其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义

其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第七节调血脂需物Lipidreegulators血脂(Bood-Lipid蛋白质旨质L凜微粒脂质蛋白质前B血液中的脂蛋白与动脉硬化有关的脂蛋白是前F脂蛋白、P脂蛋白、乳糜微粒在素质教育以及新课程改革背景下，生物教学在学生思维引导、生物基础知识认知能力等多方面有很大的要求，尤其是将个性化教学运用到初中生物教学之中，遵循以学生为本的教学理念和教学方式，并培养学生的创新精神和实验技能，能收到很好的效果。围绕当前初中生物教学中存在的问题进行讨论，分析个性化教学在初中生物课堂教学中的作用，并探讨初中生物教学中采用个性化教学的具体应用模式，形成生物课堂教学的高效性与学生生物知识的综合性。初中生物个性化教学高效课堂初中生物教学是一项知识化、试验性的教学运用模式，在个性学生自我要求的条件下，结合学生的身心与个性特点展开教学，并在教学过程中展开小组合作、生活体验、情境教学等模式，更好地推动学生整体素质的提升。一、简述初中生物课堂教学存在的不足1.探究式教学方法运用不全面在初中生物教学中，教师习惯采用探究式教学的组织形式，将生物知识与数学、物理、化学知识联系在一起，但是，在具体的教学过程中，往往忽视学生的主动参与，存在有探究式教学的更多误区，譬如，探究点与知识相偏离，探究过程程式化，运用探究手段相对泛滥等存在不足，并且将探究式教学与探究式学习脱节，不利于整个教学知识的全面推进。2.合作教学的个性化不凸显生物教学不单是知识的简单记忆，也需要结合初中学生个性形成、思维意识培养、综合知识舞台搭建、团结合作等多方面的品质形成，尤其是在整个教学过程中，有些教师往往忽视学生小组合作的活动效果，没有结合新课程改革的实际需要，过分追求在分数追求、学习习惯等多方面的培养，对于学生个性意识的培养，缺乏整体的引导，在小组合作中也不能采用与教学想要求的具体的方式，造成整个教学效果的不明显。3.师生交流的盲目性从当前初中生物教学的现状来看，许多教师希望通过与学生之间的有效沟通，在此基础上实现对整个教学内容的传授，但是，由于学生个差异的不同，师生之间的交流往往停留在表面，没有深入到生物教学的各个教学点之中，容易造成与实际生物教学相违背的方面。二、分析个性化教学在初中生物课堂教学中的重要性1.生物认知能力的提升采用个性化的教学手段，尤其是在教学过程中，主动将初中学生的生物知识认识能力与个性化教学联系起来，形成系统化的兴趣探究培养模式，在教师与学生互动的生物知识引导情况下，让学生将对自然界生物现象的认识与内心情感联系在一起，形成个人生活态度与生物知识的融入性，构建系统化的生物知识运用方式，能全面提升学生在生物知识方面的整体认知能力，构建高效的课堂模式。2.兴趣培养的有效手段通过个性化的生物教学方式，尤其是将情感引导渗透到具体的教学知识点，让学生对生物现象、生物知识与全面的理解，增强知识学习的好奇心，并保持良好的情绪，形成与大自然生物科学知识相融合的追求，将更多的兴趣转移到生物知识的寻求之中，教师进行积极的引导，在教学中将学生感兴趣的事情与生物教学相结合，实施有趣的活动教学，采用个性化的情境教学，能充分调动学生的学习兴趣。三、探讨个性化教学在初中生物课堂教学中的运用1.教学技巧的个性化运用模式技巧教学与个性化教学相结合，在教学中实行灵活多变的生物教学方式，尤其是在教学中将学生的情感引导与个性化思维方式相融合，在知识的引导中，教师尊重学生的个性思维，将生物知识点与教学的多样性、形象化结合在一起，形成生物教学与其他知识的融会贯通，让学生的生物理性思考与微观生物知识的学习形成完整的统一体，教师可以将生物课堂搬到校外，让学生在大自然中感受到生物知识的乐趣，构建生活化的个性教学模式，形成生动而且直观的生物实践教学，让学生在大自然的生物知识中感受到其中的力量。譬如在教学“细胞”的知识点时，可以让学生从接触的食品着手，对于细胞的构成等，包括生物各种形态的表现特征，形成个性化的生物学的养成。2.情感教育在实际教学情境中的渗透初中生物教学是一个个性化培养的过程，因此，要融入情感引导的模式，将情感教学的课堂氛围形成作为学生生物知识系统化的突破口，让学生在生物知识的综合讲解中，体会到知识的系统化，让学生在连贯性的乐趣引导中增强生物情感态度的形成，从而给学生营造真正的有效生物课堂模式。譬如，在教学《根的作用》主题时，教师对于生物中的“根”有一个详细的讲解，并对于“根的作用”有全面的了解，引导学生在《生物对环境的适应》一节中生活在沙漠中的骆驼刺根的特点进行分析，更好的启发学生的思维，同时，注重情感态度的引导，深入分析“根”的延伸意义，让学生体会到“落叶归根”以及“化作春泥”的情感态度，让学生感受到其中的情感价值，形成自己独到的见解。3.类比教学的知识点融入教学在初中教学过程中，要形成个性化的教学模式，还可以在创新教学手段上下功夫，采用类比教学的方式。类比教学是一种有效的生物课堂教学模式，在具体的教学过程中，教师可以采用直观化的教学手段或者通过多媒体课件的使用，在教学运用中，将学生所掌握的生物知识与生活想贴近的知识点联系起来，形成类比分析的方式，帮助学生巩固生物知识点。譬如，在教学《细胞核是遗传信息库》一节，教师可以采用设问的方式，让学生从基因技术、生活中的亲子鉴定等原理进行分析，形成类比的数据显示，学生通过电脑查找资料以及翻阅图书等方式，形成类比教学的方式，并填补学生在某些知识点方面的不足，激活学生浓厚的兴趣，能收到很好的效果。四、结语初中生物教学的个性化模式形成，是学生积极参与的过程，也是突显出生物学科特殊性的重要方式。因此，在教学过程中要突出学生的主体性参与，将学生的注意力集中到生物知识的兴趣养成中，形成知识点的共鸣，营造生物教学和谐、宽松、个性的教学氛围。一、问题的提出近年来我国经济持续快速发展，中央政府也接连做出取消农业税、提供农业补贴、对农村义务教育阶段实施“两免一补”等重大举措。在这一背景下，曾经长期困扰我国义务教育阶段的因贫困辍学的问题得到缓解，但同时我们也发现，农村的经济发展和国家的政策扶助并没有使农村初中生辍学现象消失，辍学率在有些地方依然居高不下，许多非经济因素开始成为农村初中生高辍学率的主要原因。对于农村初中生辍学问题，现有的研究多是从如何防止辍学、如何降低辍学率这一角度来提供对策建议。当然这一做法是非常必要的，但总的来说，这只是针对了问题的一个方面，另一个方面我们面对的现实是已经有初中生辍学，而且不在少数，面对这些辍学的初中生，我们更应该做的是积极应对。因此，本文就主要从农村初中生辍学后的社会发展、社会适应这一角度来看待农村义务教育存在的问题，并以此为依据寻找解决问题的途径。二、辍学原因及其后的生存状态(一)非经济辍学原因分析农村初中生的非经济原因辍学是各方面因素共同促成的，基本遵循这样一个原则：以学生个人学习成绩差为征兆，以“应试教育”的错位为推力，以出外打工的获利经济为拉力，最后以学生家长的同意促成了农村初中生的辍学。具体表现为：大部分辍学的初中生早在小学时成绩就差，到了初中，随着学科的增多和难度的增加，压力增大，产生一种挫败感，开始厌恶学习。另外，农村学校“应试教育”的评价体系与农村孩子生活经验相疏远，不符合这部分差生的心理需求，同时由于他们成绩差，得不到学校老师及同学的重视和尊重，这些都给他们带来极大压力甚至构成一种威胁。求学道路的艰辛与无望以及自身学习能力的限制，使这些学生在学习上感到无助与渺茫。与此同时，经济快速发展所带来的就业机会和短期利益的诱惑，透过打工浪潮冲击校园。尤其同村中在外打工年轻人的“衣锦还乡”、“言传身教”，让他们羡慕不已，动摇了他们的求学心态，从而更进一步坚定了这些成绩差学生的辍学意念。当然这些初中生辍学的最终决定权还是在于他们的父母。农民像对待其他事情一样，对子女的期望多抱有一种实用主义的观点。如果孩子学习成绩好，有希望考上大学，他们自然是愿意继续供给孩子读书，但如果孩子学习成绩差又不好好学习，上大学的机会渺茫，这时父母宁愿孩子提早退学；另一社会现实是，上大学付出的机会成本太高，一个孩子从小学读到大学毕业，少说也要花十万八万，到头来却是毕业即失业，连份工作也找不到，而初中毕业即去打工却带来了短期可见的经济利益。两相对比，多数家长与其选择让孩子读高中不如让其直接出去打工。总的来说，农村初中生辍学是学生及家长面对现实状况做出的一种现实的实用性选择。虽然也有很多其他因素的影响，但也是他们自主选择的结果。(二)辍学后的生存状态许多初中生辍学一方面是为了逃避烦闷的学习生活，另一方面也是为了尽早工作，获取高收入的稳定工作，实现自己的人生价值。然而由于他们年龄较小，各方面条件都受到限制，一般很难找到理想的工作，总的生存状况并不如他们所想象的那样美好。他们的生存状况大体可以分为以下几种情况：1.年龄稍大的学生辍学后直接外出打工，这些学生由于其固有的脆弱性，大多只能从事高强度的体力活。不少学生由于无法承受这样的工作，在外打工一两年后又返乡，之后的人生发展又陷入盲目状态，这样就给自我的人生发展造成了恶性循环。2.大部分学生因为没有达到法定的工作年龄，通常在家待上一两年后才出去。这些学生在家中可能会帮父母干活，但在农闲时，他们大多处于无所事事的状态。由于对自己没有一个很好的规划，白白耗费几年的大好时光而无所发展。3.少部分学生由于辍学造成的不良心理状态以及身心方面的不成熟而结交社会上的一些不良分子，很可能在得不到正确引导的情况下走上犯罪道路。面对这些初中生辍学后如此的生存状态，对他们以后的发展道路进行正确引导就显得至关重要。三、对策建议辍学的初中生在生理发育和心理发展上都还不成熟，还没有形成稳定的人生观和价值观，缺乏独立思考和判断的能力，他们自己并不知道自己该做什么，能做什么，对自己的未来更是没有一点想法，因此需要社会各界对其进行引导。鉴于此，我们从以下几个方面来提出一些对策建议。(一)开设职业生涯发展课程，培养学生的兴趣和爱好在发达国家，生涯辅导和教育始于幼儿园，这种教育以简单、直接和引导的方式在儿童心里树立了一个职业理想，在潜移默化中使人的生活目标和职业理想逐渐清晰和明确。我们可以以此为借鉴，从小学开设职业生涯发展课程，让学生积极认识自我，培养自己的兴趣和爱好，发现自己的特长，从而更好地激发自己的潜能。这样，即使有的初中生真的辍学了，这些职业生涯教育课程也为他们寻找个人发展做好了一定的职业潜意识准备。在有了一定职业教育准备的基础上，如果能够由当地政府部门出面组织一些以“青少年人生发展”等为主题的培训性活动，将这些辍学青少年组织起来进行再教育，这样就会为辍学学生提供一个新的成长平台。(二)初中教育与职业教育做到良好互补通过为这些辍学的学生提供更为切合农村社会实际需要的职业教育来为他们提供教育。探索建立初中阶段学生分流制度，将那些对考大学没有兴趣、学习有困难的学生分流出来进行职业教育，也将他们视为完成九年义务教育的学生。这样既可以提高学生的学习积极性，也可以控制学生提早辍学。职业教育可以结合各地农村社会的实际需要，分两条路子走：一是大力开展农业技能教育，使学生学有所成、学有所用，尽快融入当地的农业生产和产业化经营中。让这些辍学学生成长为有知识、有文化、有技能的新一代农民，为农村的发展培养合格的建设者，从而实现人生价值。二是大力发展职业教育。目前我国快速发展的劳动密集型经济对劳动力的文化素质要求不高，而且供求也存在一个很大的缺口。发展职业教育可以为农村青少年外出打工做好准备。(三)加强家长教育，转变父母观念辍学初中生的健康成长与教育需要父母的密切配合。一方面，大力宣传国家的有关法律法规，转变家长的观念，使广大学生家长清楚而深刻地认识到，送子女上学读书是他们应尽的责任和义务，是法律的要求。另一方面，开办家长学校，在为农民传授种田科技知识的同时，将教育子女作为一门必修课程，让家长学会管教自己的孩子，给予学习生活上的扶助，并且多和孩子进行沟通，共同探讨孩子日后的人生发展问题。(四)严格限制用工制度，保障农村学生受教育权利目前我国初级劳动力的需求现状，给农村青年提供了广阔的就业发展机会，对农村中学生主动辍学起到了强大而直接的“拉动”作用。这些初中辍学学生多数还是未满16周岁的未成年人，本不能进入劳动力市场，但不少乡镇企业、个体经营户的老板违规招用这些未成年人。一些地方相关部门为了一己私利，对未成年人出外打工采取比较宽松纵容的措施，也为这些辍学初中生出外打工开了方便之门。保护青少年的健康成长是全社会的责任，《未成年人保护法》、《劳动法》、《义务教育法》、《预防未成年人犯罪法》等法律法规对此都作了明确的规定。相关部门应规范劳动就业市场秩序、增强“招收未成年人做工违法”的法律意识，对违反义务教育法律、法规的行为，一定要追究其法律责任，决不能姑息迁就。总之，我们在尽量控制农村初中生辍学的同时，也应该对那些已经辍学的农村青少年提供帮助。让他们认识到自己作为一个个体生命的人生自主性，并传授他们适应现代社会的必要技能，以便他们辍学之后也能主动地面对人生路，实现自己的人生价值。其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特26、机遇对于有准备的头脑有特别1第七节调血脂需物Lipidreegulators第七节调血脂需物2血脂(Bood-Lipid蛋白质旨质L凜微粒脂质蛋白质前B血液中的脂蛋白与动脉硬化有关的脂蛋白是前F脂蛋白、P脂蛋白、乳糜微粒血脂(Bood-Lipid3血脂(Bood-Lipid血浆或血清中所含的脂质,以及与载脂蛋白所形成的各种脂蛋白在血浆中有基本恒定的浓度以维持相互间的平衡主要有胆固醇、甘油三酯和磷脂如果比例失调则表示代谢失常血脂(Bood-Lipid4血脂Bood-Lipid血管壁脂蛋白脂蛋白粥样硬化/血管内腔血管壁血压高与易于形成动脉硬化出于血压高而渗人血管壁的脂质增多,易于形成动脉硬化血脂Bood-Lipid5血脂Bood-Lipid老年时賭质在动脉内膜细胞沉积动脉壁漭巴管老年人的动脉壁上脂质易于沉积(上半图)青年人由血液涉入的质可通过内碳、中溪和外騏,经淋巴管转运出去不在内玻沉积(下半图)血脂Bood-Lipid6高血脂以前叫发福,现在叫心脑血管疾病>肥胖使仪态不美,丧失自信而且严重危及生命健康正常血流通过动脉粥样磲化斑块形成管变窄,变厚液体滯菌住动脉雨国的组织中高血脂7脂代谢失常高脂血症血浆胆固醇>230mg100ml甘油三酯>140mg/100ml加速动脉粥样硬化的因素脂质代谢紊乱、高血压、肥胖、血小板功能亢进心脑血管病的主要病理基础脂代谢失常8调血脂药物分类(一)降低胆固醇和低密度脂蛋白的药物羟甲戊二酰辅酶A还原酶抑制剂洛伐他丁、新伐他丁阴离子交换树脂(促进胆酸排出)消胆胺、降胆宁植物固醇类(与胆固醇竞争吸收位置)β-谷固醇(二)降低甘油三酯和极低密度脂蛋白的药物烟酸类烟酸苯氧基烷酸类吉非贝齐合成吸收(胆固醇)排泄调血脂药物分类9主要学习内容苯氧烷酸类吉非贝齐烟酸及其衍生物烟酸羟甲戊二酰辅酶A还原酶抑制剂洛伐他丁主要学习内容10巴豆巴豆11其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义12其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义13其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义14其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义15其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义16其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义17其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义18其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义19其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义20其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义21其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义22其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义23其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义24其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义25其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义26其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义27其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义28其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义29其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义30其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义31其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义32其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义33其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义34其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义35其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义36其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义37其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义38其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义39其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义40其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义41其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义42其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义43其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义44其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义45其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义46其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义47其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义48其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义49其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义50其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义51其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义52其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特课件讲义53谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基54其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第七节调血脂需物Lipidreegulators血脂(Bood-Lipid蛋白质旨质L凜微粒脂质蛋白质前B血液中的脂蛋白与动脉硬化有关的脂蛋白是前F脂蛋白、P脂蛋白、乳糜微粒在素质教育以及新课程改革背景下，生物教学在学生思维引导、生物基础知识认知能力等多方面有很大的要求，尤其是将个性化教学运用到初中生物教学之中，遵循以学生为本的教学理念和教学方式，并培养学生的创新精神和实验技能，能收到很好的效果。围绕当前初中生物教学中存在的问题进行讨论，分析个性化教学在初中生物课堂教学中的作用，并探讨初中生物教学中采用个性化教学的具体应用模式，形成生物课堂教学的高效性与学生生物知识的综合性。初中生物个性化教学高效课堂初中生物教学是一项知识化、试验性的教学运用模式，在个性学生自我要求的条件下，结合学生的身心与个性特点展开教学，并在教学过程中展开小组合作、生活体验、情境教学等模式，更好地推动学生整体素质的提升。一、简述初中生物课堂教学存在的不足1.探究式教学方法运用不全面在初中生物教学中，教师习惯采用探究式教学的组织形式，将生物知识与数学、物理、化学知识联系在一起，但是，在具体的教学过程中，往往忽视学生的主动参与，存在有探究式教学的更多误区，譬如，探究点与知识相偏离，探究过程程式化，运用探究手段相对泛滥等存在不足，并且将探究式教学与探究式学习脱节，不利于整个教学知识的全面推进。2.合作教学的个性化不凸显生物教学不单是知识的简单记忆，也需要结合初中学生个性形成、思维意识培养、综合知识舞台搭建、团结合作等多方面的品质形成，尤其是在整个教学过程中，有些教师往往忽视学生小组合作的活动效果，没有结合新课程改革的实际需要，过分追求在分数追求、学习习惯等多方面的培养，对于学生个性意识的培养，缺乏整体的引导，在小组合作中也不能采用与教学想要求的具体的方式，造成整个教学效果的不明显。3.师生交流的盲目性从当前初中生物教学的现状来看，许多教师希望通过与学生之间的有效沟通，在此基础上实现对整个教学内容的传授，但是，由于学生个差异的不同，师生之间的交流往往停留在表面，没有深入到生物教学的各个教学点之中，容易造成与实际生物教学相违背的方面。二、分析个性化教学在初中生物课堂教学中的重要性1.生物认知能力的提升采用个性化的教学手段，尤其是在教学过程中，主动将初中学生的生物知识认识能力与个性化教学联系起来，形成系统化的兴趣探究培养模式，在教师与学生互动的生物知识引导情况下，让学生将对自然界生物现象的认识与内心情感联系在一起，形成个人生活态度与生物知识的融入性，构建系统化的生物知识运用方式，能全面提升学生在生物知识方面的整体认知能力，构建高效的课堂模式。2.兴趣培养的有效手段通过个性化的生物教学方式，尤其是将情感引导渗透到具体的教学知识点，让学生对生物现象、生物知识与全面的理解，增强知识学习的好奇心，并保持良好的情绪，形成与大自然生物科学知识相融合的追求，将更多的兴趣转移到生物知识的寻求之中，教师进行积极的引导，在教学中将学生感兴趣的事情与生物教学相结合，实施有趣的活动教学，采用个性化的情境教学，能充分调动学生的学习兴趣。三、探讨个性化教学在初中生物课堂教学中的运用1.教学技巧的个性化运用模式技巧教学与个性化教学相结合，在教学中实行灵活多变的生物教学方式，尤其是在教学中将学生的情感引导与个性化思维方式相融合，在知识的引导中，教师尊重学生的个性思维，将生物知识点与教学的多样性、形象化结合在一起，形成生物教学与其他知识的融会贯通，让学生的生物理性思考与微观生物知识的学习形成完整的统一体，教师可以将生物课堂搬到校外，让学生在大自然中感受到生物知识的乐趣，构建生活化的个性教学模式，形成生动而且直观的生物实践教学，让学生在大自然的生物知识中感受到其中的力量。譬如在教学“细胞”的知识点时，可以让学生从接触的食品着手，对于细胞的构成等，包括生物各种形态的表现特征，形成个性化的生物学的养成。2.情感教育在实际教学情境中的渗透初中生物教学是一个个性化培养的过程，因此，要融入情感引导的模式，将情感教学的课堂氛围形成作为学生生物知识系统化的突破口，让学生在生物知识的综合讲解中，体会到知识的系统化，让学生在连贯性的乐趣引导中增强生物情感态度的形成，从而给学生营造真正的有效生物课堂模式。譬如，在教学《根的作用》主题时，教师对于生物中的“根”有一个详细的讲解，并对于“根的作用”有全面的了解，引导学生在《生物对环境的适应》一节中生活在沙漠中的骆驼刺根的特点进行分析，更好的启发学生的思维，同时，注重情感态度的引导，深入分析“根”的延伸意义，让学生体会到“落叶归根”以及“化作春泥”的情感态度，让学生感受到其中的情感价值，形成自己独到的见解。3.类比教学的知识点融入教学在初中教学过程中，要形成个性化的教学模式，还可以在创新教学手段上下功夫，采用类比教学的方式。类比教学是一种有效的生物课堂教学模式，在具体的教学过程中，教师可以采用直观化的教学手段或者通过多媒体课件的使用，在教学运用中，将学生所掌握的生物知识与生活想贴近的知识点联系起来，形成类比分析的方式，帮助学生巩固生物知识点。譬如，在教学《细胞核是遗传信息库》一节，教师可以采用设问的方式，让学生从基因技术、生活中的亲子鉴定等原理进行分析，形成类比的数据显示，学生通过电脑查找资料以及翻阅图书等方式，形成类比教学的方式，并填补学生在某些知识点方面的不足，激活学生浓厚的兴趣，能收到很好的效果。四、结语初中生物教学的个性化模式形成，是学生积极参与的过程，也是突显出生物学科特殊性的重要方式。因此，在教学过程中要突出学生的主体性参与，将学生的注意力集中到生物知识的兴趣养成中，形成知识点的共鸣，营造生物教学和谐、宽松、个性的教学氛围。一、问题的提出近年来我国经济持续快速发展，中央政府也接连做出取消农业税、提供农业补贴、对农村义务教育阶段实施“两免一补”等重大举措。在这一背景下，曾经长期困扰我国义务教育阶段的因贫困辍学的问题得到缓解，但同时我们也发现，农村的经济发展和国家的政策扶助并没有使农村初中生辍学现象消失，辍学率在有些地方依然居高不下，许多非经济因素开始成为农村初中生高辍学率的主要原因。对于农村初中生辍学问题，现有的研究多是从如何防止辍学、如何降低辍学率这一角度来提供对策建议。当然这一做法是非常必要的，但总的来说，这只是针对了问题的一个方面，另一个方面我们面对的现实是已经有初中生辍学，而且不在少数，面对这些辍学的初中生，我们更应该做的是积极应对。因此，本文就主要从农村初中生辍学后的社会发展、社会适应这一角度来看待农村义务教育存在的问题，并以此为依据寻找解决问题的途径。二、辍学原因及其后的生存状态(一)非经济辍学原因分析农村初中生的非经济原因辍学是各方面因素共同促成的，基本遵循这样一个原则：以学生个人学习成绩差为征兆，以“应试教育”的错位为推力，以出外打工的获利经济为拉力，最后以学生家长的同意促成了农村初中生的辍学。具体表现为：大部分辍学的初中生早在小学时成绩就差，到了初中，随着学科的增多和难度的增加，压力增大，产生一种挫败感，开始厌恶学习。另外，农村学校“应试教育”的评价体系与农村孩子生活经验相疏远，不符合这部分差生的心理需求，同时由于他们成绩差，得不到学校老师及同学的重视和尊重，这些都给他们带来极大压力甚至构成一种威胁。求学道路的艰辛与无望以及自身学习能力的限制，使这些学生在学习上感到无助与渺茫。与此同时，经济快速发展所带来的就业机会和短期利益的诱惑，透过打工浪潮冲击校园。尤其同村中在外打工年轻人的“衣锦还乡”、“言传身教”，让他们羡慕不已，动摇了他们的求学心态，从而更进一步坚定了这些成绩差学生的辍学意念。当然这些初中生辍学的最终决定权还是在于他们的父母。农民像对待其他事情一样，对子女的期望多抱有一种实用主义的观点。如果孩子学习成绩好，有希望考上大学，他们自然是愿意继续供给孩子读书，但如果孩子学习成绩差又不好好学习，上大学的机会渺茫，这时父母宁愿孩子提早退学；另一社会现实是，上大学付出的机会成本太高，一个孩子从小学读到大学毕业，少说也要花十万八万，到头来却是毕业即失业，连份工作也找不到，而初中毕业即去打工却带来了短期可见的经济利益。两相对比，多数家长与其选择让孩子读高中不如让其直接出去打工。总的来说，农村初中生辍学是学生及家长面对现实状况做出的一种现实的实用性选择。虽然也有很多其他因素的影响，但也是他们自主选择的结果。(二)辍学后的生存状态许多初中生辍学一方面是为了逃避烦闷的学习生活，另一方面也是为了尽早工作，获取高收入的稳定工作，实现自己的人生价值。然而由于他们年龄较小，各方面条件都受到限制，一般很难找到理想的工作，总的生存状况并不如他们所想象的那样美好。他们的生存状况大体可以分为以下几种情况：1.年龄稍大的学生辍学后直接外出打工，这些学生由于其固有的脆弱性，大多只能从事高强度的体力活。不少学生由于无法承受这样的工作，在外打工一两年后又返乡，之后的人生发展又陷入盲目状态，这样就给自我的人生发展造成了恶性循环。2.大部分学生因为没有达到法定的工作年龄，通常在家待上一两年后才出去。这些学生在家中可能会帮父母干活，但在农闲时，他们大多处于无所事事的状态。由于对自己没有一个很好的规划，白白耗费几年的大好时光而无所发展。3.少部分学生由于辍学造成的不良心理状态以及身心方面的不成熟而结交社会上的一些不良分子，很可能在得不到正确引导的情况下走上犯罪道路。面对这些初中生辍学后如此的生存状态，对他们以后的发展道路进行正确引导就显得至关重要。三、对策建议辍学的初中生在生理发育和心理发展上都还不成熟，还没有形成稳定的人生观和价值观，缺乏独立思考和判断的能力，他们自己并不知道自己该做什么，能做什么，对自己的未来更是没有一点想法，因此需要社会各界对其进行引导。鉴于此，我们从以下几个方面来提出一些对策建议。(一)开设职业生涯发展课程，培养学生的兴趣和爱好在发达国家，生涯辅导和教育始于幼儿园，这种教育以简单、直接和引导的方式在儿童心里树立了一个职业理想，在潜移默化中使人的生活目标和职业理想逐渐清晰和明确。我们可以以此为借鉴，从小学开设职业生涯发展课程，让学生积极认识自我，培养自己的兴趣和爱好，发现自己的特长，从而更好地激发自己的潜能。这样，即使有的初中生真的辍学了，这些职业生涯教育课程也为他们寻找个人发展做好了一定的职业潜意识准备。在有了一定职业教育准备的基础上，如果能够由当地政府部门出面组织一些以“青少年人生发展”等为主题的培训性活动，将这些辍学青少年组织起来进行再教育，这样就会为辍学学生提供一个新的成长平台。(二)初中教育与职业教育做到良好互补通过为这些辍学的学生提供更为切合农村社会实际需要的职业教育来为他们提供教育。探索建立初中阶段学生分流制度，将那些对考大学没有兴趣、学习有困难的学生分流出来进行职业教育，也将他们视为完成九年义务教育的学生。这样既可以提高学生的学习积极性，也可以控制学生提早辍学。职业教育可以结合各地农村社会的实际需要，分两条路子走：一是大力开展农业技能教育，使学生学有所成、学有所用，尽快融入当地的农业生产和产业化经营中。让这些辍学学生成长为有知识、有文化、有技能的新一代农民，为农村的发展培养合格的建设者，从而实现人生价值。二是大力发展职业教育。目前我国快速发展的劳动密集型经济对劳动力的文化素质要求不高，而且供求也存在一个很大的缺口。发展职业教育可以为农村青少年外出打工做好准备。(三)加强家长教育，转变父母观念辍学初中生的健康成长与教育需要父母的密切配合。一方面，大力宣传国家的有关法律法规，转变家长的观念，使广大学生家长清楚而深刻地认识到，送子女上学读书是他们应尽的责任和义务，是法律的要求。另一方面，开办家长学校，在为农民传授种田科技知识的同时，将教育子女作为一门必修课程，让家长学会管教自己的孩子，给予学习生活上的扶助，并且多和孩子进行沟通，共同探讨孩子日后的人生发展问题。(四)严格限制用工制度，保障农村学生受教育权利目前我国初级劳动力的需求现状，给农村青年提供了广阔的就业发展机会，对农村中学生主动辍学起到了强大而直接的“拉动”作用。这些初中辍学学生多数还是未满16周岁的未成年人，本不能进入劳动力市场，但不少乡镇企业、个体经营户的老板违规招用这些未成年人。一些地方相关部门为了一己私利，对未成年人出外打工采取比较宽松纵容的措施，也为这些辍学初中生出外打工开了方便之门。保护青少年的健康成长是全社会的责任，《未成年人保护法》、《劳动法》、《义务教育法》、《预防未成年人犯罪法》等法律法规对此都作了明确的规定。相关部门应规范劳动就业市场秩序、增强“招收未成年人做工违法”的法律意识，对违反义务教育法律、法规的行为，一定要追究其法律责任，决不能姑息迁就。总之，我们在尽量控制农村初中生辍学的同时，也应该对那些已经辍学的农村青少年提供帮助。让他们认识到自己作为一个个体生命的人生自主性，并传授他们适应现代社会的必要技能，以便他们辍学之后也能主动地面对人生路，实现自己的人生价值。其他苯氧烷基酸类药物非诺贝特26、机遇对于有准备的头脑有特别55第七节调血脂需物Lipidreegulators第七节调血脂需物56血脂(Bood-Lipid蛋白质旨质L凜微粒脂质蛋白质前B血液中的脂蛋白与动脉硬化有关的脂蛋白是前F脂蛋白、P脂蛋白、乳糜微粒血脂(Bood-Lipid57血脂(Bood-Lipid血浆或血清中所含的脂质,以及与载脂蛋白所形成的各种脂蛋白在血浆中有基本恒定的浓度以维持相互间的平衡主要有胆固醇、甘油三酯和磷脂如果比例失调则表示代谢失常血脂(Bood-Lipid58血脂Bood-Lipid血管壁脂蛋白脂蛋白粥样硬化/血管内腔血管壁血压高与易于形成动脉硬化出于血压高而渗人血管壁的脂质增多,易于形成动脉硬化血脂Bood-Lipid59血脂Bood-Lipid老年时賭质在动脉内膜细胞沉积动脉壁漭巴管老年人的动脉壁上脂质易于沉积(上半图)青年人由血液涉入的质可通过内碳、中溪和外