社区社会工作主要内容课件

社区社会工作主要内容16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。社区社会工作主要内容社区社会工作主要内容16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。社区社会工作的主要内容、城市社区社会工作的主要内容(一)社区公共服务、社区就业服务社区就业就是要求紧密结合产业结构调整和城市社区建设的发展进程,以城市社区为依托,以市场需求为导向,按照产业化的发展方向,通过着力拓宽社区就业门路,大力开发社区就业岗位,引导和帮助更多下岗职工和失业人员在城市社区服务领域实现再就业,实现社现阶段，农村小学英语教学已经受到人们的高度关注与重视，新课改明确要求改善农村小学英语教学方式，即合作教学教育方式的引进。合作学习模式对农村小学英语教学而言有着重要的作用，不仅可以激发学生的学习兴趣而且可以提升学生的合作交往能力，合作学习作为一个新的教学模式它是一个循序渐进的过程，在教学中出现的问题需要师生共同解决。因此，合作教学模式的应用，首先要熟悉合作学习的概念；其次要充分了解学生发挥学生的主导地位；再次要依据实际教学情况制定出符合农村小学英语合作教学的方案。一、合作学习的概念理解合作学习的概念：在教学过程中遇到难以解决的问题，教师在充分了解学生的基础上合理科学的将学生进行分组，让学生以小组的形式围绕共同的问题进行交流与探讨，且以小组的集体成功作为最终的评判依据，即合作学习强调的是小组的所有学生共同进步，只有一个人、两个人独立完成问题就违背了合作学习的宗旨，最后通过小组与小组之间的互动，激发学生的学习兴趣，从而创造和谐轻松的学习氛围。每个学生都是不同的个体，他们有着不同的性格与思想；且每个学生的成绩有着差异性，所以合理的分组尤为重要。目前合作学习在农村小学英语教学中的广泛应用取得了良好的教学效果，既打破了传统的灌输式教学模式又提升了教学质量。二、农村小学英语合作学习存在的问题1.小组划分不合理。分小组进行自主学习，既是合作学习的重要表现形态，又是促进合作学习目的的主要途径，由此可见合作小组划分的重要性，小组划分不是随意安排的，目前农村小学英语合作学习教学中小组划分的方式是学生自主选择与依据座位选择，这两种方式虽然有一定的可取性，但是也存在一些弊端，从学生自主选择角度而言，一个班级里总会存在部分学生之间互相不喜欢的现象，若采取学生自主选择的方式，那么合作学习模式在一定程度上会影响课堂秩序；从依据座位角度而言，小组划分合理性的缺乏会出现小组间学习水平差异过大的现象，即部分学校会按照成绩的高低安排座位，成绩较好的小组解决问题又快又准确，而成绩不好的小组则速度较慢甚至无法解决问题，长期以往会导致成绩好的学生产生骄傲心理，成绩不好的学生产生自卑心理。2.小组合作方式单一。小组合作方式单一具体表现在：一方面，在合作学习中教师过分重视分组的形式而忽略了分组学习的目标；另一方面，教师对教学目标与教学形式之间的关系没有足够的了解与认识，不仅教学内容不够丰富，而且在教学过程中教师容易忽视合作学习主体的身份，没有切实考虑他们的知识接受程度以及合作意愿。3.小组分工不明确。合作学习的目的在于促进学生的自主学习意识以及学生之间的团结协作能力，但是在具体教学实践过程中容易出现小组分工不明确的现象，究其缘由，一方面是小组成员具体任务以及责任划分的不明确性，即教师任由学生自由学习没有详细划分好每个小组成员的任务与责任，从而导致成绩较好的学生独揽所有的任务成绩稍差的学生则没有事情做，约束了小组成员的共同进步；另一方面是学生情感状态的忽视，即农村小学生的英语水平相对较低，加之学生情绪直接影响着英语教学的进度，所以小组分工不明确就会使那些英语水平低且不热爱英语的学生（很多时候是有想法也不敢、或是表达不清楚）放弃自己在小组中的任务，并由其他小组成员代之。三、农村小学英语小学合作学习的策略1.对小组成员进行合理分工。小学英语是一门充满情感的学科，分组的合理性对合作学习模式在农村小学英语教学中的应用至关重要，科学合理的分组与合作教学观念紧密相连，即正确的合作教学观念对科学合理的分组有着积极引导的作用。教师在进行合作学习之前，需要向学生积极灌输合作学习的概念、研究的内容以及合作的目标，并在充分了解与掌握学生的性格爱好以及实际英语水平的基础上合理划分好每个学生在小组合作中的任务，从而开发学生的思维以及提升学生学习的主动性。2.合理选择内容进行小组合作学习。合作学习内容是合作学习的重要组成部分，一般而言，农村小学生的英语水平较落后于城市小学生，在选择合作学习内容时要避免难度较大的内容，兴趣是最好的老师，难度较大的内容在一定程度上会打击学生的学习信心且失去了合作学习的意义。因此合作学习内容的合理性尤为重要，如可以选择一些学生感兴趣又贴近学生日常生活的话题，这样才能充分发挥学生的主导作用，真正达到提升小学英语质量与教学效果的目的。3.转换老师的角色，指导学生进行合作学习。合作学习的应用对教师有了更高的要求与标准，首先教师要摒弃传统高高在上的教育者身份；其次教师要设计丰富的教学内容与方式；最后在合作学习过程中，教师既要创造和谐的师生相处模式积极与学生交流，善于发现合作学习中遇到的问题并与学生共同解决又要积极引导学生思维的开发。综上所述，合作学习教学方式对农村小学英语教学有着重要的作用，既改善了教学理念与教学方式，又促进了学生的全面发展，但是目前农村小学英语合作学习中存在的问题还有待解决，因此合作学习中相关策略的采取至关重要。有时语文教学的现状是不尽如人意的，尤其是农村中学，甚至可以说是处于一种贫困状态。这是摆在每一位语文教育工者面前不可回避而且迫切需要解决的课题。如果说教师是太阳底下最光辉的职业的话，那么语文教师就是这顶桂冠上的明珠。有人用“顶上碓窝耍狮子?D?D费力不讨好”这样的歇后语来作形象的概括，由此可见，这颗明珠是多么难作啊。是啊，语文教师为了要上好一堂课，遍查资料，深钻教材，诲人不倦地讲，孜孜以求地改，再加上小练大训，忙得来不亦乐乎，满以为是一份耕耘就会有一份收获，可谁知换来的却是豆稀草深。社会各界对中小学语文教学质量颇有微词。造成这样的后果的根源就在于语文教学摆脱不了为应试而采取的短视行为，它把纷繁复杂的丰富厚实的语文世界收缩于《考试说明》之中，排斥了《考试说明》以外的其他内容，学生听、说、读、写的空间大大缩小，纷至沓来的资料，无边无涯的题海，搞的师生苦不堪言，语文课成了十足的应考训练课，其具体表现在以下几个方面。一、重读写，轻听说《考试说明》即人们通常说的《考纲》，它被师生视为法典，直接指挥着中学语文教学。但当我们通览之后，才发现“听说”的能力在这里被轻描淡写了。而且每年高考的语文试题中又有多少是直接考查“听说”能力的呢？因此，“听说”训练在中学语文教学中，尤其是在农村中学语文教学中被弱化，也就理所当然了。那么，受到宠爱的“读写”的命运是不是就非常好呢？中学生读不懂现代文，作文不尽人意，这已不是什么新闻了，而是摆在行内外人士面前的一个很严峻而不可否认的事实。每年中、高考语文试题的现代文阅读和写作，学生丢分最多，平心而论老师学生在这方面投入不可谓不多，什么技巧、秘诀、宝典并没有少授少学，却总是显不出奇特的效果；什么日练、周练、月考并没有少考，却总是考不出令人振奋的成绩。这不能不让人深省啊。叶圣陶先生说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”听和读是对语言的理解，是接受信息；说和写是对语言的运用，是输出信息。接受和理解的过程就是人的思维活动过程。因此，语言能力是语文能力的表现形式，思维活动才是它的内在本质。我们作语文教师的就应该引导学生用思维活动把听、说、读、写四种能力有机的结合起来，那种重读写，轻听说，甚至认为“多读多写”是提高语文能力的唯一途径的观点是失之偏颇的，不利于语文能力的整体提高。叶老一直强调：“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”他还打了个十分风趣的比方，听，就是用耳朵读；说，就是用嘴巴写；读就是用眼睛听；写，就是用笔头说。如此说来，我们在教学过程中就应该使四种能力不断交叉变换，循环往复，才能促进知识的深化和巩固，促进学生读写、分析、表达能力的不断提高，升华学生的语文素质。二、重课内，轻课外中学生对语文乏味的现象是客观存在的，这种现象在农村中学中还较突出。在教学中，老师注重课内，轻视课外，总认为课内教学是硬性教学任务，而课外活动则是可以稀里哗啦的，更客观点的说形同虚设。因此，老师往往是加班加点，拼命灌输，一门心思不“斜”视地扑在自己的“本本”上，结果不仅严重的侵害了学生的身心健康，更培养不出高素质，具有强烈创新意识的人才。其实，课内与课外是相辅相成、不可切然割裂的，生活中时时可学语文，处处可学语文，况且学生的禀赋也是十个指头各有短长，如果一味地采用单纯化一的模式，势必影响学生个性的发展，想大面积提高语文教学的效率，也只能是一句空话。叶老有一段形象而颇富深意的话：“我们的脑袋是个积蓄，这个积蓄象点点下雨一样，点点滴滴掉下来，哪里有这滴水刚好长果，那滴水刚好长叶的呢，你就多积蓄，要用的时候自己流出来，该流什么就流什么。”这正是“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”语文的现状恐怕就有“有心栽花花不开”之嫌，那么为什么又不去作“无心插柳柳成阴”的尝试呢！语文的学习是不能一曝十寒的，非经年累月不可。量的变化终会引起质的变化，才能产生破壁腾飞的妙境。这道理王国维在《人间词话》里描绘的十分精当：“古今之成大事业大学问者，必经三种之境界。‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’，此第一境界也。‘衣带渐宽终不悔，为伊销的人憔悴’，此第二境界也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’，此第三境界也。”如此说来，语文课很有必要开展丰富多彩的课外活动，甚至课堂内也应多开设些活动课，以便激起学生学习语文的强烈欲望，从而让学生主动自觉的把语文学习变为内在需要，这样学生既可以轻松的获得丰富的知识，也可以获得情感的陶冶，更能促进学生个性品质的发展，提高学生的综合素质。社区社会工作主要内容16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。社区社1社区社会工作的主要内容社区社会工作的主要内容2、城市社区社会工作的主要内容(一)社区公共服务、社区就业服务社区就业就是要求紧密结合产业结构调整和城市社区建设的发展进程,以城市社区为依托,以市场需求为导向,按照产业化的发展方向,通过着力拓宽社区就业门路,大力开发社区就业岗位,引导和帮助更多下岗职工和失业人员在城市社区服务领域实现再就业,实现社、城市社区社会工作的主要内容3社区就业服务的内容(1)开发社区就业岗位,鼓励多种形式就业开发社区就业岗位。主要包括:①结合社区居民多方面、多层次生活服务需要,大力开发托幼托老、配送快递、修理维护等便民利民服务岗位,特别是面对居民家庭和个人的家政服务岗位;②结合驻社区企业事业单位政府机关剥离部分社会职务职能的需要,开发物业管理、卫生保洁、后勤保障等社会化服务岗位;③结合对企业退休人员实行社会化管理的需要,开发健身、娱乐以及老年生活照料等工作岗位:④结合社区组织建设、公共管理和公益性服务需要,大力开发社区治安社区就业服务的内容4市场管理、环境管理等社区工作岗位,特别是开发社区清洁、绿化、保安、停车管理、公共设施维护等社区公益性就业岗位,对下岗职工和失业人员中年龄较大、再就业困难且家庭收入低的人员实施就业援助鼓励创业、灵活就业等多种就业。社区社会工作者要引导就业人员适应市场需要、转变就业观念,根据市场化、产业化和社会化的发展方向,本着扩大就业,加快发展服务业的要求,拓展社区服务领域努力提高吸纳就业的能力市场管理、环境管理等社区工作岗位,特别是开发5(2)宣传和执行落实再就业优惠政策①税收优惠政策;②工商登记优惠政策③贷款担保等金融服务政策④场地安排优惠政策社区社会工作者通常会认真贯彻上述促进再就业政策,一方面向社区下岗失业人员宣传、解释政策,协助政府执行和落实政策;另一方面建议政府部门编制《再就业人员优惠卡》,将有关优惠政策印在卡上,发到下岗就业人员中,对各部优惠政策执行情况进行登记,保障社区就业的各项优惠政策落到实处(2)宣传和执行落实再就业优惠政策6(3)开展社区就业服务和就业培训开展就业服务。社区社会工作者要充分运用工作网络,配合街道和社区委员会,发展基层组织的优势,充分采集社区岗位需求信息;另一方面利用连接到社区的“城市劳动力市场就业信息网”为下岗失业群体寻找就业岗位,及时收信自递公下工和失业人员。ESOO(3)开展社区就业服务和就业培训7开展就业培训。社区社会工作者应配合街道劳动就业服务机构,开展就业培训工作,提高社区下岗职工和失业人员的就业能力。①结合社区就业实际需求,努力开发适应社区就业岗位需要的再就业培训项目和培训课程,采取实用有效的培训方式方法为下岗职工和失业人员在社区就业创造有利条件;②开展创业培训,培养一批创办社区就业实体的带头人,以培训促进就业,以创业带动就业开展就业培训。社区社会工作者应配合街道劳动8社区社会工作主要内容课件9(2)为残疾人提供的福利服务残疾人是指生理功能肢体结构心理状态的异常和丧失,部分或全部失去以正常方式从事活动的能力,在社会生活的某项领域中不能发挥正常作用的人服务内容包扩:①康复服务②安置服务③生活服务(2)为残疾人提供的福利服务10多选题1、为残疾人提供的福利服务包括()A、康复服务安置服务C、生活服务帮教服务答案:ABC多选题11社区社会工作主要内容课件12社区社会工作主要内容课件13社区社会工作主要内容课件14社区社会工作主要内容课件15社区社会工作主要内容课件16社区社会工作主要内容课件17社区社会工作主要内容课件18社区社会工作主要内容课件19社区社会工作主要内容课件20社区社会工作主要内容课件21社区社会工作主要内容课件22社区社会工作主要内容课件23社区社会工作主要内容课件24社区社会工作主要内容课件25社区社会工作主要内容课件26社区社会工作主要内容课件27社区社会工作主要内容课件28社区社会工作主要内容课件29社区社会工作主要内容课件30社区社会工作主要内容课件31社区社会工作主要内容课件32社区社会工作主要内容课件33社区社会工作主要内容课件34社区社会工作主要内容课件35社区社会工作主要内容课件36社区社会工作主要内容课件37社区社会工作主要内容课件38社区社会工作主要内容课件39社区社会工作主要内容课件40社区社会工作主要内容课件41社区社会工作主要内容课件42社区社会工作主要内容课件43社区社会工作主要内容课件44社区社会工作主要内容课件4526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必社区社会工作主要内容16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。社区社会工作主要内容社区社会工作主要内容16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。社区社会工作的主要内容、城市社区社会工作的主要内容(一)社区公共服务、社区就业服务社区就业就是要求紧密结合产业结构调整和城市社区建设的发展进程,以城市社区为依托,以市场需求为导向,按照产业化的发展方向,通过着力拓宽社区就业门路,大力开发社区就业岗位,引导和帮助更多下岗职工和失业人员在城市社区服务领域实现再就业,实现社现阶段，农村小学英语教学已经受到人们的高度关注与重视，新课改明确要求改善农村小学英语教学方式，即合作教学教育方式的引进。合作学习模式对农村小学英语教学而言有着重要的作用，不仅可以激发学生的学习兴趣而且可以提升学生的合作交往能力，合作学习作为一个新的教学模式它是一个循序渐进的过程，在教学中出现的问题需要师生共同解决。因此，合作教学模式的应用，首先要熟悉合作学习的概念；其次要充分了解学生发挥学生的主导地位；再次要依据实际教学情况制定出符合农村小学英语合作教学的方案。一、合作学习的概念理解合作学习的概念：在教学过程中遇到难以解决的问题，教师在充分了解学生的基础上合理科学的将学生进行分组，让学生以小组的形式围绕共同的问题进行交流与探讨，且以小组的集体成功作为最终的评判依据，即合作学习强调的是小组的所有学生共同进步，只有一个人、两个人独立完成问题就违背了合作学习的宗旨，最后通过小组与小组之间的互动，激发学生的学习兴趣，从而创造和谐轻松的学习氛围。每个学生都是不同的个体，他们有着不同的性格与思想；且每个学生的成绩有着差异性，所以合理的分组尤为重要。目前合作学习在农村小学英语教学中的广泛应用取得了良好的教学效果，既打破了传统的灌输式教学模式又提升了教学质量。二、农村小学英语合作学习存在的问题1.小组划分不合理。分小组进行自主学习，既是合作学习的重要表现形态，又是促进合作学习目的的主要途径，由此可见合作小组划分的重要性，小组划分不是随意安排的，目前农村小学英语合作学习教学中小组划分的方式是学生自主选择与依据座位选择，这两种方式虽然有一定的可取性，但是也存在一些弊端，从学生自主选择角度而言，一个班级里总会存在部分学生之间互相不喜欢的现象，若采取学生自主选择的方式，那么合作学习模式在一定程度上会影响课堂秩序；从依据座位角度而言，小组划分合理性的缺乏会出现小组间学习水平差异过大的现象，即部分学校会按照成绩的高低安排座位，成绩较好的小组解决问题又快又准确，而成绩不好的小组则速度较慢甚至无法解决问题，长期以往会导致成绩好的学生产生骄傲心理，成绩不好的学生产生自卑心理。2.小组合作方式单一。小组合作方式单一具体表现在：一方面，在合作学习中教师过分重视分组的形式而忽略了分组学习的目标；另一方面，教师对教学目标与教学形式之间的关系没有足够的了解与认识，不仅教学内容不够丰富，而且在教学过程中教师容易忽视合作学习主体的身份，没有切实考虑他们的知识接受程度以及合作意愿。3.小组分工不明确。合作学习的目的在于促进学生的自主学习意识以及学生之间的团结协作能力，但是在具体教学实践过程中容易出现小组分工不明确的现象，究其缘由，一方面是小组成员具体任务以及责任划分的不明确性，即教师任由学生自由学习没有详细划分好每个小组成员的任务与责任，从而导致成绩较好的学生独揽所有的任务成绩稍差的学生则没有事情做，约束了小组成员的共同进步；另一方面是学生情感状态的忽视，即农村小学生的英语水平相对较低，加之学生情绪直接影响着英语教学的进度，所以小组分工不明确就会使那些英语水平低且不热爱英语的学生（很多时候是有想法也不敢、或是表达不清楚）放弃自己在小组中的任务，并由其他小组成员代之。三、农村小学英语小学合作学习的策略1.对小组成员进行合理分工。小学英语是一门充满情感的学科，分组的合理性对合作学习模式在农村小学英语教学中的应用至关重要，科学合理的分组与合作教学观念紧密相连，即正确的合作教学观念对科学合理的分组有着积极引导的作用。教师在进行合作学习之前，需要向学生积极灌输合作学习的概念、研究的内容以及合作的目标，并在充分了解与掌握学生的性格爱好以及实际英语水平的基础上合理划分好每个学生在小组合作中的任务，从而开发学生的思维以及提升学生学习的主动性。2.合理选择内容进行小组合作学习。合作学习内容是合作学习的重要组成部分，一般而言，农村小学生的英语水平较落后于城市小学生，在选择合作学习内容时要避免难度较大的内容，兴趣是最好的老师，难度较大的内容在一定程度上会打击学生的学习信心且失去了合作学习的意义。因此合作学习内容的合理性尤为重要，如可以选择一些学生感兴趣又贴近学生日常生活的话题，这样才能充分发挥学生的主导作用，真正达到提升小学英语质量与教学效果的目的。3.转换老师的角色，指导学生进行合作学习。合作学习的应用对教师有了更高的要求与标准，首先教师要摒弃传统高高在上的教育者身份；其次教师要设计丰富的教学内容与方式；最后在合作学习过程中，教师既要创造和谐的师生相处模式积极与学生交流，善于发现合作学习中遇到的问题并与学生共同解决又要积极引导学生思维的开发。综上所述，合作学习教学方式对农村小学英语教学有着重要的作用，既改善了教学理念与教学方式，又促进了学生的全面发展，但是目前农村小学英语合作学习中存在的问题还有待解决，因此合作学习中相关策略的采取至关重要。有时语文教学的现状是不尽如人意的，尤其是农村中学，甚至可以说是处于一种贫困状态。这是摆在每一位语文教育工者面前不可回避而且迫切需要解决的课题。如果说教师是太阳底下最光辉的职业的话，那么语文教师就是这顶桂冠上的明珠。有人用“顶上碓窝耍狮子?D?D费力不讨好”这样的歇后语来作形象的概括，由此可见，这颗明珠是多么难作啊。是啊，语文教师为了要上好一堂课，遍查资料，深钻教材，诲人不倦地讲，孜孜以求地改，再加上小练大训，忙得来不亦乐乎，满以为是一份耕耘就会有一份收获，可谁知换来的却是豆稀草深。社会各界对中小学语文教学质量颇有微词。造成这样的后果的根源就在于语文教学摆脱不了为应试而采取的短视行为，它把纷繁复杂的丰富厚实的语文世界收缩于《考试说明》之中，排斥了《考试说明》以外的其他内容，学生听、说、读、写的空间大大缩小，纷至沓来的资料，无边无涯的题海，搞的师生苦不堪言，语文课成了十足的应考训练课，其具体表现在以下几个方面。一、重读写，轻听说《考试说明》即人们通常说的《考纲》，它被师生视为法典，直接指挥着中学语文教学。但当我们通览之后，才发现“听说”的能力在这里被轻描淡写了。而且每年高考的语文试题中又有多少是直接考查“听说”能力的呢？因此，“听说”训练在中学语文教学中，尤其是在农村中学语文教学中被弱化，也就理所当然了。那么，受到宠爱的“读写”的命运是不是就非常好呢？中学生读不懂现代文，作文不尽人意，这已不是什么新闻了，而是摆在行内外人士面前的一个很严峻而不可否认的事实。每年中、高考语文试题的现代文阅读和写作，学生丢分最多，平心而论老师学生在这方面投入不可谓不多，什么技巧、秘诀、宝典并没有少授少学，却总是显不出奇特的效果；什么日练、周练、月考并没有少考，却总是考不出令人振奋的成绩。这不能不让人深省啊。叶圣陶先生说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”听和读是对语言的理解，是接受信息；说和写是对语言的运用，是输出信息。接受和理解的过程就是人的思维活动过程。因此，语言能力是语文能力的表现形式，思维活动才是它的内在本质。我们作语文教师的就应该引导学生用思维活动把听、说、读、写四种能力有机的结合起来，那种重读写，轻听说，甚至认为“多读多写”是提高语文能力的唯一途径的观点是失之偏颇的，不利于语文能力的整体提高。叶老一直强调：“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”他还打了个十分风趣的比方，听，就是用耳朵读；说，就是用嘴巴写；读就是用眼睛听；写，就是用笔头说。如此说来，我们在教学过程中就应该使四种能力不断交叉变换，循环往复，才能促进知识的深化和巩固，促进学生读写、分析、表达能力的不断提高，升华学生的语文素质。二、重课内，轻课外中学生对语文乏味的现象是客观存在的，这种现象在农村中学中还较突出。在教学中，老师注重课内，轻视课外，总认为课内教学是硬性教学任务，而课外活动则是可以稀里哗啦的，更客观点的说形同虚设。因此，老师往往是加班加点，拼命灌输，一门心思不“斜”视地扑在自己的“本本”上，结果不仅严重的侵害了学生的身心健康，更培养不出高素质，具有强烈创新意识的人才。其实，课内与课外是相辅相成、不可切然割裂的，生活中时时可学语文，处处可学语文，况且学生的禀赋也是十个指头各有短长，如果一味地采用单纯化一的模式，势必影响学生个性的发展，想大面积提高语文教学的效率，也只能是一句空话。叶老有一段形象而颇富深意的话：“我们的脑袋是个积蓄，这个积蓄象点点下雨一样，点点滴滴掉下来，哪里有这滴水刚好长果，那滴水刚好长叶的呢，你就多积蓄，要用的时候自己流出来，该流什么就流什么。”这正是“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”语文的现状恐怕就有“有心栽花花不开”之嫌，那么为什么又不去作“无心插柳柳成阴”的尝试呢！语文的学习是不能一曝十寒的，非经年累月不可。量的变化终会引起质的变化，才能产生破壁腾飞的妙境。这道理王国维在《人间词话》里描绘的十分精当：“古今之成大事业大学问者，必经三种之境界。‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’，此第一境界也。‘衣带渐宽终不悔，为伊销的人憔悴’，此第二境界也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’，此第三境界也。”如此说来，语文课很有必要开展丰富多彩的课外活动，甚至课堂内也应多开设些活动课，以便激起学生学习语文的强烈欲望，从而让学生主动自觉的把语文学习变为内在需要，这样学生既可以轻松的获得丰富的知识，也可以获得情感的陶冶，更能促进学生个性品质的发展，提高学生的综合素质。社区社会工作主要内容16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。社区社47社区社会工作的主要内容社区社会工作的主要内容48、城市社区社会工作的主要内容(一)社区公共服务、社区就业服务社区就业就是要求紧密结合产业结构调整和城市社区建设的发展进程,以城市社区为依托,以市场需求为导向,按照产业化的发展方向,通过着力拓宽社区就业门路,大力开发社区就业岗位,引导和帮助更多下岗职工和失业人员在城市社区服务领域实现再就业,实现社、城市社区社会工作的主要内容49社区就业服务的内容(1)开发社区就业岗位,鼓励多种形式就业开发社区就业岗位。主要包括:①结合社区居民多方面、多层次生活服务需要,大力开发托幼托老、配送快递、修理维护等便民利民服务岗位,特别是面对居民家庭和个人的家政服务岗位;②结合驻社区企业事业单位政府机关剥离部分社会职务职能的需要,开发物业管理、卫生保洁、后勤保障等社会化服务岗位;③结合对企业退休人员实行社会化管理的需要,开发健身、娱乐以及老年生活照料等工作岗位:④结合社区组织建设、公共管理和公益性服务需要,大力开发社区治安社区就业服务的内容50市场管理、环境管理等社区工作岗位,特别是开发社区清洁、绿化、保安、停车管理、公共设施维护等社区公益性就业岗位,对下岗职工和失业人员中年龄较大、再就业困难且家庭收入低的人员实施就业援助鼓励创业、灵活就业等多种就业。社区社会工作者要引导就业人员适应市场需要、转变就业观念,根据市场化、产业化和社会化的发展方向,本着扩大就业,加快发展服务业的要求,拓展社区服务领域努力提高吸纳就业的能力市场管理、环境管理等社区工作岗位,特别是开发51(2)宣传和执行落实再就业优惠政策①税收优惠政策;②工商登记优惠政策③贷款担保等金融服务政策④场地安排优惠政策社区社会工作者通常会认真贯彻上述促进再就业政策,一方面向社区下岗失业人员宣传、解释政策,协助政府执行和落实政策;另一方面建议政府部门编制《再就业人员优惠卡》,将有关优惠政策印在卡上,发到下岗就业人员中,对各部优惠政策执行情况进行登记,保障社区就业的各项优惠政策落到实处(2)宣传和执行落实再就业优惠政策52(3)开展社区就业服务和就业培训开展就业服务。社区社会