岗位说明书培训资料课件

岗位说明书培训资料岗位说明书培训资料岗位说明书培训资料导读(1)工作岗位说述分析明书中船重工710所岗位说明书编写2.2019培训讲义培训目的正确编写岗位掌握岗位说明书说明书的重要性及编写按时完成编制完整,无漏项方法工作用语规范中船重工710所岗位说明书编写2.2019培训讲义2随着新课程改革的深入人心，课堂教学的研究越来越被人们重视。如何提高40分钟的课堂效率，让学生学得愉快、学得轻松、学得扎实，是摆在每个教师面前的一个研究课题。一、案例背景分析1．分层教学实施的背景分层教学作为新课程教学背景下的一种模式，许多学校针对不同水平的学生进行分层走班教学。分层教学不仅体现了“因材施教”的教学原则，而且是适应生源基础差距大的现状的一种有效对策。目前我们的“分层教学”是从学生的知识基础、学习条件和能力水平的实际出发，分成A、B、C三个层次，通过班级组织与教学形式的变化，确定不同的教学目标，使每一层次的学生都得到发展。我校实行分层教学走班制已有两年多。在实践中，我们认为分层教学的效果较好。对基础好的学生我们增加了牛津英语，以满足这些学生吃不饱的现象；对有困难的学生，我们采取增加课时、补差增效的方式，使之尽快赶上。2．教材分析本案例所示范的是Goforit!七年级下册Unit7Whatdoeshelooklike第一课时的教学过程。本单元所接触的教学内容是学生非常感兴趣的人物外貌描述，要求学生掌握"Whatdoeshelooklike"这个疑问句的表达方式，进而要求学生能掌握最基本的人物外貌描述词汇和回答的基本句型。例如：词汇：hair/curly/straight/tall/medium/height/thin/heavy/build/always/captain/team/popular/blonde/good-looking/alittlebit/joke/never/stop/brown/glasses句型：Whatdoeshelooklike?Heis.../has.../wears...二、教学过程实录及分析设计一：在学生有预习的前提下，向学生展示一组3人的图片，包括潘长江、姚明和另一位篮球明星。首先出现的是姚明，进而马上出现潘长江，因为两者鲜明的对比，图片一出现，下面的学生马上就叫开了。在这一步骤，我请学习程度偏中下的学生A回答这个问题：What'sthedifferencebetweenthem?学生马上就能知道一者高一者矮：YaoMingistallandPanChangjiangisshort.然后在这两人中间出现了另一位篮球明星。"Whatabouthim?Whatdoeshelooklike?"因为在这个问题当中出现了本单元的新句型"Whatdoeshelooklike?"要求学生能听懂这个句子，而且还知道如何做答。因为在回答当中出现了本单元的一个新的词组，所以我请了一位学习程度偏中上，平时学习勤奋的学生B来回答这个问题，因为这个问题要求这个学生是在有预习、且自学能力相对较好的前提下才能比较顺利地回答这个问题：Heismediumheight.而且通过此举，也可以让那些学习处于中等位置、比较容易让老师忽略的学生能有表现自己的机会。利用同样的教学方式，我向学生又展示了一组3人的图片：一体形丰满的女子沈殿霞，一瘦女子及一位中等体形女子冯坤来教学heavy，thin，mediumbuild。同样的，我也请了3位不同层次的学生来回答问题。设计二：在教学完基本的句型和词汇后，我向学生展示了两位各有特点的人物，并配有本单元要求掌握的词汇，让学生根据人物图片选择相对应的词汇并连成句子。这一环节我先请一位偏中上的学生来对第一位人物进行示范，然后再请另一位偏下的学生重复，让其也能体验到学习的成功感，最后请一位偏中等的学生对第二位人物进行连句。设计三：因为是分层次教学，所以有些学生对来自于其他班级的同学不大了解。在这里，我创设了一个让学生彼此了解的机会。我要求学生尽自己的能力表达，如果你有能力就多说，如果你觉得表达上有点困难，那你也可以只说一句。首先，我先做了一个示范，描述了一位我比较熟悉的学生，让其他的学生来猜。学生听得认真，猜得也非常起劲。当然，在这里你也可以选择你自己喜欢的老师进行描述。很多学生提到了我本人，学生描述得都非常有意思，不合适的地方我也给予了学生适当的补充。通过此项活动，师生间的互动、了解在不知不觉中就加深了。而在操作这项活动时，开始我请的是一位平时都不大爱发言的男生，问他："Whoisyourbestfriendinyourclass?"虽然他只说出了一句，但是也表现出了他努力想提高自己的意愿。在一开始我就请平时不大爱发言、学习相对较吃力的学生来说，是希望他们不会被其他优秀同学流利的英语吓倒了而不敢说，且最终还是以鼓励他们多发言为目的。在这中间我请了一组在班里口语表达能力强的学生做示范，目的是希望能通过这一组学生的示范，开拓其他同学的话题范围，能更多更广地来表达自己的所想，同时也能让优秀的学生在班里感受其优越性，．让其更能体会到学习英语的乐趣和成就感，由此能更加认真地学习。设计四：本堂课的一项综合活动内容就是让学生猜想30年后自己和同伴的模样。学生对这个话题非常感兴趣。我一抛出这一话题，还没等我布置任务，学生就讨论开了。有人说你30年后肯定是长满了胡子，有人说你到时候肯定是大腹便便了，也有女生说到时候说不定都是满脸皱纹了呢。想象力真是丰富啊!我及时地制止了学生的讨论，布置下我的要求：小组4人，1人构思内容，1人画图，1人执笔写稿，一人反馈信息。每个人都有各自的任务，体现了各自的能力，扬长避短，互帮互助。三、案例反思(1)课堂教学“分层互动”的教学模式，实际上是一种课堂教学的策略。这里的“分层”是一种隐性的分层。首先，教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量。“分层互动”既然是隐性的，教师要心中有数，在讲解、示范、提问、测查、反馈、评价时，心中都要装着每个学生，在教学活动中，都应当调动小组的积极性，充分利用学习群体的亲密合作、协调互动，建构主体的参与。实施这一教学模式，学习目标明确，在主动学习中发展能力，教学效果十分明显，学生个性特长有了施展的天地。(2)学生参与决定教学内容。Brainstorm(头脑风暴)即学生在学习之前根据课题搜集、整理与课题相关人物外表信息(身高，身材，头发颜色、长度及发型，脸部特征，着装，性格表达等)。这样，学生课前自己准备好学习材料，教师利用学生带入教室的各种信息组织语言教学活动，并对学生进行经常性的需求分析，随时调整教学内容。每一位学生对老师布置的任务都有不同的对待方式，勤奋的学生回家功课做得足，懒惰的学生可能回家看都不会看。针对这个现象，教师其实在心里已为不同的学生准备了不同的分层教学方式。(3)课堂提问让各类学生有均等机会。针对不同层次的学生，设计不同层次的问题。而且不同层次学生采用的评价方法也不同。对学困生多采用表扬评价。在班内分层教学中特别要注意：师生要共同建立起对教学的乐观主义态度和真诚的教学信心，同时要让学困生多动眼、动口、动手，培养其自觉、主动的学习能力。新课标调整了课程结构，优化了必修课；扩大了选修课的范围，增加了课程的灵活性。从而使之成为学生的兴趣课，以便让学生了解当代科学知识，提高了学生的能力。1创新教学新课标的要求：创造一个轻松和谐平等的教学环境，课堂上实行教与学的互动是。这样有利于缩短师生之间的感情距离。1.1激发学生学习兴趣学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是能主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中应努力激发学生的学习兴趣，以培养学生的探究意识。实验是激起化学兴趣的首要外部因素。教师在导入新课时，如果能巧妙地安排一些简单易做、色彩鲜明、变化莫测甚至让人匪夷所思的小实验，能激发起学生的好奇心，激起学生探知究竟的欲望，有利于矫正被动型接受式的学习情绪，使学生产生极大的学习兴趣。教师在激扬了学生学习情绪、口欲言而说不能的情况下，提出与新课有紧密联系，富有趣味性、启发性、开放性的问题。将教材中的某些验证性实验改为探究性实验，可将学生带入科学探索的情景中，使学生处于一种主动探索知识的兴奋状态，这对激发学生的创新欲望、培养学生的创新精神等方面所起的作用是验证性实验所无法替代的。1.2培养学生探索性思维采用多媒体等多种教学手段，最大限度地调动学生的感知器官，连续不断地启发学生的思维积极性，促使整个教学质量的提高。这就要求教师深入研究教材，精心设疑布阵，以便营造探究的氛围，造成学生时时有问题可想，并且能够设想种种解决方案，从而培养学生的开放式探索性思维。1.3培养创新意识在化学教学中要体现灵活性。在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破“思维定势”的束缚。同时，通过化学实验，培养学生的想象能力，创造充满创新活力的课堂教学，对学生思维发展能受益终身。同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力，这是每个教师在教学过程中要不断探索和努力实践的。2学生能力的培养化学是一门以实验为基础的学科，但是在教学中可以发现很多学生不能独自操作实验；有的学生能够操作，但是不能够将整个实验过程表述出来。这些现象在一定程度上束缚了学生能力的提高。2.1实施多元评价在化学实验教学中，设置两道关卡：一道关卡是对学生预习和准备情况的检查，为下一步学生实验打下良好开端；一道关卡是要求学生汇报实验结果，更重要的是要尝试边做边讲，这一步重在过程的考核，及时检查了当堂所学的知识和技能，又对学生的学习态度和学习行为做评价指导，即实施多元评价，改变了以往学生实验就是学生自己做、做完即可离开实验室的情形。这两道考核关卡，加强了师生间的及时交流和沟通，有了及时反馈，学生的实验动手能力自然会提高。2.2表达能力学生在表达上经常出现这样的问题：一是不能准确使用规范的科学术语。二是表述不准确。在进行演示实验的教学过程中，教师要尽量设置学生动口的机会，让学生描述实验现象。学生一开口，教师就能及时发现问题，及时解决问题，这样一来，学生表达不准确、不规范等问题就大大减少了。最后，在学生实验中，留有一定时间，实行学生与教师的互动，创设一个让学生学习当老师的机会――“今天我来当老师”。具体是让他们身临其境，上讲台模仿老师边讲边做某个实验，学生讲授完毕，教师必需对其做出评价，在这一步讲授练习中更有利于学生表达能力的提高。2.3动手能力让学生在教师的指导下自己思考设计实验，既可以培养动手动脑解决问题的能力，体验到成功的喜悦，又可以培养创新思维能力和创新设计能力。实验设计要求：(1)根据实验原理选择实验所需的试剂、药品；(2)确定实验所需的装置、仪器及连接顺序；(3)尽可能保证实验设计的科学性和严谨性。这样便迫使学生自己去发现问题、去查阅资料、去设计、去探索、去创新。布置任务后，给学生一段时间，让他们去独立思考、查阅资料、设计实验。然后组织学生一起对他们提出的设计方案进行分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。选择其中几组方案由学生在课堂上进行演示，对比较好的设计给予表扬，对于较差的设计则从其中找出“闪烁点”给予肯定，从而调动了各层次学生的创造积极性。并培养了他们的创新精神和创新能力。2.4记忆能力一是用实验教学和直观教学激起学生大脑的兴奋，二是不同的物质内部，往往会存在着某些共性的材料，这些材料对这些物质都可使用。教师要加以总结，让学生作为同一记忆的内容。三是利用学生上课容易注意力不集中的现象，可以采用引经据典导人、实验导人，由科学轶事、新发现导入等方法提高学生的注意力。总之。创新教学内容、提高学生的能力是高中阶段各科老师共同的目标，更是化学教师义不容辞的责任，也是时代的要求。提高学生的综合素质和社会能力，无疑将成为推动社会前进的动力。岗位说明书培训资料岗位说明书培训资料岗位说明书培训资料导读(1导读(1)工作岗位说述分析明书中船重工710所岗位说明书编写2.2019培训讲义导读(1)2培训目的正确编写岗位掌握岗位说明书说明书的重要性及编写按时完成编制完整,无漏项方法工作用语规范中船重工710所岗位说明书编写2.2019培训讲义2培训目的3薪酬与考核政策制定的各个阶段工作分析、填写岗位说明岗位评价书我们的位置工资结构设计工资制度的执行、控制与工资分级工资水平调与定薪2.2019培训讲义薪酬与考核政策制定的各个阶段4本次工作分析工作计划理刑岗各资调查表分析各部门部料位部编门门写典定典型岗位说明书书写所一关有岗位确定岗位说明书一中船重工710所岗位说明书编写2.2019培训讲义本次工作分析工作计划5导读(2)工作岗位说分析明书中船重工710所岗位说明书编写2.2019培训讲义导读(2)6导读(3)工作岗位说分析明书作分析的概念工作设计工作分析的过程工作分析的方法中船重工710所岗位说明书编写2.2019培训讲义导读(3)7工作分析含义工作分析是对组织中各项工作的工作内容(如工作的特征、要求、责任、流程以及工作条件与环境等)和工作规范(即任职资格,如工作员工的素质、能力、知识与技术的要求等)的描述过程工作分析结果是产生工作描述和任职说明。一般来说,多数企业将工作描述以岗位说明书(有的干脆称为工作描述书)的书面文件形式表示,任职说明以工作规范的书面形式表示。中船重工710所岗位说明书编写2.2019培训讲义工作分析含义8工作分析的作用工作分析是企业人力资源管理工作的基础,只有做好工作分析的工作,才能在此基础上搞好其他人力资源管理工作使组织明确各项工作的职责范围>为员工招聘、员工培训、员工晋升及人力资源规划和员工绩效考核的标准提供依据;在工作分析的结果基础上,可进一步进行工作评价,这既是制定企业薪酬制度的重要步骤,又是其主要的依据中船重工710所岗位说明书编写2.2019培训讲义工作分析的作用9工作分析的主要内容工作名称;工作任务(工作的任务性质、内容、形式,执行任务的步骤、方法,使用的设备、器具)职责(工作范围,责任,权限)工作关系,即与其他工作岗位的关系,包括监督关系、汇报关系及同事关系工作环境,包括物理环境与安全条件:社会环境(所在部门单位的人数及相互关系);应具有资格与条件(知识、能力、工作经验、技能、体格等);晋升机会和路线,培训机会等中船重工710所岗位说明书编写2.2019培训讲义工作分析的主要内容10导读(4)工作岗位说分析明书工作分析的概念作用、主要内容工作分析的过程工作分析的方法中船重工710所岗位说明书编写2.2019培训讲义导读(4)11岗位说明书培训资料课件12岗位说明书培训资料课件13岗位说明书培训资料课件14岗位说明书培训资料课件15岗位说明书培训资料课件16岗位说明书培训资料课件17岗位说明书培训资料课件18岗位说明书培训资料课件19岗位说明书培训资料课件20岗位说明书培训资料课件21岗位说明书培训资料课件22岗位说明书培训资料课件23岗位说明书培训资料课件24岗位说明书培训资料课件25岗位说明书培训资料课件26岗位说明书培训资料课件27岗位说明书培训资料课件28岗位说明书培训资料课件29岗位说明书培训资料课件30岗位说明书培训资料课件31岗位说明书培训资料课件32岗位说明书培训资料课件33岗位说明书培训资料课件34岗位说明书培训资料课件35岗位说明书培训资料课件36岗位说明书培训资料课件37岗位说明书培训资料课件38岗位说明书培训资料课件39岗位说明书培训资料课件40岗位说明书培训资料课件41岗位说明书培训资料课件42岗位说明书培训资料课件43岗位说明书培训资料课件44岗位说明书培训资料课件45岗位说明书培训资料课件46岗位说明书培训资料课件47岗位说明书培训资料课件48岗位说明书培训资料课件49岗位说明书培训资料课件50岗位说明书培训资料课件51谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，52岗位说明书培训资料岗位说明书培训资料岗位说明书培训资料导读(1)工作岗位说述分析明书中船重工710所岗位说明书编写2.2019培训讲义培训目的正确编写岗位掌握岗位说明书说明书的重要性及编写按时完成编制完整,无漏项方法工作用语规范中船重工710所岗位说明书编写2.2019培训讲义2随着新课程改革的深入人心，课堂教学的研究越来越被人们重视。如何提高40分钟的课堂效率，让学生学得愉快、学得轻松、学得扎实，是摆在每个教师面前的一个研究课题。一、案例背景分析1．分层教学实施的背景分层教学作为新课程教学背景下的一种模式，许多学校针对不同水平的学生进行分层走班教学。分层教学不仅体现了“因材施教”的教学原则，而且是适应生源基础差距大的现状的一种有效对策。目前我们的“分层教学”是从学生的知识基础、学习条件和能力水平的实际出发，分成A、B、C三个层次，通过班级组织与教学形式的变化，确定不同的教学目标，使每一层次的学生都得到发展。我校实行分层教学走班制已有两年多。在实践中，我们认为分层教学的效果较好。对基础好的学生我们增加了牛津英语，以满足这些学生吃不饱的现象；对有困难的学生，我们采取增加课时、补差增效的方式，使之尽快赶上。2．教材分析本案例所示范的是Goforit!七年级下册Unit7Whatdoeshelooklike第一课时的教学过程。本单元所接触的教学内容是学生非常感兴趣的人物外貌描述，要求学生掌握"Whatdoeshelooklike"这个疑问句的表达方式，进而要求学生能掌握最基本的人物外貌描述词汇和回答的基本句型。例如：词汇：hair/curly/straight/tall/medium/height/thin/heavy/build/always/captain/team/popular/blonde/good-looking/alittlebit/joke/never/stop/brown/glasses句型：Whatdoeshelooklike?Heis.../has.../wears...二、教学过程实录及分析设计一：在学生有预习的前提下，向学生展示一组3人的图片，包括潘长江、姚明和另一位篮球明星。首先出现的是姚明，进而马上出现潘长江，因为两者鲜明的对比，图片一出现，下面的学生马上就叫开了。在这一步骤，我请学习程度偏中下的学生A回答这个问题：What'sthedifferencebetweenthem?学生马上就能知道一者高一者矮：YaoMingistallandPanChangjiangisshort.然后在这两人中间出现了另一位篮球明星。"Whatabouthim?Whatdoeshelooklike?"因为在这个问题当中出现了本单元的新句型"Whatdoeshelooklike?"要求学生能听懂这个句子，而且还知道如何做答。因为在回答当中出现了本单元的一个新的词组，所以我请了一位学习程度偏中上，平时学习勤奋的学生B来回答这个问题，因为这个问题要求这个学生是在有预习、且自学能力相对较好的前提下才能比较顺利地回答这个问题：Heismediumheight.而且通过此举，也可以让那些学习处于中等位置、比较容易让老师忽略的学生能有表现自己的机会。利用同样的教学方式，我向学生又展示了一组3人的图片：一体形丰满的女子沈殿霞，一瘦女子及一位中等体形女子冯坤来教学heavy，thin，mediumbuild。同样的，我也请了3位不同层次的学生来回答问题。设计二：在教学完基本的句型和词汇后，我向学生展示了两位各有特点的人物，并配有本单元要求掌握的词汇，让学生根据人物图片选择相对应的词汇并连成句子。这一环节我先请一位偏中上的学生来对第一位人物进行示范，然后再请另一位偏下的学生重复，让其也能体验到学习的成功感，最后请一位偏中等的学生对第二位人物进行连句。设计三：因为是分层次教学，所以有些学生对来自于其他班级的同学不大了解。在这里，我创设了一个让学生彼此了解的机会。我要求学生尽自己的能力表达，如果你有能力就多说，如果你觉得表达上有点困难，那你也可以只说一句。首先，我先做了一个示范，描述了一位我比较熟悉的学生，让其他的学生来猜。学生听得认真，猜得也非常起劲。当然，在这里你也可以选择你自己喜欢的老师进行描述。很多学生提到了我本人，学生描述得都非常有意思，不合适的地方我也给予了学生适当的补充。通过此项活动，师生间的互动、了解在不知不觉中就加深了。而在操作这项活动时，开始我请的是一位平时都不大爱发言的男生，问他："Whoisyourbestfriendinyourclass?"虽然他只说出了一句，但是也表现出了他努力想提高自己的意愿。在一开始我就请平时不大爱发言、学习相对较吃力的学生来说，是希望他们不会被其他优秀同学流利的英语吓倒了而不敢说，且最终还是以鼓励他们多发言为目的。在这中间我请了一组在班里口语表达能力强的学生做示范，目的是希望能通过这一组学生的示范，开拓其他同学的话题范围，能更多更广地来表达自己的所想，同时也能让优秀的学生在班里感受其优越性，．让其更能体会到学习英语的乐趣和成就感，由此能更加认真地学习。设计四：本堂课的一项综合活动内容就是让学生猜想30年后自己和同伴的模样。学生对这个话题非常感兴趣。我一抛出这一话题，还没等我布置任务，学生就讨论开了。有人说你30年后肯定是长满了胡子，有人说你到时候肯定是大腹便便了，也有女生说到时候说不定都是满脸皱纹了呢。想象力真是丰富啊!我及时地制止了学生的讨论，布置下我的要求：小组4人，1人构思内容，1人画图，1人执笔写稿，一人反馈信息。每个人都有各自的任务，体现了各自的能力，扬长避短，互帮互助。三、案例反思(1)课堂教学“分层互动”的教学模式，实际上是一种课堂教学的策略。这里的“分层”是一种隐性的分层。首先，教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量。“分层互动”既然是隐性的，教师要心中有数，在讲解、示范、提问、测查、反馈、评价时，心中都要装着每个学生，在教学活动中，都应当调动小组的积极性，充分利用学习群体的亲密合作、协调互动，建构主体的参与。实施这一教学模式，学习目标明确，在主动学习中发展能力，教学效果十分明显，学生个性特长有了施展的天地。(2)学生参与决定教学内容。Brainstorm(头脑风暴)即学生在学习之前根据课题搜集、整理与课题相关人物外表信息(身高，身材，头发颜色、长度及发型，脸部特征，着装，性格表达等)。这样，学生课前自己准备好学习材料，教师利用学生带入教室的各种信息组织语言教学活动，并对学生进行经常性的需求分析，随时调整教学内容。每一位学生对老师布置的任务都有不同的对待方式，勤奋的学生回家功课做得足，懒惰的学生可能回家看都不会看。针对这个现象，教师其实在心里已为不同的学生准备了不同的分层教学方式。(3)课堂提问让各类学生有均等机会。针对不同层次的学生，设计不同层次的问题。而且不同层次学生采用的评价方法也不同。对学困生多采用表扬评价。在班内分层教学中特别要注意：师生要共同建立起对教学的乐观主义态度和真诚的教学信心，同时要让学困生多动眼、动口、动手，培养其自觉、主动的学习能力。新课标调整了课程结构，优化了必修课；扩大了选修课的范围，增加了课程的灵活性。从而使之成为学生的兴趣课，以便让学生了解当代科学知识，提高了学生的能力。1创新教学新课标的要求：创造一个轻松和谐平等的教学环境，课堂上实行教与学的互动是。这样有利于缩短师生之间的感情距离。1.1激发学生学习兴趣学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是能主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中应努力激发学生的学习兴趣，以培养学生的探究意识。实验是激起化学兴趣的首要外部因素。教师在导入新课时，如果能巧妙地安排一些简单易做、色彩鲜明、变化莫测甚至让人匪夷所思的小实验，能激发起学生的好奇心，激起学生探知究竟的欲望，有利于矫正被动型接受式的学习情绪，使学生产生极大的学习兴趣。教师在激扬了学生学习情绪、口欲言而说不能的情况下，提出与新课有紧密联系，富有趣味性、启发性、开放性的问题。将教材中的某些验证性实验改为探究性实验，可将学生带入科学探索的情景中，使学生处于一种主动探索知识的兴奋状态，这对激发学生的创新欲望、培养学生的创新精神等方面所起的作用是验证性实验所无法替代的。1.2培养学生探索性思维采用多媒体等多种教学手段，最大限度地调动学生的感知器官，连续不断地启发学生的思维积极性，促使整个教学质量的提高。这就要求教师深入研究教材，精心设疑布阵，以便营造探究的氛围，造成学生时时有问题可想，并且能够设想种种解决方案，从而培养学生的开放式探索性思维。1.3培养创新意识在化学教学中要体现灵活性。在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破“思维定势”的束缚。同时，通过化学实验，培养学生的想象能力，创造充满创新活力的课堂教学，对学生思维发展能受益终身。同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力，这是每个教师在教学过程中要不断探索和努力实践的。2学生能力的培养化学是一门以实验为基础的学科，但是在教学中可以发现很多学生不能独自操作实验；有的学生能够操作，但是不能够将整个实验过程表述出来。这些现象在一定程度上束缚了学生能力的提高。2.1实施多元评价在化学实验教学中，设置两道关卡：一道关卡是对学生预习和准备情况的检查，为下一步学生实验打下良好开端；一道关卡是要求学生汇报实验结果，更重要的是要尝试边做边讲，这一步重在过程的考核，及时检查了当堂所学的知识和技能，又对学生的学习态度和学习行为做评价指导，即实施多元评价，改变了以往学生实验就是学生自己做、做完即可离开实验室的情形。这两道考核关卡，加强了师生间的及时交流和沟通，有了及时反馈，学生的实验动手能力自然会提高。2.2表达能力学生在表达上经常出现这样的问题：一是不能准确使用规范的科学术语。二是表述不准确。在进行演示实验的教学过程中，教师要尽量设置学生动口的机会，让学生描述实验现象。学生一开口，教师就能及时发现问题，及时解决问题，这样一来，学生表达不准确、不规范等问题就大大减少了。最后，在学生实验中，留有一定时间，实行学生与教师的互动，创设一个让学生学习当老师的机会――“今天我来当老师”。具体是让他们身临其境，上讲台模仿老师边讲边做某个实验，学生讲授完毕，教师必需对其做出评价，在这一步讲授练习中更有利于学生表达能力的提高。2.3动手能力让学生在教师的指导下自己思考设计实验，既可以培养动手动脑解决问题的能力，体验到成功的喜悦，又可以培养创新思维能力和创新设计能力。实验设计要求：(1)根据实验原理选择实验所需的试剂、药品；(2)确定实验所需的装置、仪器及连接顺序；(3)尽可能保证实验设计的科学性和严谨性。这样便迫使学生自己去发现问题、去查阅资料、去设计、去探索、去创新。布置任务后，给学生一段时间，让他们去独立思考、查阅资料、设计实验。然后组织学生一起对他们提出的设计方案进行分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。选择其中几组方案由学生在课堂上进行演示，对比较好的设计给予表扬，对于较差的设计则从其中找出“闪烁点”给予肯定，从而调动了各层次学生的创造积极性。并培养了他们的创新精神和创新能力。2.4记忆能力一是用实验教学和直观教学激起学生大脑的兴奋，二是不同的物质内部，往往会存在着某些共性的材料，这些材料对这些物质都可使用。教师要加以总结，让学生作为同一记忆的内容。三是利用学生上课容易注意力不集中的现象，可以采用引经据典导人、实验导人，由科学轶事、新发现导入等方法提高学生的注意力。总之。创新教学内容、提高学生的能力是高中阶段各科老师共同的目标，更是化学教师义不容辞的责任，也是时代的要求。提高学生的综合素质和社会能力，无疑将成为推动社会前进的动力。岗位说明书培训资料岗位说明书培训资料岗位说明书培训资料导读(53导读(1)工作岗位说述分析明书中船重工710所岗位说明书编写2.2019培训讲义导读(1)54培训目的正确编写岗位掌握岗位说明书说明书的重要性及编写按时完成编制完整,无漏项方法工作用语规范中船重工710所岗位说明书编写2.2019培训讲义2培训目的55薪酬与考核政策制定的各个阶段工作分析、填写岗位说明岗位评价书我们的位置工资结构设计工资制度的执行、控制与工资分级工资水平调与定薪2.2019培训讲义薪酬与考核政策制定的各个阶段56本次工作分析工作计划理刑岗各资调查表分析各部门部料位部编门门写典定典型岗位说明书书写所一关有岗位确定岗位说明书一中船重工710所岗位说明书编写2.2019培训讲义本次工作分析工作计划57导读(2)工作岗位说分析明书中船重工710所岗位说明书编写2.2019培训讲义导读(2)58导读(3)工作岗位说分析明书作分析的概念工作设计工作分析的过程工作分析的方法中船重工710所岗位说明书编写2.2019培训讲义导读(3)59工作分析含义工作分析是对组织中各项工作的工作内容(如工作的特征、要求、责任、流程以及工作条件与环境等)和工作规范(即任职资格,如工作员工的素质、能力、知识与技术的要求等)的描述过程工作分析结果是产生