要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件

要学会正确处理新课程教学中的各种关系1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克要学会正确处理新课程教学中的各种关系要学会正确处理新课程教学中的各种关系1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克要学会正确处理新课程教学中的各种关系1.钻研教材与研读课标2.资源应用与资源开发3.教师角色与学生地位4.教学模式与教学方法为参与与思维参与课堂放开与课堂收拢分组合作与教师指导8.学习兴趣与双基落实9.表扬鼓励与批评指导10.演绎推理与合情验证11.现代技术与传统手段过程评价与终结评价《义务教育语文课程标准》中强调语文教学应致力于发展学生的语文素养，提高语文能力。在课程改革的辉映下，倡导“以人为本”的理念，发展与完善学生的人格，提高学生的人生境界是语文教学的终极目标。如何教会学生正确地运用祖国的语言文字，学会分析鉴赏经典的名文，有效地提高学生的阅读理解能力，进而全面提高学生的语文素养乃至人生境界呢？下面结合自己的课堂教学实践探索的一点浅显见解，贻笑大方之家。如果课堂教学是育人的前沿阵地，那么阅读教学就是重中之重，既要让学生在学习、掌握语文知识的同时，又要受到情操的陶冶和品德的教育。一、阅读教学要充分形成师生和谐互动雅思贝尔告诉我们“教育是一棵树涵洞另一棵树，一个心灵涵洞另一个心灵的过程。”它是一个师生心灵体验感受的提升与完善的过程。所以，课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂自主意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们品尝成功的快乐，主动参与学，也主动参与教。教师只要“充分发挥“兵教兵，兵带兵”的作用，善于培养“领头雁”的作用，学生的主体意识就会如雨后春笋般被激发出来。二、语文阅读教学的设计要有梯度学生的阅读能力包括对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括能力；简单地说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。认读，即为扫清文字障碍，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。阅读也该有一个整体思路，把握行文思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮环节中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，都应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织；善于观察的多谈观察心得；善于思考的就积极表述思想；善于辩论的要让他畅所欲言；善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。在教学设计的梯度化中，每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。三、语文阅读能力的具体培养措施语文阅读能力的训练必须遵循学生的认知规律进行，必须以发展学生的思维能力和想象力为中心，规范和训练学生良好阅读习惯。一般可分为下面几个发展阶段：1.积累阶段这是一个完整动态而连续的过程，是以下几个阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括，语言材料方面：音形义的基础知识，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收丰富的思想感情，同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，教师应结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。中华五千年的经典文章不胜枚举，许多陶冶性情，增强身心修养的道德文章比比皆是，只有广博的阅读积累，才能厚积薄发、熟练运用。2.理解阶段语言是思维的外壳，只有善于培养发展学生的思维能力，理解力才能应“源”而生，这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析、综合的思维能力和联想、想象力，它们在理解的过程中起着重要作用。（1）判断力的培养。判断力是检验学生对事物的理解与认识能力的训练。可以利用文本有关于判断性的词句进行品析、鉴赏、替换等手段，激发思维、提高感悟、增强理解，教师应致力于引导与激活学生的生活体验与感受，这样，文本与学生就会有效地兼容、渗透，达到心灵情感的共鸣。（2）分析、综合能力的培养。分析、综合能力是阅读理解能力的核心。教师只有抓住文本中的“可疑点”，值得体会的“钻探点”“扩充点”，适时激活学生的思维主动出击，讨论探究、合作交流、个人小组乃至全班探讨展示。创新的火花不经意间便成了燎原之势。（3）联想能力的培养。联想能力指由此及彼的思维转化，是学生自身的体验感受再创造提高的飞跃过程。教师要以文本为基础，善于引导学生将其中的观点情感的外延无限扩大：古今中外、天文地理、自然、社会、人生无所不涉猎，借助联想学生的创造性理解分析能力与创造能力便会“草长莺飞，杂花生树”似春意惹人惬意。3.评鉴阶段即对文本内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。只有掌握丰厚的知识底蕴，能进行化形象思维为抽象思维的阅读，才能评鉴作品。中学生应该而且能够具备评鉴能力，因为他们热情澎湃、活力四射，对新事物充满好奇与探索兴趣，他们对具体的人物、言谈举止、故事情节、作品特点、某一观点作评价，能有自己独特的观点看法，能写成一点一议的小论文。讨论之后，再进行欣赏，如朗诵、品味，在评鉴欣赏中越觉其妙，学生则愈益喜爱该读物，有的学生甚至能在笔记中主动写评论文，抒发己见，使其身心徜徉在书香之中，其灵魂在润物细无声的阅读感悟中不断提升与超越。总之，阅读教学直接关系到学生语文素养与人生境界的提高，必须切实深入到课堂教学实际，让阅读真正走入学生的心灵乃至生命中去，才能真正提高学生的阅读能力，让阅读成为学生生命成长中不可或缺的重要一课。因此，语文课堂教学中只有氤氲着和谐的阳光、人性美的关怀、塑造完善人格的高度，学生的阅读能力便可逐步提高！进入二十一世纪十年来，随着专业设置的增多和转变，农村中等职业学校的教学也发生了历史性的变革，一切教学都在朝着专业化、实用化、技术化的方向发展，逐渐形成重专业轻文化的思想格局。在这种思想的影响下，诸如语文、数学等文化课作为各专业必不可少的基础课程被摆放在无足轻重的位置上，致使中职学生的语文基础更加薄弱，不利于学生综合素质的培养和中职教育的发展。对此，农村中职语文教师对语文课程教学普遍深感无奈，对语文教学大都应付了事。如何改变现状，提高语文教学的地位，让语文教学在中职素质教育中发挥应有的作用？作者拟谈谈个人的看法，供同行参考。一、农村中职语文教学存在问题1．语文教学的周课时被人为减少，教学内容被随之缩减，教师采取蜻蜓点水般的跳跃方式教学，导致教材的整体被肢解得支离破碎，教学缺乏系统性、科学性，有违大纲本意，教学的总目标无法达成。2．学校领导不重视语文课程，教学大纲成摆设，导致教师教学随意，课堂组织失控，方法仍是老一套，毫无创新，严重影响语文教学的功能和作用。3．学生的学习表现糟糕，缺乏进取精神。文化课无用论思想泛滥，明知道自己的基础薄弱，就是不想有任何提高。对语文的学习态度十分懒散，想学就学，不想学就不学。课堂上是你教你的，我做我的，睡觉、玩手机、讲小话、做小动作等等现象比比皆是，觉得学好学坏一个样儿，成绩反正老师都会给及格。二、农村中职语文教学策略1．让语文教学回归本位。让语文教学回归本位包含两方面的意思，一是学校要恢复语文教学在中职教学中应有的地位。要按照教学大纲的规定给足课时，让语文课程真正成为中等职业学校学生必修的一门公共基础课，促使语文教学达到大纲所说的“为培养高素质劳动者服务”的最终目的。二是语文教学要体现语文课程的基本特点。大纲指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点[1]。这是对语文课程性质的最新认识。我们强调语文教学要体现工具性特点，不等于说要把教学内容肢解为字、词、句、段、篇，把语文课上成纯粹的工具训练课；强调语文教学要体现人文性特点，也不等于说要把教学内容赋予人文色彩，加大人文教育功能，把语文课上成政治思想品德教育课。因为，语文学科的工具性和人文性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新[2]。因此，语文教学的首要任务是要抓好双基教学。教师要把基础知识的传授作为课堂教学的首要任务，把培养学生的基本技能作为训练的主要目的。其次，语文教学在抓好双基的基础上，要重视语文课程的育人功能，促进学生整体素质的提高。在教学过程中教师要尊重学生的感受与情感体验，重视情感态度与价值观的正确引导，大力挖掘课文的人文精神，让语文教学有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，突出语文应有的丰富内涵，全面展示语文自身的无穷魅力，充分发挥语文课程熏陶感染、潜移默化的功能。2．语文教学要从基础抓起。农村中职学生的语文基础薄弱，需要语文教师对农村的初中语文教学现状有个充分的了解，准确把握学生的基础弱点和教学的切入点。一是亡羊补牢，温故知新。对于刚升入中职学校的学生普遍存在文化知识基础差，接受新知识的能力相对也较差的现象，教师应做好中职语文与初中语文的过渡与衔接，给学生一个适应的过程，在教学的时候应先补缺补差，毕竟能力的形成是建立在知识的基础之上。二是循序渐进，授之以渔。加强语文学习方法的训练，收起满堂灌、死记硬背那一套，给学生以金手指，引导学生跳一跳摘桃子，让学生体验摘桃子成功的喜悦。可从提问入手锻炼学生思考问题和解决问题的能力，可从学习方法的运用上使学生慢慢养成良好的语文学习习惯。由浅入深，由易到难，从而消除学生的畏难情绪，增强学生学习自信心，提高学生的学习主动性和积极性。3．语文教学要与学生的生活实际相联系。陶行知先生说过，[2]语文来自生活而用之于生活，生活即课堂，课堂即生活，因此语文教学要关注学生的生活世界。首先，语文教学要面向学生的现实生活。学生原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用过程而构成的，不是简单的由外部信息决定的。外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学习主体来讲，是毫无意义的。构建主义教学论明确指出：复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样，才能激发学习者学习的积极性，学习者才有可能去主动参与[3]。让学生通过生活经验来学习，使学生从自己的经验中学会认识并构建自己的认识。其次，语文教学要把生活引进课堂，创设生活情境。文学是反映社会生活的，语文自然是离不开生活。叶圣陶先生曾说：教材无非是个例子。现代教育技术理念告诉我们，教学资源除了教材之外，还有教师、学生本身等等也是资源。语文教学不要拘泥于教材本身，应该充分挖掘学生的生活资源，把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂。此外，要重视语文综合实践活动。语文综合实践活动既是语文教学必不可的部分，也语文教学走向生活的一个延伸。语文教学要根据实际有选择地开展一系列学习活动，如朗诵比赛、演讲比赛、故事会、兴趣小组等形式多样的学习活动，不但可以巩固所学的语文知识，还可以培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，以及激发学生学习语文的兴趣和培养学生自主参与语文学习的意识。4．语文教学要朝专业化方向发展。近年来出现了一种语文教学要为专业教学服务的潮流，迫使我们语文教师不得不思考语文教学到底要如何发展问题。其实，语文本身也是一门专业。语文教学要朝专业化方向发展，首先就应该朝语文专业化方面发展。一切脱离语文本质的教学都是不切实际的语文教学。语文就是语文，它本身就具有工具性的特点，既然它是工具，对于每个专业来说都是适用的。因此，语文教学要朝专业化方向发展，就必须充分体现语文课程的工具性和人文性的基本特点，在工具性和人文性上下功夫，充分发挥语文的交际工具作用。正如大纲说的，教师应了解职业教育语文课程的特点，研究中等职业学校语文教学的规律，不断学习，完善知识结构，提高理论素养。要结合教学实践，加强教学反思，提高课程实施的水平和效率，从而努力促进专业发展。其次，语文教学除了要朝语文专业化发展之外，还应该注重与各专业科目相联系。有欲才有求，有求才有动力。这就需要我们语文教师要把语文教学与各类专业实践紧密联系起来，加强书本学习与实际应用之间的联系。中等职业学校各类实践性教学环节为学生创设了接触社会、了解职业的环境，也为学生提供了语文学习的资源。教师要高度重视语文课程资源的利用与开发，通过开展与各类专业实践紧密相关的语文实践活动，让学生亲身感受到语文在各类专业学习中的重要作用，激发学生学习语文的欲望，促进学生语文学习质量的提高。总之，农村中职语文教学虽然存在诸多问题，但只要我们语文教学敢于面对，勇于承担语文教学的职责和义务，根据本校学生的学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，重视他们的学习需求，努力营造民主、和谐的学习氛围，语文教学令人担忧的局面就一定会朝良性的方向扭转。要学会正确处理新课程教学中的各种关系1、战鼓一响，法律无声。1要学会正确处理新课程教学中的各种关系要学会正确处理21.钻研教材与研读课标2.资源应用与资源开发3.教师角色与学生地位4.教学模式与教学方法为参与与思维参与课堂放开与课堂收拢分组合作与教师指导8.学习兴趣与双基落实9.表扬鼓励与批评指导10.演绎推理与合情验证11.现代技术与传统手段过程评价与终结评价1.钻研教材与研读课标3第一部分:钻研教材与课标研读●课标—课程改革的依据●教材—教师教学的蓝本教学—课程改革的具体体现第一部分:钻研教材与课标研读4第二部分:资源应用与资源开发●教材资源对教材的再开发教师资源—集思广益,分工协作●学校资源—设施设备的充分调动●学生资源—教学相长●家长资源扩充认知和实践的领域网络资源信息技术的广阔和及时性●社会资源社会实践的学习与启迪第二部分:资源应用与资源开发5第三部分:教师角色与学生地位教师课程改革的主体学生—教学活动的主体新课程实验中,有的教师的教学设计很多,也很新,但学生的学习方式并没有改变,仍然是在配合教师完成教学任务。有的教师对学生有创意的想法置之不理,哪怕学生有胜过教师的独到见解也不予以鼓励。为什么?因为教师在潜意识里希望学生沿着事先设定的思路回答问题,在自己事先安排好的空间开展“自主活动,最后圆满地实现预定目标。教为学服务”,“学生是学习的主体”,这些谁都会说的理念,落实在行动中还有一定差距。教师应当随时提醒自己在课堂上是否给了学生活动的空间?给了学生个性张扬的机会?一个人只有在宽松的氛围中,才会展现自己的内心世界,才会勇于表现自我,个人的主观能动性才能得到发挥第三部分:教师角色与学生地位6●教师要充分考虑学生发展的需求,给学生以自由支配的时间和空间,使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。●在落实新课程目标的课堂里,当教师把过程还给学生的时候,堂课究竞需要一个什么样的教学过程,已经远远不是在备课的时候就能完全了然于胸、把握在手的,它需要循着学生认知的曲线、思维的张弛或者情感的波澜,以自己的教育机智随时调整教学环节。●面向全体要落到实处●在新课程实验中,师生一起成长!●教师要充分考虑学生发展的需求,给学生以自由支配的时间7第四部分:教学模式与教学方法●课堂教学从“复习—引入一讲授一巩固一作业”转变为“情境一问题一探究一反思一提高”使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程课堂教学中的每一个环节都应当从教学的需要出发,从学生的需要出发,不能为创设情境而创设情境,任何情境都不能游离于教学之外,更不能是虚拟的。追求表面形式,反而会远离新课程的要求。第四部分:教学模式与教学方法8新课程在强调探究式教学的同时,也提倡教学方式多样化,全面实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力。探究式教学是一种比较有效的方式,它的许多优势是传统教学方式所不可比拟的。但是探究式教学方式也有其不足之处,它比接受性学习方式要多花很多时间,这就决定了课堂教学不可能都采用探究式,而且有些内容也不适合于探究的方式。教学方式是为课程目标服务的,课程目标是多元的,教学方式也不应该是单的。不管教师在教学中采用哪一种教学方式,其目的都是为了促进学生有效学习,以全面实现课程目标。新课程在强调探究式教学的同时,也提倡教学方式多样化,全9具体操作模式1◆“引导——发现”模式教学结构:创设情境—提出问题—探究猜测—提出假设—推理验证—得到结论具体操作模式110具体操作模式2◆“活动——参与”模式教学结构:创设问题情境—提出活动内容分组实践活动师生合作研讨全班交流学习—活动总结主要形式:①数学调查,②数学实验,③测量活动,④模型制作,⑤数学游戏,⑥问题解决具体操作模式211要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件12要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件13要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件14要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件15要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件16要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件17要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件18要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件19要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件20要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件21要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件22要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件23要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件24要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件25要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件26要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件27要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件28要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件29要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件30要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件31要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件32要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件33要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件34要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件35要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件36要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件37要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件38要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件39要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件40要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件41要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件42要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件43要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件44要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件45要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件46要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件47要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件48要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件49要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件50要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件51要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件52要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件53要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件54要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件55要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件56要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件57要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件58要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件59要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件60要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件61要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件62要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件63要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件64要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件65要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件66要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件67要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件68要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件69要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件70要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件71要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件72要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件73要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件74要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件75要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件76要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件77要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件78要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件79要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件80要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件8126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！8226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必要学会正确处理新课程教学中的各种关系1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克要学会正确处理新课程教学中的各种关系要学会正确处理新课程教学中的各种关系1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克要学会正确处理新课程教学中的各种关系1.钻研教材与研读课标2.资源应用与资源开发3.教师角色与学生地位4.教学模式与教学方法为参与与思维参与课堂放开与课堂收拢分组合作与教师指导8.学习兴趣与双基落实9.表扬鼓励与批评指导10.演绎推理与合情验证11.现代技术与传统手段过程评价与终结评价《义务教育语文课程标准》中强调语文教学应致力于发展学生的语文素养，提高语文能力。在课程改革的辉映下，倡导“以人为本”的理念，发展与完善学生的人格，提高学生的人生境界是语文教学的终极目标。如何教会学生正确地运用祖国的语言文字，学会分析鉴赏经典的名文，有效地提高学生的阅读理解能力，进而全面提高学生的语文素养乃至人生境界呢？下面结合自己的课堂教学实践探索的一点浅显见解，贻笑大方之家。如果课堂教学是育人的前沿阵地，那么阅读教学就是重中之重，既要让学生在学习、掌握语文知识的同时，又要受到情操的陶冶和品德的教育。一、阅读教学要充分形成师生和谐互动雅思贝尔告诉我们“教育是一棵树涵洞另一棵树，一个心灵涵洞另一个心灵的过程。”它是一个师生心灵体验感受的提升与完善的过程。所以，课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂自主意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们品尝成功的快乐，主动参与学，也主动参与教。教师只要“充分发挥“兵教兵，兵带兵”的作用，善于培养“领头雁”的作用，学生的主体意识就会如雨后春笋般被激发出来。二、语文阅读教学的设计要有梯度学生的阅读能力包括对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括能力；简单地说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。认读，即为扫清文字障碍，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。阅读也该有一个整体思路，把握行文思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮环节中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，都应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织；善于观察的多谈观察心得；善于思考的就积极表述思想；善于辩论的要让他畅所欲言；善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。在教学设计的梯度化中，每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。三、语文阅读能力的具体培养措施语文阅读能力的训练必须遵循学生的认知规律进行，必须以发展学生的思维能力和想象力为中心，规范和训练学生良好阅读习惯。一般可分为下面几个发展阶段：1.积累阶段这是一个完整动态而连续的过程，是以下几个阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括，语言材料方面：音形义的基础知识，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收丰富的思想感情，同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，教师应结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。中华五千年的经典文章不胜枚举，许多陶冶性情，增强身心修养的道德文章比比皆是，只有广博的阅读积累，才能厚积薄发、熟练运用。2.理解阶段语言是思维的外壳，只有善于培养发展学生的思维能力，理解力才能应“源”而生，这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析、综合的思维能力和联想、想象力，它们在理解的过程中起着重要作用。（1）判断力的培养。判断力是检验学生对事物的理解与认识能力的训练。可以利用文本有关于判断性的词句进行品析、鉴赏、替换等手段，激发思维、提高感悟、增强理解，教师应致力于引导与激活学生的生活体验与感受，这样，文本与学生就会有效地兼容、渗透，达到心灵情感的共鸣。（2）分析、综合能力的培养。分析、综合能力是阅读理解能力的核心。教师只有抓住文本中的“可疑点”，值得体会的“钻探点”“扩充点”，适时激活学生的思维主动出击，讨论探究、合作交流、个人小组乃至全班探讨展示。创新的火花不经意间便成了燎原之势。（3）联想能力的培养。联想能力指由此及彼的思维转化，是学生自身的体验感受再创造提高的飞跃过程。教师要以文本为基础，善于引导学生将其中的观点情感的外延无限扩大：古今中外、天文地理、自然、社会、人生无所不涉猎，借助联想学生的创造性理解分析能力与创造能力便会“草长莺飞，杂花生树”似春意惹人惬意。3.评鉴阶段即对文本内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。只有掌握丰厚的知识底蕴，能进行化形象思维为抽象思维的阅读，才能评鉴作品。中学生应该而且能够具备评鉴能力，因为他们热情澎湃、活力四射，对新事物充满好奇与探索兴趣，他们对具体的人物、言谈举止、故事情节、作品特点、某一观点作评价，能有自己独特的观点看法，能写成一点一议的小论文。讨论之后，再进行欣赏，如朗诵、品味，在评鉴欣赏中越觉其妙，学生则愈益喜爱该读物，有的学生甚至能在笔记中主动写评论文，抒发己见，使其身心徜徉在书香之中，其灵魂在润物细无声的阅读感悟中不断提升与超越。总之，阅读教学直接关系到学生语文素养与人生境界的提高，必须切实深入到课堂教学实际，让阅读真正走入学生的心灵乃至生命中去，才能真正提高学生的阅读能力，让阅读成为学生生命成长中不可或缺的重要一课。因此，语文课堂教学中只有氤氲着和谐的阳光、人性美的关怀、塑造完善人格的高度，学生的阅读能力便可逐步提高！进入二十一世纪十年来，随着专业设置的增多和转变，农村中等职业学校的教学也发生了历史性的变革，一切教学都在朝着专业化、实用化、技术化的方向发展，逐渐形成重专业轻文化的思想格局。在这种思想的影响下，诸如语文、数学等文化课作为各专业必不可少的基础课程被摆放在无足轻重的位置上，致使中职学生的语文基础更加薄弱，不利于学生综合素质的培养和中职教育的发展。对此，农村中职语文教师对语文课程教学普遍深感无奈，对语文教学大都应付了事。如何改变现状，提高语文教学的地位，让语文教学在中职素质教育中发挥应有的作用？作者拟谈谈个人的看法，供同行参考。一、农村中职语文教学存在问题1．语文教学的周课时被人为减少，教学内容被随之缩减，教师采取蜻蜓点水般的跳跃方式教学，导致教材的整体被肢解得支离破碎，教学缺乏系统性、科学性，有违大纲本意，教学的总目标无法达成。2．学校领导不重视语文课程，教学大纲成摆设，导致教师教学随意，课堂组织失控，方法仍是老一套，毫无创新，严重影响语文教学的功能和作用。3．学生的学习表现糟糕，缺乏进取精神。文化课无用论思想泛滥，明知道自己的基础薄弱，就是不想有任何提高。对语文的学习态度十分懒散，想学就学，不想学就不学。课堂上是你教你的，我做我的，睡觉、玩手机、讲小话、做小动作等等现象比比皆是，觉得学好学坏一个样儿，成绩反正老师都会给及格。二、农村中职语文教学策略1．让语文教学回归本位。让语文教学回归本位包含两方面的意思，一是学校要恢复语文教学在中职教学中应有的地位。要按照教学大纲的规定给足课时，让语文课程真正成为中等职业学校学生必修的一门公共基础课，促使语文教学达到大纲所说的“为培养高素质劳动者服务”的最终目的。二是语文教学要体现语文课程的基本特点。大纲指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点[1]。这是对语文课程性质的最新认识。我们强调语文教学要体现工具性特点，不等于说要把教学内容肢解为字、词、句、段、篇，把语文课上成纯粹的工具训练课；强调语文教学要体现人文性特点，也不等于说要把教学内容赋予人文色彩，加大人文教育功能，把语文课上成政治思想品德教育课。因为，语文学科的工具性和人文性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新[2]。因此，语文教学的首要任务是要抓好双基教学。教师要把基础知识的传授作为课堂教学的首要任务，把培养学生的基本技能作为训练的主要目的。其次，语文教学在抓好双基的基础上，要重视语文课程的育人功能，促进学生整体素质的提高。在教学过程中教师要尊重学生的感受与情感体验，重视情感态度与价值观的正确引导，大力挖掘课文的人文精神，让语文教学有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，突出语文应有的丰富内涵，全面展示语文自身的无穷魅力，充分发挥语文课程熏陶感染、潜移默化的功能。2．语文教学要从基础抓起。农村中职学生的语文基础薄弱，需要语文教师对农村的初中语文教学现状有个充分的了解，准确把握学生的基础弱点和教学的切入点。一是亡羊补牢，温故知新。对于刚升入中职学校的学生普遍存在文化知识基础差，接受新知识的能力相对也较差的现象，教师应做好中职语文与初中语文的过渡与衔接，给学生一个适应的过程，在教学的时候应先补缺补差，毕竟能力的形成是建立在知识的基础之上。二是循序渐进，授之以渔。加强语文学习方法的训练，收起满堂灌、死记硬背那一套，给学生以金手指，引导学生跳一跳摘桃子，让学生体验摘桃子成功的喜悦。可从提问入手锻炼学生思考问题和解决问题的能力，可从学习方法的运用上使学生慢慢养成良好的语文学习习惯。由浅入深，由易到难，从而消除学生的畏难情绪，增强学生学习自信心，提高学生的学习主动性和积极性。3．语文教学要与学生的生活实际相联系。陶行知先生说过，[2]语文来自生活而用之于生活，生活即课堂，课堂即生活，因此语文教学要关注学生的生活世界。首先，语文教学要面向学生的现实生活。学生原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用过程而构成的，不是简单的由外部信息决定的。外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学习主体来讲，是毫无意义的。构建主义教学论明确指出：复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样，才能激发学习者学习的积极性，学习者才有可能去主动参与[3]。让学生通过生活经验来学习，使学生从自己的经验中学会认识并构建自己的认识。其次，语文教学要把生活引进课堂，创设生活情境。文学是反映社会生活的，语文自然是离不开生活。叶圣陶先生曾说：教材无非是个例子。现代教育技术理念告诉我们，教学资源除了教材之外，还有教师、学生本身等等也是资源。语文教学不要拘泥于教材本身，应该充分挖掘学生的生活资源，把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂。此外，要重视语文综合实践活动。语文综合实践活动既是语文教学必不可的部分，也语文教学走向生活的一个延伸。语文教学要根据实际有选择地开展一系列学习活动，如朗诵比赛、演讲比赛、故事会、兴趣小组等形式多样的学习活动，不但可以巩固所学的语文知识，还可以培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，以及激发学生学习语文的兴趣和培养学生自主参与语文学习的意识。4．语文教学要朝专业化方向发展。近年来出现了一种语文教学要为专业教学服务的潮流，迫使我们语文教师不得不思考语文教学到底要如何发展问题。其实，语文本身也是一门专业。语文教学要朝专业化方向发展，首先就应该朝语文专业化方面发展。一切脱离语文本质的教学都是不切实际的语文教学。语文就是语文，它本身就具有工具性的特点，既然它是工具，对于每个专业来说都是适用的。因此，语文教学要朝专业化方向发展，就必须充分体现语文课程的工具性和人文性的基本特点，在工具性和人文性上下功夫，充分发挥语文的交际工具作用。正如大纲说的，教师应了解职业教育语文课程的特点，研究中等职业学校语文教学的规律，不断学习，完善知识结构，提高理论素养。要结合教学实践，加强教学反思，提高课程实施的水平和效率，从而努力促进专业发展。其次，语文教学除了要朝语文专业化发展之外，还应该注重与各专业科目相联系。有欲才有求，有求才有动力。这就需要我们语文教师要把语文教学与各类专业实践紧密联系起来，加强书本学习与实际应用之间的联系。中等职业学校各类实践性教学环节为学生创设了接触社会、了解职业的环境，也为学生提供了语文学习的资源。教师要高度重视语文课程资源的利用与开发，通过开展与各类专业实践紧密相关的语文实践活动，让学生亲身感受到语文在各类专业学习中的重要作用，激发学生学习语文的欲望，促进学生语文学习质量的提高。总之，农村中职语文教学虽然存在诸多问题，但只要我们语文教学敢于面对，勇于承担语文教学的职责和义务，根据本校学生的学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，重视他们的学习需求，努力营造民主、和谐的学习氛围，语文教学令人担忧的局面就一定会朝良性的方向扭转。要学会正确处理新课程教学中的各种关系1、战鼓一响，法律无声。83要学会正确处理新课程教学中的各种关系要学会正确处理841.钻研教材与研读课标2.资源应用与资源开发3.教师角色与学生地位4.教学模式与教学方法为参与与思维参与课堂放开与课堂收拢分组合作与教师指导8.学习兴趣与双基落实9.表扬鼓励与批评指导10.演绎推理与合情验证11.现代技术与传统手段过程评价与终结评价1.钻研教材与研读课标85第一部分:钻研教材与课标研读●课标—课程改革的依据●教材—教师教学的蓝本教学—课程改革的具体体现第一部分:钻研教材与课标研读86第二部分:资源应用与资源开发●教材资源对教材的再开发教师资源—集思广益,分工协作●学校资源—设施设备的充分调动●学生资源—教学相长●家长资源扩充认知和实践的领域网络资源信息技术的广阔和及时性●社会资源社会实践的学习与启迪第二部分:资源应用与资源开发87第三部分:教师角色与学生地位教师课程改革的主体学生—教学活动的主体新课程实验中,有的教师的教学设计很多,也很新,但学生的学习方式并没有改变,仍然是在配合教师完成教学任务。有的教师对学生有创意的想法置之不理,哪怕学生有胜过教师的独到见解也不予以鼓励。为什么?因为教师在潜意识里希望学生沿着事先设定的思路回答问题,在自己事先安排好的空间开展“自主活动,最后圆满地实现预定目标。教为学服务”,“学生是学习的主体”,这些谁都会说的理念,落实在行动中还有一定差距。教师应当随时提醒自己在课堂上是否给了学生活动的空间?给了学生个性张扬的机会?一个人只有在宽松的氛围中,才会展现自己的内心世界,才会勇于表现自我,个人的主观能动性才能得到发挥第三部分:教师角色与学生地位88●教师要充分考虑学生发展的需求,给学生以自由支配的时间和空间,使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。●在落实新课程目标的课堂里,当教师把过程还给学生的时候,堂课究竞需要一个什么样的教学过程,已经远远不是在备课的时候就能完全了然于胸、把握在手的,它需要循着学生认知的曲线、思维的张弛或者情感的波澜,以自己的教育机智随时调整教学环节。●面向全体要落到实处●在新课程实验中,师生一起成长!●教师要充分考虑学生发展的需求,给学生以自由支配的时间89第四部分:教学模式与教学方法●课堂教学从“复习—引入一讲授一巩固一作业”转变为“情境一问题一探究一反思一提高”使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程课堂教学中的每一个环节都应当从教学的需要出发,从学生的需要出发,不能为创设情境而创设情境,任何情境都不能游离于教学之外,更不能是虚拟的。追求表面形式,反而会远离新课程的要求。第四部分:教学模式与教学方法90新课程在强调探究式教学的同时,也提倡教学方式多样化,全面实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力。探究式教学是一种比较有效的方式,它的许多优势是传统教学方式所不可比拟的。但是探究式教学方式也有其不足之处,它比接受性学习方式要多花很多时间,这就决定了课堂教学不可能都采用探究式,而且有些内容也不适合于探究的方式。教学方式是为课程目标服务的,课程目标是多元的,教学方式也不应该是单的。不管教师在教学中采用哪一种教学方式,其目的都是为了促进学生有效学习,以全面实现课程目标。新课程在强调探究式教学的同时,也提倡教学方式多样化,全91具体操作模式1◆“引导——发现”模式教学结构:创设情境—提出问题—探究猜测—提出假设—推理验证—得到结论具体操作模式192具体操作模式2◆“活动——参与”模式教学结构:创设问题情境—提出活动内容分组实践活动师生合作研讨全班交流学习—活动总结主要形式:①数学调查,②数学实验,③测量活动,④模型制作,⑤数学游戏,⑥问题解决具体操作模式293要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件94要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件95要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件96要学会正确处理新课程教学中的各种关系课件97要学会正确处理新课程教学中的