财务软件实用教程课件

用友U8财务软件实用教程46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔用友U8财务软件实用教程用友U8财务软件实用教程46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔系统管理·系统管理模块提供给了各个子系统的统-操作平台,对网络财务系统的各个子系统进行统一的操作管理和数据维护。系统管理模块的主要功能包括账套管理2、年度账管理3、操作员及权限管理4、系统安全维护账套管理账套:每一个独立核算的单位的一套账账套管理主要包括:新建账套、修改账套、引入和输岀账套、删除账套等。一个系统里可以建多个账套,最多可建99个账套。新课程改革越来越强调以“人为本”“以学为本”。为了适应社会的发展和新课程改革的需求，一种全新的、主体性的教学模式应运而生，这就是互动教学，它主要是通过对话、讨论及探究的方式，引起教师与学生之间知识上的意义建构和思想情感上的共鸣，以此促进人的主体性不断生成、及时发展、逐渐提升。一、互动教学存在的问题互动的英语课堂教学既能体现教师的引导作用又能充分发挥学生的主体性，它在一定程度上改变了以往传统的灌输式的教学模式，打破了师生之间枯燥、沉闷的格局，使英语教学变得越来越生动活泼。然而，目前我国农村小学中，提倡互动教学模式，还存在不少问题。1.农村小学英语教学的资源欠缺教学环境落后。在农村小学，由于地理环境限制和当地经济条件制约，教学环境比较落后，教育设施和教学条件都无法支持英语教学的有效开展，农村小学教室除了黑板和桌椅，就很难发现有其他的教学设备，偶尔会用到录音机播放英语磁带，但几率是比较低的，教师靠着一支粉笔、一个黑板和一本教材就可以完成教学。不仅影响了教学的顺利开展，而且这对学校、教师及学生的有效发展起到了一定的制约作用。2.农村教师专业素养偏低传统的教学观认为教学的本质是传授知识，就是把知识直接灌输给学生，教学过程是围绕教学内容为中心，是教师到学生的单向灌输过程，其中，教师扮演着灌输者的角色，而学生就是被动的接受者。在课堂师生互动上，教师对学优生和顽皮生的关注远远大于学困生和中间生；教师对于那些能力水平相对低的学生缺少耐心，甚至让其他高水平的同学来回答。3.学生参与度不理想农村小学生的英语学习目的不明确。大多学生学习英语的目的就是为了应付各种考试，对于听、说方面的锻炼比较忽视，可以说就是哑巴英语，导致学生慢慢失去了学习的兴致，阻碍了学生口语生成能力的形成和发展。学生在教室中所处的位置可能会影响他们获得课堂师生互动的机会，坐在教室后部或者两侧偏后的学生获得互动的机会相对来说很少，而在课堂上开小差的同学多集中在这个部分。二、提升农村小学英语师生互动教学的对策根据目前我国小学英语课堂师生互动中存在的一些问题进行分析，得出了几点提升小学课堂师生互动效果的对策，希望能对小学课堂师生互动和素质教育的全面推进提供一些实践性的建议。1.开发利用教学资源在农村，由于教学资源的匮乏，教学资源的开发显得尤为重要。农村小学英语教师首要是先提高对教学资源的重视，在开展课堂互动教学过程中，一定要尝试和锻炼开发利用教学资源的能力，将这些资源充分运用于课堂教学，促进课堂教学顺利有效的开展。但是，由于农村的地理和条件限制，农村小学几乎没有什么电教媒体，最多就是一个学校一台旧式电脑及几台录音机，这样的情况教师难以实施多媒体教学，英语教师可以根据农村小学的实际情况，尽量利用各种可能的教学媒体如黑板、卡片、挂图、简笔画、实物、模型等，还应充分利用录音机、广播电视、英语报刊、图书等多种资源，以及远程教育资源，促进课堂教学的有效开展。2.提升教师的专业素养课堂互动教学的开展是否有序和有效，主要取决于教师所拥有的专业素养。农村小学英语互动教学而言，虽然大多教师已意识到课堂互动的重要性，但并没有认识到互动的本质，加上教学和利用资源的能力偏低，而使课堂互动流于形式。因而，为实现农村小学英语互动教学的有效开展，促进小学生的意义学习，英语教师必须努力提升自身的专业素养，主要是通过更新教学观念，树立科学的学生观、教师观、师生观、教材观以及评价观。并且在新教学观念的引领下，更新学科专业知识，提高语言素养。学习学科教学知识，提高教学实践能力。开展教学反思，促进自身专业发展。积极参加语言素质，教学技能、手段及方法，教材使用等方面的综合培训。不断提高自身的业务水平，促进自身的专业发展。3.提高学生自主互动能力课堂是属于学生的，学生是否主动参与课堂活动，其参与互动的积极性如何，这都决定着课堂教学的有效开展。农村小学英语互动教学的实际情况要求教师必须利用多种教学措施促使学生积极参与课堂教学，可以通过激发学生参与互动的兴趣，引发学生积极探索新知的欲望。运用设疑的艺术可以帮助学生感受英语的魅力，促进学生进一步学习思考的兴趣。教师根据小学生争强好胜的心理，设置一些趣味性的竞赛活动。提高学生的自主互动性，使学生真正成为学习的主人。1激发兴趣，让学生热爱写作兴趣是学习写作的最好老师。如果学生对写作提不起兴趣，厌烦作文，任凭再有效的写作教学方法也提高不了学生的写作水平。因此，要利用多种方法来激发学生对写作的兴趣，让学生热爱写作，喜欢作文。在日常教学中，我们必须结合学生具体实际的情况给予不同的要求，让学生感觉到每一次作文都能够达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下修改，通过不断的修改，感觉到自己的作文越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头。此外，教师还应不断鼓励学生，充分肯定学生作文中的闪光点，这样，学生写作的兴趣就会得到激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。在写作教学中，培养学生的写作兴趣是进行写作教学的基础和前提。要通过多种形式和各种方法，激发学生的写作兴趣，使学生怀着浓浓的兴趣和饱满的激情去写作，去创新，去享受写作，去享受生活。2突出学生主体，鼓励学生积极参与传统的作文教学一般将课程划分为四个环节：提出命题、教师指导、教师评改、教师讲评。这些环节都过分强调了教师的主导作用，而忽略了学生的主体地位，可见，在传统作文教学中，教师是课堂的主角，学生只不过是听之任之的配角，仅仅是跟随教师的思路进行简单的思考罢了。久而久之，语文教师的不放手、不信任、不理解，严重扼杀了学生的主体意识，不利于学生创新思维的激发。这种“以教师为主体”的教学行为，忽视了学生作为独立个体在写作过程中的内在潜能，也忽视了师生之间的交流与互动，影响了写作效率的提高。因此，作为语文教师，一定要转变传统的教学观念，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体意识，鼓励学生自主决定写作命题、写作手法等。同时，教师要利用多样化的教学方式来激发学生的创新思维，促使他们从多角度、多方面思考问题，从而深化文章内涵。此外，教师要充当好组织者和参与者的角色，放手让学生自主思考、自主探究，切忌“喧宾夺主”，尊重每一位学生的实际需求，配合学生顺利完成作文写作。只有充分尊重学生的主体地位，才能唤醒学生的主体意识，促使他们变“要我写”为“我要写”，同时，教师要善于拨动学生心弦，放飞学生们的思想，活跃课堂氛围，让作文教学充满生机和活力。3指导学生广泛阅读，获取大量信息，从而提高学生写作能力要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”（鲁迅《致赖少麟信》）因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。4给学生提供自由的写作空间目前初中作文考试大都是命题作文，而且对作文文体有着严格的控制，一般都要求记叙文，这使得很多学生面对自己不感兴趣的作文题目无从下手，同时，初中生的生活阅历毕竟有限，直接导致了作文素材的缺乏。也有些学生偏爱议论文、说明文或者其他的文体，严格的文体限制也阻碍了学生的写作思想和学作热情。长此以往，学生对着不感兴趣的话题和文体，就会逐渐失去对作文的兴趣。因此，教师要注重培养学生的写作兴趣，在命制作文题目时，尽量以话题作文为主，给出一个宽泛的概念，给学生自由发挥的空间，在练习写景写作时，可以让学生走进大自然，领略其中的神韵，寻找写作的素材，当学生从中找到了自己需要的东西，才会产生写作的欲望，从而激发对作文的兴趣，教师要让学生写想写的东西而不是让学生写自己不感兴趣的东西，一旦产生兴趣，学生的写作方向才能向着教师引导的方向发展。在自由表达的同时，要鼓励学生有创意的表达，敢于发表自己独特的看法和见解，敢于写出别具一格、与众不同的创新作文，充分发挥学生在写作中的创造作用。张扬学生的个性，鼓励有创意的表达，对于学生完美健全人格的培养有着积极的意义。个性发展促进创新能力的发展，促进健全人格的形成，为学生的持续发展奠定坚实的基础。5评评、改改——鼓励为主，查漏补缺“评评”、“改改”环节是在教师指导下的再加工过程。为了能有效发挥评价的激励功能，提高学生的习作兴趣与能力，“数码故事叙述”的作文评价从要求上回归“平民化”，从形式上追求多样化，从对结果的关注转变为对过程的关注。通过评价，发现学生作文的亮点，增强学生写作的成就感和自信心，同时也让学生看到作文中的不足，从而有反思，有改进，有提高。创新写作教学是语文教学的重要组成部分，是一项新的教学改革实验课题，它没有现成的经验可借鉴，没有固定的模式可遵循，需要我们共同从理论上探讨，从实践中摸索，彻底改革违背学习规律和写作规律的写作教学方法，构建能够适应创新教育要求的、适应课程改革需要的、多种形式的创新写作教学体系。用友U8财务软件实用教程46、法律有权打破平静。——马·格林1系统管理·系统管理模块提供给了各个子系统的统-操作平台,对网络财务系统的各个子系统进行统一的操作管理和数据维护。系统管理模块的主要功能包括账套管理2、年度账管理3、操作员及权限管理4、系统安全维护系统管理2账套管理账套:每一个独立核算的单位的一套账账套管理主要包括:新建账套、修改账套、引入和输岀账套、删除账套等。一个系统里可以建多个账套,最多可建99个账套。账套管理3财务软件实用教程课件4财务软件实用教程课件5用户及权限管理用户:有权限登陆系统,对系统进行操作的人员,即通俗意义上的“操作员角色:企业管理中拥有某一类职能的组织,这个角色组织既可以是实际的部门,也可以是拥有同一类职能的人所构成的虚拟组织。注意:对用户设置角色,一个用户也可以分属于多个不同角色一个角色可以用有多个用户。用户及权限管理6用户管理-1.只有系统管理员才有权设置操作员。2操作员编号在系统中必须唯一,且不能修改。3若修改了用户所属的角色,则该用户对应的权限也跟着角色的改变相应改变。4所设置的用户一旦被使用(被指定角色),则不能删除。用户管理7财务软件实用教程课件8·用户权限管理看C动(各动能相关业务的查看和操作企业数据级)字段级和记录级权限控制门户总账系统金额级→对不同岗位和职位的操作员限·用户权限管理9财务软件实用教程课件10企业应用平台企业应用平台的主要功能取得无需再次验证而进入任何一个子系统的“通行证”,充分体现了数据共享和系统集成的优势;在企业应用平台中进行系统基础档案信息的维护;通过企业应用平台可以实现个性化业务工作与日常办公的协同进行。企业应用平台11财务软件实用教程课件12财务软件实用教程课件13财务软件实用教程课件14财务软件实用教程课件15财务软件实用教程课件16财务软件实用教程课件17财务软件实用教程课件18财务软件实用教程课件19财务软件实用教程课件20财务软件实用教程课件21财务软件实用教程课件22财务软件实用教程课件23财务软件实用教程课件24财务软件实用教程课件25财务软件实用教程课件26财务软件实用教程课件27财务软件实用教程课件28财务软件实用教程课件29财务软件实用教程课件30财务软件实用教程课件31财务软件实用教程课件32财务软件实用教程课件33财务软件实用教程课件34财务软件实用教程课件35财务软件实用教程课件36财务软件实用教程课件37财务软件实用教程课件38财务软件实用教程课件39财务软件实用教程课件40财务软件实用教程课件41财务软件实用教程课件42财务软件实用教程课件43财务软件实用教程课件44财务软件实用教程课件45财务软件实用教程课件46财务软件实用教程课件47财务软件实用教程课件48财务软件实用教程课件49财务软件实用教程课件50财务软件实用教程课件51财务软件实用教程课件52财务软件实用教程课件53财务软件实用教程课件54财务软件实用教程课件55财务软件实用教程课件56财务软件实用教程课件57财务软件实用教程课件58财务软件实用教程课件59财务软件实用教程课件60财务软件实用教程课件61财务软件实用教程课件62财务软件实用教程课件63财务软件实用教程课件64财务软件实用教程课件65财务软件实用教程课件6651、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、67用友U8财务软件实用教程46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔用友U8财务软件实用教程用友U8财务软件实用教程46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔系统管理·系统管理模块提供给了各个子系统的统-操作平台,对网络财务系统的各个子系统进行统一的操作管理和数据维护。系统管理模块的主要功能包括账套管理2、年度账管理3、操作员及权限管理4、系统安全维护账套管理账套:每一个独立核算的单位的一套账账套管理主要包括:新建账套、修改账套、引入和输岀账套、删除账套等。一个系统里可以建多个账套,最多可建99个账套。新课程改革越来越强调以“人为本”“以学为本”。为了适应社会的发展和新课程改革的需求，一种全新的、主体性的教学模式应运而生，这就是互动教学，它主要是通过对话、讨论及探究的方式，引起教师与学生之间知识上的意义建构和思想情感上的共鸣，以此促进人的主体性不断生成、及时发展、逐渐提升。一、互动教学存在的问题互动的英语课堂教学既能体现教师的引导作用又能充分发挥学生的主体性，它在一定程度上改变了以往传统的灌输式的教学模式，打破了师生之间枯燥、沉闷的格局，使英语教学变得越来越生动活泼。然而，目前我国农村小学中，提倡互动教学模式，还存在不少问题。1.农村小学英语教学的资源欠缺教学环境落后。在农村小学，由于地理环境限制和当地经济条件制约，教学环境比较落后，教育设施和教学条件都无法支持英语教学的有效开展，农村小学教室除了黑板和桌椅，就很难发现有其他的教学设备，偶尔会用到录音机播放英语磁带，但几率是比较低的，教师靠着一支粉笔、一个黑板和一本教材就可以完成教学。不仅影响了教学的顺利开展，而且这对学校、教师及学生的有效发展起到了一定的制约作用。2.农村教师专业素养偏低传统的教学观认为教学的本质是传授知识，就是把知识直接灌输给学生，教学过程是围绕教学内容为中心，是教师到学生的单向灌输过程，其中，教师扮演着灌输者的角色，而学生就是被动的接受者。在课堂师生互动上，教师对学优生和顽皮生的关注远远大于学困生和中间生；教师对于那些能力水平相对低的学生缺少耐心，甚至让其他高水平的同学来回答。3.学生参与度不理想农村小学生的英语学习目的不明确。大多学生学习英语的目的就是为了应付各种考试，对于听、说方面的锻炼比较忽视，可以说就是哑巴英语，导致学生慢慢失去了学习的兴致，阻碍了学生口语生成能力的形成和发展。学生在教室中所处的位置可能会影响他们获得课堂师生互动的机会，坐在教室后部或者两侧偏后的学生获得互动的机会相对来说很少，而在课堂上开小差的同学多集中在这个部分。二、提升农村小学英语师生互动教学的对策根据目前我国小学英语课堂师生互动中存在的一些问题进行分析，得出了几点提升小学课堂师生互动效果的对策，希望能对小学课堂师生互动和素质教育的全面推进提供一些实践性的建议。1.开发利用教学资源在农村，由于教学资源的匮乏，教学资源的开发显得尤为重要。农村小学英语教师首要是先提高对教学资源的重视，在开展课堂互动教学过程中，一定要尝试和锻炼开发利用教学资源的能力，将这些资源充分运用于课堂教学，促进课堂教学顺利有效的开展。但是，由于农村的地理和条件限制，农村小学几乎没有什么电教媒体，最多就是一个学校一台旧式电脑及几台录音机，这样的情况教师难以实施多媒体教学，英语教师可以根据农村小学的实际情况，尽量利用各种可能的教学媒体如黑板、卡片、挂图、简笔画、实物、模型等，还应充分利用录音机、广播电视、英语报刊、图书等多种资源，以及远程教育资源，促进课堂教学的有效开展。2.提升教师的专业素养课堂互动教学的开展是否有序和有效，主要取决于教师所拥有的专业素养。农村小学英语互动教学而言，虽然大多教师已意识到课堂互动的重要性，但并没有认识到互动的本质，加上教学和利用资源的能力偏低，而使课堂互动流于形式。因而，为实现农村小学英语互动教学的有效开展，促进小学生的意义学习，英语教师必须努力提升自身的专业素养，主要是通过更新教学观念，树立科学的学生观、教师观、师生观、教材观以及评价观。并且在新教学观念的引领下，更新学科专业知识，提高语言素养。学习学科教学知识，提高教学实践能力。开展教学反思，促进自身专业发展。积极参加语言素质，教学技能、手段及方法，教材使用等方面的综合培训。不断提高自身的业务水平，促进自身的专业发展。3.提高学生自主互动能力课堂是属于学生的，学生是否主动参与课堂活动，其参与互动的积极性如何，这都决定着课堂教学的有效开展。农村小学英语互动教学的实际情况要求教师必须利用多种教学措施促使学生积极参与课堂教学，可以通过激发学生参与互动的兴趣，引发学生积极探索新知的欲望。运用设疑的艺术可以帮助学生感受英语的魅力，促进学生进一步学习思考的兴趣。教师根据小学生争强好胜的心理，设置一些趣味性的竞赛活动。提高学生的自主互动性，使学生真正成为学习的主人。1激发兴趣，让学生热爱写作兴趣是学习写作的最好老师。如果学生对写作提不起兴趣，厌烦作文，任凭再有效的写作教学方法也提高不了学生的写作水平。因此，要利用多种方法来激发学生对写作的兴趣，让学生热爱写作，喜欢作文。在日常教学中，我们必须结合学生具体实际的情况给予不同的要求，让学生感觉到每一次作文都能够达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下修改，通过不断的修改，感觉到自己的作文越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头。此外，教师还应不断鼓励学生，充分肯定学生作文中的闪光点，这样，学生写作的兴趣就会得到激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。在写作教学中，培养学生的写作兴趣是进行写作教学的基础和前提。要通过多种形式和各种方法，激发学生的写作兴趣，使学生怀着浓浓的兴趣和饱满的激情去写作，去创新，去享受写作，去享受生活。2突出学生主体，鼓励学生积极参与传统的作文教学一般将课程划分为四个环节：提出命题、教师指导、教师评改、教师讲评。这些环节都过分强调了教师的主导作用，而忽略了学生的主体地位，可见，在传统作文教学中，教师是课堂的主角，学生只不过是听之任之的配角，仅仅是跟随教师的思路进行简单的思考罢了。久而久之，语文教师的不放手、不信任、不理解，严重扼杀了学生的主体意识，不利于学生创新思维的激发。这种“以教师为主体”的教学行为，忽视了学生作为独立个体在写作过程中的内在潜能，也忽视了师生之间的交流与互动，影响了写作效率的提高。因此，作为语文教师，一定要转变传统的教学观念，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体意识，鼓励学生自主决定写作命题、写作手法等。同时，教师要利用多样化的教学方式来激发学生的创新思维，促使他们从多角度、多方面思考问题，从而深化文章内涵。此外，教师要充当好组织者和参与者的角色，放手让学生自主思考、自主探究，切忌“喧宾夺主”，尊重每一位学生的实际需求，配合学生顺利完成作文写作。只有充分尊重学生的主体地位，才能唤醒学生的主体意识，促使他们变“要我写”为“我要写”，同时，教师要善于拨动学生心弦，放飞学生们的思想，活跃课堂氛围，让作文教学充满生机和活力。3指导学生广泛阅读，获取大量信息，从而提高学生写作能力要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”（鲁迅《致赖少麟信》）因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。4给学生提供自由的写作空间目前初中作文考试大都是命题作文，而且对作文文体有着严格的控制，一般都要求记叙文，这使得很多学生面对自己不感兴趣的作文题目无从下手，同时，初中生的生活阅历毕竟有限，直接导致了作文素材的缺乏。也有些学生偏爱议论文、说明文或者其他的文体，严格的文体限制也阻碍了学生的写作思想和学作热情。长此以往，学生对着不感兴趣的话题和文体，就会逐渐失去对作文的兴趣。因此，教师要注重培养学生的写作兴趣，在命制作文题目时，尽量以话题作文为主，给出一个宽泛的概念，给学生自由发挥的空间，在练习写景写作时，可以让学生走进大自然，领略其中的神韵，寻找写作的素材，当学生从中找到了自己需要的东西，才会产生写作的欲望，从而激发对作文的兴趣，教师要让学生写想写的东西而不是让学生写自己不感兴趣的东西，一旦产生兴趣，学生的写作方向才能向着教师引导的方向发展。在自由表达的同时，要鼓励学生有创意的表达，敢于发表自己独特的看法和见解，敢于写出别具一格、与众不同的创新作文，充分发挥学生在写作中的创造作用。张扬学生的个性，鼓励有创意的表达，对于学生完美健全人格的培养有着积极的意义。个性发展促进创新能力的发展，促进健全人格的形成，为学生的持续发展奠定坚实的基础。5评评、改改——鼓励为主，查漏补缺“评评”、“改改”环节是在教师指导下的再加工过程。为了能有效发挥评价的激励功能，提高学生的习作兴趣与能力，“数码故事叙述”的作文评价从要求上回归“平民化”，从形式上追求多样化，从对结果的关注转变为对过程的关注。通过评价，发现学生作文的亮点，增强学生写作的成就感和自信心，同时也让学生看到作文中的不足，从而有反思，有改进，有提高。创新写作教学是语文教学的重要组成部分，是一项新的教学改革实验课题，它没有现成的经验可借鉴，没有固定的模式可遵循，需要我们共同从理论上探讨，从实践中摸索，彻底改革违背学习规律和写作规律的写作教学方法，构建能够适应创新教育要求的、适应课程改革需要的、多种形式的创新写作教学体系。用友U8财务软件实用教程46、法律有权打破平静。——马·格林68系统管理·系统管理模块提供给了各个子系统的统-操作平台,对网络财务系统的各个子系统进行统一的操作管理和数据维护。系统管理模块的主要功能包括账套管理2、年度账管理3、操作员及权限管理4、系统安全维护系统管理69账套管理账套:每一个独立核算的单位的一套账账套管理主要包括:新建账套、修改账套、引入和输岀账套、删除账套等。一个系统里可以建多个账套,最多可建99个账套。账套管理70财务软件实用教程课件71财务软件实用教程课件72用户及权限管理用户:有权限登陆系统,对系统进行操作的人员,即通俗意义上的“操作员角色:企业管理中拥有某一类职能的组织,这个角色组织既可以是实际的部门,也可以是拥有同一类职能的人所构成的虚拟组织。注意:对用户设置角色,一个用户也可以分属于多个不同角色一个角色可以用有多个用户。用户及权限管理73用户管理-1.只有系统管理员才有权设置操作员。2操作员编号在系统中必须唯一,且不能修改。3若修改了用户所属的角色,则该用户对