大树种植施工工艺课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝大树种植施工工艺大树种植施工工艺时间反复无常，鼓着翅膀飞逝大树种植施工工艺大树种植施工工艺指引园林养护2011016/施工前的准备二、种植土施工工艺标准三、大树选苗标准四、种植穴施工工艺标准五、大树起挖施工工艺标准六、苗木吊装及运输施工工艺标准七、大树栽植施工工艺标准八、吊机的正确使用和安全应急措施2016/5/52课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在目标课时内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强。我在教学实践中，初步尝试初中语文高效课堂教学模式探索，通过不断摸索、总结、反思，初步认为“导―读―悟―赏”四字教学模式比较适合于我的教学，现拿来和同仁共飨。一“导”即导学新课“台上一分钟，台下十年功”，以有效的课前准备保障高效的课堂。要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须熟悉教材，熟悉学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。导学新课设计更为重要。首先要设计新颖别致的导语，创设情境，激发学生学习兴趣。一个富有激情的导入往往能达到事半功倍的效果。一次听一位教师教朱自清的《春》这一课时，教师先是用优美的语言描摹了自己眼中一处春天的美景，学生们都情不自禁地报以雷鸣般的掌声，接下来学生带着听老师诵文的激动情绪走进文本。试想，这样的课怎么能不激起学生的学习兴趣呢？其次设计与课文有关的小练习，引导学生学习了解有关作家作品的一些情况。让学生对所学内容有初步的认识。第三检查预习，落实字词教学。二、“读”即诵读感知营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率。诵读在初中语文教学中显得尤为重要。语文教学离不开诵读。诵读在语文教学中具有很重要的作用，巧妙的运用诵读，可以激发学生学习语文的兴趣，扫除学生阅读障碍，加深学生对课文的深层次理解，培养学生的审美情趣，从而使语文教学变得丰富多彩，情趣盎然。教师声情并茂的示范朗读，可以把学生带进一个情境交融的世界，净化学生的心灵，能够迅速引导学生进入作者所描述的情景之中。还是《春》这一课，老师在学生们读之前自己先是深情地范背了一遍，有老师的引导，学生们踊跃的起来朗读，课堂瞬间沸腾起来，在读与评的过程中他们自觉不自觉地理解作者的写作时的心情、思路，用心去感知课文内容，进一步激发了学习兴趣。整堂课在集体读、自由读、分组读等等，多种形式的诵读中轻松地解决了疑难，完成了目标。三、“悟”即整体感悟在课堂教学中要教师以学生引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，作风民主正派，充分尊重学生的主体地位。让学生发表不同的意见，提出不同的问题，这样学生才能勇于提问，敢于质疑。营造“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型的师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛围课堂氛围，让学生身心愉快、思想活跃，课堂教学才会达到高效率。四、“赏”即重点赏析一篇文章的重点部分、难点部分，教师要精讲赏析，要从文段的情感表达方式、写作方法、修辞方法、表现手法、句式特点、重点字词的运用等等方面来分析，让学生在对文章的整体感悟中有一个更深层次的理解，更能激发学生的求知欲望，如果泛泛的点拨，则达不到深入理解文章的主旨，拓展学生的视野。要鼓励学生多找出一些自己认为好的句子来，怎么想就怎么说。对于学生的发言以鼓励为主，明显的错误加以纠正，但不损伤学生的自尊心。敢于发言且言之有理的给以肯定和鼓励；对于发言精彩的学生，则要加以表扬并带动学生鼓掌，这既是对学生的激励也是对课堂气氛的激活。总之，高效课堂应当是平实的，真实的。高效课堂教学应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。通过高效课堂教学实践，我深深体会到高效课堂教学应以学生终身发展为指导，扎实的教学内容为载体，多样学习方式为中介。在高职幼儿教师专业英语教学中，我们发现学生个体差异明显，如果采取全篇一刀切的教学模式，部分学生通常适应不了单一的教学方式，致使学习效果下降。因此，在高职英语教学中，教师必须根据不同学生的特点，因材施教，采取分层教学，更好地适应不同学生的学习需求，提高教学的有效性。所谓分层教学即教师根据教学具体内容，及学生的不同特点所采取的一种具有针对性的教学模式，它对于大面积提高教学质量，使每个学生都得到发展具有十分重要的作用。一、教学目标分层高职幼儿教师英语口语能力的提高，是为学生将来从事幼儿教育事业打基础的关键环节。根据不同学生的特点，在教学中首先要进行英语口语教学目标分层。这就需要教师在紧扣课程标准的同时，对每个层次学生的特点有较全面的了解。不同的学生，学习水平不同，学习接受能力也存在差异，教师要根据学生的差异性对教学目标进行分层。如在教学中对于接受能力较强的优秀生，在完成学习目标的同时，深入学习一些英语口语情景对话；对于层次处于中等的学生，在完成学习目标的同时，着重进行教学方法的指导与学习技能的培养。对于学习层次处于低层的学生，学习目标达到合格即可。他们可以与中等学生运用同样的教材，学习同样的内容，在教学时培养他们的学习自信心，自觉性。教师通过设定不同层次的教学目标，调动各层次学生的积极性，使每个学生通过努力都可以达到不同的教学目标，从而树立学习自信，促进各层次学生的发展。二、教学方法分层学生接受知识的能力不同，单一的教学方法不可能满足各个层次学生的学习要求。教学方法是否适合学生，是提高幼儿教师英语口语教学质量的关键所在。在英语口语教学中，教师要突出学生的主体学习地位。对于学习水平高的学生，教师可以首先设计好每个单元的口语教学计划，让学生用口语谈谈对单元主题的理解，在自主学习中进行创新意识的培养，让学生经历学习的过程。对于中等学生教师可以引导其在学习方法与技巧上有所突破，教师采用先示范，学生再跟读模仿，使学生在学习后有更大提高；对于处于低层的学生，教师可以进行引导性口语教学，通过引导学生复习为课前做铺垫，让学生了解背景知识，然后通过设问等方式检验学生理解知识情况，创设具体教学情境，引入英语口语新知识的学习。这样各层次学生都能够各得其所，充分发挥自身的个性化学习手段，提高英语口语学习效率。三、教学内容分层根据教学内容的难易程度及学生的接受能力进行分层，有利于促进各层次学生的进步与发展。教师在口语教学前，要对优中差三类学生接受能力有精准的把握，教学时对于三个层次的学生给予不同的学习目标。对于优秀的学生，可以变动单元情景对话的某个环节，让他们小组探究，创编新对话。对于中低层次的学生，要多提问引导，及时讲解补充。同时，教师可以向不同层次的学生提出不同的学习要求，如对学生提出不同的口语测试要求。口语测试的内容应丰富多彩，包括教学组织环节的英语口语训练、情景式对话、根据图片描述故事等形式。英语口语分层次教学的形式可以丰富多彩，如采取双人对话、个人描述与表演等形式，重点考查学生的英语口语课堂教学的组织能力、词汇交际互动能力、语言语法、表演技能等。教学中要对优中差学生提出不同的要求，如优秀学生要做到脱稿表演与演讲，中等学生要尽量实现脱稿或者半脱稿，水平较低的学生则可以要求偶尔看稿。这样不同层次的学生练习不同的内容，对其提出不同的要求，每个学生都能获取成功的快乐，提高其学习信心。四、教?W评价分层英语口语教学评价是教学中的重要环节。教师在对学生进行评价时要富有激励性，要针对不同层次学生的知识接受能力与水平进行分层评价。教师要对学生情况有全面了解，围绕课程标准的要求，建立学生学习跟踪档案，不仅要对学生的最终学习成绩进行评价，而且要对学生的学习过程、学生作业、参与英语口语学习情况等进行评价。教师要对学生的表现定期进行总结与归纳。一是要对学生进行语言评价。幼儿专业学生口语自主表达能力较弱，运用教学过程评价可以促进学生集中精力思考，提高其学习主动性和积极性。如对低层次的学生要运用激励性语言，扬起他们自信的风帆。二是要注重成绩评价，在课堂教学中要及时进行反馈性评价，给予每个小组以分数的形式进行评价，以此作为小组口语训练的成绩，并将小组成绩计入个人口语平时成绩。成绩的评价不仅局限于对小组的集体性评价，还要与学生的个人评价相结合，形成小组之间的良性合作与竞争态势，促进学生之间的相互交流与提高。总之，在高职幼儿教师口语教学中可以通过分层教学实现学生的个性化学习，帮助学生树立学习信心，提高英语口语能力。教师要通过教学目标分层、教学方法分层、教学内容分层、教学评价分层等形式，让不同层次的学生都取得有效的发展，提高学生的幼儿职业能力。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝大树种植施工工艺大树种植施工工艺时1大树种植施工工艺指引园林养护2011016/大树种植施工工艺指引2施工前的准备二、种植土施工工艺标准三、大树选苗标准四、种植穴施工工艺标准五、大树起挖施工工艺标准六、苗木吊装及运输施工工艺标准七、大树栽植施工工艺标准八、吊机的正确使用和安全应急措施2016/5/52施工前的准备3施工前的准备施工前认真审核施工图纸,确定绿化景观风格标准;了解掌握施工现场及地下管线位置状况了解掌握地下水位及士质情况;制定降水及种植专项施工方案及措施组织施工班组进行种植技术交底和安全生产施工技术交底;·做好工、机、料计划准备工作2016/5/5施工前的准备4种植土施2艺标准z2⊙○TN1、种植土壤回填,按原则应采用市园林科学研究所检测报告检测合格的土进行回填,首先对土壤进行处理,覆土30cm以内清除2cm以上的渣砾、沥青、混凝土块及有毒有机垃圾,地表30cm种植土层须过筛。2、根据放线位置、标高分段分层进行回填,每层虚铺厚度25cm30cm进行初步整形,碾压夯实二遍,同时进行采样检测。地表30cm以内为改良土壤,无需进行碾压夯实2006/01/082016/5/5种植土施2艺标准z2⊙○TN5大树选苗标准1、苗木产地要求(1)所需苗木必经来自本地区及适合本地区土壤生长的植物,以确保在本地区有良好的生长适应性。(2)所需的常绿乔木落叶乔木最好选用经过本公司苗圃驯化,适应过的苗圃绿化用苗不使用野生的实生苗木及长江以南南方苗木(3)如部分苗木来自黄河以北地区,最好在本地区有一年以上的越冬落地栽培,以确保在本地区有良好的适应性2016/5/5大树选苗标准62、苗木质量要求(1)常绿乔木:植株必须根系发达,生长健壮,无病虫害;棵形丰满,主要枝条完整,植株表皮无人为损伤的疤痕,土球规格必须符合规范要求,不能出现散坨现象,包装符合城市绿化和园林绿地用植物科——木本苗》CJ/34的规定。2016/5/52、苗木质量要求7(2)落叶乔木:植株应根系完整,须根发达,反季节施工必须带坨,树形完整,无病虫害,对有明显主干的乔木,应保持其原有树形的前提下适当疏枝,对用做行道树的品种应做到树干通直、分枝点一致,进行特大规格树移植,结合本施工标准,以“大树移植规范”要求为原则2016/5/57(2)落叶乔木:植株应根系8四、种植穴施工工艺标准1、种植土层要求大规格苗木上层种植土层的最低厚度应符合下列规定(1)大灌木60cm(2)浅根乔木90cm(3)深根乔木150cm。2、种植穴的开挖(1)准备工作:根据设计图纸不同树种、规格、位置形态要求提前在苗圃地选苗,对所选苗木进行编号并做好标记,根据树穴位置及规格,进行放点,种植前再核对一遍,以保证树木位置准确。2016/5/5四、种植穴施工工艺标准9(3)种植坑的规格应根据苗木根系、土球、木箱规格的大小及土质情况而定(一般土球直径控制在树高度1.2-1.3米处树胸径的610倍为土球的直径。土球高度是土球直径的60%~80%)。穴槽必须垂直下挖,上下底相等,在土层干燥地区应于种植前浸穴。2016/5/5(3)种植坑的规格应根据苗木根系、10裸根土球树木的种植坑为园坑,应比根系或土球的直径加大60-80cm,0%-B0%倍土球直径深度加深2030cm。坑壁应平滑垂直。挖好后坑底部放20-30cm的土堆。30-406-10倍笛木朐柽30-40a2016/5/5裸根土球树木的种11大树种植施工工艺课件12大树种植施工工艺课件13大树种植施工工艺课件14大树种植施工工艺课件15大树种植施工工艺课件16大树种植施工工艺课件17大树种植施工工艺课件18大树种植施工工艺课件19大树种植施工工艺课件20大树种植施工工艺课件21大树种植施工工艺课件22大树种植施工工艺课件23大树种植施工工艺课件24大树种植施工工艺课件25大树种植施工工艺课件26大树种植施工工艺课件27大树种植施工工艺课件28大树种植施工工艺课件29大树种植施工工艺课件3056、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—31时间反复无常，鼓着翅膀飞逝大树种植施工工艺大树种植施工工艺时间反复无常，鼓着翅膀飞逝大树种植施工工艺大树种植施工工艺指引园林养护2011016/施工前的准备二、种植土施工工艺标准三、大树选苗标准四、种植穴施工工艺标准五、大树起挖施工工艺标准六、苗木吊装及运输施工工艺标准七、大树栽植施工工艺标准八、吊机的正确使用和安全应急措施2016/5/52课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在目标课时内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强。我在教学实践中，初步尝试初中语文高效课堂教学模式探索，通过不断摸索、总结、反思，初步认为“导―读―悟―赏”四字教学模式比较适合于我的教学，现拿来和同仁共飨。一“导”即导学新课“台上一分钟，台下十年功”，以有效的课前准备保障高效的课堂。要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须熟悉教材，熟悉学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。导学新课设计更为重要。首先要设计新颖别致的导语，创设情境，激发学生学习兴趣。一个富有激情的导入往往能达到事半功倍的效果。一次听一位教师教朱自清的《春》这一课时，教师先是用优美的语言描摹了自己眼中一处春天的美景，学生们都情不自禁地报以雷鸣般的掌声，接下来学生带着听老师诵文的激动情绪走进文本。试想，这样的课怎么能不激起学生的学习兴趣呢？其次设计与课文有关的小练习，引导学生学习了解有关作家作品的一些情况。让学生对所学内容有初步的认识。第三检查预习，落实字词教学。二、“读”即诵读感知营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率。诵读在初中语文教学中显得尤为重要。语文教学离不开诵读。诵读在语文教学中具有很重要的作用，巧妙的运用诵读，可以激发学生学习语文的兴趣，扫除学生阅读障碍，加深学生对课文的深层次理解，培养学生的审美情趣，从而使语文教学变得丰富多彩，情趣盎然。教师声情并茂的示范朗读，可以把学生带进一个情境交融的世界，净化学生的心灵，能够迅速引导学生进入作者所描述的情景之中。还是《春》这一课，老师在学生们读之前自己先是深情地范背了一遍，有老师的引导，学生们踊跃的起来朗读，课堂瞬间沸腾起来，在读与评的过程中他们自觉不自觉地理解作者的写作时的心情、思路，用心去感知课文内容，进一步激发了学习兴趣。整堂课在集体读、自由读、分组读等等，多种形式的诵读中轻松地解决了疑难，完成了目标。三、“悟”即整体感悟在课堂教学中要教师以学生引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，作风民主正派，充分尊重学生的主体地位。让学生发表不同的意见，提出不同的问题，这样学生才能勇于提问，敢于质疑。营造“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型的师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛围课堂氛围，让学生身心愉快、思想活跃，课堂教学才会达到高效率。四、“赏”即重点赏析一篇文章的重点部分、难点部分，教师要精讲赏析，要从文段的情感表达方式、写作方法、修辞方法、表现手法、句式特点、重点字词的运用等等方面来分析，让学生在对文章的整体感悟中有一个更深层次的理解，更能激发学生的求知欲望，如果泛泛的点拨，则达不到深入理解文章的主旨，拓展学生的视野。要鼓励学生多找出一些自己认为好的句子来，怎么想就怎么说。对于学生的发言以鼓励为主，明显的错误加以纠正，但不损伤学生的自尊心。敢于发言且言之有理的给以肯定和鼓励；对于发言精彩的学生，则要加以表扬并带动学生鼓掌，这既是对学生的激励也是对课堂气氛的激活。总之，高效课堂应当是平实的，真实的。高效课堂教学应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。通过高效课堂教学实践，我深深体会到高效课堂教学应以学生终身发展为指导，扎实的教学内容为载体，多样学习方式为中介。在高职幼儿教师专业英语教学中，我们发现学生个体差异明显，如果采取全篇一刀切的教学模式，部分学生通常适应不了单一的教学方式，致使学习效果下降。因此，在高职英语教学中，教师必须根据不同学生的特点，因材施教，采取分层教学，更好地适应不同学生的学习需求，提高教学的有效性。所谓分层教学即教师根据教学具体内容，及学生的不同特点所采取的一种具有针对性的教学模式，它对于大面积提高教学质量，使每个学生都得到发展具有十分重要的作用。一、教学目标分层高职幼儿教师英语口语能力的提高，是为学生将来从事幼儿教育事业打基础的关键环节。根据不同学生的特点，在教学中首先要进行英语口语教学目标分层。这就需要教师在紧扣课程标准的同时，对每个层次学生的特点有较全面的了解。不同的学生，学习水平不同，学习接受能力也存在差异，教师要根据学生的差异性对教学目标进行分层。如在教学中对于接受能力较强的优秀生，在完成学习目标的同时，深入学习一些英语口语情景对话；对于层次处于中等的学生，在完成学习目标的同时，着重进行教学方法的指导与学习技能的培养。对于学习层次处于低层的学生，学习目标达到合格即可。他们可以与中等学生运用同样的教材，学习同样的内容，在教学时培养他们的学习自信心，自觉性。教师通过设定不同层次的教学目标，调动各层次学生的积极性，使每个学生通过努力都可以达到不同的教学目标，从而树立学习自信，促进各层次学生的发展。二、教学方法分层学生接受知识的能力不同，单一的教学方法不可能满足各个层次学生的学习要求。教学方法是否适合学生，是提高幼儿教师英语口语教学质量的关键所在。在英语口语教学中，教师要突出学生的主体学习地位。对于学习水平高的学生，教师可以首先设计好每个单元的口语教学计划，让学生用口语谈谈对单元主题的理解，在自主学习中进行创新意识的培养，让学生经历学习的过程。对于中等学生教师可以引导其在学习方法与技巧上有所突破，教师采用先示范，学生再跟读模仿，使学生在学习后有更大提高；对于处于低层的学生，教师可以进行引导性口语教学，通过引导学生复习为课前做铺垫，让学生了解背景知识，然后通过设问等方式检验学生理解知识情况，创设具体教学情境，引入英语口语新知识的学习。这样各层次学生都能够各得其所，充分发挥自身的个性化学习手段，提高英语口语学习效率。三、教学内容分层根据教学内容的难易程度及学生的接受能力进行分层，有利于促进各层次学生的进步与发展。教师在口语教学前，要对优中差三类学生接受能力有精准的把握，教学时对于三个层次的学生给予不同的学习目标。对于优秀的学生，可以变动单元情景对话的某个环节，让他们小组探究，创编新对话。对于中低层次的学生，要多提问引导，及时讲解补充。同时，教师可以向不同层次的学生提出不同的学习要求，如对学生提出不同的口语测试要求。口语测试的内容应丰富多彩，包括教学组织环节的英语口语训练、情景式对话、根据图片描述故事等形式。英语口语分层次教学的形式可以丰富多彩，如采取双人对话、个人描述与表演等形式，重点考查学生的英语口语课堂教学的组织能力、词汇交际互动能力、语言语法、表演技能等。教学中要对优中差学生提出不同的要求，如优秀学生要做到脱稿表演与演讲，中等学生要尽量实现脱稿或者半脱稿，水平较低的学生则可以要求偶尔看稿。这样不同层次的学生练习不同的内容，对其提出不同的要求，每个学生都能获取成功的快乐，提高其学习信心。四、教?W评价分层英语口语教学评价是教学中的重要环节。教师在对学生进行评价时要富有激励性，要针对不同层次学生的知识接受能力与水平进行分层评价。教师要对学生情况有全面了解，围绕课程标准的要求，建立学生学习跟踪档案，不仅要对学生的最终学习成绩进行评价，而且要对学生的学习过程、学生作业、参与英语口语学习情况等进行评价。教师要对学生的表现定期进行总结与归纳。一是要对学生进行语言评价。幼儿专业学生口语自主表达能力较弱，运用教学过程评价可以促进学生集中精力思考，提高其学习主动性和积极性。如对低层次的学生要运用激励性语言，扬起他们自信的风帆。二是要注重成绩评价，在课堂教学中要及时进行反馈性评价，给予每个小组以分数的形式进行评价，以此作为小组口语训练的成绩，并将小组成绩计入个人口语平时成绩。成绩的评价不仅局限于对小组的集体性评价，还要与学生的个人评价相结合，形成小组之间的良性合作与竞争态势，促进学生之间的相互交流与提高。总之，在高职幼儿教师口语教学中可以通过分层教学实现学生的个性化学习，帮助学生树立学习信心，提高英语口语能力。教师要通过教学目标分层、教学方法分层、教学内容分层、教学评价分层等形式，让不同层次的学生都取得有效的发展，提高学生的幼儿职业能力。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝大树种植施工工艺大树种植施工工艺时32大树种植施工工艺指引园林养护2011016/大树种植施工工艺指引33施工前的准备二、种植土施工工艺标准三、大树选苗标准四、种植穴施工工艺标准五、大树起挖施工工艺标准六、苗木吊装及运输施工工艺标准七、大树栽植施工工艺标准八、吊机的正确使用和安全应急措施2016/5/52施工前的准备34施工前的准备施工前认真审核施工图纸,确定绿化景观风格标准;了解掌握施工现场及地下管线位置状况了解掌握地下水位及士质情况;制定降水及种植专项施工方案及措施组织施工班组进行种植技术交底和安全生产施工技术交底;·做好工、机、料计划准备工作2016/5/5施工前的准备35种植土施2艺标准z2⊙○TN1、种植土壤回填,按原则应采用市园林科学研究所检测报告检测合格的土进行回填,首先对土壤进行处理,覆土30cm以内清除2cm以上的渣砾、沥青、混凝土块及有毒有机垃圾,地表30cm种植土层须过筛。2、根据放线位置、标高分段分层进行回填,每层虚铺厚度25cm30cm进行初步整形,碾压夯实二遍,同时进行采样检测。地表30cm以内为改良土壤,无需进行碾压夯实2006/01/082016/5/5种植土施2艺标准z2⊙○TN36大树选苗标准1、苗木产地要求(1)所需苗木必经来自本地区及适合本地区土壤生长的植物,以确保在本地区有良好的生长适应性。(2)所需的常绿乔木落叶乔木最好选用经过本公司苗圃驯化,适应过的苗圃绿化用苗不使用野生的实生苗木及长江以南南方苗木(3)如部分苗木来自黄河以北地区,最好在本地区有一年以上的越冬落地栽培,以确保在本地区有良好的适应性2016/5/5大树选苗标准372、苗木质量要求(1)常绿乔木:植株必须根系发达,生长健壮,无病虫害;棵形丰满,主要枝条完整,植株表皮无人为损伤的疤痕,土球规格必须符合