初级日语语法大全

初级日语语法大全动词篇一.动词连用形１变化规则①五段动词：a：动词词尾变成其所在行的い段字（又称连用形1）b：在后接「て、ても、ては、た、たら、たり」时，五段动词的连用形发生音变浊化（称连用形。②一段动词：去掉动词词尾中的る（同未然形。③サ变动词：する变成し。する＝＝し。勉強する＝＝勉強し。④カ变动词：くる变成き。来る（くる）＝＝き2各种实用例Ａ连用法：a，连用形+始まる、続ける、終わる等构成复合动词。①読みかけた本の頁に印をつける②食べおわったら片づけてください。“吃完了后给收拾一下。”③勉強し続けるためには丈夫な体が必要です④来遅れたら待ちませんよ。“来晚了，我可不等你呀。”b，连用形+やすい、にくい等来构成复合形容词。①この万年筆は書きやすいです。“这只钢笔很好写。”②この服はとても格好がいいが、非常に着にくい。“这件衣服很时髦，但是很不好穿。”③この部分は把握しやすい内容だ④ここはなかなか来にくい場所であるc，动词连用形2+て+（狭义的）补助动词。①兄は今本を読んでいます。“哥哥现在正在读书。”②美味しいので、全部食べてしまいました。“因为好吃，所以全部吃光了。”③友達が来るから、部屋を掃除しておきました④ここへ来てみてはじめて此所の立派さに驚いた“。来到这里，才知道这里的壮观程度。”d,连用形+名词构成复合名词。B，中顿法：连用形。a，用于连接2个单句，使之变成一个并列句。①雨が降り、風も吹いている。“又下雨，又刮风。”②ご飯も食べ、御酒も飲みます。“又吃饭，又喝酒。”③日本語の勉強もし、コンピュータの勉強もする。“又学日语，又学计算机。”④山田さんも来、田中さんも来た（一般用来て“山田来了，田中也来了b，用于连接2个单句，使之表示2个连续的动作。①朝起きて、歯を磨き、顔を洗った。“早晨起床后，刷牙、洗脸。”②ご飯を食べ、お茶を飲んだ。“吃饭（后）喝茶。”③ラジオ体操をし、ジョキングをした。“作广播操，再慢跑。”④鈴木さんが来、公演をした（一般用来て“铃木先生来了，并进行了讲演c，表示动作的状态\原因。①傘を持ち、出て行きました。“拿着伞出去了。”②見たい映画を見、満足しました③先生が説明をし、皆は分かりました④林さんが来、とても賑やかになりました（一般用来てＣ，名词法：一些动词连用形＝表示动作的名词a,单独的名词①変なことを言って笑いの種になりました②この店はつけが出来ません。“这个店不能赊帐。”③新疆の少数民族は踊りが上手です。“新疆的少数民族的擅长舞蹈。”b,动词连用形或形容词词干+动词连用形（名词）①読み書きはできますか。“你会读和写吗？”②早起きは体に良いです。“早起对身体有好处。”③行き来ともにバスでした。“来回都是公共汽车。”Ｄ，来去的目的连用形+に+来去动词①食品を買いに行きます。“去买食品。”②本を借りに図書館へ来ました。“去图书馆借书。”③運動場へ運動をしに行きます。“到运动场去进行运动。”Ｅ，部分助词的要求：连用形＋ながら、つつ、つ、しだい。①本を読みながら食事をする。“边看书，边吃饭。”②悪いと知りつつ、返事を出さない。“明知不对，但是就是不回信。”③世の中は持ちつ持たれつである。“人间是相互支持的。”④出来るかどうかは私のやり次第である。“能否成功就看我的劲头了。”Ｆ，部分助词的要求：连用形＋て、たり、たら、ても、たって（五段动词音变浊化）①町へ行って買い物をする。“上街去买东西。”②日曜日には音楽を聴いたり、小説を読んだりする③北京へ行ったら辞書を買ってきてください④雨が降っても明日の運動会は続けます⑤いくら勉強したって、良い成績が取れない（自己、たがる（別人ａ，直接表示时愿望助动词たい（自己、たがる（別人。①私は外国に行ってみたいです。“我很想去外国看看。”②李さんも行きたがっています。“小李也想去。”ｂ，后面有补充部分时，别人也用愿望助动词たい。①李さんも行きたいと言っています。“小李说他也想去。”②両親に会いたいと友達への手紙に書いていますｃ，暂时不可能实现的愿望（想入非非）只能用愿望助动词，不能用“打算”的形式。①私は月の世界を見たいですＨ，构成敬体句：动词连用形+敬体助动词ます。①私は山田と申します。“我叫山田。”②先生はもうお帰りになりました。“老师已经回去了。”③明日猛君は来ません。“明天阿猛不来。”④今日は仕事が少なかったので疲れませんでした。“今天工作少，所以不累。”Ｉ，表示过去或者完了：动词连用形+过去助动词た（五段动词音变浊化）ａ，表示过去的事情，肯定和否定都用过去时。①（”②昨日は雨が降りませんでした。“昨天没有下雨。”ｂ，表示完了，完成了用过去时，没有完成用现在时。①今日は一日雨が降りました②天気予報は雨だと言っていますがＪ，表示好象、差一点：动词连用形+样态助动词そうだ。ａ，表示动作好象要出现。①今日は遅刻しそうです。“今天有可能迟到。”②今日は雨も降りそうもないです。“今天不象要下雨的样子。”ｂ，差一点出现的动作①もう少しで車にぶつかりそうになりました。“再差一丁点就撞车了。”②もうちょっとで遅刻しそうになりました二．动词终止形１动词（包括五段动词、上下一段动词、サ变动词、カ变动词）的终止形就和动词原形（基本形、辞书形）一样。2各种实用例Ａ，句子终止结束。①私は町へ行く。“我上街去。”②田中さんは毎朝６時に起きる。“田中先生每天早晨6时起床。”③来年から日本語を勉強する。“从明年起学习日语。”④日曜日に王さんが来る。“星期日小王要来。”し、なら、しか、や、とか、など等等。ａ、格助词：①李さんは午後町へ行くと言いました。“小李说他下午上街去。”ｂ、接续助词：①私は町へ行くから、手紙を出してきて上げましょう6时起床，但是去学校是8点钟。”是能记住多少呢？”④今日は休みだし、天気もいいし、人出が凄ぁ！敖裉焓切菹⑷眨 姨炱趾茫 酱Χ际峭獬龅娜恕雨がふるとて、訓練は続ける“即使下雨，训练继续进行”⑥春になると、花が咲く。“一到春天，花就开了。”⑦王さんが行くなら、私も行く。“如果小王去，那么我也去。”⑧いかにできるとも、油断は大敵だｃ、副助词：②こうなったら、謝るしかない③そんなことをするなどはいけませんね。“做这样的事情可是不好啊。”④朝早く散歩へ行くとか、体操をするとかしています⑤食うや食わずの哀れな暮らし（有一顿、没一顿）的贫穷生活C，一些助动词要求前面动词变成终止形。否定命令助动词な等等a，推量助动词らしい，表示对客观事物的推测，可以用于动词的肯定、否定、过去等等（其实，否定是按形容词的终止形、过去时是按助动词的终止形加各种助动词构成的。①明日は雨が降るらしい。“明天可能要下雨。”②王さんは来ないらしい。“小王可能不来了。”③兄はもう御飯を食べたらしい。“哥哥好象已经吃过了饭。”b，比况助动词みたいだ，用来表示动作的委婉的判断、比喻、示例等等。①この空模様は雨が降るみたいだ（委婉的判断②花吹雪とは、雪が降るみたいに花びらが散ってくる様子を言う（比喻花瓣象下雪一样飞落下来的样子（示例c，传闻助动词そうだ，表示听说的内容，可以是肯定、否定、过去等等。①話によると、田中さんは中国に行くそうだ。“据说，田中先生要去中国。”②今度の新しいサッカーチームには、李さんは入っていないそうだ③昨夜先生の家でサヨナラパーティがあったそうだd，否定意志助动词まい，表示说话人的否定意志和否定推量。①誰も旅行に行くまいし、のんびり家で休もう（否定推量②あんな所は二度と行くまい（否定意志“那种地方，我再也不去了e，否定命令助动词な，表示不准做的事情。①あんな所には二度と行くな②図書館だから大きな声で喋るなD，终止形+だろう、でしょう表示敬体和简体的推测。①山田さんは近いから早く来られるでしょう（敬体“山田家很近，能早点来吧②小林君はまだ辞書を買っていないだろう（简体三．连体形１动词（包括五段动词、上下一段动词、サ变动词、カ变动词）的连体形就和动词原形（基本形、辞书形）一样。2各种实用例（括号的最后都是动词的连体形）复杂的句子。①ここは（私が勉強している）学校です。“这里是（我学习的）学校。”②今は（日本語を習う）時間です。“现在是（学习日语的）时间。”③昨日は日曜日でしたから（普段サラリーマンで混雑する銀行通りも静かでした（往日因上班人员而嘈杂的）银行大街也很安静④明日は（先生が来られる）（来的）日子，所以事先把房间收拾干净注意：当主谓结构的句子做定语时，定语句的主语可以用が和の，但是不能用は。如上面的例句：ここは（私の勉強している）学校です。（正确）ここは（私は勉強している）学校です。（错误）Ｂ，当用言部分必须要名词化时，用其连体形与形式体言相连，就可以完成名词化的过程。由于名词化了的句子的词性不同，可以分别构成主语、宾语、状语、补语等。①（私が勉強している）のは日本語です（我学习的（起构成主语）（王さんが日本語を勉強しているのを知っています（小王在学习日语）（和形式体言一起构成宾语）③（古くなった（即使变旧了的（和形式体言一起构成原因状语从句的补语）④李さんは（日本語で手紙を書くことができます（言一起构成对象语）Ｃ，一些接续助词要求前面动词变成连体形。如：ので、のに、ものを、ものの等等。①（私は町へ行く）ので、午後は来ません②田中さんは（毎朝６時に起きる6③（来年から日本語を勉強するという起学习日语，但是能记住多少呢？”④（子供が病気になった）ものを、親は何もできなくて、焦るばかりだ但是母亲不能为他做什么，只有干着急Ｄ，一些助动词要求前面动词变成连体形。如：比况助动词ようだ。①（明日は雨が降る）（委婉的判断）②家の中が汚くて（勉強できるような場所が探せない的（示例）③（雪が降る）ように花びらが散ってくる様子を言う象下雪一样飞落下来的样子（比喻。④（良い成績が取れる）ように祈ります（希望）Ｅ，一些名词为基础的词汇，构成惯用形，具有固定的形式和含意，要求前面的动词都是连体形。如：ところ（时间わけ、かぎり、まま、つもり、とおり、うえに、以上等等。有的文法书把这部分归于形式体言，但是由于与基本的形式体言の、もの、こと不相同，所以另立条目。①ところ（时间）Δ（食事をしている）ところに友達がきた②ほど（越来越„„）Δこの本は（読めば読む）ほど分からなくなる③おかげで（多亏了„„）Δ（王さんが手伝ってくれた）④くせに（明明„„，还„„）Δ（知っている）くせに知らないふりをしている知道，还装成不知道的样子⑤せい（只怪„„）Δ（あまり勉強をしなかった）せいで、試験に失敗した没有好好学习，考试失败了⑥ために（为了„„）Δ（新しい家を買う）ために、一生懸命金をためている⑦ばかりに（只因为„„‘得到不好的结果）Δ（儲けようとして株に手を出した）りに、大失敗を起こした。“只因为想赚钱而介入股票，酿成了大失败⑧はず（应该„„‘推测）Δ王さんは（もうすぐ来る）⑨わけ（理由）Δ彼は（今日遅刻した）わけを先生に話している（（働ける(11)まま（保持原样）Δ疲れて（服を着た）まま寝てしまった（12）つもり（打算）Δ明日は日曜日だから（母の家に行く）つもりだとおり（按照„„）Δ（説明書に書いてある）とおり操作したら成功した说明书写的操作，就成功了うえに（再加上）Δ（食事をご馳走になった）15（決心した就一定实行给大家看看Ｆ，在简体句连体形后面补加のです、ものです、ことです，表示专门的意思。①补加“のです”表示对相应问题的说明解释的语气。如果是用“のですか”提问，则要求对方回答原因和理由。口语当中“のです”经常简化为“んです”。「王さんはいませんが、（町へ行った）（毎日外出する（病院に通っている）②补加“ものです”表示：/a，惊讶。こんなところに美味しい店があるなんて、想像もつかないものですね的地方有好吃的饭馆，真让人难以相信呀/b，回忆。（子供の時、よくこの山に登った）ものです。“小孩时，经常爬这个山来着。”/c（人間は必ず死ぬ）任何补加“ものです”都是上述的情况，如下的是句子只是表示“是某种东西东西（工具（面倒なことだ。“哎呀，这是麻烦的事情呀Ｇ，关于惯用形にしたがって、に違いない、にしろ，等等的前面有动词时，究竟是要求终止形还是连体形的问题，各种教科书及文法书都不相同。我本人认为应该是终止形。試験が近づく②（あの人は家から学校に通っている）に違いない③（忙しかった）にしろ、電話くらいは掛けてくるものだ三．未然形１变化规则①五段动词：动词词尾变成其所在行的あ段字。読む→よま書く→かか死ぬ（しぬ）→しな呼ぶ（呼ぶ）→よば上がる→あがら②一段动词：去掉动词词尾中的る。食べる（たべる）→たべ起きる（おきる）→おき着る（きる）→き寝る（ねる）→ね勉強し、勉強さ、勉強せ。④カ变动词：くる变成こ。来る（くる）→こ2各种实用例A否定：未然形+ない①私は本を読まない（）②田中さんは晩御飯を食べなかった（）③毎日遊んで勉強しない（）④今日は日曜日だから、山田さんは来ない（今天是星期日，所以山田不来）B被动、可能：未然形+れる、られる①弟は兄に殴られた（）②眠くて、朝早く起きられない（太困了，早晨不能起早）③授業中話をして先生に注意された（上课说话，被老师批评了）④道路が渋滞で早く来られない（道路拥挤，不能早来）Ｃ敬语：未然形+れる、られる①小林先生はいつもお宅で新聞を読まれます（小林先生总是在家读报纸）（）③社長は会議に参加されました（总经理参加了会。④今朝部長はとても早く来られました（今天早晨部长来得很早①母は妹を買い物に行かせる（母亲让妹妹去买东西）②看護婦は患者にお粥を食べさせる（护士喂病人吃稀饭）③先生は学生にテキストを朗読させる（老师让学生读课文）④親戚が引越しなので）Ｅ被役：未然形+される、させられる①行きたくないのですが、母に病院へ行かされました（））③皆の仲間に入ると、したくないことまでさせられます（）（学，但是连自己都不知道在干什么）Ｆ否定推量和否定意志（五段动词除外（其他还可以终止形＋まい）①こんな酸っぱい果物は二度と食べまい（这样酸的水果，我再也不吃了）②天気が悪いから、浅田さんは来まい（因为天气不好，所以浅田先生不会来了常用的呼应惯用型いつで----です。什么时候都 。いつまで----ます。 到永远。いつも（つねにます。总是 。い----ているところです。正在 。い----ようとしているところで?刚想 。必ずし----とは限らない。未必 。必----ます。一定 （决心）必ずし----わけにはいかない。并非 。きっ----だろう（でしょう。大概 （可能性很大）きっ----に違いない。一定 （推测把握很大）決し----ではありません。绝对不是 。決し----ません。决不 。さっきま----ていたところです。到刚才为止一直在 。さっ----たところです。刚 完。全----ません。完全------。根本不 。全----ます。完全 。たぶ----だろう（でしょう。大概 。たま----ます。偶尔 。出来る限----ます。尽量 。出来る限----たほうがいいで。尽可能 为好。できるだ----ます。尽量 。できるだ----たほうがいいです。尽可能 为好。とうとう（ついにた。终于 了（好坏事均可）どうして----ません。怎么也不 。どう----みたいです。好象是 。ときど----ます。有时 。どんな----だろう（でしょう。多么 呀。なに----ません。什么都不 。なんと----そうです（样态）大概勉强能 。なんと----そうです（传闻）听说勉强能 。ほとん----ます。几乎都 。まる----のよう（みたい）です。和 特别像。まる----とそっくりです。几乎和 一样。めった----ません。难得 。も----たら----。如果 。もしかした----かもしれない。也许 。もしかする----かもしれない。也许 。やっ----た。好不容易 了（好事）やっ----たばかりです。好不容易刚 完。よ----ます。常常 。补格助词に的用法1，存在的地点//存在句有2种格式：①教室に（补语）（主语）（谓语全句译成“教室里有桌子②机は（主语（补语）（谓语全句译成“桌子在教室里不论在哪种存在句，物体存在的地点，都用“に”表示，称作“存在的地点”。另外，存在句中还有个问题是：人和动物用いる、います。其存在地点仍然用“に”表示。2，具体时间//2种：一个是象今日（きょう、去年（きょねん、来週（らいしゅう、今朝（けさ、夕べ（ゆうべ）直接有数词的时间名词，称作“具体时间（单个的时间名词）６時に（具体时间名词）起きました「山田さんは１９９８年に（具体时间名词）大学を卒業しました1998年「水曜日に（具体时间名词）テストがあります。」“星期三有考试。”3，动作的对象//英语的及物动词做谓语的句子中有双宾语英语的间接宾语在日语中用带に的补语表示，就是“动作的对象”用带に的补语表示。「先生は学生に（对象）日本語を教えます。」“老师教学生日语。”「私は田中さんに（对象）手紙を出しました。」“我给田中发了信。”4，动作的落脚点//“落脚点”的概念容易和“对象”混淆而“落脚点”是动作的归宿。「李さんは朝早く教室に（落脚点）来ました。」“小李一大早就来到教室。”「バスに（落脚点）乗って会社へ行きます。」“乘公共汽车去公司。”「先生は黒板に（落脚点）字を書きます。」“老师往黑板上写字。”（落脚点名前と電話番号を書いてください5，移动的方向//一般移动方向用“へ”表示。而这时的へ可以用に代替。「明日ペキンに（移动方向）行きます。」“明天我去北京。”「来年アメリカに（移动方向）留学します」“明年我去美国留学。”6，变化结果//事物经过变化，由一种事物变成了另一种事物。这里有2种情况：式。「大学を卒業して、教師に（变化结果）なりました。」“大学毕业后，当了教师。”「出張でシャンハイに行くことに（变化结果）なった。」“因为出差，要去上海了。”②经过自己主观努力完成了这个变化，用“名词+にする”的形式。「来週海外へ旅行に行く事にしました。」“决定下周去海外旅行。”「今後火曜日を日本語の勉強日にする及“自己决定后一直执行「学校は、夜１２時に校門を閉める事になっている。」“学校规定午夜12时关门。”「私は毎日2時間日本語を勉強する事にしている。」“我每天都学习日语2小时。”7，来去的目的//在移动动词的前面表示移动的目的，名词或动词连用形后面加に再加动词。「町へ買い物に（移动的目的）行きます。」“上街去买东西。”「レストランへ食事をしに（移动的目的）行きます「忘れ物を取りに（移动的目的）家へ帰りました。」“回家去取忘遗忘了的东西。”「先生の授業を聞きに（移动的目的）学校に来ました。」“到学校来听老师讲课。”8，比较的对象//这个形式主要用于进行比较。但是和“より”不同，是表示对于一些事物的自己的能力。「私は寒さに強い。」“我不怕冷。”「あの人は酒に強い。」“那个人酒量大。”「彼は自分に厳しい。」“他对自己很严格。”「あの母親は子供に甘い。」“那个母亲对孩子太溺爱。”「私は歴史に弱い。」“我不擅长历史。”从这些例句可以看出：虽然日语的形式是基本相同的，但是翻译成为中文后就很不一样了。这里就日语有日语的形式，中文有中文的形式，绝对不是一样的。9，表示动作或状态的原因//一般认为で表示原因，但是用に表示原因和で不一样，是专门用于引起心理的和生理的现象的动作之前，强调内在原因。「余りの可笑しさに、思わず笑い出した「長い間の勉强に疲れた。」“由于长时间的学习而疲倦了。”「生活に困る。」“生活很困难。”10，特殊动词的要求//有一些动词，不遵守一般的格式，有其特殊的要求。如（工作（居住“泊まる（暂住”等，虽然都是行为动词，但是其动作场所不用“で”而用“に（我估计还有一些动词属于这一类）「私は中国銀行に勤めています。」“我在中国银行工作。”「先生はウルムチに住んでいます。」“老师住在乌鲁木齐。”「ペキンでは北京飯店に泊まりました。」“在北京，我住在北京饭店。”11，被动式动作的主体//在被动式的句子中，表示动作主体的词语，不用“は「弟は兄に（动作主体）殴られた。」“弟弟被哥哥打了。”「私は子供に（动作主体）時計を壊された。」“我的表被孩子弄坏了。”「雨に（动作主体）降られて風邪を引いた。」“被雨淋了而感冒了。”12，使役态动作的主体//在使役态的他动词句子中，表示动作主体的词语，不用“は（句子中，表示动作主体的词语用“を）「先生は学生に本を読ませました。」“老师让学生读书。”「この仕事は私にさせてください。」“这个工作请让我作吧。”13，被役态的外界力量//在被役态句子中，表示外界强迫的力量用“に「私は妻に病院へ行かされました。」“我被妻子逼着去了医院。”「私が飲みたいのではありません补格助词で的用法。的用法，以免混淆。//在以行为动词为谓语的句子中，活动场所用で表示。「私達は学校で（活动场所）勉強をします。」“我们在学校学习。”「運動場で（活动场所）運動会を開きます。」“在运动场举行运动会。”//表示。「中国では（比较范围、北京大学が一番有名です「私達のクラスでは（比较范围、李さんが最も真面目です//当人做某种行为时，往往依赖于某些工具。在句子中直接表示所使用的工具，就用で表示。「バスで（工具）会社に行きます。」“乘公共汽车去公司。”「万年筆で（工具）名前を書きます。」“用钢笔写名字。”「彼達は日本語で（工具）話しています。」“他们用日语在交谈。”表现方式就有了变化。//主要是描述动作主体的数量。「私は一人で（方式）住んでいます。」“我一个人住着。”「学生たちは五人で（方式）先生の家に行きました。」“学生们五个人去了老师家。”「皆で（方式）歌を歌いましょう。」“大家一起唱歌吧。”//和上一项不同，单价或者一个人的不加で，2个以上的合计值就要加で。53（合计15315310（合计3305m20（合计5100//表示构成后面情况的原因。「地震で（原因）家が倒れました。」“因为地震，房子倒了。”「山田さんは病気で（原因）会社を休みました。」“山田先生因为生病，请假没有上班。”「事故で（原因）電車が遅れました。」“因为事故，电车误点了。”有发生变化，但是情况就完全不一样了。「地震が起きて（原因）家が倒れました「山田さんは病気になって（原因）会社を休みました「事故が発生して（原因）電車が遅れました//表示物体的构成原料或材料，可以用で表示。但是同时也可以用から表示。它们的没有严格的区别，但是一般认为，一个物体直接能看出原材料的（即物理变化）经看不出来原材料的（即化学变化，一般用から表示，但是在这样的情况下也可以用で表示。「このテーブルは木で（原材料，即物理变化）作られています“这个餐桌是由木材制作「米から（原材料，即化学变化）酒が作られます所以人用で表示。公路堵车也一样。「バスの中は人で（原材料）ぎっしり詰まっています。」“公共汽车里挤满了人。”「道路は車で（原材料）渋滞です。」“公路塞车了。”//表示限定的时间用で表示。「夏休みは明日で（时间限定）終わりです。」“暑假明天结束。”「一時間で（时间限定30「今日の授業はこれで（时间限定）終わります。」“今天的课到此结束。”//有一些词汇，不符合一般规律，有特殊的要求。这里介绍要求で的词汇。「前に、後で」表示时间，应该用に，但是表示在后面时，习惯地用で。「日本の礼儀では、ご飯の前に‘頂きます’と言い、ご飯の後で（特殊要求）る谢，现在是对准备了这餐饭的人表示感谢除了补格助词で以外，在日语中有出现で的可能性有以下几种：1.だ的连用形：中顿、否定//2「田中さんは日本人で（中顿、李さんは中国人です国人。”「これは私の鞄では（否定）ありません。」“这个不是我的书包。”//形容动词的词尾和判断助动词类似，是だ和です。其连用形之一是で。形容动词连用形で面是形容动词。（）「此所は奇麗で静かな公園です（连接）「デパートの中は、静かではありません（否定）//接在动词连用形的后面构成连接式时，五段动词要音变，而且接续助词て要浊化变成で。「私は毎日日本の小説を読んで（浊化）います。」“我每天读日本的小说。”「試験が終わったので、最近はのんびり遊んで（浊化）4接续词で//接续词では有时简化成で。由于接续词一般都出现在句首，所以容易辨别。「授業は終わりましたね。で（接续词么办呐？”接续词和接续助词一、接续词和接续助词在句中的位置A：第一句。接续词，第二句。B：从句+接续助词，主句。根据上面的A222B2个句子，使之成为有一定关系下面根据不同的关系，一个个加以介绍。二、各种接续词和接续助词1，表示同等的并列关系A，其中有的只是词与词的连接。如：および、ならびに等等。③教室内での飲食及び喫煙を禁止する。(禁止在教室里饮食和吸烟。)⑤明日はこの会議室で話し合います。なお、明後日の場所は別に通知します。(明天在这个会议室交谈。另外，后天的地点另行通知。)B，接续助词有：て、たりたり、し、ながら、つつ、つ、がてら等等。例句：①冬は寒くて、夏は暑い。(冬冷夏热。--て前面要求连用形。)②卵は安いし、栄養もある。(鸡蛋又便宜，又有营养。--し前面要求终止形。)③テレビを見ながら食事をする。(一边看电视，一边吃饭。--ながら前面要求连用形。前后2件事，后面是主要的。)④都市の発展を促進しつつ、環境も改善していく。(促进城市发展，同时要改善环境。--つつ前面要求连用形。前后2件事，后面是主要的。)⑥世の中は持ちつ持たれつだ。(世上都是互相帮助。--つ前面要求连用形。)⑦散歩がてら、買い物をした。(散步的同时，买了东西。--がてら前面是动词连用形和サ変动词词干。前后2件事，前面是主要的。)2，"虽然但是"的让步关系A，接续词有：しかし、それなのに、だけど、だが、けれども、でも、それでも等等。例句：B，③もう少し早く来たらよかったのに(ものを)、バスはもう出てしまった。(再来早些就好了。公共汽车已经开走了。--のに、ものを前面要求连体形。)④いくらできるとも、油断は大敵きだ。(即使很能干，马虎大意是很危险的。--とも前面要求终止形。)3，表示“因为所以”的因果关系A，②雨が良く降ります。ですから、何でも黴が生えます。(总是在下雨。所以什么东西都发霉。)③分からなくて困った。そこで、先生に尋ねた。(因为不懂而感到为难。所以请教了老师。)B，接续助词有：から、ので、て、ために等等。例句：⑤事故を起こして、怪我をしました。(因为引起了事故，所以受伤了。--て前面要求连用形，五段动词要音变浊化。)4，表示假如的条件关系A，接续词有：そうすれば、そうしたら、そうだったら、そうでしたら、でしたら、だっ况。例句：③私は来月帰国します。そうすれば(そうしたら)、子供の進学に有利になると思います。(我下个月回国。我想这样对孩子的升学有好处。)例句中⑥－⑨不是假定，⑥是既定条件；⑦ー⑨是由ば构成的惯用形。例句：①北京へ行くなら(ものなら)、秋がいいですよ。(如果是去北京，秋天最好。--なら前面要求终止形，ものなら前面要求连体形。)②北京へ行ったら、良い辞書を買ってきてください。(如果你去北京，替我买本好词典来。--たら前面要求连用形，五段动词要音变浊化。)⑤王さんが来ると(くれば、来たら)、いいのだが。(如果小王来了就好呢。--と前面要求终止形。)⑥北京に行ったら、高校の友達に会いました。(我去了北京，就见到了高中同学。)⑦北に行けば行くほど寒くなります。(越往北去越冷。)⑧ここには山もあれば川もあります。(这里又有山又有河。)⑨山だと思ったら、すぐ川が見えた。(刚刚看见了山，就马上又看见了河。)5，表示前后的递进关系A，例句：①雨がふった。すると山が青くなった。(下雨了。于是山绿了。)②山田さんは町へ行った。そして、食べ物を沢山買ってきた。(山田先生上街了。而且买回来很多食品。)④仕事は一段落した。さて、明日は何をしようか。(工作告一段落了。那么明天干什么呢？)B，接续助词有：て、うえに、うえで、てから等等。例句：①朝起きて、歯を磨き、顔を洗って、新聞を読む。(早晨起床，刷牙、洗脸，然后看报纸。)格助词的固定用法1，上车用に，下车用を。//上下车辆、船只、飞机等时注意“上车用に，下车用を乗る和降りる、飛び降りる」等等动词，其共同点是自动词。例句：①毎日バスに乗って出勤します。我每天乘公共汽车上班。将开车的电车。③飛行機に乗るのは、今回が初めてです。乘飞机，这次是第一次。高峰期，硬是挤进公共汽车里⑤バスを降りて１０分歩くと学校に着きます。下了公共汽车走10分钟就到学校。车就跑来了。⑦皆の出迎えの中、新婚夫婦は手を繋いで、船のタラップを降りてきた。在大家的欢迎当中，新婚夫妇手牵手，从船的舷梯走下来。2，前面用に，后面用で//在动作的先后顺序上，经常使用带有定语的“前出道理，但是实际情况就是这样，所以这里指出来，引起大家的重视。例句：①御飯の前に、手を洗います。饭前洗手。②回答をする前に、良く考えます。回答问题之前，要认真思考。③風呂に入る前に、食事をします。洗澡之前吃饭。④手を洗った後で、食事をします。洗手后吃饭。⑤良く考えた後で、解答をします。认真思考后，回答问题。⑥食事をした後で、風呂に入ります。吃饭后再洗澡。这个补格助词で，只用“„„後掉で，句子是完全成立的。3，勤める用に、働く用で和体力劳动用“„„で働く①私は銀行に勤めています。我在银行工作(上班)。②兄は父の会社で働いています。我的哥哥在父亲的公司工作。③結婚前は学校で働いていましたが4，自己决定用にする、别人决定用になる。决定做某一件事情，自己主观决定，用名词+にする或者动词+ことにする；别人(领导、上例句：①大学を卒業して、教師になりました。大学毕业后当了教师。②子供を大学生にしたいです。我想让孩子上大学。③休暇を取って北京へ旅行することにしました。申请了休假，决定去北京旅行。④明日から北京へ出張することになりました。从明天起，我要去北京出差了⑤私は毎日22时。⑥学校は夜10時が門限になっています。学校规定晚上10时关大门。5，往高走，过程用を，目的地用に。2句有什么不同呢？例句：①夏休みに山に登りました。暑假里我去登山了。没有登顶。③階段を上って(のぼって)二階に上(あ)がる。登上楼梯，上了二楼。6，友達と相談する、先生に相談する。补格助词と的一个功能是表示必须有2个人的动作的对手。如练习会话、打乒乓球、商量、2例句：①来週の旅行の件について、友達と相談した。与朋友们商量了下周旅行的事情。出了主意③やくざが別の組の若者と喧嘩をした。流氓和别的组织的流氓打架了。④やくざのような青年が知らない若者に喧嘩を吹っかけてきた不认识的青年挑衅。⑤クラスメートと会話の練習をした。和同班同学进行会话练习。⑥先生に会話の練習をお願いした。向老师请求进行会话练习。7，言表内容具体用と，抽象用を。言う、思う、考える、話す、感じる、申す、存じる、例句：①ここに電話番号を書いてください。请在这里写下电话号码。②部屋のドアに(部屋番号が)３０１と書いてあります。房间的门上写着(房间号码)301。③明日は良い天気になると思います。我想明天会变成好天气。④明日の天気を心配します。我担心明天的天气。⑤先生が学生の名前を呼んでいます。老师在喊学生的名字。⑥先生が「王さん、王さん」と呼んでいます。老师喊8，バスに乗り換える、バスを乗り換える。12所以还得用に。例句：1.新年になったので、日記帳を換えた。新しいのに換えた。到了新的一年，所以更换了日记本，换成了新的。②家に帰ると普段着に換える。一回家，就换成平时的衣服。③大連まで飛行機で飛んで、そこから船に乗り換える。乘飞机飞到大连，然后再换乘轮船。④私は南門でバスを乗り換える、３番バスから１番バスに乗り換える。我在南门换公共汽车，由3路车换乘1路车。9，庭に椅子を作る、庭で椅子を作る。下面讨论“庭に椅子を作る”和“庭で椅子を作る”具体有什么不同的含义。拿到哪里去，没有说明。把上面的2个句子合在一起，可以说这样的句子类似上述的句子，还有：①客間で荷物を広げないでよ。不要在客厅摊开行李。②客間にカーペットを敷いたらどうですか。在客厅铺上地毯怎么样？③机の上で和服を広げたら、もう畳めなくなった。在桌子上摊开了和服，就再也叠不起来了「の」的类型和用法「の」可以是领格助词、主格助词、形式体言，还可以表示同位语。领格助词。（的）与领格助词「の」一起构成定语，来修饰「教師主格助词--作定语句的主语。动词和形容词与基本形相同，名词句和形容动词「だ」变「な这里「私の勉強している」是定语句，是用来修饰「大学」的。定语句中「私」是「勉強している」的主语。这时主语后面可加「の」和「が」，而不能加「は」。「ここは私が勉強している大学です（正确）「ここは私は勉強している大学です（错误）全句译成这里「器の奇麗な」是描写句「器が奇麗だ」作定语句时的变化，作「料理」的定语。这里「器」是句子的主语，「奇麗だ」是谓语。当它作定语时，主语用「の」或「が」表示，同位语。接续方法：体言+の+体言从接续方法上看和领格助词一样,但作同位语时，在「の」前后的体言必须表达同一事物。这里的「留学生」和「山田さん」是一个人，之间的「の」就是表示前后是个同位关系。形式体言成分时，就必须在谓语成分后面加一个形式体言「の这里的「の」代表了我借的书，在句子中是宾语。（书）全部还掉了助词的作用，同时另一方面还代表了省略了的体言。兼两职，也称作形式体言。句连体形的后面。这时的「の」也是个形式体言。「明日雨が降るのです。」前面一句话用「のです」提出问题，后面一句话也用「のです问题。如上说述，同样一个「の是解决不了问题的。七．授受动词这里有4个概念希望在学习中注意：1，2个相反的方向。（图中用箭头表示）“向外”包括：第一人称给第二人称；第一人称给第三人称；第二人称给第三人称。“向内”包括：第三人称给第二人称；第二人称给第一人称；第三人称给第一人称。第三人称间的交递情况，另外加以说明。2，是主语给补语，还是补语给主语的问题（在图中，外侧有注，内侧则相反）3，在进行物资交递时的双方，谁的地位、年龄高的问题。不同地位的人的选择的语言是不相同的。4，由于授受动词是他动词，所以，给的具体物资是宾语，用宾格助词を表示。，上げる（あげる主语给补语，向外。表示说话人（我，主语）给对方（你，补语）（（さしあげる，相反对方比自己低时（特别是给动物喂食和给植物浇水等，可以用：遣る（やる。给出物表示。如果给的物资有数量，数量就在动词前面表示，不带任何助词。例句：Δ3（我给朋友３张唱片Δ2通差し上げました（我给老师发了二封信Δ私は弟に辞書を遣りました（我给弟弟一本词典）Δあなたは先生に年賀状を差し上げますか（Δあの絵は私が上げたものです（）当第三人称给第三人称时，说话人必须是与给出方是同一方的人（主语个形式。Δ（私の弟は友達に映画の切符を上げました（）Δ父は釣ったばかりの新鮮な魚を隣の奥さんに上げました（]）下面的句子是错误的：Δ友達は弟に万年筆を上げました（×（）Δ先生はあなたに良い点数を上げましたか（×（]），呉れる（くれる）主语给补语，向内。表示对方（你，主语）或者别人（他，主语）给说话人（我，补语）自己地位高时，用：下さる（くださる，相反对方比自己低时仍用：呉れる（くれる。以经常省略。因此，用呉れる（くれる）做动词的句子如果没有接受者，可以认为接受者就是说话人（我。给的具体物资是宾语，用宾格助词を表示。如果给的物资有数量，数量就在动词前面表示，不带任何助词。例句：Δ友達はレコードを2枚くれました。（朋友给了我2张唱片。）2，先生は私たちに立派な絵を下さいました（老师给我们很精美的画）3，先生はあなたに年賀状を下さいましたか（老师给你贺年片了吗？）4，この万年筆は山田さんが下さったのです（这个钢笔是山田先生给的）当第三人称给第三人称时，说话人必须是与接受方是同一方的人（补语个形式。（）2，先生はいい辞書を息子に下さいました（）（]）下面的句子是错误的：1，私の先生は校長先生にお手紙を下さいました（×（]）2（×（），貰う（もらう） 补语给主语，向内。表示对方（你，补语）或者别人（他，补语）给说话人（我，主语）物资。也可以说：说人（我，主语）从对方（你，补语）或者别人（他，补语）得到物资。当给与的对方比自地位高时，用：頂く（いただく，相反对方比自己低时仍用：貰う（もらう。 给出物资的人是补语，用から或に表示，接受者是主语，用は表示。但是由于接受者是说话人，以经常省略。因此，用貰う（もらう）做动词的句子如果没有接受者，可以认为接受者就是说话人（我。给的具体物资是宾语，用宾格助词を表示。如果给的物资有数量，数量就在动词前面表示，不带任何助词。例句：1（私は誕生日に親戚からたくさんプレゼントを貰いました（在生日的时候，戚那里得到了很多礼物）2）3？）4，これはあなたから貰った葉書です（这是你给我的明信片）当第三人称给第三人称时，说话人必须是与接受方是同一方的人（主语个形式。（）2，父は同僚からパイプを貰って喜んでいます（）下面的句子是错误的：「教師の日」に学生は先生に記念品を貰いました（×（312）和3）谁做主语2儿子很珍惜朋友给他的钢笔）这是由2个单句合成而形成的22）是物流向外的。这只有1个。在授受动词中不存在别人从说话人手中拿走物资，而且作主语的。如果一定要说出这样的句子，那就不属于授受动词，而是用另外的形式達は私のところから万年筆を持っていきました＝私は友達に万年筆を上げました3，授受动词除表示直接的物资交递以外，还可以用补助动词的形式表示动作的来往。即：てあげる、てくれる、てもらう。最后要记住下面的表：授受动词种类对方比自己低平等对方比自己高谁给谁方向あげるやるあげるさしあげる主语给补语向外日语的敬语．3一、敬他语。这是为了尊敬对方或者话题人物而使用的描述对方或者话题人物的行为的语言。共有如下5种形式。