张晓英学困生的转化

学困生的转化学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。特别是学困生，他们在学习中本来困难重重，更难跟上老师的“步伐”，那么面对新课改的挑战，如何做好学困生的转化工作首先，我们来了解学困生形成的原因及影响学困生形成的原因是复杂多样的，从学困生的思想、品德、心理素质上看，大致有以下几种：1、散。有的学生养成了自由散漫的坏习惯，不愿受学校纪律、规章的约束，不服从班主任和科任教师的管理。上课爱作小动作，严重者无故旷课不到校。2、懒。家庭条件好的学生和独生子女最易犯这种毛病。学习怕苦、作业不能及时完成、干活时躲着不去找理由。3、骄。这种学生不能正确认识和对待自己、精力不用在学习上、别人学习成绩好他看不起、自己学习又不努力；如果自己做了一件事，到处吹嘘；别人受了表扬、奖励，他不服气。4、僻。性格内向、孤僻。他们有言不愿吐，信奉万事不求人的信条，喜欢“独来独往”、批评受不住、常常自个生闷气。5、忧。因家庭不幸或父母离异失去关爱，造成这种学生的脾气、性格、兴趣爱好、理想追求发生变化，心思沉重、表现忧郁、学习成绩下降。6、弃。有的学生学习基础差、对学习散失信心、不求上进、放松对自己的要求；有的还经常找岔子、出难题，影响班级学习秩序。转化学困生是每位教师工作的一个重要组成部分。可概括为以下五点：一、爱。学困生的心理最脆弱，他们更需要老师真诚的关心，尊重和爱护。这种师爱往往是医治学困生心灵创伤的最好良方，是打开他们心扉的金钥匙。“爱是教育的源泉。”教师有了这份爱，才会在转化学困生的实践中转变观念，用伯乐的眼光去发现他们的闪光点，对自己的教育对象充满信心和耐心；有了这份爱，才会在转化学困生的工作中多一份细心，用博爱和宽容代替粗暴和训斥，用博识和娴技去吸引学生；有了这份爱，才会在转化学困生的过程中主动地为他们创设成功的条件和让他们走出尴尬的台阶，才会耐心地去辅导和帮助，使他们的学习成绩不断提高。二、研。要转化学困生，就要对他们进行寻根究底的研究。这种研究，一要思考分析学困生的类型，是属于学习基础方面的，或是属于思想品德、行为习惯方面的，还是属于其他方面的；二要深入研究每个学困生差的根源；三要调查每位学困生的心理，调查他们对学习、生活、班级、同学、家长的态度和看法；四要研究制定转化每个学困生的方法。三、激。激发和调动学困生学习，学习的兴趣是转化的内在动力，是转化学困生成败的关键。学困生往往缺乏自信，特别是那些由于行为习惯和心理原因引起的学困生，更要注重激发他们的学习兴趣，养成良好的学习习惯，要采用成功和信任来激励他们。一旦他们有点滴进步，就应不遗余力的表扬鼓励，以求更大进步。四、转化学困生的关键是促进他们的自我评估，形成良性循环，这就需要教师采用有效措施来推动他们。这就是促。促的方法很多，如根据学生的好胜心强的心理特点采用台阶式的期望目标，使他们在小步快跑中循序渐五、家庭转化。家长要积极配合学校教育，对于孩子的期望值要符合孩子的实际学习情况，不要给孩子过多的心理压力，为孩子的成长和学习提供一个良好的家庭氛围，并经常与学校老师取得联系，及时了解孩子的学习动态，给予孩子积极地暗示与鼓励。有条件的家长还可以自己辅导孩子的学习，也可以适当地请家教辅导孩子的功课，多方面的提高孩子的语文学习成绩。六、帮。许多学困生是因学业上与其他同学落下了一段距离而被老师视为学困生的。转化他们的最好方法就是做通思想工作，让其明白老师，同学，家长都希望他们学习进步，都愿意帮助他们。只要他们自己有信心，又加倍努力，就一定会把学习搞好。然后，教师再进行耐心而循序渐进的个别辅导。七、进。可发挥学困生的长处和优点。使其产生个体内在优势的感应效益，从而促进素质的全面发展。可利用改善学习环境和氛围点拨良好的学习方法，使他们自悟明理，品尝成功，感受乐趣，还可视学困生的性格采用角色升位的方法，把他们推上学习、活动的主角地位，促其奋进。对有行为品德问题的学困生，教师除晓之以理，动之