琵琶行公开课课件-有用

琵琶行公开课课件有用46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。琵琶行公开课课件有用琵琶行公开课课件有用46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。琵琶行。(并序白居易相逢何說煮心底眉信猶抱琵琶千呼萬琵天曾泠無境半始饰相落根绩遍出人事彈面来原;王叔潭設計:薇薇易高山流水“高山流水”比喻知音难遇或乐曲高妙。面向全体学生，是21世纪素质教育的一个重要标志。只有提高每个学生的素质，全民素质的提高才有基础。针对参差不齐的生源质量，传统的教学方法硬性地施以同样难度、深度和进度的教学内容，这是不可能面向全体学生的，因材施教势在必行。教育家布卢姆认为：如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力等方面基本相同，95%以上的学生就都能学好。国内早在2000年前，我国大教育家孔子就提出了“各因其才”，后来朱熹概括为“因材施教”。在当代，华东师大附中的张思中老师，呕心沥血、艰苦探索数十载，总结出来适合我国国情的中学外语教学套路：“适当集中，反复循环，阅读巨著，因材施教。”这其中之一的核心问题就是因材施教。学生学习出现差距是客观存在的，越到高年级，差距越大，真正要培养人才、快出人才、出好人才，就应该承认差距、正视差距，甚至发展差距，让好的学生学得更快更好，差的学生也有提高。“同堂分层教学模式”是因材施教在教学中的具体体现，已在全国轰轰烈烈地展开了。在这样的形势感染下，在高三的复习备考中我也进行了一些尝试。一、做通学生思想工作，让学生意识到分层并非歧视而是对学生个体发展的高度重视高三学生没有不期盼金榜题名，没有不愿飞撒汗水的，但汗水换来的却不一定是如愿以偿。我为成功者高兴过，但更多的是为落榜失意的学生痛心难过，总忘不了他们期盼、绝望的眼神。学期一开始我就把自己的想法感受坦诚地讲给学生听，并通过大量的个别谈心，细致地了解了他们的想法。我发现大多数同学都很赞同这种做法，成绩差的同学更是欢迎，渴望得到老师的这种关注。于是我以期中、期末及平时成绩为主要依据，综合平时课堂表现和作业情况将学生分成A、B、C三层。A层学生学习英语兴趣高，基础扎实；B层学生有兴趣，但基础一般；C层学生缺乏兴趣，基础薄弱。学生的分层为教学采取不同的方式奠定了基础，并且每次大考之后，对之进行适当的调整，进步大的可进入A或B层，退后的就落退到B或C层。这样有助于调动学生的学习主动性和积极性，形成一定的竞争意识，让他们尝试到“跳一跳，可以摘到桃子”的滋味。分组之后，对不同层次提出了不同要求：A层的学生，由于基础好、能力强，属于发展性目标。我们要求他们在学好课本的前提下，广泛地进行听、说、读、写训练。每周要求他们看一些课外英语读物，如新概念英语、阅读训练及英语周报、21世纪报，以及一些从国外杂志上节选的原汁原味的文章，养成做阅读摘录、扩大词汇量的习惯。B层由于兴趣、基础一般，需要点拨，让他们着重抓好课本，上课时尽量按老师的指导去做，弄懂语言点，以课本为主，侧重听读写能力。C层由于根底浅、学习自觉性差，关键在于帮助他们养成好的学习习惯，培养学习兴趣，立足于四会词、词组，完成课本上的练习。在每个层次中学生自愿组成学习小组，进行同层次小组间、小组成员间的学习竞赛。因为层次不是一成不变的，不同层次的同学可以朝更高层次努力。这样，一个良性的学习竞争机制就形成了。二、将分层贯穿到教学的每个环节和学法指导上1、阅读训练分层得阅读者得天下。高三阅读的指导和训练占有举足轻重的地位。以往我们阅读多做、做多、再多做的题海战术似乎有广种薄收之嫌，没有针对性的训练，这样基础差一些的学生只落了个辛苦，看着没长进的分数，越做越没信心。实验期我从学生基础出发，确定有利于他们得分的阅读题型，在有效得分方面下功夫，进行针对性训练。在阅读训练时，阅读量和阅读得分题型上我帮各层的同学都进行了确实的分析：A层学生得分必须保证在34分以上，必须在理解深层含义以及猜测词义的题型上下功夫；B层学生应该能够回答一般难度的问题，阅读的得分必须保证在30分左右；C层学生应能理解和回答浅层的问题，比如通过读段落首尾句就能直接找答案的题，以及五篇阅读中带题回原文直接找答案的那篇，告诉他们必须特别小心，在保证准确率的基础上，才能做其他的题，一般要求他们完成3―4篇。2、作文训练分层作文也十分重要，尤其是当今考试越来越能考察学生的能力，而作文正是学生能力高低的试金石，所以作文一定要做到训练充分、训练得法、训练有效。针对不同层次的同学我进行了不同要求的训练：A层同学我要求他们能较好地运用定语从句、分词做状语、倒装等较复杂的语法结构；对于B层同学我要求他们能用一定的主、宾、表从句和定语从句，要求他们句子结构不要太复杂，但要从词汇、短语上下功夫；对于C层的同学我要求他们用主谓基本结构完整的句子表达，不要犯基本的语法错误，做到不求最好，但求“无过”。对每层学生我都会给出适合他们要求的范文、美文让他们背诵，做到经常性地进行学生作文面批。这样每次作文教学有全体学生都必须达到的最基本目标与使基础好的学生有充分发展的余地的上限目标，让每层学生都能充分发挥。比如在指导图片记叙类作文时，我的做法是这样的：先给学生几篇中外的寓言故事（比如黔驴技穷、郑人买履、刻舟求剑、狮子和老鼠等等），让学生感受记叙类文章的语言风格和一些常用句式，让学生摘录一些自己认为有用的句子和短语。不同层次的学生我让他们关注不同的方面：A层摘录一些分词用法、定语从句倒装等语法结构复杂一些的句子，并背诵1―2篇；B层的同学注意定语从句、用得好的短语，并背诵自己摘录的好句；C层学生关注一些表示逻辑和连贯的词就行了。有了对语言的感知和习得，A层学生大多数都能很好地运用分词做状语，尤其分词表时间和伴随状态。C层的学生也能很好地运用表示连贯的时间先后的一些短语。这样各层同学都有收获，我认为比教师为了照顾全局而造成的A层吃不饱、C层撑死不消化要好得多，而且学生自己完成了自己的任务，也很有成就感。三、分层利和弊的反思通过分层的尝试，我欣喜地发觉以前的吃不饱、消化不了的矛盾基本解决了。A层的同学通过教师的启发以自学为主，他们在知识的海洋里自由遨游，学习的积极性、主动性得到充分调动，效果很好。B、C层的同学学习速度慢，但在这样的群体环境和教学气氛中学习，普遍感到学得有趣、学得省力，进步快。正因为进行分组学习，上课采取集中学习的分组讨论形式，所以课堂气氛轻松、活跃，使学生能全身心地投入到愉快学习中，充分发挥了他们的潜能，同时也培养了他们互助友爱、团结协作的精神。但是现行的大班教学给实施造成了一定的难度。同堂分层教学从备课、上课、作业批改到测试，教师需要投入的精力过大，时间有限，照顾到三个层次难度较大，如何处理好提高效率同全面提高的关系是值得我们去深思的问题。如果能实行小班教学、全校范围内的流动分级效果将会好得多。四、实施过程中注意的问题在分组过程中，教师特别要注意做好学生的思想工作，尤其是向C层的学生讲明分组的目的，使他们消除顾虑，打消自卑感，决心早日赶上A、B层学生的水平。其次在对学生的成绩进行分层的同时，应关注每个学生的心理特点，采取不同的教育引导措施：对外向、胆子、表现活跃的学生，要保护他们的积极性，要注意引导他们多动脑子思考问题，培养他们性格中深沉的一面；另一类学生胆子小、内向、缺乏主动精神，但内心世界丰富、喜欢独立思考、看问题全面深刻，应该给于关心、体贴、鼓励，注意给他们创造锻炼机会，培养他们泼辣、大胆的一面。通过教学实践、探索，我们感到分层教学是一个行之有效的教学方法，它可以充分发挥教师的主导性，增强学生的自主性。但它只是我们进行素质教育过程中的一块试金石，有待于我们去进一步完善、深化它，待到它日趋成熟时，我们定会让学海里的朵朵浪花皆成诗。【俗话说：兴趣是最好的老师。音乐教育是开发学生智力的最好形式。然而，在我的教学生涯中却遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，如何激发他们的学习兴趣成了我的一个不能释怀的疑问，如何提高学生学习音乐的兴趣呢，经过十多年的教学实践，我总结了以下几点经验：一、用美好的师爱感染学生正所谓：“亲其师，信其道”。如果每个老师都具有魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？教师必须尊重、关爱每一个学生，那么学生也就热爱、崇敬教师，就连带爱上你所教的那门课。另外，教师还要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，教师还要热爱自己所教学科，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。二、用积极的评价鼓励学生每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。俗话说：好言一句三冬暖。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动上。三、用优秀的作品激发学生初中生有很强的模仿欲望和能力，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望。而没有接触过好的音乐作品的学生是不可能有很强的表现欲望的。所以，教师应该提供尽量多的优秀的音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。四、用现代化的教学手段辅助学生现代化辅助教学手段主要有：多媒体设备、录像片段、微型电脑、打印机等。音乐课程中的欣赏课所选取的音乐作品是否能引起学生的兴趣颇为重要，作品贴近学生的生活和欣赏水平，那么学生自然很容易接受。但我认为还很重要的一点是，教师能否提供给学生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多数学生的欣赏口味和水平，网络资源可以极大地弥补.这一不足。教师通过网络搜集各类作品，分类整理让学生欣赏，可以有效起到拓展学生视野，提高学生兴趣，发展学生审美能力的作用。五、用分组合作的形式团结学生分组合作学习是指把学生根据兴趣爱好或知识水平分成若干个小组，然后以小组为单位进行学习的一种教学组织形式，它的优点是可以极大地激发学生的学习兴趣，而且能够发挥全体学生的积极主动性，使课堂教学效果达到最佳。课下可由教师或音乐课代表组织音乐兴趣小组，通过教师指导和学生自由活动，探究课程要求之外的音乐创作活动，拓展学生的思维和认知面，培养学生团结协作意识。总而言之，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂”。实践证明，学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。兴趣不到“着迷”的程度，就不出现灵感，更别谈思维的创造性。所以在音乐教学的过程中，教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，其次为激发学生的认知兴趣，教师必须酷爱自己所教的学科，并努力从事发现、研究、探索，使之成为自己的兴趣中心，从而要有效地去激发学生的认知兴趣。有了浓厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、流畅。琵琶行公开课课件有用46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。1琵琶行。(并序白居易相逢何說煮心底眉信猶抱琵琶千呼萬琵天曾泠無境半始饰相落根绩遍出人事彈面来原;王叔潭設計:薇薇易琵琶行。(并序2高山流水“高山流水”比喻知音难遇或乐曲高妙。高山流水3作者简介白居易,中唐著名现实主义诗人,字乐天,晚年号香山居士。十九岁中进士,官至左拾遗(谏官)。有“兼济天下”的理想,屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”,反映了劳动人民的痛苦生活,揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。·由于得罪了唐宪宗和官僚集团,被贬为江州司马。作者简介4在文学上白居易主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,强调和继承我国古典诗歌的现实主义传统,是新乐府运动的倡导者也是继杜甫之后唐代最伟大的现实主义诗人作品以通俗流丽著称。《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗,与《长恨歌》起均是白居易的代表作品。在文学上白居易主张“文章合为时而著,歌5解题双1、关于歌、行、引:《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式,后成为古代诗歌的一种体裁。(引:李贺《李凭箜篌引》)解题6元和十年,予左迁九江郡司马。明年秋,送客湓(pen)浦口,闻舟中夜弹琵琶者。听其音,铮铮然有京都声。问其人,本长安倡女,尝学琶琵于穆、曹二善才。年长色衰,委身为贾(g吖)人妇。元和十年,我贬官到九江当司马。第二年秋季的个夜晚,到湓浦口送一个朋友,听见船中有人弹琵琶,那声音,铮铮纵纵,很有京城里的韵味。问那个人,才知道她原来是长安歌伎,曾经跟曹、穆两位名师学弹琵琶,年纪渐大,姿色衰退,只好嫁给一个商人元和十年,予左迁九江郡司马。明年秋,送客湓7遂命酒使快弹数曲。曲罢悯然,自叙少小时欢乐事,今漂沦憔悴,转徙于江湖间。予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始觉有迁谪意我便吩咐摆酒,让她畅快地弹几只曲子。她弹奏完毕,十分忧伤。叙述了年轻时候的欢乐情景;可是如今呢,飘零憔悴,在江湖中间辗转流离!我从京城里贬官出来,已有两年,心情平静,安于现状。听了她的话,这天晚上才感觉到被贬谪的味道,遂命酒使快弹数曲。曲罢悯然,自叙少小时8因为长句,歌以赠之,凡六百一十六言。命曰《琵琶行》。·因而作了这首长诗送给她,共计六百一十六字(实际上全诗是六百一十六字),叫做《琵琶行》。因为长句,歌以赠之,凡六百一十六言。命92、小序提供了什么信息?诗前小序,共一百三十八宇。扼要地交代了时向、地点、人物和故事的主要经过,概括琵琶女的身世,说明了本诗的写作动机,定下了全诗凄切伤怀的感情基调。背景:秋夜送别人物:琵琶女诗人事件:奏曲自叙身世作诗2、小序提供了什么信息?10整体感知:理清全诗结构江头送客闻琵琶江上聆听琵琶曲琵歌女倾诉身世苦同病相怜伤迁谪重闻琵琶青衫湿整体感知:理清全诗结构11琵琶行公开课课件-有用12琵琶行公开课课件-有用13琵琶行公开课课件-有用14琵琶行公开课课件-有用15琵琶行公开课课件-有用16琵琶行公开课课件-有用17琵琶行公开课课件-有用18琵琶行公开课课件-有用19琵琶行公开课课件-有用20琵琶行公开课课件-有用21琵琶行公开课课件-有用22琵琶行公开课课件-有用23琵琶行公开课课件-有用24琵琶行公开课课件-有用25琵琶行公开课课件-有用26琵琶行公开课课件-有用27琵琶行公开课课件-有用28琵琶行公开课课件-有用29琵琶行公开课课件-有用30琵琶行公开课课件-有用31琵琶行公开课课件-有用32琵琶行公开课课件-有用33琵琶行公开课课件-有用34琵琶行公开课课件-有用35琵琶行公开课课件-有用36琵琶行公开课课件-有用37琵琶行公开课课件-有用38琵琶行公开课课件-有用39琵琶行公开课课件-有用40琵琶行公开课课件-有用41琵琶行公开课课件-有用42琵琶行公开课课件-有用43琵琶行公开课课件-有用44琵琶行公开课课件-有用45琵琶行公开课课件-有用46琵琶行公开课课件-有用47琵琶行公开课课件-有用48琵琶行公开课课件-有用49琵琶行公开课课件-有用50琵琶行公开课课件-有用51琵琶行公开课课件-有用52琵琶行公开课课件-有用53琵琶行公开课课件-有用54琵琶行公开课课件-有用55琵琶行公开课课件-有用56琵琶行公开课课件-有用57琵琶行公开课课件-有用58琵琶行公开课课件-有用59琵琶行公开课课件-有用6056、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—61琵琶行公开课课件有用46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。琵琶行公开课课件有用琵琶行公开课课件有用46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。琵琶行。(并序白居易相逢何說煮心底眉信猶抱琵琶千呼萬琵天曾泠無境半始饰相落根绩遍出人事彈面来原;王叔潭設計:薇薇易高山流水“高山流水”比喻知音难遇或乐曲高妙。面向全体学生，是21世纪素质教育的一个重要标志。只有提高每个学生的素质，全民素质的提高才有基础。针对参差不齐的生源质量，传统的教学方法硬性地施以同样难度、深度和进度的教学内容，这是不可能面向全体学生的，因材施教势在必行。教育家布卢姆认为：如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力等方面基本相同，95%以上的学生就都能学好。国内早在2000年前，我国大教育家孔子就提出了“各因其才”，后来朱熹概括为“因材施教”。在当代，华东师大附中的张思中老师，呕心沥血、艰苦探索数十载，总结出来适合我国国情的中学外语教学套路：“适当集中，反复循环，阅读巨著，因材施教。”这其中之一的核心问题就是因材施教。学生学习出现差距是客观存在的，越到高年级，差距越大，真正要培养人才、快出人才、出好人才，就应该承认差距、正视差距，甚至发展差距，让好的学生学得更快更好，差的学生也有提高。“同堂分层教学模式”是因材施教在教学中的具体体现，已在全国轰轰烈烈地展开了。在这样的形势感染下，在高三的复习备考中我也进行了一些尝试。一、做通学生思想工作，让学生意识到分层并非歧视而是对学生个体发展的高度重视高三学生没有不期盼金榜题名，没有不愿飞撒汗水的，但汗水换来的却不一定是如愿以偿。我为成功者高兴过，但更多的是为落榜失意的学生痛心难过，总忘不了他们期盼、绝望的眼神。学期一开始我就把自己的想法感受坦诚地讲给学生听，并通过大量的个别谈心，细致地了解了他们的想法。我发现大多数同学都很赞同这种做法，成绩差的同学更是欢迎，渴望得到老师的这种关注。于是我以期中、期末及平时成绩为主要依据，综合平时课堂表现和作业情况将学生分成A、B、C三层。A层学生学习英语兴趣高，基础扎实；B层学生有兴趣，但基础一般；C层学生缺乏兴趣，基础薄弱。学生的分层为教学采取不同的方式奠定了基础，并且每次大考之后，对之进行适当的调整，进步大的可进入A或B层，退后的就落退到B或C层。这样有助于调动学生的学习主动性和积极性，形成一定的竞争意识，让他们尝试到“跳一跳，可以摘到桃子”的滋味。分组之后，对不同层次提出了不同要求：A层的学生，由于基础好、能力强，属于发展性目标。我们要求他们在学好课本的前提下，广泛地进行听、说、读、写训练。每周要求他们看一些课外英语读物，如新概念英语、阅读训练及英语周报、21世纪报，以及一些从国外杂志上节选的原汁原味的文章，养成做阅读摘录、扩大词汇量的习惯。B层由于兴趣、基础一般，需要点拨，让他们着重抓好课本，上课时尽量按老师的指导去做，弄懂语言点，以课本为主，侧重听读写能力。C层由于根底浅、学习自觉性差，关键在于帮助他们养成好的学习习惯，培养学习兴趣，立足于四会词、词组，完成课本上的练习。在每个层次中学生自愿组成学习小组，进行同层次小组间、小组成员间的学习竞赛。因为层次不是一成不变的，不同层次的同学可以朝更高层次努力。这样，一个良性的学习竞争机制就形成了。二、将分层贯穿到教学的每个环节和学法指导上1、阅读训练分层得阅读者得天下。高三阅读的指导和训练占有举足轻重的地位。以往我们阅读多做、做多、再多做的题海战术似乎有广种薄收之嫌，没有针对性的训练，这样基础差一些的学生只落了个辛苦，看着没长进的分数，越做越没信心。实验期我从学生基础出发，确定有利于他们得分的阅读题型，在有效得分方面下功夫，进行针对性训练。在阅读训练时，阅读量和阅读得分题型上我帮各层的同学都进行了确实的分析：A层学生得分必须保证在34分以上，必须在理解深层含义以及猜测词义的题型上下功夫；B层学生应该能够回答一般难度的问题，阅读的得分必须保证在30分左右；C层学生应能理解和回答浅层的问题，比如通过读段落首尾句就能直接找答案的题，以及五篇阅读中带题回原文直接找答案的那篇，告诉他们必须特别小心，在保证准确率的基础上，才能做其他的题，一般要求他们完成3―4篇。2、作文训练分层作文也十分重要，尤其是当今考试越来越能考察学生的能力，而作文正是学生能力高低的试金石，所以作文一定要做到训练充分、训练得法、训练有效。针对不同层次的同学我进行了不同要求的训练：A层同学我要求他们能较好地运用定语从句、分词做状语、倒装等较复杂的语法结构；对于B层同学我要求他们能用一定的主、宾、表从句和定语从句，要求他们句子结构不要太复杂，但要从词汇、短语上下功夫；对于C层的同学我要求他们用主谓基本结构完整的句子表达，不要犯基本的语法错误，做到不求最好，但求“无过”。对每层学生我都会给出适合他们要求的范文、美文让他们背诵，做到经常性地进行学生作文面批。这样每次作文教学有全体学生都必须达到的最基本目标与使基础好的学生有充分发展的余地的上限目标，让每层学生都能充分发挥。比如在指导图片记叙类作文时，我的做法是这样的：先给学生几篇中外的寓言故事（比如黔驴技穷、郑人买履、刻舟求剑、狮子和老鼠等等），让学生感受记叙类文章的语言风格和一些常用句式，让学生摘录一些自己认为有用的句子和短语。不同层次的学生我让他们关注不同的方面：A层摘录一些分词用法、定语从句倒装等语法结构复杂一些的句子，并背诵1―2篇；B层的同学注意定语从句、用得好的短语，并背诵自己摘录的好句；C层学生关注一些表示逻辑和连贯的词就行了。有了对语言的感知和习得，A层学生大多数都能很好地运用分词做状语，尤其分词表时间和伴随状态。C层的学生也能很好地运用表示连贯的时间先后的一些短语。这样各层同学都有收获，我认为比教师为了照顾全局而造成的A层吃不饱、C层撑死不消化要好得多，而且学生自己完成了自己的任务，也很有成就感。三、分层利和弊的反思通过分层的尝试，我欣喜地发觉以前的吃不饱、消化不了的矛盾基本解决了。A层的同学通过教师的启发以自学为主，他们在知识的海洋里自由遨游，学习的积极性、主动性得到充分调动，效果很好。B、C层的同学学习速度慢，但在这样的群体环境和教学气氛中学习，普遍感到学得有趣、学得省力，进步快。正因为进行分组学习，上课采取集中学习的分组讨论形式，所以课堂气氛轻松、活跃，使学生能全身心地投入到愉快学习中，充分发挥了他们的潜能，同时也培养了他们互助友爱、团结协作的精神。但是现行的大班教学给实施造成了一定的难度。同堂分层教学从备课、上课、作业批改到测试，教师需要投入的精力过大，时间有限，照顾到三个层次难度较大，如何处理好提高效率同全面提高的关系是值得我们去深思的问题。如果能实行小班教学、全校范围内的流动分级效果将会好得多。四、实施过程中注意的问题在分组过程中，教师特别要注意做好学生的思想工作，尤其是向C层的学生讲明分组的目的，使他们消除顾虑，打消自卑感，决心早日赶上A、B层学生的水平。其次在对学生的成绩进行分层的同时，应关注每个学生的心理特点，采取不同的教育引导措施：对外向、胆子、表现活跃的学生，要保护他们的积极性，要注意引导他们多动脑子思考问题，培养他们性格中深沉的一面；另一类学生胆子小、内向、缺乏主动精神，但内心世界丰富、喜欢独立思考、看问题全面深刻，应该给于关心、体贴、鼓励，注意给他们创造锻炼机会，培养他们泼辣、大胆的一面。通过教学实践、探索，我们感到分层教学是一个行之有效的教学方法，它可以充分发挥教师的主导性，增强学生的自主性。但它只是我们进行素质教育过程中的一块试金石，有待于我们去进一步完善、深化它，待到它日趋成熟时，我们定会让学海里的朵朵浪花皆成诗。【俗话说：兴趣是最好的老师。音乐教育是开发学生智力的最好形式。然而，在我的教学生涯中却遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，如何激发他们的学习兴趣成了我的一个不能释怀的疑问，如何提高学生学习音乐的兴趣呢，经过十多年的教学实践，我总结了以下几点经验：一、用美好的师爱感染学生正所谓：“亲其师，信其道”。如果每个老师都具有魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？教师必须尊重、关爱每一个学生，那么学生也就热爱、崇敬教师，就连带爱上你所教的那门课。另外，教师还要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，教师还要热爱自己所教学科，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。二、用积极的评价鼓励学生每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。俗话说：好言一句三冬暖。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动上。三、用优秀的作品激发学生初中生有很强的模仿欲望和能力，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望。而没有接触过好的音乐作品的学生是不可能有很强的表现欲望的。所以，教师应该提供尽量多的优秀的音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。四、用现代化的教学手段辅助学生现代化辅助教学手段主要有：多媒体设备、录像片段、微型电脑、打印机等。音乐课程中的欣赏课所选取的音乐作品是否能引起学生的兴趣颇为重要，作品贴近学生的生活和欣赏水平，那么学生自然很容易接受。但我认为还很重要的一点是，教师能否提供给学生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多数学生的欣赏口味和水平，网络资源可以极大地弥补.这一不足。教师通过网络搜集各类作品，分类整理让学生欣赏，可以有效起到拓展学生视野，提高学生兴趣，发展学生审美能力的作用。五、用分组合作的形式团结学生分组合作学习是指把学生根据兴趣爱好或知识水平分成若干个小组，然后以小组为单位进行学习的一种教学组织形式，它的优点是可以极大地激发学生的学习兴趣，而且能够发挥全体学生的积极主动性，使课堂教学效果达到最佳。课下可由教师或音乐课代表组织音乐兴趣小组，通过教师指导和学生自由活动，探究课程要求之外的音乐创作活动，拓展学生的思维和认知面，培养学生团结协作意识。总而言之，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂”。实践证明，学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。兴趣不到“着迷”的程度，就不出现灵感，更别谈思维的创造性。所以在音乐教学的过程中，教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，其次为激发学生的认知兴趣，教师必须酷爱自己所教的学科，并努力从事发现、研究、探索，使之成为自己的兴趣中心，从而要有效地去激发学生的认知兴趣。有了浓厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、流畅。琵琶行公开课课件有用46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。62琵琶行。(并序白居易相逢何說煮心底眉信猶抱琵琶千呼萬琵天曾泠無境半始饰相落根绩遍出人事彈面来原;王叔潭設計:薇薇易琵琶行。(并序63高山流水“高山流水”比喻知音难遇或乐曲高妙。高山流水64作者简介白居易,中唐著名现实主义诗人,字乐天,晚年号香山居士。十九岁中进士,官至左拾遗(谏官)。有“兼济天下”的理想,屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”,反映了劳动人民的痛苦生活,揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。·由于得罪了唐宪宗和官僚集团,被贬为江州司马。作者简介65在文学上白居易主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,强调和继承我国古典诗歌的现实主义传统,是新乐府运动的倡导者也是继杜甫之后唐代最伟大的现实主义诗人作品以通俗流丽著称。《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗,与《长恨歌》起均是白居易的代表作品。在文学上白居易主张“文章合为时而著,歌66解题双1、关于歌、行、引:《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式,后成为古代诗歌的一种体裁。(引:李贺《李凭箜篌引》)解题67元和十年,予左迁九江郡司马。明年秋,送客湓(pen)浦口,闻舟中夜弹琵琶者。听其音,铮铮然有京都声。问其人,本长安倡女,尝学琶琵于穆、曹二善才。年长色衰,委身为贾(g吖)人妇。元和十年,我贬官到九江当司马。第二年秋季的个夜晚,到湓浦口送一个朋友,听见船中有人弹琵琶,那声音,铮铮纵纵,很有京城里的韵味。问那个人,才知道她原来是长安歌伎,曾经跟曹、穆两位名师学弹琵琶,年纪渐大,姿色衰退,只好嫁给一个商人元和十年,予左迁九江郡司马。明年秋,送客湓68遂命酒使快弹数曲。曲罢悯然,自叙少小时欢乐事,今漂沦憔悴,转徙于江湖间。予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始觉有迁谪意我便吩咐摆酒,让她畅快地弹