造纸工艺流程知识讲解课件

造纸工艺流程知识讲解11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。造纸工艺流程知识讲解造纸工艺流程知识讲解11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。造纸工艺流程重安全造纸发展历史信纸业有限公司一、引言小学数学综合与实践教学主要是以生活中遇到的实际问题为载体而开展的教学活动，其具备灵活性和开放性等特征。教师在进行教学的过程中，应结合实际生活预设相关的教学活动，充分展现出实践性和综合性，激发学生对数学的学习兴趣，促使他们积极参与到教学活动中，并对相关数学问题进行探索研究，进而提高学生的创新意识和应用能力，让活动的价值得以体现，并达到预期的教学目标。二、小数数学综合与实践中的教学设计（一）结合生活设计教学方案在小学数学教学中，教师可结合生活设计教学方案，引导学生发现生活中的数学问题，并解决问题，进而感受数学的魅力。例如，教师可结合人教版中关于钱币认识课程进行教学方案的设计，将数学引入“超市”购物。该方案主要针对小学二年级学生，在实施时，教师可进行情景模式设置，将超市购物小票作为材料，并指导学生了解小票信息，结合“元、角、分”与数学运算，让学生对小票上的信息进行讨论，进而利用课堂知识解决超市购物中遇到的数学问题。此情景模式的利用，有助于提高学生用所学数学知识解决生活实际问题的能力，同时也让学生认识到数学对生活的重要性，为他们之后的数学学习奠定了扎实的基础。通过设置情景模式进行教学，将数学与生活紧密相连，将原本乏味的数学知识灵活应用到实际生活活动中，不但能激发学生的学习积极性，还能培养他们的团队互助意识，提高学生整理和搜集资料的能力。（二）结合游戏设计教学方案游戏是儿童的天性，对儿童有着天然的吸引力。综合与实践教学能有效提高学生的数学学习能力，教师结合游戏设计教学方案，有利于调动学生学习数学的积极性和热情。例如，在对人教版小学数学中的统计与概率内容进行教学时，教师可将骰子作为教学用具，设计骰子游戏，让学生在游戏中探索规律、算出概率，进而使他们在轻松愉快的游戏环境中完成课程内容的学习。掷骰子游戏是一种简单的民间游戏，为突出游戏的新玩法、新花样，教师可对游戏进行创新：教师给出两个正方体，在六个面上标上不同的图案，让学生进行投、猜活动，并记录下每个图案出现的次数，计算出相应的概率。在游戏过程中，教师应注重小组人数的设置，一般两人一组，要引导学生先猜测后证明。此类游戏可以有效激发学生对统计与概率内容的学习兴趣，而且游戏中渗透统计与概率内容，能不断提高学生的判断力、推理能力和思维能力。（三）结合故事情景设计教学方案小学生的年龄小，好奇心强，活泼爱动，理解能力较弱，判断能力及学习能力有限，需要教师帮助他们开发思维。在结合故事情景设计教学方案的过程中，教师应根据小学生的这些特性设置故事情景，在教学基本内容的基础上进行知识延伸，激发学生的学习自主性，引导学生自主探究，创新思维。例如，在教学小学数学人教版中非标准正方体或长方体的计算时，教师可先给学生讲阿基米?愿?国王计算皇冠体积的故事。故事讲完之后，教师应重点陈述阿基米?圆饬炕使谔寤?的思维来源，即阿基米德洗澡时看到洗澡水外溢启发了他利用水这种物质来测量皇冠的重量。教师根据故事情景，着重引导学生创新思维，激发学生的研究欲望及动力，进而解决生活及学习中遇到的问题。教师将讲完设计的故事内容后，可鼓励学生谈一谈自己的启示，并根据自己的启示计算身边非标准物体的体积。如一些学生在学习后，积极分享自己的体会，将苹果、梨子、橡皮擦等放进杯子里，观察并测出溢出水的体积，而所溢出的水的体积就是不标准物体的体积。针对学生丰富精彩的回答，教师应给予奖励及好评，以鼓励他们积极思考。在小学数学故事教学的过程中，教师还应根据学生的实际学习能力进行有针对性的指导，全力打造内容灵活、涉及知识丰富的智慧课堂。（四）结合评价体系设计教学方案在我国，重点高校的学生期末成绩由平时成绩及期末考试成绩两部分构成，而中小学通常以学生的笔试成绩作为评价他们学习好坏的依据。在新课标背景下，学校应重视教学评价质量，传统评价模式校都是以学生的笔试成绩来作为评价标准，已经不符合现代教学要求，应对该评价体系进行创新和变革，将学生参与实践教学活动中的表现科学合理地加入到评价体系中，形成新的评估体系。在新的教学评价体系中，教师应以学生学习的综合质量作为教学评价标准，注重观察学生在实践活动中的表现，即学生运用课堂所学知识解决实际生活中遇到问题的主动程度、效果、方法等，并将他们参与讨论的积极性作为评价条件之一。此外，教师还应加强教学活动中的监督力度，对讨论主体进行合理的设计，如小组、教师参与、个人独立完成等诸多形式，并对学生参与教学活动的整体表现进行科学的综合评价。例如，根据上文中教师给学生讲述的阿基米德测量皇冠的故事，观察学生的学习程度及实践表现，有学生利用水对苹果的体积进行了计算，并参与了小组讨论，教师可根据学生的测量环节、小组讨论环节及计算环节分别进行评价，最后得出总评分。这不但激发了学生的数学学习热情，还拓展了他们的思维，培养了他们的探索精神，对学生之后的学习有积极的影响。三、结语在小学数学中进行综合与实践教学设计，课堂不再是死板的教材知识的灌输，而是开放的新课堂，为学生提供了繁多且有趣的学习渠道，有效提高了小学生的数学学习能力及解决实际问题的能力。为此，数学教师在进行综合与实践的教学课堂内容的设计时，应以该课程的基本知识为基础，科学设计实践内容，进而培养出具备创新思维及较强实践能力的学生。一、高校英语分层教学模式实施现状首先，就是学生的层次表现具有复杂性，我们知道，对于高校的学生来讲，他们在高中阶段的学习动机以及学习兴趣就都是各不相同的，其英语成绩的差别悬殊比较大，所以，在入学之后，学生的英语成绩差别十分大，这样长此以往，学生的成绩分化也逐渐呈现出日益严重的趋势，最终使得成绩差的学生毫无信心。其次，高校教师的教学方法几乎是雷同的，对于不同的教学，不能够做到因材施教，加之高校采取的往往都是大班式的教学，对英语水平各不相同的学生采用的是统一的教学内容，使用的是统一的教学要求，从而教学效果十分差。二、分层教学模式在高校英语教学中的实施（一）对教学对象的分层对于分层教学来讲，除了把学生按照英语水平、不同专业以及不同学科等等的分版之外，还要求教师在分好的班级当中，根据学生的不同能力、不同兴趣、不同认知水平、不同学习态度以及不同学习动机等等进行分组，但是这个阶段和分班阶段不同，在这一阶段，教师在具体的教学当中，可以随时随刻按照学生对英语的掌握情况来实行动态的管理。在同一个班级当中，教师可以把学习积极地学生、学习兴趣浓厚的学生、口语表达能力和听力较好的学生分成一个等级，为第一层次；把学习兴趣一般、词汇知识一般、口语表达能力以及听力一般的学生分成一个等级，为第二层次；把剩下的学生也分成一个等级，为第三层次。当然，在每一个等级当中，教师可以相应的设立若干个学习小组和小组长，让每一个小组的成员在学习过程当中能够互帮互助，共同来把学习任务完成。（二）对教学要求及教学要求的分层在具体的英语教学活动当中，教师可以结合学生的分层以及认知能力，并按照教学的要求，来应对学生的差异性。我们知道，学生是按照不同的水平来划分班级的，所以，对于不同班级的学生来讲，教师应该采用不同的教学内容和不同的教学要求。比如：对于第一层次的学生来讲，教师在制定教学目标的时候，可以稍微比教学的大纲高一点，并不断鼓励学生进行超进度的学习，还可以适度的对课外知识进行补充和完善。对于第二层次的学生来讲，教师在制定教学目标的时候，应该基本上和教学的大纲相一致，把重点放在学生基础知识的掌握上，主要是要为学生的进一步学习打下良好的基础。对于第三层次的学生来讲，教师子啊制定教学目标的时候，可以稍微比教学大纲的要求低一些，并尽量把教学的目标分成若干个子目标，把重点放在目标的实现上。（三）对考核和评价的分层教师对学生的评价离不开对学生的考核，对学生进行评价的一个最根本的目的就是要促进学生的不断发展，就是要对学生的进步和成长予以关注，所以，怎样才能够准确并且公正的对学生的真实水平做出评价就显得十分重要了。那么，首先，对于不同班级的学生，教师可以采用不同的规范以及不同的标准来进行，而这一评价标准也需要按照学生学习任务的不同来确定。其次，教师对学生进行评价的时候，所需要体现出来的是一个动态的过程，对于学生平时表现的考核也是十分重要的，这一学生平时表现的考核可以包括平时作业以及上课出勤率等等。最后，教师在对学生期末考试进行评价的时候，可以采用相对分数的计量方式，从而来对学生在整个班级中的相对低位进行衡量。（四）对学生课后作业的分层教学不能够仅仅依靠课堂上的内容，英语教学也是一样，学生对于教师在课堂上所传授的知识很难完全掌握和消化，在传统的教学模式之下，不同层次的学生所需要完成的作业是相同的，所以，学生的课后学习效果不是很明显，学生的学习成绩得不到提升。所以，应用分层教学的模式，应该要在学生的课后作业商业进行分层，在给学生作业的时候，作业量以及作业难度也需要进行区别对待，尽可能保证每一个学生的学习都能够得到最好的巩固。（五）实行滚动式的教学机制分层教学其实也能够在很大程度上对学生产生激励作用，从根本上来讲，这一动态的教学过程，实际上也是一种优胜劣汰的机制，它能够激励着学生不断地努力，教师可以规定，在学期结束的时候，根据学生的期末成绩来决定学生应该就读哪一个层次的班级。所以说，一些学生能够为了进入更高层次的班级而不断地努力。在这样的教学模式下，学生的竞争意识能够得到有效地激发，每一个层次的学生都会存在一种紧迫感，学生能够在相互竞争当中看到自己所处的位置，明白自己和其他学生之间的差距，从而找准努力的方向和目标，进而使自己的自信心和竞争力得到提升。三、高校英语教学应用分层教学模式需注意的问题（一）强化教学管理对于英语分层教学来讲，其本身就具有形式特殊性以及内容实验性，所以，在具体的实施过程当中，必然会遇到这样那样的阻力，这就给高校英语教学提出了很大的挑战。除了教师要不断使自己的教学观念进行转变并强化教学管理之外，还应该在师资队伍的建设方面、在课程的安排上以及在相应规章制度的制定等等上，都应该要进行不断地努力。首先，教师必须要不断挖掘较此案，尽可能把教材资源的最大效益发挥出来；其次，学校应该对分级教学给予更高的还重视和大力的支持。（二）关注学生的心理问题在分层教学中，教师也应该对这一教学模式给普通学生所带来的负面心理问题加以关注，我们知道，分层教学模式由于对学生进行区别对待，多以，很可能会把一些普通学生的自信心挫伤，从而给学生的心理带来了影响，使学生感到压力，让学生觉得自己不被重视，让学生认为自己受到了不公平的待遇等等，从而没有了学习动力。所以，对于教师来讲，就必须要做好这些学生的心理工作，尽可能的让学生认识到分层教学的目的不是对他们不公平，而是为了结合学生的英语水平进行分类，为了更好地做到因材施教，从而循序渐进的把学生的英语水平提升，使学生能够上升到更高的层次尽可能让学生了解分层只是英语教学的一种方式，只要自己努力了，就可以通过滚动式的教学机制进入到高层次班级。结语：总之，分层教学模式能够使得学生站在不同的起跑线上共同进步，能够使学生的积极性以及教学效果得到很大的提升。所以，教师在具体的教学当中，应该要结合学生个体的差别和个体需求来进行教学内容、教学目标以及教学评价方式的选择。另外，教师还需要在不断地实践当中进行更加深入的探索，从而使分层教学能够把它所具有的优势最大限度的发挥出来。造纸工艺流程知识讲解11、不为五斗米折腰。造纸工艺流程知识讲1造纸工艺流程造纸工艺流程2重安全造纸发展历史信纸业有限公司重安全3重安全、造纸发展历史公元105年,蔡伦总结了民间造纸的经验,发明了造纸术。(树皮、破布、渔网、麻头等植物纤维原料)1803年,法国人达都合英国唐金完成了技术改进,制成了世界第一台工业生产用的造纸机。1884年,上海机器造纸局建成投产,标志着中国机制纸工业的开始。信纸业有限公司P3重安全4重安全现代造纸工艺流程信纸业有限公司重安全5重安全现代纸机最高车速:2500m/min最宽纸幅:10m现代化无水乾式造纸法使用空气散布并以胶合方式制造纸张,其纤维也是呈现自由状排列,也是没有丝流方向。信纸业有限公司重安全6重安全、现代造纸工艺流程现代造纸工艺主要由两个环节组成:制浆段制浆为造纸的第一步,一般将木材转变成纸浆的方法有机械制浆法、化学制浆法和半化学制浆法等三种。目前,大型造纸厂使用的造纸原料是已加工好的木浆和回收的废纸。造纸段(抄纸段)将调制好的纸浆,均匀的交织和脱水,再经干燥、压光、卷纸、裁切、包装。信纸业有限公司P6重安全7重安全、现代造纸工艺流程利用废纸造纸的一些优势:1、降低运行费用,减少工艺环节,可直接制浆造纸;2、节约能源(如:水、电、煤)和劳力资源3、降低原料成本和产品成本,增强了商品的市场竞争力和占有率,提高了企业效益;4、在国外有人把废纸称为“城市中的森林”,废纸的利用本身对减轻我们的生存环境和固体垃圾污染起着积极作用5、绿色产业,可持续性发展,国家大力支持;信纸业有限公司P重安全8重安全、现代造纸工艺流程以我司使用的白面牛卡纸为例,其组成为面浆——漂白木浆白面牛卡纸衬浆—脱墨浆或白纸边芯浆国产废纸浆里浆信纸业有限公司P8重安全9重安全、现代造纸工艺流程漂白木浆漂白木浆板信纸业有限公司P9重安全10重安全、现代造纸工艺流程脱墨浆图:灰经取处理的3经最废纸信纸业有限公司P10重安全11造纸工艺流程知识讲解课件12造纸工艺流程知识讲解课件13造纸工艺流程知识讲解课件14造纸工艺流程知识讲解课件15造纸工艺流程知识讲解课件16造纸工艺流程知识讲解课件17造纸工艺流程知识讲解课件18造纸工艺流程知识讲解课件19造纸工艺流程知识讲解课件20造纸工艺流程知识讲解课件21造纸工艺流程知识讲解课件22造纸工艺流程知识讲解课件23造纸工艺流程知识讲解课件24造纸工艺流程知识讲解课件25造纸工艺流程知识讲解课件26造纸工艺流程知识讲解课件27造纸工艺流程知识讲解课件28造纸工艺流程知识讲解课件29造纸工艺流程知识讲解课件30造纸工艺流程知识讲解课件31造纸工艺流程知识讲解课件32造纸工艺流程知识讲解课件33造纸工艺流程知识讲解课件34造纸工艺流程知识讲解课件35造纸工艺流程知识讲解课件36造纸工艺流程知识讲解课件37造纸工艺流程知识讲解课件38造纸工艺流程知识讲解课件39造纸工艺流程知识讲解课件40造纸工艺流程知识讲解课件41造纸工艺流程知识讲解课件42造纸工艺流程知识讲解课件43造纸工艺流程知识讲解课件44造纸工艺流程知识讲解课件45造纸工艺流程知识讲解课件46造纸工艺流程知识讲解课件47造纸工艺流程知识讲解课件48造纸工艺流程知识讲解课件49造纸工艺流程知识讲解课件50造纸工艺流程知识讲解课件51造纸工艺流程知识讲解课件52造纸工艺流程知识讲解课件536、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺54造纸工艺流程知识讲解11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。造纸工艺流程知识讲解造纸工艺流程知识讲解11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。造纸工艺流程重安全造纸发展历史信纸业有限公司一、引言小学数学综合与实践教学主要是以生活中遇到的实际问题为载体而开展的教学活动，其具备灵活性和开放性等特征。教师在进行教学的过程中，应结合实际生活预设相关的教学活动，充分展现出实践性和综合性，激发学生对数学的学习兴趣，促使他们积极参与到教学活动中，并对相关数学问题进行探索研究，进而提高学生的创新意识和应用能力，让活动的价值得以体现，并达到预期的教学目标。二、小数数学综合与实践中的教学设计（一）结合生活设计教学方案在小学数学教学中，教师可结合生活设计教学方案，引导学生发现生活中的数学问题，并解决问题，进而感受数学的魅力。例如，教师可结合人教版中关于钱币认识课程进行教学方案的设计，将数学引入“超市”购物。该方案主要针对小学二年级学生，在实施时，教师可进行情景模式设置，将超市购物小票作为材料，并指导学生了解小票信息，结合“元、角、分”与数学运算，让学生对小票上的信息进行讨论，进而利用课堂知识解决超市购物中遇到的数学问题。此情景模式的利用，有助于提高学生用所学数学知识解决生活实际问题的能力，同时也让学生认识到数学对生活的重要性，为他们之后的数学学习奠定了扎实的基础。通过设置情景模式进行教学，将数学与生活紧密相连，将原本乏味的数学知识灵活应用到实际生活活动中，不但能激发学生的学习积极性，还能培养他们的团队互助意识，提高学生整理和搜集资料的能力。（二）结合游戏设计教学方案游戏是儿童的天性，对儿童有着天然的吸引力。综合与实践教学能有效提高学生的数学学习能力，教师结合游戏设计教学方案，有利于调动学生学习数学的积极性和热情。例如，在对人教版小学数学中的统计与概率内容进行教学时，教师可将骰子作为教学用具，设计骰子游戏，让学生在游戏中探索规律、算出概率，进而使他们在轻松愉快的游戏环境中完成课程内容的学习。掷骰子游戏是一种简单的民间游戏，为突出游戏的新玩法、新花样，教师可对游戏进行创新：教师给出两个正方体，在六个面上标上不同的图案，让学生进行投、猜活动，并记录下每个图案出现的次数，计算出相应的概率。在游戏过程中，教师应注重小组人数的设置，一般两人一组，要引导学生先猜测后证明。此类游戏可以有效激发学生对统计与概率内容的学习兴趣，而且游戏中渗透统计与概率内容，能不断提高学生的判断力、推理能力和思维能力。（三）结合故事情景设计教学方案小学生的年龄小，好奇心强，活泼爱动，理解能力较弱，判断能力及学习能力有限，需要教师帮助他们开发思维。在结合故事情景设计教学方案的过程中，教师应根据小学生的这些特性设置故事情景，在教学基本内容的基础上进行知识延伸，激发学生的学习自主性，引导学生自主探究，创新思维。例如，在教学小学数学人教版中非标准正方体或长方体的计算时，教师可先给学生讲阿基米?愿?国王计算皇冠体积的故事。故事讲完之后，教师应重点陈述阿基米?圆饬炕使谔寤?的思维来源，即阿基米德洗澡时看到洗澡水外溢启发了他利用水这种物质来测量皇冠的重量。教师根据故事情景，着重引导学生创新思维，激发学生的研究欲望及动力，进而解决生活及学习中遇到的问题。教师将讲完设计的故事内容后，可鼓励学生谈一谈自己的启示，并根据自己的启示计算身边非标准物体的体积。如一些学生在学习后，积极分享自己的体会，将苹果、梨子、橡皮擦等放进杯子里，观察并测出溢出水的体积，而所溢出的水的体积就是不标准物体的体积。针对学生丰富精彩的回答，教师应给予奖励及好评，以鼓励他们积极思考。在小学数学故事教学的过程中，教师还应根据学生的实际学习能力进行有针对性的指导，全力打造内容灵活、涉及知识丰富的智慧课堂。（四）结合评价体系设计教学方案在我国，重点高校的学生期末成绩由平时成绩及期末考试成绩两部分构成，而中小学通常以学生的笔试成绩作为评价他们学习好坏的依据。在新课标背景下，学校应重视教学评价质量，传统评价模式校都是以学生的笔试成绩来作为评价标准，已经不符合现代教学要求，应对该评价体系进行创新和变革，将学生参与实践教学活动中的表现科学合理地加入到评价体系中，形成新的评估体系。在新的教学评价体系中，教师应以学生学习的综合质量作为教学评价标准，注重观察学生在实践活动中的表现，即学生运用课堂所学知识解决实际生活中遇到问题的主动程度、效果、方法等，并将他们参与讨论的积极性作为评价条件之一。此外，教师还应加强教学活动中的监督力度，对讨论主体进行合理的设计，如小组、教师参与、个人独立完成等诸多形式，并对学生参与教学活动的整体表现进行科学的综合评价。例如，根据上文中教师给学生讲述的阿基米德测量皇冠的故事，观察学生的学习程度及实践表现，有学生利用水对苹果的体积进行了计算，并参与了小组讨论，教师可根据学生的测量环节、小组讨论环节及计算环节分别进行评价，最后得出总评分。这不但激发了学生的数学学习热情，还拓展了他们的思维，培养了他们的探索精神，对学生之后的学习有积极的影响。三、结语在小学数学中进行综合与实践教学设计，课堂不再是死板的教材知识的灌输，而是开放的新课堂，为学生提供了繁多且有趣的学习渠道，有效提高了小学生的数学学习能力及解决实际问题的能力。为此，数学教师在进行综合与实践的教学课堂内容的设计时，应以该课程的基本知识为基础，科学设计实践内容，进而培养出具备创新思维及较强实践能力的学生。一、高校英语分层教学模式实施现状首先，就是学生的层次表现具有复杂性，我们知道，对于高校的学生来讲，他们在高中阶段的学习动机以及学习兴趣就都是各不相同的，其英语成绩的差别悬殊比较大，所以，在入学之后，学生的英语成绩差别十分大，这样长此以往，学生的成绩分化也逐渐呈现出日益严重的趋势，最终使得成绩差的学生毫无信心。其次，高校教师的教学方法几乎是雷同的，对于不同的教学，不能够做到因材施教，加之高校采取的往往都是大班式的教学，对英语水平各不相同的学生采用的是统一的教学内容，使用的是统一的教学要求，从而教学效果十分差。二、分层教学模式在高校英语教学中的实施（一）对教学对象的分层对于分层教学来讲，除了把学生按照英语水平、不同专业以及不同学科等等的分版之外，还要求教师在分好的班级当中，根据学生的不同能力、不同兴趣、不同认知水平、不同学习态度以及不同学习动机等等进行分组，但是这个阶段和分班阶段不同，在这一阶段，教师在具体的教学当中，可以随时随刻按照学生对英语的掌握情况来实行动态的管理。在同一个班级当中，教师可以把学习积极地学生、学习兴趣浓厚的学生、口语表达能力和听力较好的学生分成一个等级，为第一层次；把学习兴趣一般、词汇知识一般、口语表达能力以及听力一般的学生分成一个等级，为第二层次；把剩下的学生也分成一个等级，为第三层次。当然，在每一个等级当中，教师可以相应的设立若干个学习小组和小组长，让每一个小组的成员在学习过程当中能够互帮互助，共同来把学习任务完成。（二）对教学要求及教学要求的分层在具体的英语教学活动当中，教师可以结合学生的分层以及认知能力，并按照教学的要求，来应对学生的差异性。我们知道，学生是按照不同的水平来划分班级的，所以，对于不同班级的学生来讲，教师应该采用不同的教学内容和不同的教学要求。比如：对于第一层次的学生来讲，教师在制定教学目标的时候，可以稍微比教学的大纲高一点，并不断鼓励学生进行超进度的学习，还可以适度的对课外知识进行补充和完善。对于第二层次的学生来讲，教师在制定教学目标的时候，应该基本上和教学的大纲相一致，把重点放在学生基础知识的掌握上，主要是要为学生的进一步学习打下良好的基础。对于第三层次的学生来讲，教师子啊制定教学目标的时候，可以稍微比教学大纲的要求低一些，并尽量把教学的目标分成若干个子目标，把重点放在目标的实现上。（三）对考核和评价的分层教师对学生的评价离不开对学生的考核，对学生进行评价的一个最根本的目的就是要促进学生的不断发展，就是要对学生的进步和成长予以关注，所以，怎样才能够准确并且公正的对学生的真实水平做出评价就显得十分重要了。那么，首先，对于不同班级的学生，教师可以采用不同的规范以及不同的标准来进行，而这一评价标准也需要按照学生学习任务的不同来确定。其次，教师对学生进行评价的时候，所需要体现出来的是一个动态的过程，对于学生平时表现的考核也是十分重要的，这一学生平时表现的考核可以包括平时作业以及上课出勤率等等。最后，教师在对学生期末考试进行评价的时候，可以采用相对分数的计量方式，从而来对学生在整个班级中的相对低位进行衡量。（四）对学生课后作业的分层教学不能够仅仅依靠课堂上的内容，英语教学也是一样，学生对于教师在课堂上所传授的知识很难完全掌握和消化，在传统的教学模式之下，不同层次的学生所需要完成的作业是相同的，所以，学生的课后学习效果不是很明显，学生的学习成绩得不到提升。所以，应用分层教学的模式，应该要在学生的课后作业商业进行分层，在给学生作业的时候，作业量以及作业难度也需要进行区别对待，尽可能保证每一个学生的学习都能够得到最好的巩固。（五）实行滚动式的教学机制分层教学其实也能够在很大程度上对学生产生激励作用，从根本上来讲，这一动态的教学过程，实际上也是一种优胜劣汰的机制，它能够激励着学生不断地努力，教师可以规定，在学期结束的时候，根据学生的期末成绩来决定学生应该就读哪一个层次的班级。所以说，一些学生能够为了进入更高层次的班级而不断地努力。在这样的教学模式下，学生的竞争意识能够得到有效地激发，每一个层次的学生都会存在一种紧迫感，学生能够在相互竞争当中看到自己所处的位置，明白自己和其他学生之间的差距，从而找准努力的方向和目标，进而使自己的自信心和竞争力得到提升。三、高校英语教学应用分层教学模式需注意的问题（一）强化教学管理对于英语分层教学来讲，其本身就具有形式特殊性以及内容实验性，所以，在具体的实施过程当中，必然会遇到这样那样的阻力，这就给高校英语教学提出了很大的挑战。除了教师要不断使自己的教学观念进行转变并强化教学管理之外，还应该在师资队伍的建设方面、在课程的安排上以及在相应规章制度的制定等等上，都应该要进行不断地努力。首先，教师必须要不断挖掘较此案，尽可能把教材资源的最大效益发挥出来；其次，学校应该对分级教学给予更高的还重视和大力的支持。（二）关注学生的心理问题在分层教学中，教师也应该对这一教学模式给普通学生所带来的负面心理问题加以关注，我们知道，分层教学模式由于对学生进行区别对待，多以，很可能会把一些普通学生的自信心挫伤，从而给学生的心理带来了影响，使学生感到压力，让学生觉得自己不被重视，让学生认为自己受到了不公平的待遇等等，从而没有了学习动力。所以，对于教师来讲，就必须要做好这些学生的心理工作，尽可能的让学生认识到分层教学的目的不是对他们不公平，而是为了结合学生的英语水平进行分类，为了更好地做到因材施教，从而循序渐进的把学生的英语水平提升，使学生能够上升到更高的层次尽可能让学生了解分层只是英语教学的一种方式，只要自己努力了，就可以通过滚动式的教学机制进入到高层次班级。结语：总之，分层教学模式能够使得学生站在不同的起跑线上共同进步，能够使学生的积极性以及教学效果得到很大的提升。所以，教师在具体的教学当中，应该要结合学生个体的差别和个体需求来进行教学内容、教学目标以及教学评价方式的选择。另外，教师还需要在不断地实践当中进行更加深入的探索，从而使分层教学能够把它所具有的优势最大限度的发挥出来。造纸工艺流程知识讲解11、不为五斗米折腰。造纸工艺流程知识讲55造纸工艺流程造纸工艺流程56重安全造纸发展历史信纸业有限公司重安全57重安全、造纸发展历史公元105年,蔡伦总结了民间造纸的经验,发明了造纸术。(树皮、破布、渔网、麻头等植物纤维原料)1803年,法国人达都合英国唐金完成了技术改进,制成了世界第一台工业生产用的造纸机。1884年,上海机器造纸局建成投产,标志着中国机制纸工业的开始。信纸业有限公司P3重安全58重安全现代造纸工艺流程信纸业有限公司重安全59重安全现代纸机最高车速:2500m/min最宽纸幅:10m现代化无水乾式造纸法使用空气散布并以胶合方式制造纸张,其纤维也是呈现自由状排列,也是没有丝流方向。信纸业有限公司重安全60重安全、现代造纸工艺流程现代造纸工艺主要由两个环节组成:制浆段制浆为造纸的第一步,一般将木材转变成纸浆的方法有机械制浆法、化学制浆法和半化学制浆法等三种。目前,大型造纸厂使用的造纸原料是已加工好的木浆和回收的废纸。造纸段(抄纸段)将调制好