辐射探测器与检测技术讲义课件

辐射探测器与检测技术讲义辐射探测器与检测技术讲义辐射探测器与检测技术讲义核辐射探测器吉林大学公共卫生学院辐射防护教研室杨湘山核辐射探测器核辐射探测器的历史和我们的原子物理,亚原子物理知识的增长是同时发展的。每当核物理学家观察到一种由原子粒子引起的新效应,他都试图利用这种效应制成一种探测器一、引言近年来，我国开始重视农村建设，并对农业结构进行科学的调整，同时随着城市化建设步伐的加快，导致大量农民涌入城市，然而由于一些外界因素，如户籍政策等方面因素的限制导致农村儿童无法与父母一起去父母工作的地方生活，只能留在农村中与爷爷奶奶在一起，这就形成了我国农村留守儿童。二、农村留守儿重学前教育存在的问题及分析1.政府经费投入不足，幼教机构匮乏根据相关调查显示，目前我国农村儿童总数中，其中有6102.55万儿童为留守儿童，占全国儿童总数的21.88%，占农村儿童总数37.7%。在留守儿童比例不断增长的同时，其中学龄前儿童（0～5岁）的数量也在逐年递增，目前已达到了2342万人，与2005年相比其增长了757万人，占农村总人数的38.37%。这些数字的变化都在表明我国农村留守儿童的年龄结构出现了一定的变化。随着我国学龄前农村留守儿童数量的不断增加，为了满足学龄前儿童教育的需求，政府应当加大对农村学龄前教育的建设力度。然而就目前我国农村地区学龄前留守儿童教育的情况来看，其发展前景并不乐观。这种情况下，造成我国农村幼儿园数量少的现状，无法满足农村留守儿童学前教育的需求，甚至在部分偏远地区都没有设立幼儿园。此外，由于政府不重视，经费短缺等问题导致我国农村幼儿园大多数为私立式或者家庭作坊式的幼儿园，其设施简陋，远远满足不了农村的学前教育，同时其教育效率低下。2.教师专业水平低，教养功能难以发挥在农村，儿童学前教育建设发展缓慢，且工作环境差，甚至部分幼儿教师没有编制。这些问题的存在，导致大部分学前教育专业毕业的学生选择留在城市工作。因此，从整体上来看，我国农村学前教育的幼儿教师水平整体低下，无法达到留守儿童教育教学工作的相关标准。其主要表现为：缺乏专业知识和训练的幼儿教师对儿童心理的发展缺乏理解，同时由于专业知识的缺失，导致这些教育工作者无法通过科学的方法引导孩子们正确成长，无法满足留守儿童特殊的心理需求，无法给予孩子们一个健康成长的环境。3.家庭教育功能弱化，留守儿童易出现心理问题学龄前儿童的年龄介于3～6岁之间，这个时期正是儿童心理发展以及人格形成的重要时期，需要父母在其自我意识萌发且不断成形和发展的过程中，给予更多的保护和关爱，让其能够健康成长。但是由于留守儿童无法与父母长期相处在一起，父母对孩子的关爱和引导较少，导致家庭教育的效果大打折扣，同时由于长期缺乏父爱和母爱，留守儿童对于家庭的观念淡薄，家庭归属感较弱，对儿童心理的发展带来了极大的影响。此外，由于父母长期在外，大多数留守儿童都是由于爷爷奶奶代为照顾，因此导致孩子从小生活在祖辈的溺爱中，在一定程度上打击了孩子的健康成长，与儿童心理的发展形成冲突，导致儿童心理的发展需求得不到满足，进而引发心理问题，常见的表现为性格内向，自卑、封闭等情况。三、加强农村留守儿童学前教育的对策建议1.扩大学前教育投入，增加幼儿园数量学前教育作为教育体系中不可缺失的一部分，政府应当将其划入新农村建设体系中，为了满足学前教育的需求政府应当给予政策以及资金上的支持，加大建设幼儿园的力度，并积极鼓励留守儿童上幼儿园，提高就读率，从根本上推动农村学龄前教育的发展。对于经济发展情况不同的地区，要采取针对性的措施，如经济发展的地区，应当通过建立农村留守儿童教育基金的方式，从中提取一部分资金用到建立幼儿园并完善其基础设施的用途中，进一步提高农村地区幼儿园的环境。而经济较为落后的地区，政府应当起到带头作用，积极提倡企业、个人参与到幼儿园建设中，在农民中进行相关宣传，鼓励经济条件好，文化水平较高的农民创办幼儿园，政府予以一定的优惠，并为其建设幼儿园提供有效的指导，有条件可以对其进行专业培训，提高幼儿园的教育水平。2.立足农村实际，提升幼儿教师的专业水平师资力量不足，教育水平低下最为我国农村留守儿童教育最突出的问题，只有解决这个问题，才能有效提高我国农村留守儿童学前教育的水平，促进我国农村教育的发展。从目前农村幼儿教师发展情况来看，想要解决该问题，首先政府要起到带头作用，制定有效的政策，加大对幼儿园的建设力度，完善幼儿园的基础设施，优化工作环境，提供高薪从而吸引学前专业毕业的学生来到农村工作；其次是定向培养学前教育的专业人才。农村政府可以通过与学生签订定向培养的合同的方式，培养相关人才，承担起学期费用，从而提高学生回到农村任教的积极性；再者，通过定期培训的方式全面提高农村幼儿教师的教育水平和能力。政府应当根据农村发展的实际情况，尽可能为农村幼儿教育工作者提供系统有效的培训，一方面，要帮助幼儿教师学习系统的理论知识，提高其教育水准，还要帮助其树立科学的教育理念，深入、全面的了解留守儿童的心理发展特点，满足其特殊的心理需求，为留守儿童的成长提供有利的条件。另一方面，对其进行实践培训，让其更有效的掌握幼儿成长以及学习的特点，增加幼儿教师的实践能力。最后，提倡幼儿教师的“双向流动”。所谓的“双向流动”就是城市与农村幼儿园应当加强沟通，实现共同发展。城市幼儿园应当实行“送教下乡”的方式，将优秀的教师指派到农村任教半年或者一年，在其影响下，提高农村幼儿教育水平，为农村教师的成长提供机会。而农村幼儿园应当通过指派优秀教师到城市幼儿园中学习的方式，让幼儿教师学习先进的教育教学理论和经验，并将其应用于实践中，从根本上提高农村幼儿教师的综合素质和能力。3.强化家庭教育功能，关注留守儿童的心理健康由于留守儿童长期与父母分离，因此家庭教育的缺失是必然的。但是家庭教育作为儿童教育中发挥重要作用的一部分，应当想方设法恢复或弥补家庭教育的缺失。首先，可以通过利用电视、网络等方式宣传正确的教育留守儿童的方法，让被委托监护人能够懂得更多的知识从而引导留守儿童健康成长。其次，政府应当对外出打工者进行相关监护责任的灌输和宣传，让其深入认识到自身承担的监护责任，让其与留守儿童保持良好的沟通，从而增进两者之间的感情。最后，政府可以通过举办“家长讲座”等方式，让更多的被委托监护人深入了解留守儿童心理发展的特点，掌握正确的教育方法，引导孩子们健康地成长。四、结语随着我国国民经济不断地增长，农村经济条件也得到了一定的改善，进一步改善了我国农民生活条件。然而，随着我国进城务工农民数量不断的增长，留守儿童数量也在不断增加。因此，留守儿童学龄前教育问题越发突出。如何有效的解决农村留守儿童学前教育的问题，是目前我国农村教育中一大问题，政府需要高度重视，要采取有针对性的措施对农村学前教育问题加以改善，加大幼儿园的建设力度，进而满足农村学前教育需求，促进当地学前教育的发展。要提高小学生的习作水平，在教学中就必须认真贯彻《小学语文教学大纲》精神，把指导学生积累写作素材作为习作教学的重点工作，使之与丰富多彩的现代生活相适应，与少年儿童的实际生活相适应。只有这样，才能调动学生作文的积极性和主动性，大面积提高作文教学质量。我通过总结自己多年语文教学经验和不断探索尝试，有以下几点体会。注重平时词汇的积累。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这说明文章源于丰富的语言积累。提高学生习作水平的基本途径，即通过课内、课外相结合的方法，才能为写好习作打下基础。很多课文的思考练习中都有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记形式写出来。为学生提供展示阅读成果的机会，经常开展读书比赛、优秀诗文朗读及背诵比赛形式多样的活动，激发学生语言积累的兴致，在学生中形成阅读书籍的良好风气。注重与实践相结合。在长期的教学实践中，我深深体会到：作文的题材来源于生活，取之于生活，教师运用灵活多样的方法激发小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，小学生写起作文来也就能笔下生辉，言之有物。比如：在教《我学会了缝纽扣》的作文时，我让学生事先准备好针、线、布、纽扣，在课堂上亲身体验缝纽扣的经过，缝完之后由老师评出优秀作品，接着指名几个学生对缝的经过和感受进行口述，再让学生自由评论，教师加以指导。这样通过劳动不仅使学生感到作文有话可写，而且调动了学生的写作积极性。特别是农村学生，他们可以闻到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蚕豆生根、发芽、开花、结果，可以目睹蚕儿入眠、蜕皮、吐丝结茧，也可以捉到活蹦乱跳的鱼儿。要让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、冬之雪，夏之泳，秋之游，让同学们在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体验到大自然之美。只要教师稍作点拨，学生思维就特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时陶冶了情操。在作文教学中开展综合实践活动，让习作过程成为学生生命历程中一段段真实的生活，这也是新课标所倡导的作文综合实践活动。因此，我在作文综合实践活动中适当激发学生情感，捕捉学生细微的情感变化，及时强化积极情感，让学生带着积极而强烈的情感写作文。继而让学生怀着强烈的愉悦之情、自豪之情等，讨论、交谈、写作，自然而然地使学生习作有了真情实感。注重作文批改。小学教师的许多时间都花在批改作文上已是不争的事实。由于作文教学上的诸多问题，因此学生的文章千篇一律。处于小学阶段的学生的作文，确实有不少缺点甚至错误，但是，应该以鼓励为主、表扬为主，千万不能求全责备，千万不能使他们害怕。一旦使学生害怕了，那就坏了――害怕是厌学的先导。对于小学生，无论是观察事物的视角还是理解事物的方式，都与成人大不相同。他们的视角和方式未必就是错的，未必就无可取之处，恰恰相反，有时他们的视角和方式表现出一种成人无法企及的天真和曼妙、独特和创意，就像孩童的图画和字迹一样，只是我们这些成人尚无法窥见其中奥妙罢了。张田若先生在《小学作文纵横观》一文中指出：“从当前作文教学的情况看，普遍存在着一个要求过高过急，评分过严的问题。幼儿园孩子学画画，用一支红笔，画一个不很圆的圈，旁边打上几条直线，对老师说：‘这是太阳。’老师高兴地拍着手说：‘真像！真像！画得真好！’其实，这幅画既不准确，又无透视，没有背景，没有色彩，送到美术馆去，准没人看。但是，因为这个年龄阶段能画出这样的画就是了不起，就要表扬，将来的画家就从这里开始。拿这个例子来看我们对待小学生作文，不也应该根据儿童的年龄特征来衡量学生习作吗？”张先生这段话发人深省，它告诉我们，小学生作文是从“零”开始的，小学阶段只是作文的启蒙训练阶段，其教学要求不可偏高，我们必须牢牢把握住这个指导思想，根据学生的生活经验、认识能力及语言状况进行训练，逐步引导学生写出“理真、情切、意达”的小文章。以改错别字为例，批改作文时，教师往往要在错别字旁边画一个“U”型框框，然后由学生订正。殊不知，这种做法恰恰是在提高教师自己识别错别字的能力，学生并没有在识别错别字上得到任何学习和训练。当孩子们拿到改得面目全非的作文本的时候，会是什么样的心情，我们做教师的小时候的体会难道已经忘记了吗？从整个教育背景上看问题，让学生学会寻找自己的错误，善于发现自己文章中的问题，才是对他们学习责任心的培养和“学会学习”的技能的训练。不论是审题、立意的指导，还是选材、表达的指导，开始时尽量详细、具体些，教给学生学习的方法。这样，以后逐渐放手，最后达到能够独立作文。作文教学的根本目的就是培养学生运用祖国语言文字的能力，培养学生运用祖国语文文字能力的途径并非一种。也就是说，既然作文教学的根本目的是提高学生的语言表达能力，那么社会生活中有多少语言表达方式的需求，作文教学中也应当有同样多的表现形式。我们理解了小学作文的性质，明确了小学作文教学的基本要求，懂得了小学作文训练的主要途径和方法，就能自觉地遵循小学作文教学规律，使小学作文教学返璞归真，沿着正确的轨迹运行。总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。只要我们善于发掘，勤于开拓，科学地开展作文综合实践活动，定能帮助学生找到习作的活水，使学生的习作呈现出盎然生机。辐射探测器与检测技术讲义辐射探测器与检测技术讲义辐射探测器与1核辐射探测器吉林大学公共卫生学院辐射防护教研室杨湘山核辐射探测器2核辐射探测器核辐射探测器的历史和我们的原子物理,亚原子物理知识的增长是同时发展的。每当核物理学家观察到一种由原子粒子引起的新效应,他都试图利用这种效应制成一种探测器核辐射3利用核辐射与物质相互作用所产生的电离效应、发光现象、物理或化学变化进行核辐射探测的元器件称为核辐射探测器。概括地讲,核辐射探测器的主要作用是把进入探测器灵敏区域的核辐射转变成为信号处理设备能够觉察出来的信号,例如电信号、光信号、声信号、热信号等探测器给出的信息能够直接或间接地确定核辐射的种类能量、强度或核素寿命等。用于各种目的的核辐射探测器种类很多,工作原理也不尽相同。按探测核辐射的物理过程可分为两大类:电离型探测器和发光型探测器。常用的电离型探测器有电离室、正比计数管和盖革一弥勒计数管(G-M计数管)、半导体探测器等。闪烁探测器、切伦科夫探测器、热释光探测器等属于发光型的探测器。利用核辐射与物质相互作用所产生的电离效应、发光4探测器由下列三部分构成核辐射1.灵敏区探测器2结构部分3数据输出机构按材料分类1气体探测器闪烁探测器3半导体探测器探测器由下列三部分构成5核辐射探测器●气体探测器●闪烁探测器0半导体探测器●径迹探测器核辐射探测器6气体的电离带电粒子使气体原子电离而形成负电子和正离子对的现象称为气体的电离。电离出来的电子称为次级电子,其中一些能量较大的电子还可以使气体分子电离。通常,我们把由带电粒子直接产生的电离叫做原电离,而把由次级电子所产生的电离叫做次电离。原电离和次电离之和称为总电离。D初级电离:入射粒子与气体分子或原子直接碰撞而导致的气体电离D次级电离:直接电离所产生的电子或紫外光及X射线而导致的气体电离。D复合过程:正离子和电子或负离子复合成中性粒子的过程。气体的电离7大量的实验表明:在相当大的能量范围内,入射粒子在气体:中产生的总电离离子对数目N与它在气体中损失的能量E成正比,即式中,W称为平均电离能,它表示入射粒子在气体中产生一对离子对所平均消耗的能量大量的实验表明:在相当大的能量范围内,入射粒子在气8气体探测器电子和离子在气体中的运动规律1电子和粒子的漂移外加电场一一定向运动一一漂移离子漂移速度103厘米秒,在电子是;离子的10倍2电子和离子的扩散密度大密度小一一运动3电子和离子的复合电子一一离子,正离子一负离子气体探测器9体探测器、离子的收集和电压一电流曲线1装置图放射源测量仪器离子收集装置示意图体探测器10气体探测器、离子的收集和电压一电流曲线2电压电流曲线A区:复合区有限正比区复合B区:电离室区(饱和区)正比区C区:正比区(10-10)D区:有限正比区E区:盖革一米勒区F区:连续放电区1000电压(V)气体探测器11辐射探测器与检测技术讲义课件12辐射探测器与检测技术讲义课件13辐射探测器与检测技术讲义课件14辐射探测器与检测技术讲义课件15辐射探测器与检测技术讲义课件16辐射探测器与检测技术讲义课件17辐射探测器与检测技术讲义课件18辐射探测器与检测技术讲义课件19辐射探测器与检测技术讲义课件20辐射探测器与检测技术讲义课件21辐射探测器与检测技术讲义课件22辐射探测器与检测技术讲义课件23辐射探测器与检测技术讲义课件24辐射探测器与检测技术讲义课件25辐射探测器与检测技术讲义课件26辐射探测器与检测技术讲义课件27辐射探测器与检测技术讲义课件28辐射探测器与检测技术讲义课件29辐射探测器与检测技术讲义课件30辐射探测器与检测技术讲义课件31辐射探测器与检测技术讲义课件32辐射探测器与检测技术讲义课件33辐射探测器与检测技术讲义课件34辐射探测器与检测技术讲义课件35辐射探测器与检测技术讲义课件36辐射探测器与检测技术讲义课件37辐射探测器与检测技术讲义课件38辐射探测器与检测技术讲义课件39辐射探测器与检测技术讲义课件40辐射探测器与检测技术讲义课件41辐射探测器与检测技术讲义课件42辐射探测器与检测技术讲义课件43辐射探测器与检测技术讲义课件44辐射探测器与检测技术讲义课件45辐射探测器与检测技术讲义课件46辐射探测器与检测技术讲义课件47辐射探测器与检测技术讲义课件48辐射探测器与检测技术讲义课件49辐射探测器与检测技术讲义课件50辐射探测器与检测技术讲义课件51辐射探测器与检测技术讲义课件52辐射探测器与检测技术讲义课件53辐射探测器与检测技术讲义课件54辐射探测器与检测技术讲义课件55辐射探测器与检测技术讲义课件56辐射探测器与检测技术讲义课件57辐射探测器与检测技术讲义课件58辐射探测器与检测技术讲义课件59辐射探测器与检测技术讲义课件60辐射探测器与检测技术讲义课件61辐射探测器与检测技术讲义课件62辐射探测器与检测技术讲义课件6356、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—64辐射探测器与检测技术讲义辐射探测器与检测技术讲义辐射探测器与检测技术讲义核辐射探测器吉林大学公共卫生学院辐射防护教研室杨湘山核辐射探测器核辐射探测器的历史和我们的原子物理,亚原子物理知识的增长是同时发展的。每当核物理学家观察到一种由原子粒子引起的新效应,他都试图利用这种效应制成一种探测器一、引言近年来，我国开始重视农村建设，并对农业结构进行科学的调整，同时随着城市化建设步伐的加快，导致大量农民涌入城市，然而由于一些外界因素，如户籍政策等方面因素的限制导致农村儿童无法与父母一起去父母工作的地方生活，只能留在农村中与爷爷奶奶在一起，这就形成了我国农村留守儿童。二、农村留守儿重学前教育存在的问题及分析1.政府经费投入不足，幼教机构匮乏根据相关调查显示，目前我国农村儿童总数中，其中有6102.55万儿童为留守儿童，占全国儿童总数的21.88%，占农村儿童总数37.7%。在留守儿童比例不断增长的同时，其中学龄前儿童（0～5岁）的数量也在逐年递增，目前已达到了2342万人，与2005年相比其增长了757万人，占农村总人数的38.37%。这些数字的变化都在表明我国农村留守儿童的年龄结构出现了一定的变化。随着我国学龄前农村留守儿童数量的不断增加，为了满足学龄前儿童教育的需求，政府应当加大对农村学龄前教育的建设力度。然而就目前我国农村地区学龄前留守儿童教育的情况来看，其发展前景并不乐观。这种情况下，造成我国农村幼儿园数量少的现状，无法满足农村留守儿童学前教育的需求，甚至在部分偏远地区都没有设立幼儿园。此外，由于政府不重视，经费短缺等问题导致我国农村幼儿园大多数为私立式或者家庭作坊式的幼儿园，其设施简陋，远远满足不了农村的学前教育，同时其教育效率低下。2.教师专业水平低，教养功能难以发挥在农村，儿童学前教育建设发展缓慢，且工作环境差，甚至部分幼儿教师没有编制。这些问题的存在，导致大部分学前教育专业毕业的学生选择留在城市工作。因此，从整体上来看，我国农村学前教育的幼儿教师水平整体低下，无法达到留守儿童教育教学工作的相关标准。其主要表现为：缺乏专业知识和训练的幼儿教师对儿童心理的发展缺乏理解，同时由于专业知识的缺失，导致这些教育工作者无法通过科学的方法引导孩子们正确成长，无法满足留守儿童特殊的心理需求，无法给予孩子们一个健康成长的环境。3.家庭教育功能弱化，留守儿童易出现心理问题学龄前儿童的年龄介于3～6岁之间，这个时期正是儿童心理发展以及人格形成的重要时期，需要父母在其自我意识萌发且不断成形和发展的过程中，给予更多的保护和关爱，让其能够健康成长。但是由于留守儿童无法与父母长期相处在一起，父母对孩子的关爱和引导较少，导致家庭教育的效果大打折扣，同时由于长期缺乏父爱和母爱，留守儿童对于家庭的观念淡薄，家庭归属感较弱，对儿童心理的发展带来了极大的影响。此外，由于父母长期在外，大多数留守儿童都是由于爷爷奶奶代为照顾，因此导致孩子从小生活在祖辈的溺爱中，在一定程度上打击了孩子的健康成长，与儿童心理的发展形成冲突，导致儿童心理的发展需求得不到满足，进而引发心理问题，常见的表现为性格内向，自卑、封闭等情况。三、加强农村留守儿童学前教育的对策建议1.扩大学前教育投入，增加幼儿园数量学前教育作为教育体系中不可缺失的一部分，政府应当将其划入新农村建设体系中，为了满足学前教育的需求政府应当给予政策以及资金上的支持，加大建设幼儿园的力度，并积极鼓励留守儿童上幼儿园，提高就读率，从根本上推动农村学龄前教育的发展。对于经济发展情况不同的地区，要采取针对性的措施，如经济发展的地区，应当通过建立农村留守儿童教育基金的方式，从中提取一部分资金用到建立幼儿园并完善其基础设施的用途中，进一步提高农村地区幼儿园的环境。而经济较为落后的地区，政府应当起到带头作用，积极提倡企业、个人参与到幼儿园建设中，在农民中进行相关宣传，鼓励经济条件好，文化水平较高的农民创办幼儿园，政府予以一定的优惠，并为其建设幼儿园提供有效的指导，有条件可以对其进行专业培训，提高幼儿园的教育水平。2.立足农村实际，提升幼儿教师的专业水平师资力量不足，教育水平低下最为我国农村留守儿童教育最突出的问题，只有解决这个问题，才能有效提高我国农村留守儿童学前教育的水平，促进我国农村教育的发展。从目前农村幼儿教师发展情况来看，想要解决该问题，首先政府要起到带头作用，制定有效的政策，加大对幼儿园的建设力度，完善幼儿园的基础设施，优化工作环境，提供高薪从而吸引学前专业毕业的学生来到农村工作；其次是定向培养学前教育的专业人才。农村政府可以通过与学生签订定向培养的合同的方式，培养相关人才，承担起学期费用，从而提高学生回到农村任教的积极性；再者，通过定期培训的方式全面提高农村幼儿教师的教育水平和能力。政府应当根据农村发展的实际情况，尽可能为农村幼儿教育工作者提供系统有效的培训，一方面，要帮助幼儿教师学习系统的理论知识，提高其教育水准，还要帮助其树立科学的教育理念，深入、全面的了解留守儿童的心理发展特点，满足其特殊的心理需求，为留守儿童的成长提供有利的条件。另一方面，对其进行实践培训，让其更有效的掌握幼儿成长以及学习的特点，增加幼儿教师的实践能力。最后，提倡幼儿教师的“双向流动”。所谓的“双向流动”就是城市与农村幼儿园应当加强沟通，实现共同发展。城市幼儿园应当实行“送教下乡”的方式，将优秀的教师指派到农村任教半年或者一年，在其影响下，提高农村幼儿教育水平，为农村教师的成长提供机会。而农村幼儿园应当通过指派优秀教师到城市幼儿园中学习的方式，让幼儿教师学习先进的教育教学理论和经验，并将其应用于实践中，从根本上提高农村幼儿教师的综合素质和能力。3.强化家庭教育功能，关注留守儿童的心理健康由于留守儿童长期与父母分离，因此家庭教育的缺失是必然的。但是家庭教育作为儿童教育中发挥重要作用的一部分，应当想方设法恢复或弥补家庭教育的缺失。首先，可以通过利用电视、网络等方式宣传正确的教育留守儿童的方法，让被委托监护人能够懂得更多的知识从而引导留守儿童健康成长。其次，政府应当对外出打工者进行相关监护责任的灌输和宣传，让其深入认识到自身承担的监护责任，让其与留守儿童保持良好的沟通，从而增进两者之间的感情。最后，政府可以通过举办“家长讲座”等方式，让更多的被委托监护人深入了解留守儿童心理发展的特点，掌握正确的教育方法，引导孩子们健康地成长。四、结语随着我国国民经济不断地增长，农村经济条件也得到了一定的改善，进一步改善了我国农民生活条件。然而，随着我国进城务工农民数量不断的增长，留守儿童数量也在不断增加。因此，留守儿童学龄前教育问题越发突出。如何有效的解决农村留守儿童学前教育的问题，是目前我国农村教育中一大问题，政府需要高度重视，要采取有针对性的措施对农村学前教育问题加以改善，加大幼儿园的建设力度，进而满足农村学前教育需求，促进当地学前教育的发展。要提高小学生的习作水平，在教学中就必须认真贯彻《小学语文教学大纲》精神，把指导学生积累写作素材作为习作教学的重点工作，使之与丰富多彩的现代生活相适应，与少年儿童的实际生活相适应。只有这样，才能调动学生作文的积极性和主动性，大面积提高作文教学质量。我通过总结自己多年语文教学经验和不断探索尝试，有以下几点体会。注重平时词汇的积累。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这说明文章源于丰富的语言积累。提高学生习作水平的基本途径，即通过课内、课外相结合的方法，才能为写好习作打下基础。很多课文的思考练习中都有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记形式写出来。为学生提供展示阅读成果的机会，经常开展读书比赛、优秀诗文朗读及背诵比赛形式多样的活动，激发学生语言积累的兴致，在学生中形成阅读书籍的良好风气。注重与实践相结合。在长期的教学实践中，我深深体会到：作文的题材来源于生活，取之于生活，教师运用灵活多样的方法激发小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，小学生写起作文来也就能笔下生辉，言之有物。比如：在教《我学会了缝纽扣》的作文时，我让学生事先准备好针、线、布、纽扣，在课堂上亲身体验缝纽扣的经过，缝完之后由老师评出优秀作品，接着指名几个学生对缝的经过和感受进行口述，再让学生自由评论，教师加以指导。这样通过劳动不仅使学生感到作文有话可写，而且调动了学生的写作积极性。特别是农村学生，他们可以闻到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蚕豆生根、发芽、开花、结果，可以目睹蚕儿入眠、蜕皮、吐丝结茧，也可以捉到活蹦乱跳的鱼儿。要让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、冬之雪，夏之泳，秋之游，让同学们在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体验到大自然之美。只要教师稍作点拨，学生思维就特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时陶冶了情操。在作文教学中开展综合实践活动，让习作过程成为学生生命历程中一段段真实的生活，这也是新课标所倡导的作文综合实践活动。因此，我在作文综合实践活动中适当激发学生情感，捕捉学生细微的情感变化，及时强化积极情感，让学生带着积极而强烈的情感写作文。继而让学生怀着强烈的愉悦之情、自豪之情等，讨论、交谈、写作，自然而然地使学生习作有了真情实感。注重作文批改。小学教师的许多时间都花在批改作文上已是不争的事实。由于作文教学上的诸多问题，因此学生的文章千篇一律。处于小学阶段的学生的作文，确实有不少缺点甚至错误，但是，应该以鼓励为主、表扬为主，千万不能求全责备，千万不能使他们害怕。一旦使学生害怕了，那就坏了――害怕是厌学的先导。对于小学生，无论是观察事物的视角还是理解事物的方式，都与成人大不相同。他们的视角和方式未必就是错的，未必就无可取之处，恰恰相反，有时他们的视角和方式表现出一种成人无法企及的天真和曼妙、独特和创意，就像孩童的图画和字迹一样，只是我们这些成人尚无法窥见其中奥妙罢了。张田若先生在《小学作文纵横观》一文中指出：“从当前作文教学的情况看，普遍存在着一个要求过高过急，评分过严的问题。幼儿园孩子学画画，用一支红笔，画一个不很圆的圈，旁边打上几条直线，对老师说：‘这是太阳。’老师高兴地拍着手说：‘真像！真像！画得真好！’其实，这幅画既不准确，又无透视，没有背景，没有色彩，送到美术馆去，准没人看。但是，因为这个年龄阶段能画出这样的画就是了不起，就要表扬，将来的画家就从这里开始。拿这个例子来看我们对待小学生作文，不也应该根据儿童的年龄特征来衡量学生习作吗？”张先生这段话发人深省，它告诉我们，小学生作文是从“零”开始的，小学阶段只是作文的启蒙训练阶段，其教学要求不可偏高，我们必须牢牢把握住这个指导思想，根据学生的生活经验、认识能力及语言状况进行训练，逐步引导学生写出“理真、情切、意达”的小文章。以改错别字为例，批改作文时，教师往往要在错别字旁边画一个“U”型框框，然后由学生订正。殊不知，这种做法恰恰是在提高教师自己识别错别字的能力，学生并没有在识别错别字上得到任何学习和训练。当孩子们拿到改得面目全非的作文本的时候，会是什么样的心情，我们做教师的小时候的体会难道已经忘记了吗？从整个教育背景上看问题，让学生学会寻找自己的错误，善于发现自己文章中的问题，才是对他们学习责任心的培养和“学会学习”的技能的训练。不论是审题、立意的指导，还是选材、表达的指导，开始时尽量详细、具体些，教给学生学习的方法。这样，以后逐渐放手，最后达到能够独立作文。作文教学的根本目的就是培养学生运用祖国语言文字的能力，培养学生运用祖国语文文字能力的途径并非一种。也就是说，既然作文教学的根本目的是提高学生的语言表达能力，那么社会生活中有多少语言表达方式的需求，作文教学中也应当有同样多的表现形式。我们理解了小学作文的性质，明确了小学作文教学的基本要求，懂得了小学作文训练的主要途径和方法，就能自觉地遵循小学作文教学规律，使小学作文教学返璞归真，沿着正确的轨迹运行。总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。只要我们善于发掘，勤于开拓，科学地开展作文综合实践活动，定能帮助学生找到习作的活水，使学生的习作呈现出盎然生机。辐射探测器与检测技术讲义辐射探测器与检测技术讲义辐射探测器与65核辐射探测器吉林大学公共卫生学院辐射防护教研室杨湘山核辐射探测器66核辐射探测器核辐射探测器的历史和我们的原子物理,亚原子物理知识的增长是同时发展的。每当核物理学家观察到一种由原子粒子引起的新效应,他都试图利用这种效应制成一种探测器核辐射67利用核辐射与物质相互作用所产生的电离效应、发光现象、物理或化学变化进行核辐射探测的元器件称为核辐射探测器。概括地讲,核辐射探测器的主要作用是把进入探测器灵敏区域的核辐射转变成为信号处理设备能够觉察出来的信号,例如电信号、光信号、声信号、热信号等探测器给出的信息能够直接或间接地确定核辐射的种类能量、强度或核素寿命等。用于各种目的的核辐射探测器种类很多,工作原理也不尽相同。按探测核辐射的物理过程可分为两大类:电离型探测器和发光型探测器。常用的电离型探测器有电离室、正比计数管和盖革一弥勒计数管(G-M计数管)、半导体探测器等。闪烁探测器、切伦科夫探测器、热释光探测器等属于发光型的探测器。利用核辐射与物质相互作用所产生的电离效应、发光68探测器由下列三部分构成核辐射1.灵敏区探测器2结构部分3数据输出机构按材料分类1气体探测器闪烁探测器3半导体探测器探测器由下列三部分构成69核辐射探测器●气体探测器●闪烁探测器0半导体探测器●径迹探测器核辐射探测器70气体的电离带电粒子使气体原子电离而形成负电子和正离子对的现象称为气体的电离。电离出来的电子称为次级电子,其中一些能量较大的电子还可以使气体分子电离。通常,我们把由带电粒子直接产生的电离叫做原电离,而把由次级电子所产生的电离叫做次电离。原电离和次电离之和称为总电离。D初级电离:入射粒子与气体分子或原子直接碰撞而导致的气体电离D次级电离:直接电离所产生的电子或紫外光及X射线而导致的气体电离。D复合过程:正离子和电子或负离子复合成中性粒子的过程。气体的电离71大量的实验表明:在相当大的能量范围内,入射粒子在气体:中产生的总电离离子对数目N与它在气体中损失的能量E