桃花心木完整版教学设计

教学目标知识与技能：1学会本课生字，正确读写和理解词语“空地种树散步语重心长模仿比较汲水养分膝盖插秧枯萎依赖锻炼基业幸而考验莫名其妙无缘无故语重心长狂风暴雨独立自主优雅自在勃勃生机。”

2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

3、通过对含义深刻句子的理解，体会文章借物喻人的写作方法

过程与方法：

1、引导学生从整体上感知课文，把握文章的表达顺序。

2、引导学生提有价值的问题。

3、围绕问题，学习理解具体语句，对重点部分进行深入理解。

4、讨论交流，探究种树人奇怪做法原因。

情感态度与价值观：

体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

教学重点和难点重点：

重点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理——在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

难点：让学生先自读，勾画出对自己有启发的语句，并反复研读，仔细体会，然后小组交流，重点体会课文不是单纯写树木，而是借树木的生活来比喻有的成长。

教学过程一、交流资料，导入新课1．课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。2．你了解本文作者林清玄吗学生交流课前搜集的资料。（作者介绍）师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）3、同学们第一眼看到“桃花心木”这一题目，首先想到的上什么呢？二、初读课文，学习生字、新词1、用自己喜欢的方式朗读课文，把不懂的生字词用彩笔给画出来；2、自学生字词，个别不懂的字和词，通过联系上下文或查字典来解决。老师巡堂个别辅导；3、在课堂上交流自学的成果，老师适时反馈意见；出示课件的生字词练习，检查和巩固自学成果。三、初读课文，理解课文内容1、1过度：词语我们会读了，相信课文学起来会更轻松，下面我们来学习课文。2、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事。3、文章结构，（先学生讨论，然后交流）,课件出示4、赏析美词佳句，边读边画，把自己喜欢的句子画下来，并有感情的读一读。5、指名回答，教师出示。第二课时一、自主品读，理解课文读课文，提出不理解的地方，在小组内讨论解答。二、引领研读，体会种树人奇怪的行为1．过渡语：当前作者看到的桃花心木是仅及膝盖高，就是这么一株小树苗是怎么长成与屋顶一般高、勃勃生机的参天大树的呢请同学们默读课文3至7自然段，边读边画出有关描述种树人如何种桃花心木树的语句。2、教师课件出示文段，指名读树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。3、从这些语句中可见种树人的行为令人感到怎么样呢（奇怪）从这几段中画出作者心里变化的词语。种树人的哪些做法让人感到奇怪呢出示文段第一段，抓住关键词语或个别语句回答（天数不确定、水量不确定、时间不确定、苗数不确定。）你能带着这种感受来读吗4、教师引领读：我越来越奇怪的是——（男读）更奇怪的是———（女读）5、看到种树人这越来越奇怪的举动，作者也疑惑重重。面对作者的种种疑问，（1）、种树人是怎样回答的呢

种树人是怎么说的呢他的话又是什么意思呢？（2）、种树的人笑了，他说（生读……）．他为什么笑呢体会体会读出种树人当时的心情。（3）、说说“语重心长、莫名其妙、从从容容”是什么意思师课件出示文段，指名读。你从种树人的话中明白了什么你还觉得种树人的做法奇怪吗如果种树人不这样做，又会有怎样的后果呢出示文段，指名读回答。三、理解句子1、过度：种树人的一番话，使我非常感动。感动是因为我从种树人的行为中悟出了育人的道理什么道理呢2、课件出示文段：种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。联系上文树木的“不确定”是指什么人的“不确定”又是指什么（树木的“不确定”是指天气变化无常，人的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。）联系生活实际，你能想到生活中的哪些“不确定”呢小组内交流。（一场意外的车祸可能夺走一个人的双腿；可能因生病而双目失明；一场突如其来的灾难，可能让人妻离子散……）3、种树人和我的谈话让旁边的小树苗听到了。假如你是一棵桃花心木，你会对种树人说些什么出示：如果我是一棵已经枯萎的桃花心木，我会对桃花树人说:如果我是一棵经历风雨、茁壮成长桃花心木，我会对种树人说：四、引领研读，感悟道理（展示）

课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。

1．这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同（树木的“不确定”……，人的“不确定”指……。）2．结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。（1）引导学生想起关于在逆境中成材的名言，教师课件出示名言。（2）学生感悟。（3）教师小结。3．有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲－－）（1）学生的疑惑：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”桃花心木为什么不会枯萎了（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的（2）全班交流。五、拓展延伸，感悟表达，林清玄只是在写桃花心木这种植物吗（让学生体会作者是借“桃花心木的生长”来比喻“人的成材”。知道本文是借物喻人。）在本文中你是怎样理解借物喻人的（树木和人都是在不确定中生存的，这是共同点。树木想茁壮成长必须学会在无规律中找水源，人要想成长长才也须经受得起生活的磨练。这样就把他们紧密的联系在一起，所以说是