论文写什么？怎样把论文写活（共3篇）

论文写什么？怎样把论文写活〔共3篇〕第1篇：论三栏式论文法许多人初写论文时老是会有思路不清、立意不明、提纲欠妥、材料滥用、前后矛盾、表述混乱、词不达意、论证无力等现象，十分是对较长篇幅的论文写作往往更难以把握。也有一些初作学术研究方面的人才，由于不会写作论文而使自己的研究结果不能出名于天下，影响了自己的事业与发展。在长期的教学和科研工作中，本人创新性地使用“三栏式〞写作法，使论文写作更容易实现。“三栏式〞写作法重要有“三个要素〞，即立意、提纲和材料，共分三栏。在写作经过中，通过对材料的阅读整理来建立自己的学术观点，这一经过在三栏式写作法中是通过材料来立意的，然后再根据立意与材料的有机组合编写提纲，当提纲写好后就有选择地使用自己占领的材料，而材料选用经过中关键是理清材料的正反面作用，材料能否能够完美地表达立意是关键所在。一、材料区材料在写作中起着关键作用，材料是写作不可缺少的主要元素，没有材料的文章是空洞先物的。就像建筑材料一样，没有材料就无法建成大厦。材料来源于现实生活以及写作期间阅读的书籍、报纸、刊物、论著、网络资料等。在阅读的若干材料中首选你以为最有价值最有说服力的材料，将其记录在材料区并编排序号。〔如此图1所示，见下(一〕阅读消化阅读材料是为写作捕获相关信息的重要来源，也是激发考虑的关键根据，我们常说“巧妇难为无米之炊阅读材料是通过大脑对客观信息的获知，在思维经过中互相之间发生摩擦和碰撞，进而产生新的“意识流〞，这种意识流就是写作思路。所以，材料要记录在三栏法中，看了材料后就要产生考虑，通过想象、回忆、判定、推理、演义、归纳、综合、分析、透视等来反映自己的思想，这一系列的思维意识流，就是构成研究的全经过。如此图1所示，一般论文的内容不过乎四大方面：即独创性研究、前说的补充、通说的纠正以及异说的辨别解释，而在写作经过中必需把材料分析比照，找到创新性的具体表现出价值的研究内容。(二)深切进入考虑通过对材料的熟读和把握以及深切进入分析能力创造出“意识流。论文写作是一个创作经过，是从无到有的一个生产经过，假如把文章看成是“产品〞，那么作者就是生产者，生产者要设计好自己的“产品〞，从产品外观到内在功能都要有一个精心的策划。通过对材料的阅读会产生若干考虑，这些考虑贵在考问，考问要从“疑虑〞开始，要问：“到底是什么〞、“哪方面〞、“为什么〞、“怎么样〞、“何结果〞，通过这些考问求得对某一问题务实、求是的口经过，是进行再学习、找答案:、再了解和再考虑的求证经过，也是益一个“寻求真谛〞的经过，在这里期间一般会有“异议〞产生，这个“异〞可能就是创新的开始，将阅读材料中发生的“疑问〞与“异想〞或者“感悟〞的东西记录下来，从“疑〞一“异〞实际上就是发现问题、分析问题和解决问题的研究经过的开始，也是本身“立意〞思维悄悄发生变化构成新思路的开始。(三)记录所思每个材料经过阅读后都会产生一些“感悟〞，这些感悟就是你阅读材料的“主要收获〞，不管是对原材料“肯定〞还是“否认〞，都应将这些“感悟〞记录在原资料的下方位置〜，它与原始资料构成了鲜明的比照，通过这些比照就构成了自己独特的观点及逻辑思维关系。既然知道了自己考虑的问题与阅读的材料产生了差别，因而记录每一刻的思维变化非常主要，它是立意的主要根据。二、立意区三栏式的立意区，是作者重要思想的反映。论文的基本论点，要用关键性的句子把它精确、鲜明地表述出来。在“三栏式如此图1〕中它是构成中心论点的经过。写作必需进行独立的考虑，不是直接剽窃别人的观点，人云亦云，只字不差，否则视为学术造假，论文要通过内容反映独创性的研究结果。(一)蜣点构成首先，立意是根据阅读材料“感悟〞的逻辑考虑、整理所得到的详细内容，在论文中可以称之为中心论点。“立〞为确立，“意〞为意图，即把自己的写作意图表述在立意区，它是谋篇的开始。谋篇是一种大脑的思维活动，谋篇之“谋是“谋划“策划〞之意，是指作者对所写文章的总体内容、构造、材料布置等全面的考虑。就是在把握大量论文的材料事实材料的基础上，通过考虑抽象出来“基本形象〞，它是从思维过渡到文章的一个计划经过。其次，从“三栏式〞写作法中看，立意区是一个“思维场〞。我们不妨把它当做一个加工厂，而立意是指写作“思维〞、“加工〞、“展示〞的经过，以目的、结果、成文为根本指向，也即确立文章的中心思想或基本意向，它的连接渠道就是“用脑〞到“用笔〞。用笔是写作的前提，同时，立意也X中写作思维场运行起到一定的引发和导向作用。朱光潜先生就曾在〔文章与运思〕一文中说道：“写成的字句往往能够成为思想的刺激剂……(二)锐化思维在撰写文章时把一段话、或者某事物的组合因素、或者某事物的运行状态勾画出来，此后才会发现有缺憾之处，这就会激发我们进一步为了寻求完美而不懈地考虑考问〞自己，努力寻求正确完美的答案:，这就是本人提出“三栏式〞激发考虑的作用，“完美〞、“预先想好〞是不可能的，写作是抽象的脑力劳动，“文意〞隐现不定、朦耽含蓄，只要通过大脑中某事物的“初现〞一“记录―“寻迹〞^“再现〞这一经过，立意能力精确而完美。三〕耐心求证求证是进入立意的第三个阶段，它的重点内容是通过材料中阅读到的概念术语、方式方法以及某亊物的运作机理进行深切进入的考察论证，写作中不管采取数学公式求证还是阐述求证，通常所用的方法有比较与分类、分析与归纳、抽象与概括。比较是最主要的研究方法，比较是指比较事物的异同点，找到分类与属性，比规范就成了规范分析与实证分析；比量能变化就成了定量分析，比较可比历史、比计划、比规模、比范围、比数据等，往往是从量变到质变的分析经过。分析是指将某一事物切分成各个部分、各方面，进行细分以到达深人了解的目的；归纳实际是从分类开始将不同类别、不同属性进行“分级打包〞或者“从新整合〞的经过。1抽象是指透过现象看实质的一种方法，他是把事物实质的东西和非实质的东西〈外表现象)区别开来，进而放弃非实质的东西，重要是抓实质的经过；概括是捉住事物实质的东西加以描绘叙述，上述三项内容构成了一个三维的立体思维场。三、提纲区提纲是文章的总体框架，是用立意贯穿材料构成文章的有机整体，提纲是立意的一条条“主〞线索、“分〞线索以及“论点〞的有机组合，是隐含主题贯穿材料引线，具体表现出着写作思维场效应的整体性，是通过对材料的深刻阅读、深化理解和耐心求证产生的新观点、新内容。不是直接剽窃别人的观点，写作论文必需留意这一点，要通过内容反映独创性的研究结果，一般而言，论文的内容不过乎独创性研究、前说的补充、通说的纠正以及异说的辨别解释，不管是什么形式都必需深切进入考虑、严格论证、讲明道理。(一)搭建桥梁在立意与材料之间“搭建桥梁〞，要考虑如何使材料说明或证明自己的观点，用精到准确的概括性语言使材料的内容表现自己的观点，这就是“搭建桥梁〞。在三栏式写作法中我们将提纲区放在中间位置，是为了进行比较，前提是将阅读材料中的感悟，以及对材料的思辨所产生的内容与立意进行比照，或者在立意批示下让材料说什么话。如此图2所示。它是通过抽象思维想象出来一种逻辑麵。一般而言，提纲的编写要符合提出问题、分析问题和解决问题的逻辑思路〜。提出问题也就是设定靶子，便于有的放矢；分析问题就是针对所发问题“耐心求证〞的经过；解决问题也就是通过分析考证得出“对与错〞、“是与非“好与坏〞的答案:然后提出解决办法。它与我们常说的绪论、本论和结论的内容成对应关系。即围绕立意所构成的基本观点以及各个小问题、小论点、小结点等等，依次排列在提纲区，这就构成了基本提纲。(二〕勾画关系结合“立意〞的来龙去脉分别将论点论述出来，逐一考虑每个项的下位论点，需要留意的是论点之间是什么关系，是并列关系？还是所属关系？并列关系是平级论点，所属(包括〕关系应该是下位论点的关系；根据我们国家行文规定逻辑编号如此图1提纲区所示；较长篇幅的论文由于关系复杂需要写出各个段的论点句。，(三〕协调统一全面检査立意，看它#否包含了所要表达的内容，十分是应该突出的重点，选择的论证角度和论证方法能否恰当，备述的条理条理能否清楚，有无遗漏或自相矛之处等等。这样一篇文章完全被写作意识制住了。最终，再在提纲与材料中添加一些说明、议论、过渡、论证、论述等内容，进而通过这些连接性的说明、议论以及过渡来表示清楚自己观点。此时论文的初稿就基本构成了。(四)修改调整首先，把文章的立意区、基本观点修改完善，通过整理后即可作为文章的内容摘要。其次，对文章的提纲、构造、条理、段落、格式、内容等进行修改、调整和完善。再次，此时要留意语言表达的精确性，角词能否恰当，数据能否精确，图表龛‘朗7，痦言能否精炼，观点能否正确(自己如论点能否能够站住脚、道迪是杏#清等，逐一进行严格的考证后，把所用材料的编号按文中出现的先后顺序排列在文末，并查好材料的来源。按#考文献的编列格式，编纂后即成以下为参考文献。(四)修改调整首先，把文章的立意区、基本观点修改完善，通过整理后即可作为文章的内容摘要。其次，对文章的提纲、构造、条理、段落、格式、内容等进行修改、调整和完善。第2篇：以科技论文写作为导向的专业外语教学形式建构当前，工科院校非英语专业的专业英语课程教学重点集中在听说和阅读上，往往忽视了英语科技论文写作方面的培训，而英语科技论文写作是研究生和科研工作者必备的基本能力。本文通过以科技论文写作为导向的专业外语教学形式的建构，讨论了专业外语的一种可行教学形式，一方面提升了学生的写作能力，同时，读写相长、学以致用〞的教学形式，能够激发学生的学习兴趣，提升自立学习能力。一、引言工科院校的非英语专业普遍开设了专业英语课程，通过课程学习，使学生在本科阶段初步具备了一定水平的专业外文文献的阅读能力和调研能力。但是专业英语的教学重点是对听说和阅读能力的培养，往往忽视了英语科技论文写作方面的培训，而外文科技论文写作是研究生和科研工作者必备的基本能力之一。无论是毕业以后进入科研院所进行理论研究，还是进入现场进行生产理论的能源领域毕业生，在学习和工作中都不可避免面临科技论文写作的问题。而外文的科技论文写作由于其特殊性，其写作规范和写作方法与中文写作有很大差异不同。假如在本科专业外语教学中，参加科技写作的内容，会使学生在今后的学习和工作中受益。但是，既要把科技论文写作的内容有机地融合到实际教学中，又要提升专业外语的整体教学效果，是摆在老师面前的一个切实的难题。笔者通过对资源勘查工程专业外语教学的个案研究，讨论和分析这个问题。二、教学形式建构1.设计方案首先，以现有教学大纲为基础，将现有专业外语教学大纲与科技论文写作相结合，进一步优选教学重点，将以科技论文写作为导向的思想融合到教学设计当中。对科技论文的一般构造这一部分增长1学时，做重点讲述，另外把科技论文写作练习分散到各个实际教学章节，作为随堂其次，通过对英语专业的写作课程进行课堂观摩，汲取教学经历体验，把握合适外文科技论文写作的教学方法，在课程设计中参加互动性教学环节。然后，通过不断的教学理论，在理论中进一步完善这种教学形式。总之，在现有资源勘查工程专业英语教学大纲的基础上，结合新的教学导向，将二者有机结合，在保证完成现有教学大纲任务的前提下，结合课程实际需要参加部分科技论文写作内容。进行教学改革，必将引入新的教学法。怎样灵敏地应用各种教学法，使学生在学习专业外语的同时，提升科技论文的写作能力，充足消化新的教学内容是教学改革的关键。传统的教学方法是由老师逐句讲解、分析、翻译，学生记笔记，没有时间去自动考虑，这种填鸭式教学已不能知足教学目的的实现。在课程导入阶段要留意导入形式，笔者尝试利用情景式导入方法。如在进行石油地质经过教学时，通过石油构成的课件进行导入收到了很好的效果。在课程讲授阶段，资源勘查工程专业英语词汇量大，文章专业性强，长句和难句多。这种特点是专业英语教学的难点，但同时，它又为专业外语的写作能力培养提供了土壤。由于这怡怡是专业论文写作的一般形式。所以，在讲解长句、难句的同时，应以复杂句子的句型构造为讲解重点，同时引入科技论文写作的一般方法，这种启发引导式教学使学生熟悉专业英语的句型构造和文体的同时，启发学生考虑科技论文写作的方法和形式。在课程结束阶段，老师自动随堂留下部分时间，进行与课堂内容有关的写作片段练习，能够触类旁通，激发学生学习的积极性和自动性，让学生在积极自立的气氛中进行学习。这种启发引导式教学使学生在有限的课堂教学时间内既获得专业英语阅读的知识，又把握了部分科技论文写作知识。3^配套辅助教学课件的设计配套辅助教学课件的设计也是教学改革的重点。在进行实际课堂教学时，老师应该充足利用多媒体教学，设计出符合教学目的的各种动态和静态教学辅助课件，将会大大提升教学效率。另外，还要充足利用现代化的教学手段，在教学中使用多媒体设备，使专业英语教学做到图文并茂，内容丰富，把文字所不能解释的功能效果展现给学生。利用现代化教学设备可到达如下教学效果：(1)视听结合。根据教学内容和写作训练需要，选择适宜的试听材料，如笔者在讲授石油勘探开发一课时，制造了油气生成经过电子课件，同时编纂了国外的一段新油田的石油勘探开发视频教程，运用实物照片、卡通画、动画等直观手段创设情境，使学生更易承受所学知识。听写结合。在试听结合的同时，锻炼学生的写作能力。能够通过选编难度适当、具有时代特色、贴近现实、音质清楚明晰的专业听力材料，让学生在听懂的同时，理解听力材料的写作方法。老师辅以讲解后，能够让学生根据自己的理解水平，边听边写，或者听后写出所听材料的大意，重点留意写作构造要精确。^)读说结合。听、说、读、写是有机联络的统一体，缺一不可。在阅读课堂教学资料和学习材料后，老师应组织学生根据专门设计的阅读一表达多媒体课件进行阅读和口头表达的练习，方法能够多样，如回答以下问题，揣测材料内容大意，或扼要复述课件内容等，还能够分组讨论。一方面可使学生将听说读写中获得的各种信息进行互补，另一方面通过读说环节的交替进行，活泼踊跃了课堂气氛。4^教学目的的量化指标研究为了充足了解学生的学习效果，进而确定教学目的的实现情况，老师就要对教学改革的教学目的进行量化考量。其关键在于坚持以学生为本的基本原则，在不增长学生负担的情况下，设计一套操作性强的量化指标。通过反应信息，进—步完善教学方式和内容。教学目的量化指标体系包含专业知识体系、英语词汇体系、英语翻译体系和英语写作体系4个指标体系。每个体系都详细设定一定的量化考核指标。专业知识体系。专业英语教学以专业知识为基础，所以专业知识必需过关。在教学经过中通过了解专业脉络，消化专业知识点，理解专业内部各部分关系，再到能够用英语复述和书面表达上述各个部分这样几个重要指标具体量化详细的教学指标。英语词汇体系。词汇是各种英语课程学习的教学重点，专业英语由于专业性强，专业词汇量大，所以必需提出针对词汇学习的量化考核指标。在教学中根据每个词汇的主要水平，将词汇的考核指标分级定位为：能够阅读〔见到即识〉，能够听懂〔听到即识〕，能够写出〔无拼写毛病〉，完全理解〔能够综合运用，造句，进行词义联想等^。根据不同词汇的不同指标，在课堂教学经过中布置小测试就特别需要和怡当。英语翻译体系。翻译是专业外语学习的进―步深切进入，专业外语的英汉互译能力是学习重点。在教学中，随着教学的逐步深切进入，不断提升学生的翻译能力，同时根据教学进程，设定如下分级考核指标：简单的短语翻译〔英翻中简单的片段翻译〔英翻中简单的短语翻译〔中译英八简单的片段翻译〔中译英简单句翻译〔英翻中沁复杂句翻译〔英翻中〕，简单句翻译〔中译英〉，复杂句翻译〔中译英〕，段落翻译〔英翻中〉，段落翻译〔中译英〕。这些指标难度逐步加大，根据教学内容灵敏设定。英语写作体系。英语科技论文写作是本次教学改革的重点，从教学方案设计到教学法的选择都兼顾了写作练习，同时量化指标的设定更是必不可少。根据实际教学经历体验的总结，写作练习的量化指标分级设定为：专业知识片段简单描绘叙述写作，段落片段写作，专业论文内容摘要写作，专业论文引言写作，专业论文正文主体写作，专业论文结论写作，专业论文致谢和以下为参考文献写作。其中每个指标在进行考核时再具体分级，分为简单、中级和高级3个级别。简单即大意精确，但有语法和词汇毛病；中级为表达比较清楚，词汇、语法有少量毛病；高级为行文比较流畅，词汇语法毛病较少。通过设定这些量化指标，将教学评估和自检贯穿在整个课程教学经过中，评估教学能否到达预期的目的。评估方式可分为：老师评估、自我评估两种。通过评估和课堂测试结果，了解学生对知识的把握情况，及时反应教与学的效果，完善并不断优化教学手段，促使教学良性进展。三、结论经过一个学期的教学改革理论，我们对教学改革的满意度进行了抽样调查。参评学生83人，有效参评学生共有79人，学生填写的教学评价问卷对本次教学改革的满意度到达81.2%，有80.7%的学生以为这种方式提升了对专业英语学习的兴趣。另外有85.7%的学生建议增长视听课件以提升实际教学效果，这对今后的教学理论具有—定的实际意义。总之，通过以科技论文写作为导向的教学体系改革理论，并结合量化的教学指标进行教学效果的考量，进一步提升了这套教学体系的适用性和实用性，到达了教学相长的目的。还能提升学生利用课外时间调研外文专业文献的热情，到达能够在老师的指点下进行初步的科技论文写作的水平。通过学以致用调动学生学习专业外语的积极性，使学生的自立学习能力显著加强，专业外文文献的阅读水安然平静写作能力大幅提升。第3篇：如何把论文写活如何把论文写活？必需精湛的把握其写作技巧，做到灵敏而巧妙的应用，且成为发掘所写内容的思维武器，能力写好写活。写作学术论文，是创造新的知识，没有相关的理论指点，则其写作成为盲目的理论，又怎么能行？作为〔高教新探〕副主编，多年来，在处理诸多的稿件中，碰到许很多多的情况和问题，归纳起来，重要有：1.论点和论证的理由，都是把学习别人的知识变为自己的认识，再围绕一个中心，分成几个部分写出来，成为没有己见的讲稿；2，没有论点和论证的理由，只是把本部门所做的工作，挑选相近的事实，分成三至四个部分写出来，既不是经历体验总结，又不是领会文章；3，论点虽是从学习专业知识中得出的新领悟，或是从教与学的理论中提炼出来的新见解，且颇有价值，但是论证的理由不是从这篇文章里找几个观点，就是从那本书里抄几点认识，不外用自己的语言写出来的而已；4，论点是把学习别人的知识变为自己的认识，无新意可言，但在论证的条理中，有的却是从分析相关的理论中得出的事理，且颇有新意，遇此只好进行摘登；5，论点和说明其理由，都是从分析客观的事物中得来的，可是骨分却写得不充足圆满，非骨分反而写得太多，没能到达写好写活的水平；当然，有些论文写得很完好，新意跃然于字里行间，说服力很强，令人读了爱不释手。为何出现这几种不同的情形呢？关键在于对写作论文技巧把握水平不同的缘由。诸如其一，虽学过写作论文的基本知识，但尚没有入做学问的门；其二，虽初步把握其写作技巧，但尚不能做到很好的运用；其三，虽对其写作技巧做到较熟悉的运用，但尚不能做到灵敏而巧妙的运用；其四，既能对其写作技巧做到灵敏而巧妙的运用，又能把它变为提炼所写内容的思维武器，且能到达内容与形式的完美统一。为什么有些论文，读它的时候，感到波涛起伏，如同江河沛然而下、气势宏伟、气象万千、心胸激荡、启迪殊多？其道理盖出于此。既然把握写作论文的高超技巧，能起到做学问的思维武器的作用，那么科技论文的内容是通过实验设备做出来的，而并非通过论文写作技巧提炼出来的。这又当作何种理解？这是由于，虽说科技论文所载的学问是通过设备做实验做出来的，但必需把握科技论文的写作技巧，能力把内容表达得尽善尽美，发挥出最高的教益。而把握社会科学学术论文的写作技巧，不只在表达所写内容上起到这种艺术的作用，而且在分析事理上更发挥着科技论文做实验这种设备〞的作用，并为社会科学学术论文的大量写作理论，早就证明了的客观真谛。何以见得？有关社会科学的学术论文分为两类。一曰立论性；一曰驳论性。两者的共同点，诸如论点、论据、论证、开始、本论、结尾、条理、段落等各有什么样的特定内涵、特点、原则和要求，不少〔写作基础知识〕专著，都分别作了详论，不必去赘述。这里仅以立论性论文的论证方法为例，来说明它所能起到做学问的思维作用的观点。以前面所述的来稿中出现的五种情况和四种原因是如何运用论证方法进行论证为例，来谈一谈如何把论文写活。前面所述中一是运用直言推理论证法，说明了它们的前提性道理；二是运用完全归纳法，概括出来的五种情形；三是运用因果分析法，由五种情形即果，分析出产生这种结果的四种原因^四是运用并列法，将五果四因的内容表达出来；五是由于并列的内容是依序加强的，故又插用递进法写的。正由于交替运用了这几种方备，使之变为思维制造学问的武器，所以不只把大量来稿的不同情况及其原因分析出来，而且表达得更有条理，逻辑亦较严谨。设若对论证方法不能做到遂意运用，就连这个五果四因的学问，也别想做得出来。进一巧说，论文写作方法许多，为何单举其中的论证方法，来说明其能起到制造学问的作用？这也恰是运用比较法中的类比法，选择出只要运用这一方法，能力更有效的证明论文写作技巧起到制造学问的作用。不仅如此，但凡一篇创新意浓和写得很活的论文，有关论证方法所包括的技巧，都能发挥很好的制造学问和表达学术的作用。所谓“工欲善其书，必先利其器〞的道理就在这里。然而^把握写作论文的“器〞一技巧，使其“利〞一锋快起来，将所要做的“事〞一学问，“善〞于灵敏而巧妙的做好做活。否则虽把握了写作论文的诸般技能，但尚不能做到交替而灵敏的运用，仍然达不到写作论文的目的。好像写作需要债得语法一样，若不能做到纯熟的运用，对写每句话，只知机械地硬套，那么写出的，固然没有病句，但必定刻板得很，达不到精确、鲜明、生动的要求。故对论文体裁诸要素，一要全面的牮握，二要做到好像孙悟空手里使用的金箍棒那样的挥舞自若，遂心所欲，能力真正把论文写作技巧变为分析亊