流域产流分析工程水文学课件

流域产流分析工程水文学16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生流域产流分析工程水文学流域产流分析工程水文学16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生§4.3流域产流分析影响产流的主要因素1)气象因素:0降雨P降雨强度、历时和分布:直接影响产流2蒸发E雨间蒸发:有效雨量减少雨后蒸发:将影响到流域土壤蓄水量消退的快慢。§4.3流域产流分析影响产流的主要因素2)下垫面因素流域土壤的性质和结构植被率坑洼状况地下水埋深等《美术课程标准》要求“美术教学要特别重视激发学生的创新精神，教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境。”小学美术教学情境的创设，可以突出美术课堂教学中的重点，营造学习氛围、激发学生创作热情，提高教学效果，同时，也会让学生在情境中感受美、创造美，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。研究表明，如果一个人对某项工作有兴趣，就有可能发挥他全部才能的80%-90%，并长时间保持高效率而不感到疲劳。相反，只能发挥出20%-30%，也容易精力疲劳。兴趣还可以开发智力，是成才的起点，所以兴趣是学生学习美术的原动力，因此，我在教学中，根据小学学生身心特点和不同课程的要求，充分利用条件，创设多种多样的教学情境，让学生在“乐”中学习。一、小学美术教学情境创设的切入点小学美术教学情境的创设，应在学生与教学内容、教学环节、素材之间寻找切合点，寻找教与学之间产生情感共鸣的闪光点，激发情境与学生进行创作作品的联系点。我在教学中，注重从以下角度切入：1.激发情趣在美术课堂教学中，教师充分挖掘教材中蕴含的情趣因素结合学生的生活及学习实际，借助审美媒介，创设美的合适的学习情境，启发学生想象，激发学生情趣，从而激发学生的动手创作的欲望。如在教《做头饰》时，我绘声绘色的为大家描述《花鸟王国》这篇童话。学生的情感渐渐的溶入了故事情节，故事讲完了，他们一动也不动，还没有从故事情节中走出来。稍停片刻，我宣布：今天，我们来做故事中花鸟的头饰，做完后我们来表演刚才的故事情节。学生的情绪一下沸腾了，都忙着精心设计自己的角色，极大地激发了他们的创作热情。2.融入角色如：教学《小挂饰》这一课时，我把教室设置成“小挂饰超市”的情境。学生创作之后，进行作品评价时，由学生扮演成售货员和顾客，在“推销”与“购买”的交谈中，自然而然地评价了作品。学生饶有兴趣地参加这样的欣赏、评价活动后，期待着再有这样的美术课。3.渗透技法如：在教学《课程表设计》一课中，按传统数学设计，每个学生准备大小一样的纸张或卡纸，通过尺子绘画制作，由于学具的限制，只能获得一些常见的设计图形，绘制艰难，许多学生因制作过程繁琐，格子又多而失去耐心，对整修课程表设计的造型缺乏新颖奇特的构想，画不出精致的作品，与信息技术整合的教学设计却能够克服上述缺点。方法是：首先在Word中插入自选图形"圆形"、"方形"和"三角形"等，并设置成"无填充颜色"再通过"复制"、"粘贴"获得数个基本图形，然后随意移动这些基本图形，把它们组织成新的图形。学生可在计算机上反复尝试，直到满意为止。最后把构成的图形"组合"在一起，复制到画图软件中，并填上自己喜爱的颜色。这样，学生兴趣浓厚，设计思路活跃。4.作品展评教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件。为学生提供更多的动手参与机会。可以在课堂上展示学生绘画作品手工作品，让学生在"看"中参与。绘画和手工是由外在形式构成的可视图像，学生可以直接感受，也易接受。特别是同班同学的或同龄人的优秀作品展览，一定程度上，学生都爱看，看了之后还会自觉地学习其中的优点。也可以让学生走上讲台，让他们在"教"中参与。教师要努力营造这种良好的课堂氛围，激励学生走上讲台，参与"教学"。在做的同时，说出自己的心得体会，共同交流，共同进步。还要让学生学会评价，让他们在"说"中参与。我们可以采用师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式；并根据学生心理特点与能力循序渐进。让学生去发现美、认识美、创造美，最终达到提高学生动手、审美、创新等美术素质之目的。二、小学美术教学情境创设的载体与实施途径美术教学中的情境创设应根据不同素材、不同情致来设置不同的情境，为学生的主动参与，主动发展，开辟现实的途径。根据这几年的教学实践，我摸索出“创设情境”的一些教学方法：1.生活情境的创设美术课程改革中强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。所以我们在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。例如在教《美丽的丝巾》时，我特地挑选了好几件教具，有乌镇的蓝印花布、贵州的蜡染服装、在云南大理购得的扎染桌布及自己用宣纸染制的方形手帕，布置在教室黑板上，身上还穿了一套蓝印花布做的衣服，手提蓝印花布做的袋子，这就立刻吸引了学生们注意的目光。有的跑到跟前仔细观看，有的迫不及待地向我询问是哪里买来的。上课时大家都非常认真，很多学生在完成了我布置的任务量之后还继续要求“再染一次”。同学们的单色染纸、彩色染纸及用染纸制作的团花、帽子、衣服等作品琳琅满目、异彩纷呈，取得了很好的教学效果。2.故事情境的创设孩子们最爱听故事了，用故事串联教学之中，能让孩子在入迷地倾听中轻松地学习。如在教《指印联想》时，就以故事引入：“在一个美丽的地方，有一个指纹王国，那里住着许多指纹小人。这些指纹小人的头呀、手呀、脚呀都是指纹组成的，就连鞋子、裙子、项链、武器等也都是用指纹做成的，当然，指纹王国里的国王、王后、公主、王子、士兵、、国民、厨师也都是指纹啦！小朋友，你能把这个有趣的指纹王国画下来吗？比如：画一个好老好老的指纹国王，画一个漂亮的指纹公主或者帅气的指纹王子、士兵，试一试，一定很有趣！”刚讲完，有很多小朋友就跃跃欲试了。再让小朋友们回忆一下曾在小人书中看到过的国王、王后等人物的形象，然后将指纹与人物形象进行联想，画出生动有趣的“指纹小人”。这个方法还真不错，小朋友们一个个握着笔，歪着头，一幅全神注的模样，静悄悄的描绘着他们的“指纹王国”。3.求知情境的创设如教学《国旗真美丽》一课，我为学生创设了情境，让学生得到了情感体验。如何让学生真正认识到国旗代表国家，真切地感受、体会到它的庄严、神圣，从而激发起真实的爱国主义情感？我在教学中是这样处理的：在教学前先播放一组影视镜头--电影中为国捐躯的热血青年；抗日救亡运动风起浪涌的画面；新中国庄严成立；奥运冠军面对国旗，听着国歌流下幸福的热泪；接下来再观看天安门广场的升旗仪式、体育健儿为国争得荣誉、山村小学的孩子们高举手臂注视国旗冉冉升起、中国申奥成功等激动人心的场面，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。然后在课的一开始用《国歌》引入，让学生跟着国歌乐曲唱国歌，感受国歌激昂奋进的旋律，调动学生的情绪，并引发学生对国旗观察、认识和交流的兴趣与愿望。接下来展示五星红旗，说说它是什么样的，引导学生从红旗的形状、图案、色彩来感知它的美，通过对国旗颜色的讲解，学习简单的色彩知识，如红色和黄色同属暖色，红色、黄色组合在一起使人感觉和谐、热烈。让学生感到红旗也是色彩的美好组合。从而产生一种喜爱的感情。然后提出问题，让学生说说什么时候才播放国歌？播放国歌时有一项相应的活动是什么？为什么要升国旗呢？……通过这样的引导唤起了学生的生活经历和情感体验，为下面的教学创造了良好的开端。4.游戏情境的创设如在教《吹泡泡》这一课时，我和学生们一起做游戏“吹泡泡”。学生非常高兴，一遍一遍反复地蘸肥皂皂液，为的是一次比一次吹的大，吹的多。他们努力地扇起泡泡，希望泡泡在空中存在的时间长一些。欣赏着透明的泡泡在阳光的照耀下，呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等不断变幻的色彩。全班同学在尽情的游戏中，体验到蘸肥皂液、吹、扇等生动的人物动态。感受游戏，画游戏场面，学生从开始游戏到选材、构思、以至无拘无束的完成作业，整个课堂活泼自由，激发了他们表现形象的灵感。培养了学生对美术课的情感，轻松地完成了教学任务。如在教三年级《堆沙》一课时，我和学生们一起到操场上做游戏"堆沙"。学生非常高兴，拿着各自的事先准备好的小工具，有说有笑地来到操场，在操场上的沙坑里各自找好位置，他们使劲的挖着沙子，一会挖个洞说是地道，一会又堆起一个一排沙墙说是城墙，在城墙里又建起了一座座的城堡。同学们的脸上都洋溢着欢乐的笑容。全班同学在尽情的游戏中，体验游戏的快乐。整个课堂活泼自由，激发了他们表现形象的灵感。培养了学生对美术课的情感，轻松地完成了教学任务。5.音乐情境的创设在美术课堂上，为了刺激学生的好奇心和求知欲，老师需要采用灵活多样的形式来创设情景。引进音乐，无疑是一种较好的选择。通过聆听音乐让学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，从而为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。小学生特别喜欢音乐，课上播放适宜的音乐可以使学生在轻松、愉快、活泼的氛围中掌握绘画技能，创作出精美超水平的作品。如《听听画画》一课，课前，我与音乐教师联系，教唱好儿童爱听的歌曲《小小的船》、《火车开了》，上课铃一响，录音机里轻轻播放这二首歌曲，让学生随着音乐唱一唱、演一演、看一看，感受音乐旋律的律动起伏，边听边想像歌词描绘的意境，再把自己的感受画下来。这样能保证学生根据音乐的旋律节奏进行绘画，可以激发学生的想象力、创作能力，激发他们的激情，调动起学生的兴奋性，还可以解除疲劳。激发学习兴趣，促使学生以积极的情绪态度和强烈的心理渴望去认识去参与，这也是当今主体性教学对我们所作出的要求。小学美术课堂教学中，运用多种手段，创设情境，激发兴趣的教学模式，能使学生保持认真主动的态度和积极高昂的情绪，无疑促进了学生自主性、主动性、创造性地发展，体现了素质教育的思想和要求。提高初中语文课堂教学质量，有效的利用各种教学条件及教学资源，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用以及师生之间的配合作用，做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造性思维的发展。实行开放式、多渠道教育。新课程的实施突破了“课堂教学就是在教室里上课”的传统观念，使学生学习活动的空间拓宽到生活和社会的各个领域，学生可以到大自然中学习，到社会实践中学习。因此，教师应该有目的地主动创造条件，实行开放式的教育，引导学生走出校园，对学校周边的社区参观访问、社会调查或知识咨询等，使学生经过切身体验正确认识社会，正确认识自己，处理好个人和社会的关系，在社会实践中印证课本的理论知识，提高自己认识问题、解决问题的能力。社会是人生的大舞台，许多中学生参加社会实践活动后反映，几天、十几天我们学习的知识、增长的见识，在课堂上和书本里是难以找到的，往往比在学校一个学期受的教育收获还大，印象还深。可见，社会实践对于中学语文教学来说，是一条有效的教育途径，它在尊重中学生的主体性的基础上，实施现实教育，真正贯彻了主体性原则。课堂教学目标的设定，应注重学生自主学习能力的培养。新课程标准确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程与教学目标。中小学教师目前十分注重追求知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个目标的有机结合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验，把过程与方法视为课堂教学的重要目标。因此，在教学中，教师要尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论与过程有机融合，使学生的知识和能力获得和谐的发展；同时，努力使课堂教学过程成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，使教学过程成为学生的一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。那么，如何设定课堂教学目标，培养学生自主学习的能力呢？按目标教学的要求，目标的实施过程应是：检测前题目标、导达基层目标、助达高层目标、检测形成目标。其中高层目标的助达，难度较大，正如一出戏的高潮，是课堂教学的关键部分。我此时又乘势对学生进行热爱新社会的教育：“同学们，我们的教育方针，是使受教育者在德、智、体、美、劳等方面都得到发展，成为社会主义现代化建设的有用人才。尽管榜上无名，脚下有路，有不少的知识青年，凭着所学的知识，勤劳的双手，走上了致富之路。同学们，让我们在党的教育方针指引下，为祖国的振兴，发愤读书，努力学习吧！”就这样，使学生顺利通过高层目标，并将这节课推向了一个新的高潮，活跃了课堂气氛。这节课也被评为优质课。扩大阅读量，拓宽学生的视野。大部分学生课余时间很少读课外读物，自己更不会主动寻找有关读物。即使阅读也是量少面窄，未养成良好的阅读习惯。我鼓励他们拓展阅读空间，多接触优秀的文学作品和有益的杂志。语文学习空间也不应该被缩小在狭小的教室里和手中的课本上，它可以延伸到图书馆、阅览室、市场、报刊杂志、电视等，积极让他们放开眼界，拓宽视野。比如在广告的专题中，我就给学生充分的时间来搜集广告，从而使他们更广泛地接触生活中的语文。在新课改下，我们初中语文教师只有不断学习新知识，接受新事物，涉足新领域，提高新能力，具有较高的自身修养和文学修养，才能适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力，深深吸引学生，才能不断提高课堂教学质量，才能真正适应新的教学要求，把初中学生的语文素养提到一个新的层次。流域产流分析工程水文学16、人民应该为法律而战斗，就像为了城1§4.3流域产流分析影响产流的主要因素1)气象因素:0降雨P降雨强度、历时和分布:直接影响产流2蒸发E雨间蒸发:有效雨量减少雨后蒸发:将影响到流域土壤蓄水量消退的快慢。§4.3流域产流分析2流域产流分析工程水文学课件3流域产流分析工程水文学课件4流域产流分析工程水文学课件5流域产流分析工程水文学课件6§4.3流域产流分析§43.1包气带对水分的再分配作用蓄满产流和超渗产流超渗产流:雨末包气带未达到田间持水量,仅当降雨强度大于下渗强度才产生地面径流的产流形式。根据水量平衡方程P=E+(We-W0l+RS蓄满产流:雨末包气带达到田间持水量,下渗的雨量形成地面径流,超渗的雨量形成地面径流的产流形式。根据水量平衡方程P=E+(M)I+RS+RG§4.3流域产流分析§43.1包气带对水分的7§4.3流域产流分析§43.1包气带对水分的再分配作用判定标准为1雨末包气带是否达到饱和2是否产生重力水RG我国湿润地区,一般很容易在一次降雨中达到田间持水量,故产流方式以蓄满产流为主。我国干旱地区,一般没有可能在一次降雨中达到田间持水量,故产流方式以超渗产流为主§4.3流域产流分析§43.1包气带对水分的8§4.3流域产流分析§43.1包气带对水分的再分配作用产流方式对比分析编号对比分析内容蓄满产流超渗产流1多年平均降雨量>1000mm400mm2多年平均径流系数>0.4<0.23流量过程线不对称系数大4降雨强度大影响产流因素初始土湿和降雨量初始土湿和降雨强度表层土质结构疏松,不易超渗密实,易超渗缺水量「小,易蓄满大,不易蓄满地下径流比例大比例小9产流与降雨特征的关系与降雨量关系密切与降雨强度关系密切§4.3流域产流分析§43.1包气带对水分的9§4.3流域产流分析§43.1包气带对水分的再分配作用在湿润地区,由于雨量充沛,地下水位较高,包气带通常不到几米,其下部经常保持在田间持水量,上部则因蒸发而缺水。汛期包气带上部缺水极易为一次降雨所蓄满。如果每次大雨后,流域平均蓄水量都能达Wm,则产流量可由降雨量P减去降雨开始时的土壤缺水量(m-W1)求得。式中,P=P-E§4.3流域产流分析§43.1包气带对水分的10降R包水R=Pe(Wm-wo潜水降11流域产流分析工程水文学课件12流域产流分析工程水文学课件13流域产流分析工程水文学课件14流域产流分析工程水文学课件15流域产流分析工程水文学课件16流域产流分析工程水文学课件17流域产流分析工程水文学课件18流域产流分析工程水文学课件19流域产流分析工程水文学课件20流域产流分析工程水文学课件21流域产流分析工程水文学课件22流域产流分析工程水文学课件23流域产流分析工程水文学课件24流域产流分析工程水文学课件25流域产流分析工程水文学课件26流域产流分析工程水文学课件27流域产流分析工程水文学课件28流域产流分析工程水文学课件29流域产流分析工程水文学课件30流域产流分析工程水文学课件31流域产流分析工程水文学课件32流域产流分析工程水文学课件33流域产流分析工程水文学课件34流域产流分析工程水文学课件35流域产流分析工程水文学课件36流域产流分析工程水文学课件37流域产流分析工程水文学课件38流域产流分析工程水文学课件39流域产流分析工程水文学课件40流域产流分析工程水文学课件41流域产流分析工程水文学课件42流域产流分析工程水文学课件43流域产流分析工程水文学课件44流域产流分析工程水文学课件45流域产流分析工程水文学课件46流域产流分析工程水文学课件47流域产流分析工程水文学课件48流域产流分析工程水文学课件49流域产流分析工程水文学课件50流域产流分析工程水文学课件51流域产流分析工程水文学课件52流域产流分析工程水文学课件53流域产流分析工程水文学课件54流域产流分析工程水文学课件55流域产流分析工程水文学课件56流域产流分析工程水文学课件57流域产流分析工程水文学课件58流域产流分析工程水文学课件59流域产流分析工程水文学课件60流域产流分析工程水文学课件61流域产流分析工程水文学课件62流域产流分析工程水文学课件63流域产流分析工程水文学课件64流域产流分析工程水文学课件65流域产流分析工程水文学课件66流域产流分析工程水文学课件67流域产流分析工程水文学课件68流域产流分析工程水文学课件69流域产流分析工程水文学课件70流域产流分析工程水文学课件71流域产流分析工程水文学课件72流域产流分析工程水文学课件73流域产流分析工程水文学课件74谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，75流域产流分析工程水文学16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生流域产流分析工程水文学流域产流分析工程水文学16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生§4.3流域产流分析影响产流的主要因素1)气象因素:0降雨P降雨强度、历时和分布:直接影响产流2蒸发E雨间蒸发:有效雨量减少雨后蒸发:将影响到流域土壤蓄水量消退的快慢。§4.3流域产流分析影响产流的主要因素2)下垫面因素流域土壤的性质和结构植被率坑洼状况地下水埋深等《美术课程标准》要求“美术教学要特别重视激发学生的创新精神，教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境。”小学美术教学情境的创设，可以突出美术课堂教学中的重点，营造学习氛围、激发学生创作热情，提高教学效果，同时，也会让学生在情境中感受美、创造美，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。研究表明，如果一个人对某项工作有兴趣，就有可能发挥他全部才能的80%-90%，并长时间保持高效率而不感到疲劳。相反，只能发挥出20%-30%，也容易精力疲劳。兴趣还可以开发智力，是成才的起点，所以兴趣是学生学习美术的原动力，因此，我在教学中，根据小学学生身心特点和不同课程的要求，充分利用条件，创设多种多样的教学情境，让学生在“乐”中学习。一、小学美术教学情境创设的切入点小学美术教学情境的创设，应在学生与教学内容、教学环节、素材之间寻找切合点，寻找教与学之间产生情感共鸣的闪光点，激发情境与学生进行创作作品的联系点。我在教学中，注重从以下角度切入：1.激发情趣在美术课堂教学中，教师充分挖掘教材中蕴含的情趣因素结合学生的生活及学习实际，借助审美媒介，创设美的合适的学习情境，启发学生想象，激发学生情趣，从而激发学生的动手创作的欲望。如在教《做头饰》时，我绘声绘色的为大家描述《花鸟王国》这篇童话。学生的情感渐渐的溶入了故事情节，故事讲完了，他们一动也不动，还没有从故事情节中走出来。稍停片刻，我宣布：今天，我们来做故事中花鸟的头饰，做完后我们来表演刚才的故事情节。学生的情绪一下沸腾了，都忙着精心设计自己的角色，极大地激发了他们的创作热情。2.融入角色如：教学《小挂饰》这一课时，我把教室设置成“小挂饰超市”的情境。学生创作之后，进行作品评价时，由学生扮演成售货员和顾客，在“推销”与“购买”的交谈中，自然而然地评价了作品。学生饶有兴趣地参加这样的欣赏、评价活动后，期待着再有这样的美术课。3.渗透技法如：在教学《课程表设计》一课中，按传统数学设计，每个学生准备大小一样的纸张或卡纸，通过尺子绘画制作，由于学具的限制，只能获得一些常见的设计图形，绘制艰难，许多学生因制作过程繁琐，格子又多而失去耐心，对整修课程表设计的造型缺乏新颖奇特的构想，画不出精致的作品，与信息技术整合的教学设计却能够克服上述缺点。方法是：首先在Word中插入自选图形"圆形"、"方形"和"三角形"等，并设置成"无填充颜色"再通过"复制"、"粘贴"获得数个基本图形，然后随意移动这些基本图形，把它们组织成新的图形。学生可在计算机上反复尝试，直到满意为止。最后把构成的图形"组合"在一起，复制到画图软件中，并填上自己喜爱的颜色。这样，学生兴趣浓厚，设计思路活跃。4.作品展评教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件。为学生提供更多的动手参与机会。可以在课堂上展示学生绘画作品手工作品，让学生在"看"中参与。绘画和手工是由外在形式构成的可视图像，学生可以直接感受，也易接受。特别是同班同学的或同龄人的优秀作品展览，一定程度上，学生都爱看，看了之后还会自觉地学习其中的优点。也可以让学生走上讲台，让他们在"教"中参与。教师要努力营造这种良好的课堂氛围，激励学生走上讲台，参与"教学"。在做的同时，说出自己的心得体会，共同交流，共同进步。还要让学生学会评价，让他们在"说"中参与。我们可以采用师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式；并根据学生心理特点与能力循序渐进。让学生去发现美、认识美、创造美，最终达到提高学生动手、审美、创新等美术素质之目的。二、小学美术教学情境创设的载体与实施途径美术教学中的情境创设应根据不同素材、不同情致来设置不同的情境，为学生的主动参与，主动发展，开辟现实的途径。根据这几年的教学实践，我摸索出“创设情境”的一些教学方法：1.生活情境的创设美术课程改革中强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。所以我们在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。例如在教《美丽的丝巾》时，我特地挑选了好几件教具，有乌镇的蓝印花布、贵州的蜡染服装、在云南大理购得的扎染桌布及自己用宣纸染制的方形手帕，布置在教室黑板上，身上还穿了一套蓝印花布做的衣服，手提蓝印花布做的袋子，这就立刻吸引了学生们注意的目光。有的跑到跟前仔细观看，有的迫不及待地向我询问是哪里买来的。上课时大家都非常认真，很多学生在完成了我布置的任务量之后还继续要求“再染一次”。同学们的单色染纸、彩色染纸及用染纸制作的团花、帽子、衣服等作品琳琅满目、异彩纷呈，取得了很好的教学效果。2.故事情境的创设孩子们最爱听故事了，用故事串联教学之中，能让孩子在入迷地倾听中轻松地学习。如在教《指印联想》时，就以故事引入：“在一个美丽的地方，有一个指纹王国，那里住着许多指纹小人。这些指纹小人的头呀、手呀、脚呀都是指纹组成的，就连鞋子、裙子、项链、武器等也都是用指纹做成的，当然，指纹王国里的国王、王后、公主、王子、士兵、、国民、厨师也都是指纹啦！小朋友，你能把这个有趣的指纹王国画下来吗？比如：画一个好老好老的指纹国王，画一个漂亮的指纹公主或者帅气的指纹王子、士兵，试一试，一定很有趣！”刚讲完，有很多小朋友就跃跃欲试了。再让小朋友们回忆一下曾在小人书中看到过的国王、王后等人物的形象，然后将指纹与人物形象进行联想，画出生动有趣的“指纹小人”。这个方法还真不错，小朋友们一个个握着笔，歪着头，一幅全神注的模样，静悄悄的描绘着他们的“指纹王国”。3.求知情境的创设如教学《国旗真美丽》一课，我为学生创设了情境，让学生得到了情感体验。如何让学生真正认识到国旗代表国家，真切地感受、体会到它的庄严、神圣，从而激发起真实的爱国主义情感？我在教学中是这样处理的：在教学前先播放一组影视镜头--电影中为国捐躯的热血青年；抗日救亡运动风起浪涌的画面；新中国庄严成立；奥运冠军面对国旗，听着国歌流下幸福的热泪；接下来再观看天安门广场的升旗仪式、体育健儿为国争得荣誉、山村小学的孩子们高举手臂注视国旗冉冉升起、中国申奥成功等激动人心的场面，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。然后在课的一开始用《国歌》引入，让学生跟着国歌乐曲唱国歌，感受国歌激昂奋进的旋律，调动学生的情绪，并引发学生对国旗观察、认识和交流的兴趣与愿望。接下来展示五星红旗，说说它是什么样的，引导学生从红旗的形状、图案、色彩来感知它的美，通过对国旗颜色的讲解，学习简单的色彩知识，如红色和黄色同属暖色，红色、黄色组合在一起使人感觉和谐、热烈。让学生感到红旗也是色彩的美好组合。从而产生一种喜爱的感情。然后提出问题，让学生说说什么时候才播放国歌？播放国歌时有一项相应的活动是什么？为什么要升国旗呢？……通过这样的引导唤起了学生的生活经历和情感体验，为下面的教学创造了良好的开端。4.游戏情境的创设如在教《吹泡泡》这一课时，我和学生们一起做游戏“吹泡泡”。学生非常高兴，一遍一遍反复地蘸肥皂皂液，为的是一次比一次吹的大，吹的多。他们努力地扇起泡泡，希望泡泡在空中存在的时间长一些。欣赏着透明的泡泡在阳光的照耀下，呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等不断变幻的色彩。全班同学在尽情的游戏中，体验到蘸肥皂液、吹、扇等生动的人物动态。感受游戏，画游戏场面，学生从开始游戏到选材、构思、以至无拘无束的完成作业，整个课堂活泼自由，激发了他们表现形象的灵感。培养了学生对美术课的情感，轻松地完成了教学任务。如在教三年级《堆沙》一课时，我和学生们一起到操场上做游戏"堆沙"。学生非常高兴，拿着各自的事先准备好的小工具，有说有笑地来到操场，在操场上的沙坑里各自找好位置，他们使劲的挖着沙子，一会挖个洞说是地道，一会又堆起一个一排沙墙说是城墙，在城墙里又建起了一座座的城堡。同学们的脸上都洋溢着欢乐的笑容。全班同学在尽情的游戏中，体验游戏的快乐。整个课堂活泼自由，激发了他们表现形象的灵感。培养了学生对美术课的情感，轻松地完成了教学任务。5.音乐情境的创设在美术课堂上，为了刺激学生的好奇心和求知欲，老师需要采用灵活多样的形式来创设情景。引进音乐，无疑是一种较好的选择。通过聆听音乐让学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，从而为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。小学生特别喜欢音乐，课上播放适宜的音乐可以使学生在轻松、愉快、活泼的氛围中掌握绘画技能，创作出精美超水平的作品。如《听听画画》一课，课前，我与音乐教师联系，教唱好儿童爱听的歌曲《小小的船》、《火车开了》，上课铃一响，录音机里轻轻播放这二首歌曲，让学生随着音乐唱一唱、演一演、看一看，感受音乐旋律的律动起伏，边听边想像歌词描绘的意境，再把自己的感受画下来。这样能保证学生根据音乐的旋律节奏进行绘画，可以激发学生的想象力、创作能力，激发他们的激情，调动起学生的兴奋性，还可以解除疲劳。激发学习兴趣，促使学生以积极的情绪态度和强烈的心理渴望去认识去参与，这也是当今主体性教学对我们所作出的要求。小学美术课堂教学中，运用多种手段，创设情境，激发兴趣的教学模式，能使学生保持认真主动的态度和积极高昂的情绪，无疑促进了学生自主性、主动性、创造性地发展，体现了素质教育的思想和要求。提高初中语文课堂教学质量，有效的利用各种教学条件及教学资源，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用以及师生之间的配合作用，做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造性思维的发展。实行开放式、多渠道教育。新课程的实施突破了“课堂教学就是在教室里上课”的传统观念，使学生学习活动的空间拓宽到生活和社会的各个领域，学生可以到大自然中学习，到社会实践中学习。因此，教师应该有目的地主动创造条件，实行开放式的教育，引导学生走出校园，对学校周边的社区参观访问、社会调查或知识咨询等，使学生经过切身体验正确认识社会，正确认识自己，处理好个人和社会的关系，在社会实践中印证课本的理论知识，提高自己认识问题、解决问题的能力。社会是人生的大舞台，许多中学生参加社会实践活动后反映，几天、十几天我们学习的知识、增长的见识，在课堂上和书本里是难以找到的，往往比在学校一个学期受的教育收获还大，印象还深。可见，社会实践对于中学语文教学来说，是一条有效的教育途径，它在尊重中学生的主体性的基础上，实施现实教育，真正贯彻了主体性原则。课堂教学目标的设定，应注重学生自主学习能力的培养。新课程标准确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程与教学目标。中小学教师目前十分注重追求知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个目标的有机结合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验，把过程与方法视为课堂教学的重要目标。因此，在教学中，教师要尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论与过程有机融合，使学生的知识和能力获得和谐的发展；同时，努力使课堂教学过程成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，使教学过程成为学生的一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。那么，如何设定课堂教学目标，培养学生自主学习的能力呢？按目标教学的要求，目标的实施过程应是：检测前题目标、导达基层目标、助达高层目标、检测形成目标。其中高层目标的助达，难度较大，正如一出戏的高潮，是课堂教学的关键部分。我此时又乘势对学生进行热爱新社会的教育：“同学们，我们的教育方针，是使受教育者在德、智、体、美、劳等方面都得到发展，成为社会主义现代化建设的有用人才。尽管榜上无名，脚下有路，有不少的知识青年，凭着所学的知识，勤劳的双手，走上了致富之路。同学们，让我们在党的教育方针指引下，为祖国的振兴，发愤读书，努力学习吧！”就这样，使学生顺利通过高层目标，并将这节课推向了一个新的高潮，活跃了课堂气氛。这节课也被评为优质课。扩大阅读量，拓宽学生的视野。大部分学生课余时间很少读课外读物，自己更不会主动寻找有关读物。即使阅读也是量少面窄，未养成良好的阅读习惯。我鼓励他们拓展阅读空间，多接触优秀的文学作品和有益的杂志。语文学习空间也不应该被缩小在狭小的教室里和手中的课本上，它可以延伸到图书馆、阅览室、市场、报刊杂志、电视等，积极让他们放开眼界，拓宽视野。比如在广告的专题中，我就给学生充分的时间来搜集广告，从而使他们更广泛地接触生活中的语文。在新课改下，我们初中语文教师只有不断学习新知识，接受新事物，涉足新领域，提高新能力，具有较高的自身修养和文学修养，才能适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力，深深吸引学生，才能不断提高课堂教学质量，才能真正适应新的教学要求，把初中学生的语文素养提到一个新的层次。流域产流分析工程水文学16、人民应该为法律而战斗，就像为了城76§4.3流域产流分析影响产流的主要因素1)气象因素:0降雨P降雨强度、历时和分布:直接影响产流2蒸发E雨间蒸发:有效雨量减少雨后蒸发:将影响到流域土壤蓄水量消退的快慢。§4.3流域产流分析77流域产流分析工程水文学课件78流域产流分析工程水文学课件79流域产流分析工程水文学课件80流域产流分析工程水文学课件81§4.3流域产流分析§43.1包气带对水分的再分配作用蓄满产流和超渗产流超渗产流:雨末包气带未达到田间持水量,仅当降雨强度大于下渗强度才产生地面径流的产流形式。根据水量平衡方程P=E+(We-W0l+RS蓄满产流:雨末包气带达到田间持水量,下渗的雨量形成地面径流,超渗的雨量形成地面径流的产流形式。根据水量平衡方程P=E+(M)I+RS+RG§4.3流域产流分析§43.1包气带对水分的82§4.3流域产流分析§43.1包气带对水分的再分配作用判定标准为1雨末包气带是否达到饱和2是否产生重力水RG我国湿润地区,一般很容易在一次降雨中达到田间持水量,故产流方式以蓄满产流为主。我国干旱地区,一般没有可能在一次降雨中达到田间持水量,故产流方式以超渗产流为主§4.3流域产流分析§43.1包气带对水分的83§4.3流域产流分析§43.1包气带对水分的再分配作用产流方式对比分析编号对比分析内容蓄满产流超渗产流1多年平均降雨量>1000mm400mm2多年平均径流系数>0.4<0.23流量过程线不对称系数大4降雨强度大影响产流因素初始土湿和降雨量初始土湿和降雨强度表层土质结构疏松,不易超渗密实,易超渗缺水量「小,易蓄满大,不易蓄满