实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件

实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析幽默来自智慧，恶语来自无能实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析幽默来自智慧，恶语来自无能实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析数据分析囗定量PCR扩增曲线的各种概念阈值线78992021222324226272293031339343333340基线Cycles(山西省大同市南郊区实验中学037000)伴随着新课改日益深化，提高英语课堂的教学质量，在有限的时间将课堂实效最大化，即创建高效的新型课堂，是当前环境下摆在我们每个英语老师面前的一个突出的问题。我认为切实的准备好英语课堂的各个环节并处理好各环节之间的联系、过渡是创建高效课堂的关键。在日常教学中，我注意做好以下几方面来提高英语课堂的教学质量。一、重视课前准备“台上一分钟，台下十年功”，要实现高效课堂，在课前准备过程中必须做到以下几点：1、下大气力分析教材，理解教材、抓准重难点，灵活处理教材内容，并通过设计合理有效的教学活动来承载教材内容。2、备学生也是不可缺少的课前环节，对于课堂上不同层次的学生可能出现的认知偏差以及对本节内容及前面模块涉及到的相关内容的掌握和了解情况，都要周全的顾虑到。3、对课堂可能出现的紧急状况要有相应的应对预案，以确保课堂的顺利进行。二、重视课堂导入“好的开始是成功的一半”，一个个性鲜明的导入往往会为整堂课奠定良好的基础，它可以在课堂开始的一瞬间就将学生的注意力迅速集中到教师的预设目标中，使学生自然的进入到学习情境中，并能激发学生积极学习的情感、兴趣和求知欲，我们在实际教学中可以针对具体的课程内容选择不同形式的导入方式，也可以多种导入方式穿插组合。例如在Robotswilldoeverything.一课中我先通过复习will句型：（1）Willyouplaytheflute/haveMathsonSunday?Yes,Iwill./No,Iwon’t.引导学生形成对will句型的框架式认识，再在此基础上通过Listenanddotheaction(教师发指令:playfootball,playbasketball,playtheflute,rowaboat,dotaijiquan,writealetter,makeacake,washclothes,watchTV,dohomework…)活动帮助学生回忆学过的动词和动词词组，为接下来学生能流利表述将来要做的事情做铺垫。然后在动词词组热身活动后，教师假装擦汗，情境设置：Asyoucansee,sometimeswehavetodosomanythings.That’llmakeusverytired.Ifsomeonecanhelpus,thatwillbegood.Whocanhelpus?Canrobotshelpus?引入Robots的学习。三、重视教学形式如何避免学生被动的接受知识，主动学习，需要我们更好的处理教学形式。英语教师要从“教”变“导”，英语课堂教学要从“以教师为中心”转变为“以教师为指导，以学生为主体”，给出学习目标和自学指导后，教师应给学生足够的时间去自主学习。课堂的高效与否不是看教师讲的多优秀，内容是否全面而是看学生的学习收获多少。此外，合理强化小组合作互助作用，也是重视与加强学生主体地位的一个重要体现。四、重视课堂反馈学生对所授内容掌握如何，学习目标达成率有多少，这都要依靠教师根据课堂教学目标设置相应的当堂检测，并以此作为教学评价的一个重要依据。检测的内容要有易有难，保证不同认制水平的学生都能有所收获和满足。这样做最大的好处是做到了堂堂清，让学生从具体的知识点入手，提高课堂效率。这样可以很好的避免出现教学盲目性弊端。五、重视课后反思一堂课下来，预设的教学目标是否达成，教学形式的应用是否有效，课堂的亮点、缺失分别在哪里等等都需要我们进行总结反思。课后反思是整个课堂流程中不可缺少的环节，也是教师积累教学经验的重要过程和手段，因此有着不可忽视的重要意义。总之，新形势下的英语教学，需要转变教育观念，不断地在摸索和探究中积累经验，使每位学生能在轻松愉快的氛围中学好英语。1.前言分层教学又可称为分级教学，是一种比较新的教学方法。它以"以人为本"为教育理念，以"因材施教、分类指导"为基本原则，根据学生之间的客观差异，把学生分为若干个级别，选用不同的教育资源和教学模式，进行分层次教学，进而有针对性地对不同层次的学生进行教育，提高他们的综合素质和能力水平，充分发挥他们的特长。不同的性格、态度、动机会影响一个人学习语言的能力。分层教学恰恰很好地利用了这一点。通过分层教学，既可以完成教学大纲的基本要求，有能使不同层次的学生在能力、技能、知识等方面得到相应的提高。2.分层教学的作用及意义大学生一半都是来自五湖四海，每个学生的英语水平各不相同，相应地，英语学习能力也会存在一定的差异。然而大学教育是一种大众化的教育，传统的齐步走式教学、随机分班的模式根本不利于学生的发展，更不能满足不同层次学生的需求。因此，各高等学校一定要结合自身的办学情况，创造分层教学的有利条件，建立个性化教学体系，制定科学合理的教学目标，改变教学方法和教学模式，大力鼓励学生积极参与分层教学中，推进大学英语教学改革，实现个性化人才培养。作为大学生，也应该根据自己的学习情况，主动调整自己的学习计划，满足社会对多样化人才的需求。3.分层教学在大学英语教学中的实施分析（1）按学生高考英语成绩实施分层教学各个高校可以按照学生的高考英语成绩来进行分层教学，同时，在进行分层分级别时，一定要保证分层的正态分布，例如百分之二十的学生可分在一类班，百分之六十的分在二类班，剩余的百分之二十分为第三类班。一、二、三类可以分别对应更高水平、较高水平和一般水平三个英语水平等级。学期期末的总成绩可由平时成绩和期末考试成绩两部分组成，其各占一半的比例，通过计算获得最后的总成绩。在分层教学中，还可以实行滚动教学，如果学生连续两次期末总成绩均在班级中的前三名，他就有资格在下一学期调整到上一等级的班级；同样，如果学生连续两次期末总成绩均在班级中的倒数三名，那么他就会在下一学期降到下一等级的班级中。通过采用滚动教学，使每一位学生心中都有一种紧迫感，千万不可松懈。同样，如果学生通过一个学期的努力学习，就能够得到回报。有些高等院校注重学生的听力水平，因此，在进行分层教学时，也可以按照学生的高考英语听力成绩和入学后的听力表现进行分班，通常分为两个班，如听力班和非听力班。由于高等院校的生源广泛，各个学生英语擅长的部分各不相同，高考成绩相同，但是可能其听力成绩就会相差很远。对于一部分学生，听力可能是他们的长项，拿高分一点都不是问题；但是，对于另一部分同学来说，其听力却是一塌糊涂。所以，这样有针对性的对学生的弱项进行教学，对症下药，肯定能够获得不一样的教学成果。除了听力外，学校还可以针对阅读、写作、翻译等英语教学的其他部分进行分层教学，分为不同层次的技能班。高校教师也应该按照各自的专长，教授不同的英语教学，选择某个教学模块，严格按照大学英语课程教学的基本要求来管理学生，认真制作教学课件，并共享英语教学课件，努力培养每个学生的专长。（2）按大学英语四、六级考试目标实施分层教学大学英语四、六级考试是大学生统一参加的一项英语等级考试，每一位同学都以顺利通过英语四、六级为目标。英语四六、级考试对各高校英语教学也产生着一定的影响。有些学校甚至出台政策，英语四级直接和毕业挂钩，一旦学生没有通过英语四级考试，毕业时就拿不到学位证书。因此，在大学英语教学过程中，一定要认识到英语四、六级的重要性，结合四、六级考试的考试目标，有效实施分层教学，调整课程目标，注重个性化教学，在课程设置上，有针对性的训练学生应试能力，开设突出培养特长的实验课，注重突出特色，加大口语训练，应用能力和基础知识能力都要抓，注重学生自身的特点特征，改变传统的机械选择，紧抓阅读和听力，增设交际型教学导向课程。同时，放松学生参加四、六级考试的次数和时间，不同层次的学生可以根据自身学习进度，选择不同时间段来参加四、六级考试。通过英语六级考试的学生可以不再选修英语基础课程，鼓励学生多选读英文文学名著，强调运用地道英语培养语感，多听听讲英语国家的讲座和广播电视节目，感受语境和搭配，设置真实的、丰富生动的语言情景，以理解和运用为教学目标。（3）按学生专业实施分层教学目前在我国高等院校中，大学英语是所有专业的统开课程，是必修课，以基础综合知识为主。但是，各个专业的英语学习要求不一样，所以，学校应该结合本校的特色，针对不同专业开展分层教学，把专业英语和基础英语相结合，进而推动大学英语的教学改革。目前我国高校类型众多，有文、理、农、医、工、经、法、等，各个高校应该结合自己的特色，分类设置英语课，让学生按专业来学习英语。此外，各大高校还可以按照教学目标、教学方法、评价考核等方面在大学英语教学中实施分层教学。4.结束语综上所述，分层教学是一种新的教学理念，目前已被许多高校所采纳，获得了很好的教学成果。因此，各大高等院校在大学英语教学中，要积极实施分层教学。在教学实践中，要因地制宜，充分考虑不同地区、不同学生的水平差别，因人而异，以学生为中心，多了解学生的学习情况，努力培养多元化、创新性人才，建立小组式合作学习，有效促进大学英语教学的全方位改革，实施期末考试也分层进行，设立不同的教学目标和教学内容，改进大学英语的教学模式和教学方法，进而保证每个学生能够在最适合自己的学习环境中进步。在实施过程中，也要向学生说明分层原则，避免给学生造成心理压力。同时，做好纵向优化，及时把握教学进度，保证课程的连贯性。【实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析幽默来自智慧，恶语来1实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析实时荧光定量PCR2数据分析囗定量PCR扩增曲线的各种概念阈值线78992021222324226272293031339343333340基线Cycles数据分析3数据分析口什么是基线基线是扩增曲线的水平部分。基线对数图谱基线线性图谱数据分析4数据分析口基线扣除RnysCycle1501.4BeforesubtractionRn1.30DeltaRnvsCycle0.300.20△RnAftersubtraction0.100数据分析5数据分析囗什么是阈值阈值是一个荧光强度值,穿过阈值与X轴平行的直线称为阈值线。阈值阈值线阈值國值线:nasua对数图谱线性图谱数据分析6数据分析口什么是Ct值ct值是阈值线与扩增曲线的交点对应在X轴上的值。对数图谱线性图谱数据分析7数据分析基线自动设置基线软件为每个样品都设置独立的基线对于浓度跨度较大的样品,自动设置基线功能也可以计算出准确的基线范围自动基线Target:FAM.Threshold:LAuto5000VAutoBaseline是示线+上w数据分析8数据分析基线自动设置基线是否会失败?Yes·如果背景信号过高,软件可能会将背景信号误认为扩增信号这时,基线的范围会被设置的很小解决办法手动设置基线数据分析9数据分析口基线如何手动设置基线?AmplificationPlotcce取消自动基线Show:Threshold一BStart:WellnTargetaBaselineend:w数据分析10数据分析口基线如何手动设置基线?点击选择基线设置不正确的反应孔,取消“AutoThreshold"和Autobaseline"选项ThresholdBaselinestaBaselineEndCTSettingstoUse:UseDefaultSettingsRNasePTAMRThresholGasolineStartCycle:[3-End1s彐设置“Start/EndCycle”为扩增信号出现的前一个循环·点击alyAnalysisSerrin数据分析11实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件12实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件13实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件14实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件15实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件16实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件17实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件18实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件19实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件20实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件21实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件22实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件23实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件24实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件25实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件26实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件27实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件28实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件29实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件30实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件31实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件32实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件33实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件34实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件35实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件36实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件37实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件38实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件39实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件40实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件41实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析课件4266、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特43实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析幽默来自智慧，恶语来自无能实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析幽默来自智慧，恶语来自无能实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析数据分析囗定量PCR扩增曲线的各种概念阈值线78992021222324226272293031339343333340基线Cycles(山西省大同市南郊区实验中学037000)伴随着新课改日益深化，提高英语课堂的教学质量，在有限的时间将课堂实效最大化，即创建高效的新型课堂，是当前环境下摆在我们每个英语老师面前的一个突出的问题。我认为切实的准备好英语课堂的各个环节并处理好各环节之间的联系、过渡是创建高效课堂的关键。在日常教学中，我注意做好以下几方面来提高英语课堂的教学质量。一、重视课前准备“台上一分钟，台下十年功”，要实现高效课堂，在课前准备过程中必须做到以下几点：1、下大气力分析教材，理解教材、抓准重难点，灵活处理教材内容，并通过设计合理有效的教学活动来承载教材内容。2、备学生也是不可缺少的课前环节，对于课堂上不同层次的学生可能出现的认知偏差以及对本节内容及前面模块涉及到的相关内容的掌握和了解情况，都要周全的顾虑到。3、对课堂可能出现的紧急状况要有相应的应对预案，以确保课堂的顺利进行。二、重视课堂导入“好的开始是成功的一半”，一个个性鲜明的导入往往会为整堂课奠定良好的基础，它可以在课堂开始的一瞬间就将学生的注意力迅速集中到教师的预设目标中，使学生自然的进入到学习情境中，并能激发学生积极学习的情感、兴趣和求知欲，我们在实际教学中可以针对具体的课程内容选择不同形式的导入方式，也可以多种导入方式穿插组合。例如在Robotswilldoeverything.一课中我先通过复习will句型：（1）Willyouplaytheflute/haveMathsonSunday?Yes,Iwill./No,Iwon’t.引导学生形成对will句型的框架式认识，再在此基础上通过Listenanddotheaction(教师发指令:playfootball,playbasketball,playtheflute,rowaboat,dotaijiquan,writealetter,makeacake,washclothes,watchTV,dohomework…)活动帮助学生回忆学过的动词和动词词组，为接下来学生能流利表述将来要做的事情做铺垫。然后在动词词组热身活动后，教师假装擦汗，情境设置：Asyoucansee,sometimeswehavetodosomanythings.That’llmakeusverytired.Ifsomeonecanhelpus,thatwillbegood.Whocanhelpus?Canrobotshelpus?引入Robots的学习。三、重视教学形式如何避免学生被动的接受知识，主动学习，需要我们更好的处理教学形式。英语教师要从“教”变“导”，英语课堂教学要从“以教师为中心”转变为“以教师为指导，以学生为主体”，给出学习目标和自学指导后，教师应给学生足够的时间去自主学习。课堂的高效与否不是看教师讲的多优秀，内容是否全面而是看学生的学习收获多少。此外，合理强化小组合作互助作用，也是重视与加强学生主体地位的一个重要体现。四、重视课堂反馈学生对所授内容掌握如何，学习目标达成率有多少，这都要依靠教师根据课堂教学目标设置相应的当堂检测，并以此作为教学评价的一个重要依据。检测的内容要有易有难，保证不同认制水平的学生都能有所收获和满足。这样做最大的好处是做到了堂堂清，让学生从具体的知识点入手，提高课堂效率。这样可以很好的避免出现教学盲目性弊端。五、重视课后反思一堂课下来，预设的教学目标是否达成，教学形式的应用是否有效，课堂的亮点、缺失分别在哪里等等都需要我们进行总结反思。课后反思是整个课堂流程中不可缺少的环节，也是教师积累教学经验的重要过程和手段，因此有着不可忽视的重要意义。总之，新形势下的英语教学，需要转变教育观念，不断地在摸索和探究中积累经验，使每位学生能在轻松愉快的氛围中学好英语。1.前言分层教学又可称为分级教学，是一种比较新的教学方法。它以"以人为本"为教育理念，以"因材施教、分类指导"为基本原则，根据学生之间的客观差异，把学生分为若干个级别，选用不同的教育资源和教学模式，进行分层次教学，进而有针对性地对不同层次的学生进行教育，提高他们的综合素质和能力水平，充分发挥他们的特长。不同的性格、态度、动机会影响一个人学习语言的能力。分层教学恰恰很好地利用了这一点。通过分层教学，既可以完成教学大纲的基本要求，有能使不同层次的学生在能力、技能、知识等方面得到相应的提高。2.分层教学的作用及意义大学生一半都是来自五湖四海，每个学生的英语水平各不相同，相应地，英语学习能力也会存在一定的差异。然而大学教育是一种大众化的教育，传统的齐步走式教学、随机分班的模式根本不利于学生的发展，更不能满足不同层次学生的需求。因此，各高等学校一定要结合自身的办学情况，创造分层教学的有利条件，建立个性化教学体系，制定科学合理的教学目标，改变教学方法和教学模式，大力鼓励学生积极参与分层教学中，推进大学英语教学改革，实现个性化人才培养。作为大学生，也应该根据自己的学习情况，主动调整自己的学习计划，满足社会对多样化人才的需求。3.分层教学在大学英语教学中的实施分析（1）按学生高考英语成绩实施分层教学各个高校可以按照学生的高考英语成绩来进行分层教学，同时，在进行分层分级别时，一定要保证分层的正态分布，例如百分之二十的学生可分在一类班，百分之六十的分在二类班，剩余的百分之二十分为第三类班。一、二、三类可以分别对应更高水平、较高水平和一般水平三个英语水平等级。学期期末的总成绩可由平时成绩和期末考试成绩两部分组成，其各占一半的比例，通过计算获得最后的总成绩。在分层教学中，还可以实行滚动教学，如果学生连续两次期末总成绩均在班级中的前三名，他就有资格在下一学期调整到上一等级的班级；同样，如果学生连续两次期末总成绩均在班级中的倒数三名，那么他就会在下一学期降到下一等级的班级中。通过采用滚动教学，使每一位学生心中都有一种紧迫感，千万不可松懈。同样，如果学生通过一个学期的努力学习，就能够得到回报。有些高等院校注重学生的听力水平，因此，在进行分层教学时，也可以按照学生的高考英语听力成绩和入学后的听力表现进行分班，通常分为两个班，如听力班和非听力班。由于高等院校的生源广泛，各个学生英语擅长的部分各不相同，高考成绩相同，但是可能其听力成绩就会相差很远。对于一部分学生，听力可能是他们的长项，拿高分一点都不是问题；但是，对于另一部分同学来说，其听力却是一塌糊涂。所以，这样有针对性的对学生的弱项进行教学，对症下药，肯定能够获得不一样的教学成果。除了听力外，学校还可以针对阅读、写作、翻译等英语教学的其他部分进行分层教学，分为不同层次的技能班。高校教师也应该按照各自的专长，教授不同的英语教学，选择某个教学模块，严格按照大学英语课程教学的基本要求来管理学生，认真制作教学课件，并共享英语教学课件，努力培养每个学生的专长。（2）按大学英语四、六级考试目标实施分层教学大学英语四、六级考试是大学生统一参加的一项英语等级考试，每一位同学都以顺利通过英语四、六级为目标。英语四六、级考试对各高校英语教学也产生着一定的影响。有些学校甚至出台政策，英语四级直接和毕业挂钩，一旦学生没有通过英语四级考试，毕业时就拿不到学位证书。因此，在大学英语教学过程中，一定要认识到英语四、六级的重要性，结合四、六级考试的考试目标，有效实施分层教学，调整课程目标，注重个性化教学，在课程设置上，有针对性的训练学生应试能力，开设突出培养特长的实验课，注重突出特色，加大口语训练，应用能力和基础知识能力都要抓，注重学生自身的特点特征，改变传统的机械选择，紧抓阅读和听力，增设交际型教学导向课程。同时，放松学生参加四、六级考试的次数和时间，不同层次的学生可以根据自身学习进度，选择不同时间段来参加四、六级考试。通过英语六级考试的学生可以不再选修英语基础课程，鼓励学生多选读英文文学名著，强调运用地道英语培养语感，多听听讲英语国家的讲座和广播电视节目，感受语境和搭配，设置真实的、丰富生动的语言情景，以理解和运用为教学目标。（3）按学生专业实施分层教学目前在我国高等院校中，大学英语是所有专业的统开课程，是必修课，以基础综合知识为主。但是，各个专业的英语学习要求不一样，所以，学校应该结合本校的特色，针对不同专业开展分层教学，把专业英语和基础英语相结合，进而推动大学英语的教学改革。目前我国高校类型众多，有文、理、农、医、工、经、法、等，各个高校应该结合自己的特色，分类设置英语课，让学生按专业来学习英语。此外，各大高校还可以按照教学目标、教学方法、评价考核等方面在大学英语教学中实施分层教学。4.结束语综上所述，分层教学是一种新的教学理念，目前已被许多高校所采纳，获得了很好的教学成果。因此，各大高等院校在大学英语教学中，要积极实施分层教学。在教学实践中，要因地制宜，充分考虑不同地区、不同学生的水平差别，因人而异，以学生为中心，多了解学生的学习情况，努力培养多元化、创新性人才，建立小组式合作学习，有效促进大学英语教学的全方位改革，实施期末考试也分层进行，设立不同的教学目标和教学内容，改进大学英语的教学模式和教学方法，进而保证每个学生能够在最适合自己的学习环境中进步。在实施过程中，也要向学生说明分层原则，避免给学生造成心理压力。同时，做好纵向优化，及时把握教学进度，保证课程的连贯性。【实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析幽默来自智慧，恶语来44实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析实时荧光定量PCR45数据分析囗定量PCR扩增曲线的各种概念阈值线78992021222324226272293031339343333340基线Cycles数据分析46数据分析口什么是基线基线是扩增曲线的水平部分。基线对数图谱基线线性图谱数据分析47数据分析口基线扣除RnysCycle1501.4BeforesubtractionRn1.30DeltaRnvsCycle0.300.20△RnAftersubtraction0.100数据分析48数据分析囗什么是阈值阈值是一个荧光强度值,穿过阈值与X轴平行的直线称为阈值线。阈值阈值线阈值國值线:nasua对数图谱线性图谱数据分析49数据分析口什么是Ct值ct值是阈值线与扩增曲线的交点对应在X轴上的值。对数图谱线性图谱数据分析50数据分析基线自动设置基线软件为每个样品都设置独立的基线对于浓度跨度较大的样品,自动设置基线功能也可以计算出准确的基线范围自动基线Target:FAM.Threshold:LAuto5000VAutoBaseline是示线+上w数据分析51数据分析基线自动设置基线是否会失败?Yes·如果背景信号过高,软件可能会将背景信号误认为扩增信号这时,基线的范围会被设置的很小解决办法手动设置基线数据分析52数据分析口基线如何手动设置基线?AmplificationPlotcce取消自动基线Show:Threshold一BStart:WellnTargetaBaselineend:w数据分析53