学前生理发展障碍儿童的教育课件

学前生理发展障碍儿童的教育1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴学前生理发展障碍儿童的教育学前生理发展障碍儿童的教育1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴第二章学前生理发展障碍儿童的教育第一节学前视觉发展障碍儿童的教育●第二节学前听觉发展障碍儿童的教育。第三节学前身体病弱儿童的教育第二章·第一节第二章学前生理发展障碍儿童的教育生理发展障碍前儿童的生理发展障碍包括儿童发展过程中出现的各种感官、动作和身体健康的问题。含了哪些障碍?这屋引言在教学活动进行的过程当中，所有的教学环节和条件构成了相应的教学评价体系，在教学目标实现方面有着不可或缺的基础性作用。由于我国应试教育思想根深蒂固，我国高校传统的排球教学评价体系大部分理念较为落后，并不能很好地取得理想中的教学效果，对高校排球教学造成了严重的阻碍。在全面进行素质教育的当下，现有的高校排球教学评价体系已经无法满足素质教育的要求，对学生自身和高校排球教学都造成了严重的负面影响。所以，构建及优化高校排球教学评价体系工作的重要性不容忽视，这项工作必须满足社会发展的形势。根据以上存在的题，本文在构建及优化高校排球教学评价体系的现实意义和策略方面进行主要研究，从而使得高校排球教学评价体系可以最大程度地满足素质教育的要求，进而将我国高校排球教学发展进行切实的促进。一、构建及优化高校排球教学评价体系的现实意义（一）将培养目标进行明确学生综合能力素质的培养和提高一直是素质教育的主要核心内容，所以这一核心内容也应该指导着高校排球教学评价体系的构建和优化。简而言之，就是在学习的过程当中，除了要让学生学习与排球相关的知识理论，还要让学生将排球的一些技能进行全方位的理解和掌握，这对于结合实践和理论的过程有着促进作用。与此同时，学生对于排球运动的参与程度也得到提升，学生自身也有着更强的目的和方向去增强自身的排球能力。与此同时，还完善了高校排球教学评价体系。长此以往，对于学生发展要求可以全面地进行满足，使得学生学习排球的行为得到正确的指导，以便更好的适应社会发展的要求。明确培养目标，有效的衔接了社会需求和高校排球教学评价体系。（二）推动高校排球教学的创新将传统教学评价体系中的问题进行改进和创新，是高校体育教学改革的本质目的。这样才可以将实效作用和适应作用体现在高校教学评价体系当中，从而对社会发展的要求进行全方位的满足。将高校排球教学评价体系依据素质教育要求进行全方位的构建和优化，在一定程度上对于高校排球教学的可持续发展，具有积极的促进作用。滞后的理念和陈旧的观念一直存在于传统的高校排球教学评价体系当中，所以要对其构建和优化，就必须要采取创新的方式，也就是要将创新带入到教学模式、教学理念等与教学评价体系有关的方方面面，从而促进教学评价体系可以适应社会发展的需求，同时增强了高校排球教学评价体系的实效性和先进性，将培养人才的作用进行全面的体现，增强高校排球教学评价体系自身的使用价值。二、构建及优化高校排球教学评价体系的策略（一）激发学生对于排球课程的参与意识通过全面分析教学指导思想可知，高校体育课教学目标是让学生的身心健康得以发展。在高校排球教学评价体系当中，添加学生排球课的参与程度考核标准，这样的教学评价体系才可以结合成绩评价和教学过程。但是平时成绩的评价和考察也不能仅仅依据学生的出勤情况，避免学生出现只是简单应付学习的想法。要激发学生对于排球课程的参与意识，第一步就要求相关教师在评价过程当中要合理的评价学生在学习过程中的表现。接下来，要通过集体来进行教学评价。将学生进行分组，完成教学活动之后，让小组内的同学根据排球课的学习情况，互相进行学习情况的评价。上述方法在激发学生对于排球课程参与意识的同时，还将高校排球课程教学质量进行提升，使得科学合理的高校排球教学评价体系得以构建和优化。（二）将体育终身发展意识评价体系进行构建怎样帮助学生树立体育终身发展意识，已经成为高校体育教师研究的重点方向，这就要求高校排球教师在教学过程当中，还要与课外锻炼进行结合。在教学评价体系当中，增加终身体育的部分，有机结合课堂教学和课下锻炼，这样对于学生树立体育终身发展意识有着积极的促进作用。依据学生分组，安排课外排球训练任务，通过各组组长进行管理和监督，在接下来的排球课程当中考查课下锻炼效果，从而对每一位学生的成绩进行评价。（三）评价过程中增强实践能力的考核评价在一些高校体育课进行考察评价的过程当中，判定体育成绩高低的主要条件就是学生对体育技能掌握的情况，这样的考核评价方式主要是对学生基本理论、知识和技术进行考察，却对体育课教学过程当中学生实践能力的考核造成的忽略。在高校排球课的教学过程当中，要积极地考察学生自身的实践能力，这样学生对于排球课的参与程度才会持续的提升，在一定程度上，帮助学生培养和提升自身的排球实践能力。结语综上所述，积极的构建和优化高校排球教学评价体系，有着明确培养目标和推动高校排球教学创新的现实意义。与此同时，要构建和优化高校排球教学评价体系，还要激发学生对于排球课程的参与意识，将体育终身发展意识评价体系进行构建和在评价过程当中增强实践能力的考核评价。只有这样，才能实现科学合理的构建及优化高校排球教学评价体系，从而满足高校学生素质发展的要求，切实实现高校排球的教学目标。1背景1.1计算机程序设计课程在军队信息化建设中的重要作用及存在的问题目前，军队院校正在进行信息化建设改革。改革的根本方向就是加大信息技术课程的建设力度，培养能打仗、打胜仗的新型信息技术类军事人才。2013年ACM/IEEE公布的教学调整方案中，系统知识和系统能力的培养成为重点[1-2]。计算机程序设计课程是最适合培养学员系统能力和计算思维能力的信息技术类课程。但是，课程教学存在许多问题，简单概括为：①没有形成以学员为主体、以教员为主导的教学模式，制约了学员的主动性和创造性；②教学过程与课程评价分离，评价的发展远远滞后于课程本身；③没有将学员反馈作为课堂教学的重要支撑点，极大限制了教学效果的提升。1.2本文的研究目?撕脱芯糠椒?高效课堂是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂[3]。这里的“高效”，是指对过去课堂教学具有的“低效”“无效”甚至“负效”的弊端而言，在“有效”的前提下，进一步提高教学效率和效益[4]。2计算机程序设计课程高效课堂模型的实施根据军校教学新型信息技术类军事人才培养要求，应将高效课堂教学目标定位在系统知识和系统能力的培养上。整个高效课堂教学过程分为六大模块，以信息反馈为支撑，以过程评价为牵引；以海军航空工程学院2015学年第二学期计算机程序设计课程本科直通车和本科合训学员为教学对象，按照完整的高效课堂教学模型施训。模型定位为教学内容的开展、学员创造性的充分发挥、教学评价的推动3个互动环节，模型的具体展开关系见图1。3程序设计课程高效课堂模型实施案例分析笔者以课程第四章“循环结构程序设计”中“循环的嵌套”一节为例分析课高效课堂模型的具体实施过程。需要注意，在施教模型的过程评价环节，需要动态设定评价工具、量规、过程等细节。3.1前测3.1.1实施要素结合上节课内容“for循环语句”的程序设计要点和计数型循环结构的要素，分析演示学员课后大作业“秒针倒计时”。演示完毕后，学员进行讲解。3.1.2过程评价检验学员复习及完成课后大作业的情况。评价工具有自评和小组互评。小组评分时要注重倒计时程序的准确性、可读性和友好性。评价成绩、等级情况及教员给出的实质性评语按照课后大作业量规表（表1）记录到学习过程评价表（表2）。3.2引入案例引入：播放火箭发射倒计时视频，激发学员兴趣。任务引出：由案例引出分针与秒针的倒计时任务，进一步展开教学活动。3.3教学内容展开3.3.1实施要素（1）目标知识点1与2引出：对分针秒针倒计时任务进行类比讲解。倒计时与时间单位秒、分有关，采用时钟进行类比教学，把这两个单位转化成模拟时钟秒针、分针的运动规律。通过动画演示时钟运动规律，分析这三者与循环之间的关系，引出前两个目标知识点，帮助学员理解多层循环嵌套。知识点1：循环嵌套的概念。知识点2：嵌套的层次。（2）目标知识点3引出：教员对比讲授单重循环与循环嵌套的联系，在已有的两个单重循环程序设计要点的基础上，由倒计时新任务总结得出第3个程序设计要点。知识点3：确定循环所在层次。（3）目标知识点4引出：通过动画演示，引导学员找出图2所示星号图形的输出规律，写出相应语句。注重学员对循环嵌套设计要点的掌握程度，通过数字分析得出内外层循环控制变量的关系，使复杂问题简单化，并给出第4个程序设计要点。知识点4：内外循环控制变量的关系。（4）目标知识点5引出：以单层循环程序设计的思想为切入点，引导学员总结第5个程序设计要点。知识点5：循环嵌套程序设计两个要点：①确定循环体，首先找出重复执行的动作，然后确定循环体所在循环的层次；②对循环体循环的次数进行控制，首先确定循环控制变量的初值、末值和步长，然后确定内外循环控制变量的关系。3.3.2过程评价利用启发式教学设置关键线索问题，按照评价量规表（表3），将教员评价等级情况记录到学习过程评价表。3.4小组竞赛，巩固加深3.4.1实施要素布置经典数学问题“百钱买百鸡”案例。从数学思维入手，引导学员分组讨论，得出计算机解决此类问题的方式。编程思路为循环嵌套结构。3.4.2过程评价过程组织方式：单个课堂试点班为25名学员，按每组5人，分为5组。需要注意的是在对学员分组时要兼顾小组人员整体水平，防止出现有的小组基本不会但有的小组水平普遍很高的问题。讨论并发言结束后，首先由学员自评，再由教员针对核心问题（即计算机解决此类问题的穷举法）进行全班讲解。注意，教员在这里只对核心知识点（循环嵌套结构的实现）进行讲述。最后，把学员互评和教员评价等级情况记录到学习过程评价表。3.5后测3.5.1实施要素学员完成案例设计，为两支军队设计通信密语的编码方案，并进行学习反思。学习反思是学员自评的一种体现，要注意实战案例的选取。主要内容包括已掌握知识点、未掌握知识点、想要需要继续学习的知识等。后测设计过程就是学员自我反思过程，既将教学内容与服务部队相联系，又自我反思知识掌握情况。3.5.2?^程评价学员填写学习反思表。学习反思表的主要内容包括已掌握知识、未掌握知识、还需学习的知识等。教员按照案例完成情况进行评价。根据反馈情况在后续过程采取同步的教学辅导策略，比如个别知识点的专门或深入讲解，不同等级学员的单独授课等。3.6总结教员对本节课教学内容进行总结深化，加深学员的理解。整节高效课堂过程思路按照是什么、怎么做、能做什么展开，见图3。需要注意的是，思路图并未记录评价过程，此环节隐含在模型中。4高效教学定量实施效果分析为了检验高效课堂的教学效果，我们以2016年全军文化基础课程统一考试作为评判标准。将参加考试的高效课堂班学员成绩与全军其他19所参考院校的考试成绩进行比较。在人数比例均衡的条件下，全军所有参考班级的平均成绩为66分，而学院高效课堂试点班平均成绩为88分，见图4；90分以上人数占全军所有参考学员90分以上的比例为42%，见图5。高效课堂班无论在高分率方面还是平均分方面均领先其他参考班级。5结语5.1总结按照高效课堂模型对课程试点班进行教学，并经过全军统一考试进行检验的结果证明，高效课堂能够提升军队院校学员的学习积极性，使教学效果明显增强。通过模型实践，能够得到几点启发。第一，前测、小组讨论与后测3个环节易被忽略，影响教学效果。要注意模型过程设置必须完整，各环节前后衔接，一步步深入展开。第二，受实战化教学总方针的引领，应将模型的后测过程案例与部队实际相结合，使服务军队特色更加鲜明，符合带有军队院校特色的教学发展要求。第三，过程评价量规表、过程评价表、大作业量规表等评价文档与课后大作业、课堂抢答、课堂讨论、学习反思等多种过程评价方式相结合，能够使评价形式丰富，使评价为教学过程服务，促进教学效果，达到预期教学目标。5.2存在的问题和后续研究由于研究模型在完整性、可靠性方面的局限性，高效课堂教学仅局限于本校的本科直通车与合训专业，通用性和可操作性稍差。作为一个有意义的长期研究课题，后续的研究方向是，第一，需要在过程评价环节的工具、量规、标准、文档等方面进行量化和细化，比如加入知识能力自查表进行环节完善等。第二，以提升教师清晰构建知识内在联系的层面充分借鉴并完善BOPPPS模型的实施过程细节，更好地完成计算思维的内化，使高效课堂模型的应用效果和领域进一步提升。基金项目：教育部高教司课程改革项目（2-1-ZXM-05）；海军航空工程学院“向实战聚焦、向部队靠拢”教改项目（训教[2014]37号）。学前生理发展障碍儿童的教育1、纪律是管理关系的形式。——阿法1第二章学前生理发展障碍儿童的教育第一节学前视觉发展障碍儿童的教育●第二节学前听觉发展障碍儿童的教育。第三节学前身体病弱儿童的教育第二章学前生理发展障碍儿童的教育2第二章·第一节第二章学前生理发展障碍儿童的教育生理发展障碍前儿童的生理发展障碍包括儿童发展过程中出现的各种感官、动作和身体健康的问题。含了哪些障碍?这屋第二章·第一节3第一节学前视觉发展障碍儿童的教育学前视觉发展障碍概述视觉障碍对儿量身心发展的影响1.视觉刺激不足,造成身体运动上的特殊动作或行为习愎2.视觉经验缺乏,缺乏视觉记忆,影响智力和同伴交往3.生长墩育指标与健全儿童存在差第一节学前视觉发展障碍儿童的教育4(一)视觉障碍概念视觉障硐申于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小,而难以做一般人所能从事的工作、学习或其他活动。视觉障碍分为盲和低视力(二)视觉障碍的原因1.遗传与先天因素(遗传与药物感染)2.疾病因素(白内障、沙眼、角膜炎、视网膜脱离)3.意外事故及外伤在学前特殊教育机构中存在主要是低视为的儿童。这屋(一)视觉障碍概念5、学前视觉发展障碍儿童的主要心理行为特点感知觉视觉上丧失或弱,但是听觉和触觉可起到补偿作用,听觉注意力好,听觉记忆往往发达2.注意力和兴趣特点有意注忘能力得到锻炼,兴趣较为狭3.记忆和翘家记忆表象不完整,机械记忆能为强,想像受视觉障碍的影响很大4.语宫与思维语言与形象经常脱离,思维时概念的形象往往不清5.个性特点性格冋题较多.有超自尊现象,易造成性格怪癖和自卑心理6.动作行为特点动作发展方面,活动能力受到限制、学前视觉发展障碍儿童的主要心理行为特点6三、视觉障碍儿童的鉴别主要有视力检査的方法以及行为观骞法。视力检查的方法(1)视(力)敏度代表一个人看淸眼前某一距离以外事物的视力程度。当儿童的视力在0.3以下时,就称为视觉障碍儿童当优勢眼的视力经矫正后在0.05以上但未达到0.3者,称为弱视儿童(2)视野检查检测视力的范围。即实现保持平直方向且静止不动时,人所能观察到的视力范围。①对比检查②2卡片检查这屋三、视觉障碍儿童的鉴别7出a江相系部出a8三、视觉障碍儿童的鉴别主要有视力检査的方法以及行为观察法。2.行为观寨的方法眼球呈疑视状。不会随玩具的移动运动:眼球震颤.3.询问生长发育史的方法三、视觉障碍儿童的鉴别9四、对学前视觉障碍儿童的教育干预(一)学前视觉障碍儿童的教育原则1.早期发现、早期诊断和早期教育的原则2.多量感官协同原则3.自熟性原则4.安全性原则X<O,,O秀5.全面性原则6.持久性原则下是至四、对学前视觉障碍儿童的教育干预10四、对学前视觉障碍儿童的教育干预(二)视觉障碍儿盒教育的内容1.感知技能训练(1)参与视力的利用和保护(2)听觉训练①辨音游戏②指令性游戏③省略词语④听觉选择的练习四、对学前视觉障碍儿童的教育干预11学前生理发展障碍儿童的教育课件12学前生理发展障碍儿童的教育课件13学前生理发展障碍儿童的教育课件14学前生理发展障碍儿童的教育课件15学前生理发展障碍儿童的教育课件16学前生理发展障碍儿童的教育课件17学前生理发展障碍儿童的教育课件18学前生理发展障碍儿童的教育课件19学前生理发展障碍儿童的教育课件20学前生理发展障碍儿童的教育课件21学前生理发展障碍儿童的教育课件22学前生理发展障碍儿童的教育课件23学前生理发展障碍儿童的教育课件24学前生理发展障碍儿童的教育课件25学前生理发展障碍儿童的教育课件26学前生理发展障碍儿童的教育课件27学前生理发展障碍儿童的教育课件28学前生理发展障碍儿童的教育课件29学前生理发展障碍儿童的教育课件30学前生理发展障碍儿童的教育课件31学前生理发展障碍儿童的教育课件32学前生理发展障碍儿童的教育课件33学前生理发展障碍儿童的教育课件34谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻35学前生理发展障碍儿童的教育1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴学前生理发展障碍儿童的教育学前生理发展障碍儿童的教育1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴第二章学前生理发展障碍儿童的教育第一节学前视觉发展障碍儿童的教育●第二节学前听觉发展障碍儿童的教育。第三节学前身体病弱儿童的教育第二章·第一节第二章学前生理发展障碍儿童的教育生理发展障碍前儿童的生理发展障碍包括儿童发展过程中出现的各种感官、动作和身体健康的问题。含了哪些障碍?这屋引言在教学活动进行的过程当中，所有的教学环节和条件构成了相应的教学评价体系，在教学目标实现方面有着不可或缺的基础性作用。由于我国应试教育思想根深蒂固，我国高校传统的排球教学评价体系大部分理念较为落后，并不能很好地取得理想中的教学效果，对高校排球教学造成了严重的阻碍。在全面进行素质教育的当下，现有的高校排球教学评价体系已经无法满足素质教育的要求，对学生自身和高校排球教学都造成了严重的负面影响。所以，构建及优化高校排球教学评价体系工作的重要性不容忽视，这项工作必须满足社会发展的形势。根据以上存在的题，本文在构建及优化高校排球教学评价体系的现实意义和策略方面进行主要研究，从而使得高校排球教学评价体系可以最大程度地满足素质教育的要求，进而将我国高校排球教学发展进行切实的促进。一、构建及优化高校排球教学评价体系的现实意义（一）将培养目标进行明确学生综合能力素质的培养和提高一直是素质教育的主要核心内容，所以这一核心内容也应该指导着高校排球教学评价体系的构建和优化。简而言之，就是在学习的过程当中，除了要让学生学习与排球相关的知识理论，还要让学生将排球的一些技能进行全方位的理解和掌握，这对于结合实践和理论的过程有着促进作用。与此同时，学生对于排球运动的参与程度也得到提升，学生自身也有着更强的目的和方向去增强自身的排球能力。与此同时，还完善了高校排球教学评价体系。长此以往，对于学生发展要求可以全面地进行满足，使得学生学习排球的行为得到正确的指导，以便更好的适应社会发展的要求。明确培养目标，有效的衔接了社会需求和高校排球教学评价体系。（二）推动高校排球教学的创新将传统教学评价体系中的问题进行改进和创新，是高校体育教学改革的本质目的。这样才可以将实效作用和适应作用体现在高校教学评价体系当中，从而对社会发展的要求进行全方位的满足。将高校排球教学评价体系依据素质教育要求进行全方位的构建和优化，在一定程度上对于高校排球教学的可持续发展，具有积极的促进作用。滞后的理念和陈旧的观念一直存在于传统的高校排球教学评价体系当中，所以要对其构建和优化，就必须要采取创新的方式，也就是要将创新带入到教学模式、教学理念等与教学评价体系有关的方方面面，从而促进教学评价体系可以适应社会发展的需求，同时增强了高校排球教学评价体系的实效性和先进性，将培养人才的作用进行全面的体现，增强高校排球教学评价体系自身的使用价值。二、构建及优化高校排球教学评价体系的策略（一）激发学生对于排球课程的参与意识通过全面分析教学指导思想可知，高校体育课教学目标是让学生的身心健康得以发展。在高校排球教学评价体系当中，添加学生排球课的参与程度考核标准，这样的教学评价体系才可以结合成绩评价和教学过程。但是平时成绩的评价和考察也不能仅仅依据学生的出勤情况，避免学生出现只是简单应付学习的想法。要激发学生对于排球课程的参与意识，第一步就要求相关教师在评价过程当中要合理的评价学生在学习过程中的表现。接下来，要通过集体来进行教学评价。将学生进行分组，完成教学活动之后，让小组内的同学根据排球课的学习情况，互相进行学习情况的评价。上述方法在激发学生对于排球课程参与意识的同时，还将高校排球课程教学质量进行提升，使得科学合理的高校排球教学评价体系得以构建和优化。（二）将体育终身发展意识评价体系进行构建怎样帮助学生树立体育终身发展意识，已经成为高校体育教师研究的重点方向，这就要求高校排球教师在教学过程当中，还要与课外锻炼进行结合。在教学评价体系当中，增加终身体育的部分，有机结合课堂教学和课下锻炼，这样对于学生树立体育终身发展意识有着积极的促进作用。依据学生分组，安排课外排球训练任务，通过各组组长进行管理和监督，在接下来的排球课程当中考查课下锻炼效果，从而对每一位学生的成绩进行评价。（三）评价过程中增强实践能力的考核评价在一些高校体育课进行考察评价的过程当中，判定体育成绩高低的主要条件就是学生对体育技能掌握的情况，这样的考核评价方式主要是对学生基本理论、知识和技术进行考察，却对体育课教学过程当中学生实践能力的考核造成的忽略。在高校排球课的教学过程当中，要积极地考察学生自身的实践能力，这样学生对于排球课的参与程度才会持续的提升，在一定程度上，帮助学生培养和提升自身的排球实践能力。结语综上所述，积极的构建和优化高校排球教学评价体系，有着明确培养目标和推动高校排球教学创新的现实意义。与此同时，要构建和优化高校排球教学评价体系，还要激发学生对于排球课程的参与意识，将体育终身发展意识评价体系进行构建和在评价过程当中增强实践能力的考核评价。只有这样，才能实现科学合理的构建及优化高校排球教学评价体系，从而满足高校学生素质发展的要求，切实实现高校排球的教学目标。1背景1.1计算机程序设计课程在军队信息化建设中的重要作用及存在的问题目前，军队院校正在进行信息化建设改革。改革的根本方向就是加大信息技术课程的建设力度，培养能打仗、打胜仗的新型信息技术类军事人才。2013年ACM/IEEE公布的教学调整方案中，系统知识和系统能力的培养成为重点[1-2]。计算机程序设计课程是最适合培养学员系统能力和计算思维能力的信息技术类课程。但是，课程教学存在许多问题，简单概括为：①没有形成以学员为主体、以教员为主导的教学模式，制约了学员的主动性和创造性；②教学过程与课程评价分离，评价的发展远远滞后于课程本身；③没有将学员反馈作为课堂教学的重要支撑点，极大限制了教学效果的提升。1.2本文的研究目?撕脱芯糠椒?高效课堂是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂[3]。这里的“高效”，是指对过去课堂教学具有的“低效”“无效”甚至“负效”的弊端而言，在“有效”的前提下，进一步提高教学效率和效益[4]。2计算机程序设计课程高效课堂模型的实施根据军校教学新型信息技术类军事人才培养要求，应将高效课堂教学目标定位在系统知识和系统能力的培养上。整个高效课堂教学过程分为六大模块，以信息反馈为支撑，以过程评价为牵引；以海军航空工程学院2015学年第二学期计算机程序设计课程本科直通车和本科合训学员为教学对象，按照完整的高效课堂教学模型施训。模型定位为教学内容的开展、学员创造性的充分发挥、教学评价的推动3个互动环节，模型的具体展开关系见图1。3程序设计课程高效课堂模型实施案例分析笔者以课程第四章“循环结构程序设计”中“循环的嵌套”一节为例分析课高效课堂模型的具体实施过程。需要注意，在施教模型的过程评价环节，需要动态设定评价工具、量规、过程等细节。3.1前测3.1.1实施要素结合上节课内容“for循环语句”的程序设计要点和计数型循环结构的要素，分析演示学员课后大作业“秒针倒计时”。演示完毕后，学员进行讲解。3.1.2过程评价检验学员复习及完成课后大作业的情况。评价工具有自评和小组互评。小组评分时要注重倒计时程序的准确性、可读性和友好性。评价成绩、等级情况及教员给出的实质性评语按照课后大作业量规表（表1）记录到学习过程评价表（表2）。3.2引入案例引入：播放火箭发射倒计时视频，激发学员兴趣。任务引出：由案例引出分针与秒针的倒计时任务，进一步展开教学活动。3.3教学内容展开3.3.1实施要素（1）目标知识点1与2引出：对分针秒针倒计时任务进行类比讲解。倒计时与时间单位秒、分有关，采用时钟进行类比教学，把这两个单位转化成模拟时钟秒针、分针的运动规律。通过动画演示时钟运动规律，分析这三者与循环之间的关系，引出前两个目标知识点，帮助学员理解多层循环嵌套。知识点1：循环嵌套的概念。知识点2：嵌套的层次。（2）目标知识点3引出：教员对比讲授单重循环与循环嵌套的联系，在已有的两个单重循环程序设计要点的基础上，由倒计时新任务总结得出第3个程序设计要点。知识点3：确定循环所在层次。（3）目标知识点4引出：通过动画演示，引导学员找出图2所示星号图形的输出规律，写出相应语句。注重学员对循环嵌套设计要点的掌握程度，通过数字分析得出内外层循环控制变量的关系，使复杂问题简单化，并给出第4个程序设计要点。知识点4：内外循环控制变量的关系。（4）目标知识点5引出：以单层循环程序设计的思想为切入点，引导学员总结第5个程序设计要点。知识点5：循环嵌套程序设计两个要点：①确定循环体，首先找出重复执行的动作，然后确定循环体所在循环的层次；②对循环体循环的次数进行控制，首先确定循环控制变量的初值、末值和步长，然后确定内外循环控制变量的关系。3.3.2过程评价利用启发式教学设置关键线索问题，按照评价量规表（表3），将教员评价等级情况记录到学习过程评价表。3.4小组竞赛，巩固加深3.4.1实施要素布置经典数学问题“百钱买百鸡”案例。从数学思维入手，引导学员分组讨论，得出计算机解决此类问题的方式。编程思路为循环嵌套结构。3.4.2过程评价过程组织方式：单个课堂试点班为25名学员，按每组5人，分为5组。需要注意的是在对学员分组时要兼顾小组人员整体水平，防止出现有的小组基本不会但有的小组水平普遍很高的问题。讨论并发言结束后，首先由学员自评，再由教员针对核心问题（即计算机解决此类问题的穷举法）进行全班讲解。注意，教员在这里只对核心知识点（循环嵌套结构的实现）进行讲述。最后，把学员互评和教员评价等级情况记录到学习过程评价表。3.5后测3.5.1实施要素学员完成案例设计，为两支军队设计通信密语的编码方案，并进行学习反思。学习反思是学员自评的一种体现，要注意实战案例的选取。主要内容包括已掌握知识点、未掌握知识点、想要需要继续学习的知识等。后测设计过程就是学员自我反思过程，既将教学内容与服务部队相联系，又自我反思知识掌握情况。3.5.2?^程评价学员填写学习反思表。学习反思表的主要内容包括已掌握知识、未掌握知识、还需学习的知识等。教员按照案例完成情况进行评价。根据反馈情况在后续过程采取同步的教学辅导策略，比如个别知识点的专门或深入讲解，不同等级学员的单独授课等。3.6总结教员对本节课教学内容进行总结深化，加深学员的理解。整节高效课堂过程思路按照是什么、怎么做、能做什么展开，见图3。需要注意的是，思路图并未记录评价过程，此环节隐含在模型中。4高效教学定量实施效果分析为了检验高效课堂的教学效果，我们以2016年全军文化基础课程统一考试作为评判标准。将参加考试的高效课堂班学员成绩与全军其他19所参考院校的考试成绩进行比较。在人数比例均衡的条件下，全军所有参考班级的平均成绩为66分，而学院高效课堂试点班平均成绩为88分，见图4；90分以上人数占全军所有参考学员90分以上的比例为42%，见图5。高效课堂班无论在高分率方面还是平均分方面均领先其他参考班级。5结语5.1总结按照高效课堂模型对课程试点班进行教学，并经过全军统一考试进行检验的结果证明，高效课堂能够提升军队院校学员的学习积极性，使教学效果明显增强。通过模型实践，能够得到几点启发。第一，前测、小组讨论与后测3个环节易被忽略，影响教学效果。要注意模型过程设置必须完整，各环节前后衔接，一步步深入展开。第二，受实战化教学总方针的引领，应将模型的后测过程案例与部队实际相结合，使服务军队特色更加鲜明，符合带有军队院校特色的教学发展要求。第三，过程评价量规表、过程评价表、大作业量规表等评价文档与课后大作业、课堂抢答、课堂讨论、学习反思等多种过程评价方式相结合，能够使评价形式丰富，使评价为教学过程服务，促进教学效果，达到预期教学目标。5.2存在的问题和后续研究由于研究模型在完整性、可靠性方面的局限性，高效课堂教学仅局限于本校的本科直通车与合训专业，通用性和可操作性稍差。作为一个有意义的长期研究课题，后续的研究方向是，第一，需要在过程评价环节的工具、量规、标准、文档等方面进行量化和细化，比如加入知识能力自查表进行环节完善等。第二，以提升教师清晰构建知识内在联系的层面充分借鉴并完善BOPPPS模型的实施过程细节，更好地完成计算思维的内化，使高效课堂模型的应用效果和领域进一步提升。基金项目：教育部高教司课程改革项目（2-1-ZXM-05）；海军航空工程学院“向实战聚焦、向部队靠拢”教改项目（训教[2014]37号）。学前生理发展障碍儿童的教育1、纪律是管理关系的形式。——阿法36第二章学前生理发展障碍儿童的教育第一节学前视觉发展障碍儿童的教育●第二节学前听觉发展障碍儿童的教育。第三节学前身体病弱儿童的教育第二章学前生理发展障碍儿童的教育37第二章·第一节第二章学前生理发展障碍儿童的教育生理发展障碍前儿童的生理发展障碍包括儿童发展过程中出现的各种感官、动作和身体健康的问题。含了哪些障碍?这屋第二章·第一节38第一节学前视觉发展障碍儿童的教育学前视觉发展障碍概述视觉障碍对儿量身心发展的影响1.视觉刺激不足,造成身体运动上的特殊动作或行为习愎2.视觉经验缺乏,缺乏视觉记忆,影响智力和同伴交往3.生长墩育指标与健全儿童存在差第一节学前视觉发展障碍儿童的教育39(一)视觉障碍概念视觉障硐申于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小,而难以做一般人所能从事的工作、学习或其他活动。视觉障碍分为盲和低视力(二)视觉障碍的原因1.遗传与先天因素(遗传与药物感染)2.疾病因素(白内障、沙