触摸春天教案三篇

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触摸春天教案篇1

一、学习目标：

1认识7个生字和词语。

2正确、流畅地朗读课文。课后摘录、积累好词佳句。

3理解含义深刻的句子，初步体会盲童对生活的喜爱。

二、学习重难点：

本节教学的重难点是通过引导同学读课文，体会盲童对生活的喜爱。

三、学情分析：

课前已经安排同学读写生字，熟熟识课文。课堂上可以通过指名读书订正字音，对生字的教学不宜花太多时间，只让同学提出难于记忆和拼读的字进行指导即可。

学习过程：

1、谈话导入：

我们曾经认识许多残疾人，如张海迪、海伦凯勒等，他们身残志坚，却是那么喜爱生命。今日，我们大家一起再去认识一个盲童吧。

2、解题：

1老师导入：对于我们每个人来说，生命就像多姿多彩的春天，只有细心感受，上心触摸，才能制造一个属于自己的春天。

〔板书：触摸春天〕

2由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？预习课文之后，你又产生了什么新的想法？

3同学沟通。老师引导同学抓住触摸一词，谈谈自己如何触摸或者感悟春天。

3、查预习状况，解决字词障碍：

1指名轮读课文〔误读音节老师会实时订正〕，要求其他人上心听，边看课文，静静订正自己的错误。

2沟通生字词预习状况，同学提出难点供大家分析和理解。沟通识字方法，练习给部分生字组词。

4、再读课文：

1用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？画出文中小女孩宁静的句子。

2同学代表汇报读书结果：再读描写人物的句子，用一句话介绍课文主要内容。

3小组轮读课文。

2快速默读课文，边读边标注出自然段序号，试概括自然段意思。

3齐读课文，全班沟通对段落的划分及理解。①宁静是盲童，②宁静在花香中流连，③捉蝴蝶，④捉住蝴蝶⑤我被感动⑥放蝴蝶⑦她的行为告知我一个道理。分段：一①②春天流连花间，二③④⑤⑥捉、放蝴蝶，感受春光，三⑦她的行为告知我一个道理。

5、总结：

同学们，今日我们感受了宁静奇妙的灵性，进而走进了宁静多姿多彩的内心世界，下节课，我们还要继续学习，体会宁静放飞蝴蝶的心境，和从宁静身上得到怎样的启示。

板书：

触摸春天

宁静：捉蝴蝶→放蝴蝶→触摸春天

爱生命、爱生活

作业布置：

把这节可所学的生字词抄写3遍，仔细读读课文最末一个自然段，思索，为什么说谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。最末把自己喜爱的段落背诵下来。

触摸春天教案篇2

【设计理念】

１、要让同学发生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让同学沉溺在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

２、性格化的阅读凸显同学性格的张扬，生命力活力的释放，强调同学主体性的发挥。阅读教学中的性格化阅读有赖于老师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。

３、着重学法的渗透，不局限于这一篇文章的教学，要让同学有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的基础。

【教学目标】

１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜爱的段落。

２、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。

３、体会盲童对生活的喜爱，感受作着对生命的关注，懂得喜爱生活，珍爱生命。

【教学重点】

理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理

【教学难点】

体会小女孩幽静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望。

【教学过程】

一、创设情景、激趣导入

同学观测有关春天的图片，老师语言渲染，引入情境，揭示课题

设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使同学感受到春天的美妙，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。

二、初读课文，整体感知

１、自读课文，自同学字词：

〔自读要求：仔细读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。〕

２、指读课文，归纳主要内容。

设计意图：扫清字词障碍，是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的'理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，肯定要符合同学的实际状况，这一环节的设计是让小伙伴在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。

三、自主读书，深化感悟

１、出示阅读要求，同学自主读文：

⑴边读边考虑，幽静发现了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并仔细读一读，体会它为什么是一个奇迹。

⑵与组内同学沟通自身的看法。

２、展示沟通，老师点拨，引导同学深入理解：

〔依据同学的发言，相继出示语句，帮助理解〕

⑴“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

①同学联系上下文，理解“流畅”、“磕磕绊绊”，体会幽静的活泼聪慧及对春天的喜爱。

②同学自主发觉体会句子含义的方法〔联系上下文，联系生活实际理解句子的方法〕

⑵“幽静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”

①引导同学抓住“停下”、“伸手”、“拢住”等描写小女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”。

②引导体会什么是“奇妙的灵性”。

④同学自主发觉、总结体会句子含义的方法〔抓住重点词语体会句子含义的方法〕

设计意图：“围绕话题，选择重点，读中感悟。”围绕“幽静发现了哪些奇迹”这个问题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引导同学调动自身已有的知识阅历区域课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自身对文本的理解和发现，再用融入了自身理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，涌现自身对文本的理解与认知。在通过多样化的互动沟通，在合作研读、深入体会的环节中，运用找一找、谈一谈、想一想、读一读的方法，逐步进入幽静的内心世界。同时理解这种奇迹的发现不是偶然的，而是幽静对生活无限喜爱的表达。本环节通过师生互动、生生互动，充足调动了同学参加考虑的积极性，一起进入文章的情境。

⑶拓展想象，自主表达：

想象并沟通：幽静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这会是一个怎样的地方？

设计意图：想象是没有边疆的，让同学开展合理的想象更能帮助理解课文内容，体会“完全没有体验过的地方”是一个怎样的地方。让同学感悟到其实心灵就是幽静的眼睛，同时让同学自身在读中感悟体会。

四、诵读课文，积累语言

１、自由读喜爱的段落。

２、配乐朗读。

３、背诵喜爱的段落。

设计意图：加强诵读，以利于积累语言，感悟语言魅力，培育语感。

五、拓展阅读，课下延伸

收集有关海伦.凯勒的故事，讲给同学听。

设计意图：培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，使同学具有独立阅读的技能。

触摸春天教案篇3

【教材简析】

《触摸春天》是人教版试验教材四班级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、上心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、精美。

【设计理念】

1．要让同学产生阅读体验，就得让同学沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2．性格化阅读凸显同学性格的张扬，生命活力的释放，强调同学主体性的发挥。阅读教学中的性格化阅读有赖于老师的引导和促进。

3．着重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培育同学收信信息的技能。

【教学目标】

1．学会生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。

3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4．体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关注，懂得喜爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

怎样引导同学从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，由于同学缺少体验。教学重点是让同学体会课文中的精美语句所表达的情感，可以结合思索练习题重点来体会。

【教学流程】

第一课时

一、叩解课题，引入情境。

二、自读课文，识写生字。

三、再读课文，自读自悟。并体会课文的1、2小节。

四、布置作业，积累词句。

第二课时

一、设置情境，导入课文。

1．观赏舞蹈《千手观音》片断。

2．观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？

〔同学的感受可能只停留在对节目的赞美，老师要适时提示同学这是一群残疾人表演的。〕

3．师小结：他们的耳朵听不到音乐，却能跟随音乐的节奏跳出如此美好的舞蹈，他们是上心灵在触摸音乐，更是上心灵在触摸他们人生的春天，这节课让我们继续学习《触摸春天》。

[古代教育家朱熹说：教人不见情趣，必不乐学。播放大家熟识的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动同学内心的情感体验，激发他们学习的欲望。]

二、品析语言，探究体悟。

〔一〕抓住奇迹，理解课文的3、4小节。

1、刚才我们看到了一群残疾人的表演，为之震撼，他们做出了很多正常人也难以做到的事，真是一个奇迹。课文中的盲女孩也为我们制造了奇迹，请大家默读课文，找一找宁静为我们制造了哪些奇迹？边读边在旁边注上自己的感受。

2、沟通感受。〔依据同学的沟通的状况分别出示〕

第一处奇迹：宁静在花丛里穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

抓穿梭、流畅体会，反复引读没有〔一点儿磕磕绊绊〕

第二处奇迹：宁静在一株月季花前停下。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

抓极其精确，比较精确和极其精确的不同，练读极其精确，读好这个句子。

第三处奇迹：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

抓竟然及句末的标点。练习朗读。

2、整体朗读三处奇迹的句子。〔配乐〕

3、过度：睁着眼睛的蝴蝶却被一个什么也看不见的盲姑娘抓住了，她靠着什么制造了奇迹？

〔1〕出示：睁着眼睛的花蝴蝶就被这个盲姑娘奇妙的灵性抓住了。

〔2〕理解奇妙的灵性，〔特别发达的嗅觉、触觉外，还有什么缘由？〕

〔3〕出示凯伦的话一句话援助同学理解奇妙的灵性〔上心去感受〕

〔4〕联系课文的第二小节，说说宁静是一个怎样的小女孩？〔喜爱春天，喜爱生活〕

〔5〕小结：正是她对生活的喜爱，才使她制造了奇迹。

4、想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，假如你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，你会有什么样的感觉？会触摸到什么？你会说些什么，心情怎么样？

依据同学的回答，相机点出惊异，小结：是的，这一切对这个盲女孩来说是多么惊异啊，多么奇妙啊，对她来说，这是从未有过的经受，所以课文中讲这是一次讲：引读：这是一次〔〕宁静的心灵来到了〔〕。

〔二〕抓感动学习课文的5、6小节。

1、过渡：我悄悄地站在一旁，看着宁静，被眼前的这一切深深地感动着。〔出示5、6小节〕，用你喜爱的方式读，说说为什么感动。

2、感动于她多姿多彩的内心世界。〔问：你觉得盲女孩多姿多彩的内心世界里可能装着什么呢？〕

3、小结：一个生活在没有色调的世界里的女孩，心中却充斥了阳光，对生活仍旧充斥憧憬，她的内心世界是多姿多彩的。

4、默读课文的第6小节，质疑：这小节中你有什么疑问吗？〔明明是盲童为什么还要用张望？〕

5、在体会张望的基础上体会飞行的概念。〔盲姑娘看不到蝴蝶飞行，看不到蝴蝶飞行时留下的漂亮弧线，但是她的心灵却跟着飞行起来了，她丰富多彩的内心世界里已经感受到了飞行的欢乐，人生的美妙。〕

6、带着你的体会，一起走进盲姑娘的内心世界，自由读课文的5、6小节。

指名读评议，师范读评议，齐读。

7、小结：是由于盲姑娘的这种喜爱生活、喜爱生命的人生立场感动了。板书：喜爱生命。

[围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。围绕宁静制造了哪些奇迹为什么感动这两个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领同学调用自己已有的知识阅历去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和制造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。]

三、深化主题，升华情感。

1、看着眼前感