创业教育的理论与实践(李家华课件)创业基础

“创业基础”教材与教法分析主讲：李家华教授教育部高等学校创业教育指导委员会副主任

《创业教育教学基本要求》专家组组长、《创业基础》主编“创业基础”主讲：李家华教授教育部高等学校创业教育指导委员内容安排问题导入1教材背景2教学思考4教学手册3内容安排问题导入1教材背景2教学思考4教学手册3一、问题导入我们需要怎样的创业必修课?一、问题导入我们需要怎样的创业必修课?创业学生谈创业教育开设《创业基础》必修课，不是鼓动学生不学习，更不是让每个人都去创业，而是重在培养学生的企业家精神。本科就读于清华大学的吴天际，今年刚从美国加利福尼亚大学洛杉矶分校取得硕士学位，现正与两个同学一起创办自己的公司，公司结合了三个同伴的专业优势，致力于康复仪器设备的研发。“创业教育的本质是培养一种创新精神”，同时接受过本土和海外教育的他这样谈论自己对创业教育的看法。

创业学生谈创业教育开设《创业基础》必修课，不是鼓动学生不学习创业课教师谈创业教育创业教育是一项系统工程，要想将创业教育真正纳入高校教育的轨道，必须在创新人才培养模式和创业教育模式上大做文章。传授知识——接受知识的教学模式，以教师为中心、以课堂为中心和以课本为中心的教学已经阻碍了创业人才的培养。创业教学的核心是激发学生探究问题的兴趣，提高解决问题的能力。建立基于创新的高校创业教育模式，在教学方法方面，需要确立素质教育、终身教育和创新教育三个基点，调动教与学的积极性。创业课教师谈创业教育创业教育是一项系统工程，要想将创业教育真

创业教育的现状分析教育部今年召开了高等学校创业教育和大学生自主创业工作经验交流视频会议。记者采访了教育部高等教育司司长张大良，重点谈了以下三个观点：1、创业教育重要性得到较高认同2、创业教育离不开实践教学3、教材建设和教师队伍建设难题需要破解创业教育的现状分析教育部今年召开了高等学校创业教一是创业教育对高校人才培养的重要性得到较高认同。许多高校认识到全面实施素质教育，提高本科人才培养质量，促进大学生就业，都需要加强创业教育。二是创业教育主渠道建设明显加强。许多高校积极开发创新创业类课程并纳入学分管理。江苏90%的高校开设了创业教育课程，黑龙江大学设置了8学分的创新创业教育必修课程。三是结合专业教育，将创业教育融入人才培养全过程。黑龙江大学探索融入式创业教育模式；温州大学初步形成创业教育与专业教育深度融合的人才培养新模式。四是创业实践活动丰富多样。许多高校开展了形式多样的创业实践活动。江南大学依托科技园区构建了集教学、实践、孵化、研究于一体的创业教育链，探索形成了“园区助推型”创业教育新模式。一是创业教育对高校人才培养的重要性得到较高认同。许多高校认识创业教育离不开实践教学，要强化实践教学环节，让大学生在“做中学”，着力培养创业能力。一方面高校应充分整合校内教育资源，确保实践教学环节得以加强，组织开展灵活多样的创业讲座、创业训练、创业项目设计、创业大赛等第二课堂活动，支持学生创办并参加创业协会、创业俱乐部等社团活动。另一方面，高校要充分利用校外资源，依托校企联盟、科技园区、创业园区、创业项目孵化器和学生校外实践基地等，开展市场调查、项目设计、成果转化、企业创办等创业实践活动。创业教育与实践育人有着内涵方面的密切契合，我们要秉承实践育人理念，大力开展创业教育，在创业教育中搭建实践育人载体，强化实践育人措施，真正把实践育人作为高校加强创业教育的切入点和突破口。创业教育离不开实践教学，要强化实践教学环节，让大学生在“做中1、教师业务水平和教学能力决定高校创业教育的成效和水平。教育部高教司集中全国创业教育领域的一流专家学者，组编了《创业基础》示范教材供高校选用。也鼓励各地各高校组织优秀专家学者，按照《基本要求》，结合地方实际，编写出能够反映创业教育教学实践最新经验的、具有较强针对性和可读性的教材。2、教育部高教司还组织专家录制创业教育视频公开课，建设创业教育精品资源共享课，以解决高校普遍缺乏创业教育师资的难题。3、加大力度培训创业教育指导教师，开展以《基本要求》为主要内容的师资培训工作，帮助创业教育教师提升教学水平。从长远看，鼓励高校选派创业教育骨干教师到企事业单位兼职或挂职，鼓励更多相关行业企业优秀经营管理人才、企业家到学校兼职或挂职任教，建立一支以专任为主、专兼结合、基本稳定的高水平创业教育教师队伍。1、教师业务水平和教学能力决定高校创业教育的成效和水平。教育创业教育的意义创业是创业者的自觉行为过程。同理，创业学习也应该是创业学习者主动获取知识和积累经验的过程。创业学习者以自己的原有知识和经验为基础，对新知识新经验进行获取，并藉此形成适合自己的创业行为方式，并有可能在这一过程中发现、捕捉和创造出相应的创业机会。因此，真正的创业其实是一个学习过程。创业教育的意义创业是创业者的自觉行为过在中学阶段接受过创业教育对大学生自我创业有明显帮助。“满意的创业教育课程”、“适合学生的创业教育模式”、“学校创业教育与专业教育的结合很紧密”对已经开始创业的学生有很大的帮助；创业课程是否适合学生对选择创业时间有一定影响。积极参加创业课程和创业活动对大学生自主创业有显著帮助；很了解学校的创业教育课程能显著提升自己对创业前景的自信，舒缓一定的迷惘。据《中国大学生创业教育实践研究》在中学阶段接受过创业教育对大学生自我创业有明显帮助。据《中国创业是一项高风险的商业活动，大学生创业存在诸多不确定性，面临许多障碍和风险，由此导致很高的失败率。总结大学生创业失败的原因，可以看出，只有创业的激情、优秀的创意及自己的团队是不够的。由于欠缺必要的管理经验、市场运作策划能力、正确面对失败的心态，以及足够的资本支持，使得创业成功的可能性大大降低。

要解决大学生创业的问题，既需要从外部解决营造创业氛围和优化创业环境的问题，更需要从内部解决好大学生自身素质能力提高的教育问题。因此，迫切需要对所有的大学生进行系统的创业教育和创业训练，唤醒创业意识，提升创业素质，培育创业精神，锻炼创业能力，为大学生未来自主创业、灵活就业和职业发展做好准备。创业是一项高风险的商业活动，大学生创业存在诸多不确定性，面临

二、《创业基础》的学习目标开展创业教育需要创造性的课程设计，创业课程的性质和目标设定直接关系到创业教育和创业学习的预期效果能否实现。在课程性质上，“创业基础”是面向全体高校学生开展创业教育的核心课程，纳入学校教学计划，不少于32学时、不低于2学分。各章的课时分配为6、4、6、6、4、6。在课程目标上，通过“创业基础”教学，在教授创业知识、锻炼创业能力和培养创业精神等方面达到：二、《创业基础》的学习目标开展创业教育需要创造性的课程设计——使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。认知创业的基本内涵和创业活动的特殊性，辨证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。——使学生具备必要的创业能力。掌握创业资源整合与创业计划撰写的方法，熟悉新企业的开办流程与管理，提高创办和管理企业的综合素质和能力。——使学生树立科学的创业观。主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需求，正确理解创业与职业生涯发展的关系，自觉遵循创业规律，积极投身创业实践。——使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。认知创业的基本内《基本要求》从教学目标、教学原则、教学内容、教学方法、教学组织五个方面对推进教学工作进行了细化。一是要求学校通过开展创业教育教学，使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展。二是要求学校要把创业教育融入人才培养体系，贯穿人才培养全过程，面向全体学生广泛、系统开展。三是要着力引导学生正确理解创业与国家经济社会发展的关系，着力引导学生正确理解创业与职业生涯发展的关系，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力。《基本要求》从教学目标、教学原则、教学内容、教学方法、教学组四是要结合学校办学定位、人才培养规模和办学特色，适应学生发展特别是学生创业需求，分类开展创业教育教学。五是要结合专业，建立健全创业教育与专业教育紧密结合的多样化教学体系，在专业教学中更加自觉培养学生勇于创新，善于发现创业机会、敢于进行创业实践的能力。六是要强化实践，加大实践教学比重，丰富实践教学内容，改进实践教学方法，激励学生创业实践，增强创业教育教学的开放性、互动性和实效性。四是要结合学校办学定位、人才培养规模和办学特色，适应学生发展三、《创业基础》的学习方法“创业基础”是一门融知识性、理论性和实践性为一体的课程，本教材基于科学的认知学习理论，强调创业知识、理论、能力的建构，注意在编写体例和学习导向上，尽量遵循如下逻辑关系：（1）是什么？——准确定义概念，阐明基本知识。（2）为什么？——恰当运用基本理论分析原因。（3）怎么做？——着重掌握基本流程和基本方法。编写中根据需要，还设置了如下栏目：创业实例、扩展阅读、案例分析、思考讨论等。三、《创业基础》的学习方法“创业基础”是一门融知识性、理论性创业的实践性特征决定了创业学习必须延伸创业实践平台。《创业基础》的学习需要基于一个良好的“创业教学生态系统”，不仅包括课程和课堂，还需要多样化的外延活动与丰富的创业文化。一是创新思维。创业教学中的老师和学生都需要建立创造性思维，认知情景中的社会和自我，坚持责任与可持续性的准则，充分运用创新设计和新媒体技术等多样化方法进行教学。创业的实践性特征决定了创业学习必须延伸创业实践平台。二是案例教学。老师和学生还应该共同寻找适合本校学生的案例，包括成功的和失败的案例。三是模拟创业。通过创业模拟，可以营造一个准创业氛围，让学生更加直观、更加有效地参与到创业活动中，扮演不同的角色，体验创业挫折的压力，感受创业的成就感，学会抗压减压，勇于树立信心，激发创业欲望。四是创业学习需要走出应试教育模式，坚持能力导向，激发学习兴趣，开拓学生视野，提升综合素质。五是活动拓展。在丰富多彩的第二课堂中可以将创业作为一种校园生活方式，培养学生发现和挖掘创业机会的方法和能力，引导学生更加注重知识创新和技术创新，着力于生活中创业项目的发掘和筛选，选择正确的行业，识别有价值的机会。二是案例教学。老师和学生还应该共同寻找适合本校学生的案例，包他山之石：五分之一原则MIT提出了著名的五分之一原则,规定教授一周内有一天的时间可以用于咨询或者通过参与企业挣钱,而不会受到质疑。这个制度使教授参与企业的活动合法化,从传统的学术研究人员身份在逐渐进入市场的过程中,他们成为发明家、开发者和企业家。

大学与国家的兴衰,大学与城市的兴衰密切相关。他山之石：五分之一原则MIT提出了著名的五分之一原则,规定教他山之石：斯坦福发展模式

“硅谷之父”弗里德力克·特曼，斯坦福大学电机系系主任、工程学院院长、教务长。他确定了斯坦福的发展模式，在科学和工程院系之间建立紧密联系,将学院各系和当地科技型公司联系起来,把资源集中于少数几个关键的、同时具有理论和实践潜力的研究领域。同时，致力于在学院周围创造产业氛围，促使毕业生留在当地就业和创业。1939年，他鼓励两位学生利用他们发明的阻尼调节振荡器成立一家公司，这就是后来的HP公司。在不到一世纪，斯坦福从一个没有太多学术名气的“贵族子弟”学院一跃成为世界名校。

他山之石：斯坦福发展模式“硅谷之父”弗里德力克·特曼，斯四、《创业基础》教学建议创业教学的内外延伸，让学生充分体会到现实中创业要求，不仅需要创业知识，更需要开阔的眼界、敏锐的洞察力、广泛的人脉、有胆有识的谋略、与他人分享的愿望、自我反省的能力等，通过创业者的素质培养，进而树立创业目标。因此，建议创业基础教学设计做好三个重要环节：一是课前安排。要求实现对教材的课前阅读，授课教师必须预先提供十分详细的教学安排，具体到每次讲授什么主题，并列出与该主题相关的课前阅读材料和学习用具的明细。四、《创业基础》教学建议创业教学的内外延伸，让学生充分体会到二是课堂参与。在课前准备的基础上，激励学生把问题和思考等带到课堂，与老师和同学分享，并通过课堂互动汲取营养。课堂参与的第一阶段是鼓励学生提出问题。课堂参与的更高阶段是学生能够提出有水平有价值的问题，并在此基础上，探讨解决问题的思路。三是课后实践。应将学生划分成具体的创业项目小组，有计划地进行自己的项目运作。基本步骤为：第一，头脑风暴。第二，小组讨论。对项目评头品足，归纳分歧，确认项目；第三，情景筹划与设计实施。将项目情景化，制定实施方案，进行模拟试验和创业实验。第四，创业项目完成情况评价。提供创业学习报告。二是课堂参与。在课前准备的基础上，激励学生把问题和思考等带到从“课堂”环境中走出来学生需要从“老师的课堂”环境中走出来。自觉把知识、理论与实际案例相结合，把思想碰撞与角色体验相结合，积极拓展有效的实践途径，主动参与创业项目设计、创业计划大赛以及创业社团活动，开展创业者访谈，进行创业项目考察，尝试创办企业，学会把课堂知识理论应用于创业实践，在实践中发现问题和解决实际问题。不仅要重视学到了什么，更要重视体验感悟了什么。从“课堂”环境中走出来学生需要从“老师的课堂”环境中走出来。行动学习法行动学习之于商业管理方面的基本概念，就是人们获得管理经验的最好方法是通过实际的团队项目操作而非通过传统的课堂教学。行动学习法的目的不仅是为了促进某一具体项目或个人的学习发展，更致力于推动组织变革，将组织全面转化成“一个学习系统”。行动学习法的核心要点：行动学习法需要人们在思想上的根本改变；同时，因为身处其中的学习者可以籍此超越思想、行为、信仰的极限，把行为、信仰和价值观统一起来，使个人的行为更具效力；所以，它是塑造企业文化、打造学习型组织和建立知识管理系统的关键。行动学习法的特征：以实践活动为重点。以学习团队为单位。以真实案例为对象。以角色扮演为手段。以团体决断为要求。行动学习法行动学习之于商业管理方面的基本概念，就是人们获得管来自剑桥的思考：读行阅指来自剑桥的思考：读行阅指附录：教学手册和沙盘

创业教育教学示范教材教学手册教学沙盘2022/12/1227视频微课附录：教学手册和沙盘创业教育教学示范教材教学手册教学沙盘2教育部高等教育司组编普通本科学校创业教育师范教材

《创业基础》教学手册

李家华

谢强·编著

北京师范大学出版社教育部高等教育司组编教学沙盘介绍教学沙盘介绍教学课堂演示教学课堂演示创业前的思考——创业与人生主讲：李家华教授创业前的思考主讲：李家华教授本课内容学习目标1创业内涵2学习测试4学习小结3本课内容学习目标1创业内涵2学习测试4学习小结3学习目标——了解创业的概念、要素和类型——认识创业过程的特征——掌握创业与创业精神之间的辩证关系——强化学生对创业精神需要培育并可培育的理性认识学习目标——了解创业的概念、要素和类型问题导入问题导入创业的基本问题？1、创不创？2、创什么？3、怎么创？创业的基本问题？1、创不创？A创业是什么？案例：全球大赛冠军项目——购物袋扶贫A创业是什么？案例：全球大赛冠军项目定义创业是不拘泥于当前资源约束、寻求机会、进行价值创造的行为过程。第一，“不拘泥于当前资源约束”主要指创业者不甘于资源约束的现状，努力通过资源整合来达到创业目标。第二，“寻求机会”主要指创业者在创业前要努力识别商业机会，寻求机会是产生创业活动的前提。第三，“进行价值创造”主要指创业必然伴随着新价值的产生，新价值的创造是创业的结果。定义创业是不拘泥于当前资源约束、寻求机会、进行价值创造的B创业有规律吗？

B创业有规律吗？案由：合住公司启示：1、发现了一个未被满足的需求；2、创造性地把创意变成机会；3、聚集社会资本并使社会受益。

（三法合一）案由：合住公司启示：明势：大势——社会发展（蓝色经济）中势——行业成长（健康体检中心）小势——己之所长（女大学生网店）明势：大势——社会发展（蓝色经济）知理：了解“创业基础”的内容模块1：创业者模块2：创业商机模块3：创业资源模块4：企业组建模块5：新创企业管理知理：了解“创业基础”的内容践行：案例：1、试错的过程2、微观创业3、内部创业4、精益创业践行：案例：C如何理解创业学习？C如何理解创业学习？创业有道，学习有法创业不是魔法，也不神秘。它和基因没有关系。创业是一种训练，而就像任何一种训练一样，人们可以通过学习掌握它。

——德鲁克创业有道，学习有法创业不是魔法，也不神秘。它和基因没有关系。创业靠什么？创业靠什么？安娜·苏创始人萧志美第三代美国华裔。

她说：“你必须追随自己的梦想，即使看上去不切实际。这个来自底特律郊区的小姑娘能在纽约打出一片天下，全靠这个梦想。”她出校门以后，到一家女装公司做助理。1980年，她制作了4款服装，并展示在服装店里。不久，她从著名的百货公司获得了订单。她的身上彰显出女性的柔软，还富含灵感的激情品牌开始建立声誉。——我的灵感来自温柔

安娜·苏创始人萧志美第三代美国华裔。狭义创业

狭义的创业通常指“创建一个新企业的过程”广义创业广义的创业通常指“创造新的事业的过程”。换言之，所有创造新的事业的过程都是创业。无论是创建新企业、企业内部创业，还是在工作岗位上创造性地发挥自己的聪明才智，通过发现机会、整合资源实现自己的价值和抱负，都可以称为创业。人生就是创业狭义创业人生就是创业

——唤醒创业意识——掌握创业知识——提升创业能力——激发创业激情——参与创业实践核心是企业家精神的培育。无论未来是否去实际创业，创业学习会更好地促进你的职业生涯发展。Ask——Do——唤醒创业意识Ask——Do资源有限，创意无限！——创业的本质是创新——创业是在开创未来——创业是自己生活方式的选择资源有限，创意无限！——创业的本质是创新学习总结创业是不拘泥于当前资源约束、寻求机会、进行价值创造的行为过程。创业需要发现一个未被满足的需求；创造性地把创意变成机会；聚集社会资本并使社会受益。并不只是开办一家企业；创业能力具有普遍性与时代适应性；创业能力对个人职业生涯发展起着积极作用。学习总结创业是不拘泥于当前资源约束、寻求机会、进行价值创造的课程测试1、创业是什么？请填写三个关键词（）（）（）2、你是否会选择创业?请注明三条理由理由1理由2理由3课程测试1、创业是什么？A&Q请提问A&Q关于下一步的培训1、创业教师教学深度培训送培训到省、市、校2、创业教学拓展培训——高校创业指导的思考创业指导Entrepreneurial\Businessguidance(1)指示教导;指点引导guide

(2)体育运动的教练coach定位：从学生创业实际出发，通过咨询和指导的方式以培养学生实践能力和创业能力。2022/12/1253关于下一步的培训1、创业教师教学深度培训2022/12/11——将创意转化为可行的生意，我们称之为“从思想到市场”的过程。——首先是指导学生成为自己心灵的主人，像创业者那样观察事物，像创业者那样思考问题。——只有一个方法能训练人的头脑，就是那人要自愿运用他的头脑。——指导师可以帮助、指引、建议、启发，但最有价值的还是他自己努力得来的。关于下一步的培训——将创意转化为可行的生意，我们称之为“从思想到市场”的过程创业指导作用机理及其行动模式1、价值1万、10万的问题？2、价值100万、1000万的问题？3、创新溢价：并非源自现有市场中现有产品或业务的那部分价值。4、认知技能和平台：联系性思维5、行动技能和模式：发问——挑战现状；观察——获得见解；交际——寻找想法；实验——尝试验证

6、内驱力：第一，积极地想要改变现状。第二，会巧妙地冒险以改变现状。

创业指导作用机理及其行动模式1、价值1万、10万的问题？管

理咨询

态度项目团队资源市场2022/12/1256认知创业指导

来源形成选择特征组建职责类别整合使用调研定位营销情感行动管咨询态度项目团队资源市场2022/12/1156认知创方法一Solution-focusedBriefTherapy,SFBTSFBT的基本精神是:强调如何解决问题,而非发现问题原因;以正向的、朝向未来的、朝向目标的积极态度促使改变的发生。SFBT强调以“建构解决之道的耳朵”倾听个案述说出的故事,通过配合个案的声调、感情和用语,一步步进入个案的世界做积极的行动引导,促进个案的进一步改变,协助他们搜寻并创造新的意义,产生新的想法与行为。方法一Solution-focusedBriefTher方法二LeanStartup新一代的创业者需要找到建立成功企业的新思路。精益创业代表了一种不断形成创新的新方法，它源于“精益生产”的理念，提倡进行“验证性学习”，先向市场推出极简的原型产品，然后在不断地试验和学习中，以最小的成本和有效的方式验证产品是否符合用户需求，并优化产品，灵活调整方向。实战法：客户开发——建立反馈渠道；精益制造——替代流程和验证想法；白手起家——从客户获取投资方法二LeanStartup方法三EPLearning响应学生的需求，关注于创业实践构建建由教师、顾问、促进者和学生组成的创业学习团队发掘学生的创业潜质，进行深度扶持通过各种渠道与合作，组建更广阔的市场实践扶持使用和发展网络让创业的梦想变成现实方法三EPLearning你的选择？你的选择？创业教育实施路径选择的核心向度一是职业生涯发展向度二是参与市场历练向度二是专业教育融合向度创业教育实施路径选择的核心向度一是职业生涯发展向度最重要的是什么？a习得的无力b习得的有力C从无力到有力最重要的是什么？a习得的无力结论：用创业教育拥抱创业未来！

cyuch@126.com结论：用创业教育拥抱创业未来！

创业教育的理论与实践(李家华课件)创业基础“创业基础”教材与教法分析主讲：李家华教授教育部高等学校创业教育指导委员会副主任

《创业教育教学基本要求》专家组组长、《创业基础》主编“创业基础”主讲：李家华教授教育部高等学校创业教育指导委员内容安排问题导入1教材背景2教学思考4教学手册3内容安排问题导入1教材背景2教学思考4教学手册3一、问题导入我们需要怎样的创业必修课?一、问题导入我们需要怎样的创业必修课?创业学生谈创业教育开设《创业基础》必修课，不是鼓动学生不学习，更不是让每个人都去创业，而是重在培养学生的企业家精神。本科就读于清华大学的吴天际，今年刚从美国加利福尼亚大学洛杉矶分校取得硕士学位，现正与两个同学一起创办自己的公司，公司结合了三个同伴的专业优势，致力于康复仪器设备的研发。“创业教育的本质是培养一种创新精神”，同时接受过本土和海外教育的他这样谈论自己对创业教育的看法。

创业学生谈创业教育开设《创业基础》必修课，不是鼓动学生不学习创业课教师谈创业教育创业教育是一项系统工程，要想将创业教育真正纳入高校教育的轨道，必须在创新人才培养模式和创业教育模式上大做文章。传授知识——接受知识的教学模式，以教师为中心、以课堂为中心和以课本为中心的教学已经阻碍了创业人才的培养。创业教学的核心是激发学生探究问题的兴趣，提高解决问题的能力。建立基于创新的高校创业教育模式，在教学方法方面，需要确立素质教育、终身教育和创新教育三个基点，调动教与学的积极性。创业课教师谈创业教育创业教育是一项系统工程，要想将创业教育真

创业教育的现状分析教育部今年召开了高等学校创业教育和大学生自主创业工作经验交流视频会议。记者采访了教育部高等教育司司长张大良，重点谈了以下三个观点：1、创业教育重要性得到较高认同2、创业教育离不开实践教学3、教材建设和教师队伍建设难题需要破解创业教育的现状分析教育部今年召开了高等学校创业教一是创业教育对高校人才培养的重要性得到较高认同。许多高校认识到全面实施素质教育，提高本科人才培养质量，促进大学生就业，都需要加强创业教育。二是创业教育主渠道建设明显加强。许多高校积极开发创新创业类课程并纳入学分管理。江苏90%的高校开设了创业教育课程，黑龙江大学设置了8学分的创新创业教育必修课程。三是结合专业教育，将创业教育融入人才培养全过程。黑龙江大学探索融入式创业教育模式；温州大学初步形成创业教育与专业教育深度融合的人才培养新模式。四是创业实践活动丰富多样。许多高校开展了形式多样的创业实践活动。江南大学依托科技园区构建了集教学、实践、孵化、研究于一体的创业教育链，探索形成了“园区助推型”创业教育新模式。一是创业教育对高校人才培养的重要性得到较高认同。许多高校认识创业教育离不开实践教学，要强化实践教学环节，让大学生在“做中学”，着力培养创业能力。一方面高校应充分整合校内教育资源，确保实践教学环节得以加强，组织开展灵活多样的创业讲座、创业训练、创业项目设计、创业大赛等第二课堂活动，支持学生创办并参加创业协会、创业俱乐部等社团活动。另一方面，高校要充分利用校外资源，依托校企联盟、科技园区、创业园区、创业项目孵化器和学生校外实践基地等，开展市场调查、项目设计、成果转化、企业创办等创业实践活动。创业教育与实践育人有着内涵方面的密切契合，我们要秉承实践育人理念，大力开展创业教育，在创业教育中搭建实践育人载体，强化实践育人措施，真正把实践育人作为高校加强创业教育的切入点和突破口。创业教育离不开实践教学，要强化实践教学环节，让大学生在“做中1、教师业务水平和教学能力决定高校创业教育的成效和水平。教育部高教司集中全国创业教育领域的一流专家学者，组编了《创业基础》示范教材供高校选用。也鼓励各地各高校组织优秀专家学者，按照《基本要求》，结合地方实际，编写出能够反映创业教育教学实践最新经验的、具有较强针对性和可读性的教材。2、教育部高教司还组织专家录制创业教育视频公开课，建设创业教育精品资源共享课，以解决高校普遍缺乏创业教育师资的难题。3、加大力度培训创业教育指导教师，开展以《基本要求》为主要内容的师资培训工作，帮助创业教育教师提升教学水平。从长远看，鼓励高校选派创业教育骨干教师到企事业单位兼职或挂职，鼓励更多相关行业企业优秀经营管理人才、企业家到学校兼职或挂职任教，建立一支以专任为主、专兼结合、基本稳定的高水平创业教育教师队伍。1、教师业务水平和教学能力决定高校创业教育的成效和水平。教育创业教育的意义创业是创业者的自觉行为过程。同理，创业学习也应该是创业学习者主动获取知识和积累经验的过程。创业学习者以自己的原有知识和经验为基础，对新知识新经验进行获取，并藉此形成适合自己的创业行为方式，并有可能在这一过程中发现、捕捉和创造出相应的创业机会。因此，真正的创业其实是一个学习过程。创业教育的意义创业是创业者的自觉行为过在中学阶段接受过创业教育对大学生自我创业有明显帮助。“满意的创业教育课程”、“适合学生的创业教育模式”、“学校创业教育与专业教育的结合很紧密”对已经开始创业的学生有很大的帮助；创业课程是否适合学生对选择创业时间有一定影响。积极参加创业课程和创业活动对大学生自主创业有显著帮助；很了解学校的创业教育课程能显著提升自己对创业前景的自信，舒缓一定的迷惘。据《中国大学生创业教育实践研究》在中学阶段接受过创业教育对大学生自我创业有明显帮助。据《中国创业是一项高风险的商业活动，大学生创业存在诸多不确定性，面临许多障碍和风险，由此导致很高的失败率。总结大学生创业失败的原因，可以看出，只有创业的激情、优秀的创意及自己的团队是不够的。由于欠缺必要的管理经验、市场运作策划能力、正确面对失败的心态，以及足够的资本支持，使得创业成功的可能性大大降低。

要解决大学生创业的问题，既需要从外部解决营造创业氛围和优化创业环境的问题，更需要从内部解决好大学生自身素质能力提高的教育问题。因此，迫切需要对所有的大学生进行系统的创业教育和创业训练，唤醒创业意识，提升创业素质，培育创业精神，锻炼创业能力，为大学生未来自主创业、灵活就业和职业发展做好准备。创业是一项高风险的商业活动，大学生创业存在诸多不确定性，面临

二、《创业基础》的学习目标开展创业教育需要创造性的课程设计，创业课程的性质和目标设定直接关系到创业教育和创业学习的预期效果能否实现。在课程性质上，“创业基础”是面向全体高校学生开展创业教育的核心课程，纳入学校教学计划，不少于32学时、不低于2学分。各章的课时分配为6、4、6、6、4、6。在课程目标上，通过“创业基础”教学，在教授创业知识、锻炼创业能力和培养创业精神等方面达到：二、《创业基础》的学习目标开展创业教育需要创造性的课程设计——使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。认知创业的基本内涵和创业活动的特殊性，辨证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。——使学生具备必要的创业能力。掌握创业资源整合与创业计划撰写的方法，熟悉新企业的开办流程与管理，提高创办和管理企业的综合素质和能力。——使学生树立科学的创业观。主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需求，正确理解创业与职业生涯发展的关系，自觉遵循创业规律，积极投身创业实践。——使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。认知创业的基本内《基本要求》从教学目标、教学原则、教学内容、教学方法、教学组织五个方面对推进教学工作进行了细化。一是要求学校通过开展创业教育教学，使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展。二是要求学校要把创业教育融入人才培养体系，贯穿人才培养全过程，面向全体学生广泛、系统开展。三是要着力引导学生正确理解创业与国家经济社会发展的关系，着力引导学生正确理解创业与职业生涯发展的关系，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力。《基本要求》从教学目标、教学原则、教学内容、教学方法、教学组四是要结合学校办学定位、人才培养规模和办学特色，适应学生发展特别是学生创业需求，分类开展创业教育教学。五是要结合专业，建立健全创业教育与专业教育紧密结合的多样化教学体系，在专业教学中更加自觉培养学生勇于创新，善于发现创业机会、敢于进行创业实践的能力。六是要强化实践，加大实践教学比重，丰富实践教学内容，改进实践教学方法，激励学生创业实践，增强创业教育教学的开放性、互动性和实效性。四是要结合学校办学定位、人才培养规模和办学特色，适应学生发展三、《创业基础》的学习方法“创业基础”是一门融知识性、理论性和实践性为一体的课程，本教材基于科学的认知学习理论，强调创业知识、理论、能力的建构，注意在编写体例和学习导向上，尽量遵循如下逻辑关系：（1）是什么？——准确定义概念，阐明基本知识。（2）为什么？——恰当运用基本理论分析原因。（3）怎么做？——着重掌握基本流程和基本方法。编写中根据需要，还设置了如下栏目：创业实例、扩展阅读、案例分析、思考讨论等。三、《创业基础》的学习方法“创业基础”是一门融知识性、理论性创业的实践性特征决定了创业学习必须延伸创业实践平台。《创业基础》的学习需要基于一个良好的“创业教学生态系统”，不仅包括课程和课堂，还需要多样化的外延活动与丰富的创业文化。一是创新思维。创业教学中的老师和学生都需要建立创造性思维，认知情景中的社会和自我，坚持责任与可持续性的准则，充分运用创新设计和新媒体技术等多样化方法进行教学。创业的实践性特征决定了创业学习必须延伸创业实践平台。二是案例教学。老师和学生还应该共同寻找适合本校学生的案例，包括成功的和失败的案例。三是模拟创业。通过创业模拟，可以营造一个准创业氛围，让学生更加直观、更加有效地参与到创业活动中，扮演不同的角色，体验创业挫折的压力，感受创业的成就感，学会抗压减压，勇于树立信心，激发创业欲望。四是创业学习需要走出应试教育模式，坚持能力导向，激发学习兴趣，开拓学生视野，提升综合素质。五是活动拓展。在丰富多彩的第二课堂中可以将创业作为一种校园生活方式，培养学生发现和挖掘创业机会的方法和能力，引导学生更加注重知识创新和技术创新，着力于生活中创业项目的发掘和筛选，选择正确的行业，识别有价值的机会。二是案例教学。老师和学生还应该共同寻找适合本校学生的案例，包他山之石：五分之一原则MIT提出了著名的五分之一原则,规定教授一周内有一天的时间可以用于咨询或者通过参与企业挣钱,而不会受到质疑。这个制度使教授参与企业的活动合法化,从传统的学术研究人员身份在逐渐进入市场的过程中,他们成为发明家、开发者和企业家。

大学与国家的兴衰,大学与城市的兴衰密切相关。他山之石：五分之一原则MIT提出了著名的五分之一原则,规定教他山之石：斯坦福发展模式

“硅谷之父”弗里德力克·特曼，斯坦福大学电机系系主任、工程学院院长、教务长。他确定了斯坦福的发展模式，在科学和工程院系之间建立紧密联系,将学院各系和当地科技型公司联系起来,把资源集中于少数几个关键的、同时具有理论和实践潜力的研究领域。同时，致力于在学院周围创造产业氛围，促使毕业生留在当地就业和创业。1939年，他鼓励两位学生利用他们发明的阻尼调节振荡器成立一家公司，这就是后来的HP公司。在不到一世纪，斯坦福从一个没有太多学术名气的“贵族子弟”学院一跃成为世界名校。

他山之石：斯坦福发展模式“硅谷之父”弗里德力克·特曼，斯四、《创业基础》教学建议创业教学的内外延伸，让学生充分体会到现实中创业要求，不仅需要创业知识，更需要开阔的眼界、敏锐的洞察力、广泛的人脉、有胆有识的谋略、与他人分享的愿望、自我反省的能力等，通过创业者的素质培养，进而树立创业目标。因此，建议创业基础教学设计做好三个重要环节：一是课前安排。要求实现对教材的课前阅读，授课教师必须预先提供十分详细的教学安排，具体到每次讲授什么主题，并列出与该主题相关的课前阅读材料和学习用具的明细。四、《创业基础》教学建议创业教学的内外延伸，让学生充分体会到二是课堂参与。在课前准备的基础上，激励学生把问题和思考等带到课堂，与老师和同学分享，并通过课堂互动汲取营养。课堂参与的第一阶段是鼓励学生提出问题。课堂参与的更高阶段是学生能够提出有水平有价值的问题，并在此基础上，探讨解决问题的思路。三是课后实践。应将学生划分成具体的创业项目小组，有计划地进行自己的项目运作。基本步骤为：第一，头脑风暴。第二，小组讨论。对项目评头品足，归纳分歧，确认项目；第三，情景筹划与设计实施。将项目情景化，制定实施方案，进行模拟试验和创业实验。第四，创业项目完成情况评价。提供创业学习报告。二是课堂参与。在课前准备的基础上，激励学生把问题和思考等带到从“课堂”环境中走出来学生需要从“老师的课堂”环境中走出来。自觉把知识、理论与实际案例相结合，把思想碰撞与角色体验相结合，积极拓展有效的实践途径，主动参与创业项目设计、创业计划大赛以及创业社团活动，开展创业者访谈，进行创业项目考察，尝试创办企业，学会把课堂知识理论应用于创业实践，在实践中发现问题和解决实际问题。不仅要重视学到了什么，更要重视体验感悟了什么。从“课堂”环境中走出来学生需要从“老师的课堂”环境中走出来。行动学习法行动学习之于商业管理方面的基本概念，就是人们获得管理经验的最好方法是通过实际的团队项目操作而非通过传统的课堂教学。行动学习法的目的不仅是为了促进某一具体项目或个人的学习发展，更致力于推动组织变革，将组织全面转化成“一个学习系统”。行动学习法的核心要点：行动学习法需要人们在思想上的根本改变；同时，因为身处其中的学习者可以籍此超越思想、行为、信仰的极限，把行为、信仰和价值观统一起来，使个人的行为更具效力；所以，它是塑造企业文化、打造学习型组织和建立知识管理系统的关键。行动学习法的特征：以实践活动为重点。以学习团队为单位。以真实案例为对象。以角色扮演为手段。以团体决断为要求。行动学习法行动学习之于商业管理方面的基本概念，就是人们获得管来自剑桥的思考：读行阅指来自剑桥的思考：读行阅指附录：教学手册和沙盘

创业教育教学示范教材教学手册教学沙盘2022/12/1291视频微课附录：教学手册和沙盘创业教育教学示范教材教学手册教学沙盘2教育部高等教育司组编普通本科学校创业教育师范教材

《创业基础》教学手册

李家华

谢强·编著

北京师范大学出版社教育部高等教育司组编教学沙盘介绍教学沙盘介绍教学课堂演示教学课堂演示创业前的思考——创业与人生主讲：李家华教授创业前的思考主讲：李家华教授本课内容学习目标1创业内涵2学习测试4学习小结3本课内容学习目标1创业内涵2学习测试4学习小结3学习目标——了解创业的概念、要素和类型——认识创业过程的特征——掌握创业与创业精神之间的辩证关系——强化学生对创业精神需要培育并可培育的理性认识学习目标——了解创业的概念、要素和类型问题导入问题导入创业的基本问题？1、创不创？2、创什么？3、怎么创？创业的基本问题？1、创不创？A创业是什么？案例：全球大赛冠军项目——购物袋扶贫A创业是什么？案例：全球大赛冠军项目定义创业是不拘泥于当前资源约束、寻求机会、进行价值创造的行为过程。第一，“不拘泥于当前资源约束”主要指创业者不甘于资源约束的现状，努力通过资源整合来达到创业目标。第二，“寻求机会”主要指创业者在创业前要努力识别商业机会，寻求机会是产生创业活动的前提。第三，“进行价值创造”主要指创业必然伴随着新价值的产生，新价值的创造是创业的结果。定义创业是不拘泥于当前资源约束、寻求机会、进行价值创造的B创业有规律吗？

B创业有规律吗？案由：合住公司启示：1、发现了一个未被满足的需求；2、创造性地把创意变成机会；3、聚集社会资本并使社会受益。

（三法合一）案由：合住公司启示：明势：大势——社会发展（蓝色经济）中势——行业成长（健康体检中心）小势——己之所长（女大学生网店）明势：大势——社会发展（蓝色经济）知理：了解“创业基础”的内容模块1：创业者模块2：创业商机模块3：创业资源模块4：企业组建模块5：新创企业管理知理：了解“创业基础”的内容践行：案例：1、试错的过程2、微观创业3、内部创业4、精益创业践行：案例：C如何理解创业学习？C如何理解创业学习？创业有道，学习有法创业不是魔法，也不神秘。它和基因没有关系。创业是一种训练，而就像任何一种训练一样，人们可以通过学习掌握它。

——德鲁克创业有道，学习有法创业不是魔法，也不神秘。它和基因没有关系。创业靠什么？创业靠什么？安娜·苏创始人萧志美第三代美国华裔。

她说：“你必须追随自己的梦想，即使看上去不切实际。这个来自底特律郊区的小姑娘能在纽约打出一片天下，全靠这个梦想。”她出校门以后，到一家女装公司做助理。1980年，她制作了4款服装，并展示在服装店里。不久，她从著名的百货公司获得了订单。她的身上彰显出女性的柔软，还富含灵感的激情品牌开始建立声誉。——我的灵感来自温柔

安娜·苏创始人萧志美第三代美国华裔。狭义创业

狭义的创业通常指“创建一个新企业的过程”广义创业广义的创业通常指“创造新的事业的过程”。换言之，所有创造新的事业的过程都是创业。无论是创建新企业、企业内部创业，还是在工作岗位上创造性地发挥自己的聪明才智，通过发现机会、整合资源实现自己的价值和抱负，都可以称为创业。人生就是创业狭义创业人生就是创业

——唤醒创业意识——掌握创业知识——提升创业能力——激发创业激情——参与创业实践核心是企业家精神的培育。无论未来是否去实际创业，创业学习会更好地促进你的职业生涯发展。Ask——Do——唤醒创业意识Ask——Do资源有限，创意无限！——创业的本质是创新——创业是在开