化铁道牵引供电系统课件25电气化铁道牵引供电系统课件26电气化铁道牵引供电系统课件27电气化铁道牵引供电系统课件28电气化铁道牵引供电系统课件29电气化铁道牵引供电系统课件30电气化铁道牵引供电系统课件31电气化铁道牵引供电系统课件32电气化铁道牵引供电系统课件33电气化铁道牵引供电系统课件34电气化铁道牵引供电系统课件35电气化铁道牵引供电系统课件36电气化铁道牵引供电系统课件37电气化铁道牵引供电系统课件38电气化铁道牵引供电系统课件39电气化铁道牵引供电系统课件40电气化铁道牵引供电系统课件41电气化铁道牵引供电系统课件42电气化铁道牵引供电系统课件43电气化铁道牵引供电系统课件44电气化铁道牵引供电系统课件45电气化铁道牵引供电系统课件46电气化铁道牵引供电系统课件47电气化铁道牵引供电系统课件48

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困4961、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。电气化铁道牵引供电系统电气化铁道牵引供电系统61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。电气化铁道牵引供电系统电气化铁道牵引供电系统主要内容第一部分:交流牵引供电系统概述第二部分:牵引变压器接线第三部分:电气化铁路负荷特性5第四部分:变电所主接线及平面布置第五部分:保护配置及综合自动化系统第六部分:朔黄铁路扩容工程设计技术标准英语课是语言实践课，要让学生拓展知识面，了解英美国家的文化习俗、语言背景，在轻松、愉悦、平等的气氛中，培养学生的创新思维能力。为此，本文结合高中英语教学对如何实施创新教育发表拙见，仅供商榷。1、教学目标的创新1.1目标的制定要科学教学目标一是要明确，不能含糊其辞，模棱两可；二是要具体，即要提出到课堂教学结束后应达到的水平，从不知到知，从知之甚少到知之甚多，从明理到导行，从低级到高级水平的具体要求；三是要恰当，保证课标、教材的基本要求的掌握，要求绝大多数学生经过努力达到目标；四是要完整，既要认知目标，又要智能目标及思想品德目标，并进行整体优化，融合一体。1.2目标的落实讲策略1.2.1以认知目标为主线——分层落实知识是能力的基础。英语教学的主要任务之一是要把基本的英语知识传授给学生，所以，课堂教学应从认知目标为主线，也就是以再现知识的发展过程为线索，逐步提示各知识的内在联系，以使学生获得系统的知识，形成完善的认知结构。分层落实是针对学生之间的个体差异，实现不同程度的发展，课堂上不搞“一刀切”，要“因材施教”，要面向全体学生，使不同层次的学生拥有同等的参与机会与成就感。1.2.2以智能目标为核心——主动发展创新教育的主旨是发展学生素质，提高学生能力，让学生主动发展。因此老师必须重视智能目标在整个目标体系中的核心作用，立足知识、培养能力，把老师的主动培养和学生的主动提高结合起来。因此，教师必须坚持启发教学，启迪学生积极思维，全面落实学生的主体地位，让学生主动获取知识，形成能力，发展智力。1.2.3以情感目标为动力——和谐渗透教师要捧出爱心，倾注爱意，唤起学生对学习的兴趣，激起学生的求知欲，保持高昂的学习情绪。同时要挖掘美育因素，陶冶学生美的情操，唐代诗人司空图所说的“象外之象”、“景外之景”、“韵外之致”、“味外之旨”，艺术的教育功能是欣赏想象中的情感体验，从而营造民主和谐的氛围，增强学生的学习信心，促使学生的智能、情感和谐提高。2、课堂结构的创新英语课堂教学结构与课堂教学效率密切相关，英语课堂教学结构在创新教育思想下把握“五个度”。2.1复习铺垫——高速度在传授英语知识之前，要做复习铺垫工作，为学新知识搭桥，这无疑是好事，但时间不宜长，速度不宜慢，内容不宜多，要造一些与新知识密切相关的，能起承上启下的复习内容，要做到短时高效，平中见奇，迅速进入新知识。如：Wehavelearnedsomewordsaboutfood.Whocangiveexamples?这样就快速复学高一下Unit1的生词。2.2导入新课——强力度导入新课要向磁时一样，牢牢吸引学生的注意力，唤起学生的的求知欲和高涨的学习积极性，营造良好的学习氛围，促进学生主动思考，主动学习。如：复习高一下Unit1的生词以后，你可以这样引如：Who’dliketotellmewhatfoodishealthyfoodandwhatisjunkfood?吸引学生的注意力,让学生主动思考。2.3传授新知——参与度传授新知是英语教学的中心环节。学生是学习的主体，教师需充分调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动，通过动眼、动耳、动口、动脑，使外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动，从而促进知识与能力的协同提高，注意知识的延伸与日常生活的纵横联系。2.4巩固练习——多角度巩固练习是课堂教学的重要组成部分。练习须切重重点、难点；疑问形式要多样化；题型要新颖有趣，层次上要有基本练习、变式练习、综合练习。同时还要注重从不同角度让学生去听、说、读、写，在短时间内让学生获得更多知识和技能，并达到灵活运用的目的。2.5课堂总结——高浓度课堂结束前的短短几分钟内，教师对整堂课要高度浓缩，进行提纲式总结，给学生以深刻印象，从而起到帮助学生锻炼思维、加深理解、巩固记忆的作用。3、教学方法的创新“施教之法，贵在启导。”教师是教学活动的设计者和组织者，主导教学活动的全过程，充分发挥学生“教”的活动，是促进学生“学”的关键。因此“教”致力于导，服务于“学”。教师要培养学生的创造动机，突破定势思维，丰富想象能力，训练发散思维，抓住问题思维等，才能把提高学生素质落到实处。3.1变“要学”为“乐学”的创新之路—诱导诱导，就是诱导学生强烈的求知欲和正确的学习动机，激发学生的学习兴趣和高涨的学习热情，使探求新知的认识活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”。3.2变“死学”为“活学”的创新——引导引导是指教师依据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为层层递进的若干问题，引导学生主动去探究、发现结论，总结规律，使学生获取的真知，成为“自己的血肉”。变被动接受为主动获取，变死学为活学。3.3变难学为易学的创新法宝——疏导疏导是指学生受阻或思维出现偏差时，教师为其指点迷津、拨开疑云、疏通障碍，使学生茅塞顿开，变“难学”为“易学”，并在难为易中发展思维能力。3.4变“学会”为“会学”，创新决策——指导指导，应包括学法指导和认知策略两个方面。学法指导就是使学生掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯，认知策略的指导就是使学生掌握获取新知、解决问题的思维方法和学习技能，变知识为能力，变“学会”为“会学”。有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发”。教材是是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。但传统备教材中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。有效讲授要求保持一定的节奏好的讲授总是保持一定的节奏，保持与学生能力相适应的“教学节奏”，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效到记住，理解某些知识并形成相应的价值观。例如：在讲授重点内容时，故意稍作停顿，可以引起学生注意或使学生有时间进行思考，但教师必须尽量避免在不重要的地方作长时间的停留，还要避免离题太远，与教学主题无关的叙述。有效提问要求问题保持大众性提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛可立即活跃，提问要向全体学生发问，抽答面要广，这就必须要求所提问题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考，在适当的时候（如课堂气氛活跃时），可以适当增加提问的难度，但难度不可过高。教师可以相应到引导。尊重每个学生。教师要平等对待每个学生，善意地了解每个学生的心声，关注他们的发展，促进他们的发展。实践证明，很多所谓“调皮”的、“后进”的学生，都能够学好生物。这是对传统教学观的挑战。给每个学生提供同等的学习机会。这是所有学生均衡发展的重要条件。比如各种探究活动每个学生都要参加，而且在实验小组分工中每个学生都要有机会承担各种角色。过去在实验教学中，有时候由一个学生负责操作，其他学生只是看看，甚至个别学生连看都不看的现象必须消除。对每个学生的教学资源分配要公平。这是学生学习机会均等的可靠保证。新课程在这一方面显得特别重要，因为探究式学习、课堂观察、实验、调查、采访、网络学习、课外阅读等都需要各种资源。在资源不够充分的情况下，就要想办法保证每个学生都有机会使用这些资源。有效倾听在学习过程中，如果希望学生学会倾听，那么也必须从教师的耐心倾听开始。教师在提问后，要给学生留出足够的时间进行思考和回答，让学生感觉到教师在等待和倾听。在传统的教学中，常见的现象是教师提问后马上就叫学生回答，而且当学生回答有困难或错误时，教师马上打断，叫另一位学生回答或教师代为说出正确的答案，这样会挫伤学生的积极性，他要么没有机会说出完整的答案，要么就会意识到他的答案是错误的，以至于根本不值得听完。也许这种做法教师不是有意的，但挫伤了学生主动参与课堂活动的积极性。一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞，他还善于在倾听时察言观色，了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。生物学是一门实验性很强的学科，在实验教学过程中，我们要通过创设多种情景，培养学生的各种能力，并养成严谨、科学的实验态度。例如；七年级的学生的第一个实验《观察植物细胞》，本实验是学生比较感兴趣的话题，但是，对于如何观察却感到非常迷茫，所以教师要创设恰当的情景来引导学生明确用显微镜观察生物细胞，而要想在显微镜下观察得到细胞，材料必须薄而透明，要达到薄而透明，又需要对观察的材料进行处理，制成玻片标本才能观察。以此同时，临时装片的制作又是本课的重点，因此，我们老师可以将书本上洋葱磷片叶临时装片的制作过程进行归纳和总结，以便学生能够理解，我们可以将整个制作过程总结为：擦、滴、撕、展、盖、染，这样，学生面对实验台上的各种用具就不会感到无从下手。同时，教师要进行恰当的引导，并鼓励学生大胆而又细心的进行实验尝试操作，对于不规范的操作，教师要进行耐心的指导。培养学生的动手能力以及严谨的科学态度；同时本实验是学生第一次通过显微镜观察植物细胞，使用显微镜学生非常积极，在此，我们一定要引导学生正确使用显微镜。对于知识点的教学，有很多内容是比较抽象的。如果平铺直叙地进行讲解，学生会感觉枯燥无味，所以在教学过程中教师要适当创设情景，并且尽量贴近学生的生活，使学生通过分析生活中的一些小常识，了解其中的生物学道理。例如；在探讨“物质是由分子构成的，分子是不断运动的”这个知识点时，我们可以利用多媒体演示将一滴红墨水滴入清水中，清水慢慢变红的过程，直接在课堂上演示糖溶解在水中的实验，就可以理解物质是由分子组成的，分子处在不断的运动之中，同时多举生活中的例子来说明，化难为简；“兴趣是学生最好的老师”，在教学过程中我们可以利用类比的方法，如：将细胞膜比作蚊帐，对人体有益的空气能够进来，而对人体有害的蚊子却不能进来，使学生了解细胞膜能控制物质进出，怎样控制，控制了什么物质，同时也激发了学生的学习兴趣；运用多种教学方法组织教学。例如，“细胞质中有能量转换器”这部分内容，我们可以利用教材中的图片资料，运用类比、推理的方法，如：将细胞看成汽车的话，线粒体就相当于汽车的发电机。这样就能通俗地理解细胞通过叶绿体和线粒体实现了能量的转换，使抽象的问题具体化。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。电气化铁道牵引供电50电气化铁道牵引供电系统电气化铁道牵引供电系统51主要内容第一部分:交流牵引供电系统概述第二部分:牵引变压器接线第三部分:电气化铁路负荷特性5第四部分:变电所主接线及平面布置第五部分:保护配置及综合自动化系统第六部分:朔黄铁路扩容工程设计技术标准主要内容52第一部分:交流牵引供电系统概述11电气化铁路的诞生与早期发展1825年荚国修建了世界上第一条铁路1879年世界上第一次采用电力牵引列车1881年世界第一条商业运营的电气化铁路第一部分:交流牵引供电系统概述53第一部分:交流牵引供电系统概述1.2我国电气化铁路的发展第一糸干线电气化铁路-—-宝成线(1975年)第一条全线一次电气化完成铁路一阳安线(1978年)第一条双线电气化铁路-石太线(1982年)第一条采用AT供电方式的电气化铁路—京秦线(1985年)第一部分:交流牵引供电系统概述54第一部分:交流牵引供电系统概述1.2我国电气化铁路的发展第一条开行万吨单元列车的电气化铁路-—大秦线第一条时速达200km/h电气化铁路-广深线(1992年)(1998年)第一条自主设计的高速电气化铁路—京沪高铁(2011年)第一部分:交流牵引供电系统概述55第一部分:牵引供电系统概述13牵引供电系统构成牵引供电系统:电气化铁路从电力系统接引电源,降压转换后给电力机车供电的电力网络。它由变电所和牵引网两部分组成三相电力系统引变电所分区所引变电线2m接触网回流线率引网电力系统向电气化铁路供电示意图牵引供电系统原理示意图第一部分:牵引供电系统概述56第一部分:牵引供电系统概述1.4直接供电方式(TR)我国早期电气化铁路