公司管理重在执行课件

公司管理重在执行幽默来自智慧，恶语来自无能公司管理重在执行公司管理重在执行幽默来自智慧，恶语来自无能重查物行重在执行“一个出色的战略规划,如果没有有效的执行就会导致整个战略失败,有效的执行不仅可以保证一个适合的战略成功,而且还可以挽救一个不适合的战略,或者减少损失。”美国著名管理学家托马斯·彼德多年教学工作,使我更深刻地认识到数学是高中学习中一门最基本学科,也是最枯燥的、最难掌握的一门学科。在以往的教学过程中,我尝试应用启发式教学模式,发现的确有一部分学生能够随着我的引导将所学内容理解并掌握应用,但所有的教学过程都是在老师的控制之中,甚至一个个问题的提出和问题的答案都是我们设计好的。这种教学看起来学生是“动”起来了、“参与”课堂活动了,其实质是学生顺着老师的设计,顺着老师的教学思路,顺着老师的期望,进行我们心中有数的“表演”,最终是学生完成老师预定的教学任务。随着新课程改革的不断深入,我逐渐意识到全新的教学理念是课程改革的核心。虽然是旧教材,依然可以老瓶装新酒,将旧教材讲出新意来。课堂中,不只是让学生表面动起来,而是要让他们心动起来。在课堂中,我定位于通过课堂学习,帮助学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略,为学生学习创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,建立接纳好支持性的宽容课堂气氛,与学生分享自己的思路与情感。所以在教学中创设恰当的情景,能够激发学生强烈的好奇心,产生认识冲突的学习情景,诱发学生质疑的猜想,有效地提高教学效果。下面结合我的教学实例,介绍几种我在教学过程中曾应用过的情景创设方式。一、创设趣味性情景兴趣是最好的老师,创设学生感兴趣的情景能激发学生积极的求知态度。例如,在第一册(上)第三章讲解等差数列时,我创设学生喜欢的故事情景,讲述数学家高斯的故事,激起学生的兴趣与求知欲,再一起探讨1+2+3+……+100的求值。再例如等比数列求和的这节课,将国际象棋发明者受到国王的赞赏,国王让他提出奖励条件,他只是要求将棋盘的灭个格按2倍关系放置谷粒,国王欣然应允,却惊奇发现无法做到。这样的故事,使这些重要的数学公式不再枯燥了。二、创设挑战性情景美国着名教育学家布鲁纳说过:“向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧。”创设这样的情景,能吸引学生注意力,启迪思维,足以激发学生不断追求新知识。例如：在“求圆锥体体积”一节的导入中:师:“我们今天学习圆锥的体积公式”生:反映一般。师:“现在有一个圆锥形容器,我们怎样测出它的体积呢?”生:“我们可以倒入水,再测水的体积。”师:“那如果是个圆锥形铁块呢?”生:“那把它熔成长方体再测体积,或者放进装水的量筒中,通过测溢出的水的体积来测铁块的体积。”学生并没有觉得学习圆锥的体积公式的迫切性,觉得已有知识足已能解决问题。师:“那如果是一个圆锥形的建筑物呢。”生:觉得无法解决,一定要学习圆锥的体积公式了。教师根据学生反映,设置层层具有挑战性的情景中,学生的求知欲越来越强,最后转化为学生要迫切学习此知识。三、创设生活性情景当创设情景与学生的现实生活密切结合时,数学是活的,富有生命力的,是有价值的,更能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。例如:一架梯子,靠在墙上,太陡、太直都不行,“陡”不“陡”就是梯子长度和梯子的影子这两条“边”的比的大小,这个“比”的大小就是数学的学问。伴随着思考和讨论,渐渐地引入“正切”概念。梯子“陡”不“陡”是生活情景,研究三角比从这里开始肯定比直接从抽象的直角三角形开始好。根据学生的生活经验,发现了实实在在的教学活动目标。像这些鲜活的教学素材一方面缩短了知识和生活的距离,打通了生活和数学的屏障,同时也能让不同程度的人在数学上得到相应的发展,树立“人人掌握必要的数学”的观念,逐步养成用数学思想解决和看待实际生活问题的习惯。四、创设实验情景我国教育先行者陶行知提倡:“行是知之始,知是行之成”。通过实验创设问题情景。一方面可以提高学生的积极性,另一方面也可以让问题更生动直观。例如:①课前(星期日)组织学生分小组通过调查、走访(例如银行、房地产公司、汽车贸易城、电器商场等地)或上网等形式,了解在哪些领域存在分期付款方式以及分期付款有关内容和规定。②请各调查小组派代表在课堂上介绍各自调查的基本情况。让学生对各自所调查了解的分期付款方式以及分期付款有关内容和规定等进行互相讨论与交流。教师根据学生的反馈、讨论情况,引导学生一起总结得出分期付款在今天的消费活动中应用日益广泛,利用数学知识来解决“分期付款”的问题有着非常现实的研究价值。开始进入下一步的学习,导入研究性学习课题:《数列在分期付款中的应用》除了以上列举的情景,教师还可以借助电教媒体为学生创设演示情景,如一些几何图形运动的例子,帮助学生理解。创设游戏竞赛情景,让一些枯燥的计算课,学生也能很有激情。创设类比情景,引导学生去发现新旧知识间联系,尝试给新概念下定义,解决新问题。必须指出:情景创设的形式与内容有很多,创设情景不是一种时尚,其必须为我们的数学教学服务,要讲究有效性。在选择是否创设情景,创设什么样的情景时,应以该情景能否很好地承载数学知识作为标准,否则将是舍本求末。教学实践证明,在不使用情景式数学教学的班级和使用情景式数学教学的班级中,学生在学习注意力、学习兴趣、学习积极性等方面都有明显的强弱之分,自然在最终数学知识技能的掌握和学习效果的对比上,情景教学的优越性得到了充分体现。所以,在高中数学课堂教学中,根据数学学科和学生的特点,按照数学课程标准的要求,合理恰当地创设情景,激发学生的学习兴趣和动力,让他们更积极主动地参与对新知识的探究中去,才能真正体现以学生发展为本,全面培养学生能力的课改精神。小学学生主要的性格特点就是活泼好动，注意力不集中，好奇心强，服从性低，但这一阶段也是学生们思维能力，认知能力的形成阶段.在小学教学的过程中，教师们可以科学合理地应用趣味游戏来引导学生们学习数学，这样不仅能激发学生学习数学的兴趣，还能帮助学生为今后的学习打下坚实的基础.另一方面，趣味游戏教学不仅可以帮助教师活跃课堂氛围，还可以提高学生丰富的想象力，敏锐的洞察力，独特的创造力，培养学生团结协作的精神，展现学生数学天赋，激发学生的潜能.作为学生的教师，课堂的引导者，应该勇于创新，将教材内容与趣味游戏相结合，培养学生的自主创新意识和团结协作意识.一、趣味数学的作用（一）提高学生的综合实力著名数学家陈省身先生在为《走向数学》丛书题词中写道：“我们欣赏数学，我们需要数学”.传统课堂上数学是古板的，严肃的，毫无乐趣可言的，然而，趣味数学则可以让学生们积极主动地融入课堂中来，与教师互动之后真正意义上理解数学这一神奇的学科，从中感受到数学的神奇和奥秘，同时也可以激发学生的潜力，增强学生的逻辑思维.众所周知，数学是一门深奥的学科，对于学生来说要有较强的逻辑思维能力和空间拓展思维能力.因此，当我们在课堂上做趣味游戏时，答对题的学生不仅施展了数学方面的才华，也显露出了数学方面的天赋，不仅增强了自己的自信心，也为学生今后的学习生涯增添了助推器.例如，在五年级教学“用数对确定位置”后，可以组织学生们玩一玩“数对五子棋”游戏，两人合作、四人对决.一人说位置，但不许动手；另一合作伙伴负责放棋，但不许说话，即让学生们巩固用数对确定位置的知识，并与五子棋的有规则混合游戏，提高五子棋的趣味性，还能培养学生们的合作意识，从而提高综合运用知识的能力，提高学生的综合实力.学生注意力持续时间本身就很短，如果刚上课就开始灌输数学知识，大部分学生不买账.而此时让大家一起玩一个数学趣味小游戏，就会引起小学生的好奇心，接着教师引导学生们自然而然地过渡到课堂，学生自己参与的数学趣味小游戏会增加他们对于数学知识的深入理解，同时也给教师们开展教学工作带来了便利.在全面展现趣味数学项目魅力的基础上推广趣味数学游戏，促进学生的智力开发.（二）丰富课余生活根据我国新的教育体制来看，小学生的学业负担不是很重，他们的课余时间充足，那么趣味数学就为学生提供了一个专属的数学平台，学生们可以运用课堂上学会的数学游戏，在课间与同学们一起玩耍，这样丰富了课余时间的同时也展现了学生的数学才华和数学天赋，有助于学校挖掘有数学创新的人才.与此同时，趣味数学也丰富了校园生活，营造了校园浓厚的学习数学的良好氛围.（三）帮助教师和学生共同成长进步我国传统的数学教学法严肃，死板偏于说教式，尤其是对于低年级的小学生来说，这就让他们失去了学习数学的动力.低年级小学生的整体性格特点就是活泼好动，好奇心比较强，而趣味数学则符合小学生的性格特点，而且也培养了他们对数学的情感.数学情感有利于学生在学习数学的过程中克服困难，勇于迎难而上，不气不馁.在传统教育模式下，教师在学生们眼里都是严肃的，有威严感的，这样会使学生有一种惧怕教师的心理，趣味游戏则会让学生们和教师有进一步的接触，通过趣味游戏中的互动环节，会让学生们对教师不再有心理的惧怕感，而是敢于和教师互相交流数学，探讨数学.这样也有利于教师们更好地了解学生，随时调整教学方案和教学内容以及教学方式.同时，也有利于教师顺利完成教学任务.二、趣味游戏在小学数学课堂中的应用价值（一）运用趣味游戏，活跃课堂氛围趣味游戏教学就是以游戏作为教学的主要形式，并加以利用来得到理想的课堂效果.趣味游戏可以让学生在生动活泼的氛围中学习数学知识，在激烈的竞赛中融入课堂中来.也可以把课堂交给学生，让学生自己掌握知识，真正做到以学生为主的教学.例如，在教学了“2，3，5的倍数特征”时，可以让学生们玩一玩改良版的“砸7游戏”，即“砸2游戏”“砸5游戏”“砸3游戏”，引导学生们在玩游戏中领悟2，3，5倍数的特征.游戏教学就是让学生快乐地、积极地、主动地去掌握知识，快乐地学习.游戏教学就是很好地把“学习”和“游戏”二者合为一体，巧妙地结合.将游戏运用到教学中来，学生无形地融入课堂，在活泼生动的课堂上学习更多的知识.利用趣味游戏也可以引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习效率.打破传统严肃的教学方式，改变传统的以教师为主的上课形式，将教学内容与学生喜欢的游戏结合起来形成寓教于乐的教学，知识也易被学生接受，学生也摆脱了对接受式学习的厌恶.（二）增加教学情感性，搞好师生关系在一节周四的户外活动课上，笔者无意间发现班级的男生和女生都是分开各玩各的，?l也不理睬谁，而且大部分男生情绪消极显得一脸的不耐烦.笔者走过去硬性要求他们必须参加游戏，可是他们还是一种消极的态度，很显然，这种强行命令的效果并不理想.在这种情况下，笔者加入到了他们的游戏当中，和另外一名学生玩起沙包，其他学生看见了就主动要求参与到游戏当中.这当然是笔者最想看到的一面，过了不一会儿，沙包就满天飞了.那时的场景欢声笑语，热闹非凡，直到现在还在脑海中回荡.当时笔者就在想，学生是天真无邪的，一个小小的游戏就拉近了和学生们的距离.真切感觉到我们就是一个大家庭.在课堂上，游戏可以加强师生之间的互动，让学生在快乐的游戏氛围里与教师交流，和同学们相互讨论，研究数学.有助于学生敢于说出自己内心真实的想法、意见和观点，促进学生对数学知识的理解和掌握.教师由讲台中间到学生中间，拉近了和学生在心理上的距离感，使师生关系更加和睦.在小学的数学课堂中，抽象难以理解的内容通过一个小游戏就可以轻松地掌握了.情感教学始终伴随着整个教学活动，也是推动教学实施必不可少的助推器.苏霍姆林斯基说过：“学习并不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个大脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触”.游戏拉近了师生间的距离感，教师一个鼓励的眼神，一个真诚的微笑都会让学生感受到来自教师的关心和鼓舞.使得教学真正意义上地变成知识的传递，情感的沟通.才能让学生全身心健康发展.（三）看透游戏本质，提高学生能力作为一位教师，运用游戏教学最重要的任务就是要让学生学会用数学的眼光去看世界，形成数学意识思维.趣味数学是以学生为主导的教学形式，它是以学生主动探索新鲜事物，摆脱惯性思维，勇于创新的一种教学方法.而教师在趣味游戏教学的过程中只是起到辅助和指导作用.教师应该把大部分时间留给学生自己去独立思考和探索.通过趣味游戏，可以培养学生的问题意识.让学生在学习的过程中产生疑问、困惑、猜想、摸索的心理状态.为了培养学生的问题意识，教师要善于抓住机会提出问题，引导学生去思考.也要适当地对学生的困惑进行点拨并给出建议.指导学生的思考方向，培养他们敏锐的观察力和丰富的想象力，满足学生的求知欲.从而激发他们的创造力，提高他们的能力.三、结束语总而言之，趣味数学游戏作为小学数学的重要教学形式，趣味游戏的教学方法是教师们应该认真关注的问题，教师们应该积极踊跃地创新和发展趣味游戏.在数学教学活动中应用趣味游戏不仅符合小学生的性格特点，也有利于培养学生团结协作的精神，提高教师的教学质量.因此，教师们应该正确地看待趣味游戏，帮助学生在数学方面得到真正的提升，进而让学生感受到趣味游戏教学的魅力.早日完成教学任务.【公司管理重在执行幽默来自智慧，恶语来自无能公司管理重在执行公1重查物行重查物行2重在执行“一个出色的战略规划,如果没有有效的执行就会导致整个战略失败,有效的执行不仅可以保证一个适合的战略成功,而且还可以挽救一个不适合的战略,或者减少损失。”美国著名管理学家托马斯·彼德重在执行3重在执行决策在高层执行在中层实施在员工重在执行4决紫正高层决紫正高层5如何理解领导和领导力的概念1、领导是能够影响他人的人2、领导力就是获得追随者的能力如何理解领导和领导力的概念6以及责任的具体质疑对方法和的运作对力培训培执行就一坚持不标的领导者而实懈地跟进程包括领导者系统化执成任务的过程以及责任的具体7职位祝刹聊个人祝刹1、职位权利的特点:职位权利以法定权力为基础,带有一定的强制性职位权力是组织赋予的,是外来因素2、个人权力的特点个人权力是主体自身的修养引起下属的敬佩、信赖和服从个人权力是内在因素起作用个人权力可以由上司根据需要做自我调试职位祝刹聊个人祝刹8领影响力成权力性影响(强制性影响力)1、传统因素:观念性、服从感2、职位因素:社会性、敬畏感3、资历因素:历史性、敬重感非权力影响(自然性影响力)1、品格因素:本质性、敬爱感2、才能因素:实践性、敬佩性Www.pptbz3、知识因素:科学性、信赖感4、情感因素:精神性、亲切感领影响力成9型想领寻旨蚋"6P"特1、领导远见2、领导热情3、自我定位4、优先顺序5、人才经营6、领导权力型想领寻旨蚋"6P"特10成功领学应具有的综台质政治家的敏锐头脑2、哲学家的辩证思想Nameofpresentation3、军事家的统领谋略4、冒险家的创新精神5、鼓动家的演说才能6、实干家的创业本质回〓7、外交家的翩翩风度8、艺术家的浪漫情怀成功领学应具有的综台质11公司管理重在执行课件12公司管理重在执行课件13公司管理重在执行课件14公司管理重在执行课件15公司管理重在执行课件16公司管理重在执行课件17公司管理重在执行课件18公司管理重在执行课件19公司管理重在执行课件20公司管理重在执行课件21公司管理重在执行课件22公司管理重在执行课件23公司管理重在执行课件24公司管理重在执行课件25公司管理重在执行课件26公司管理重在执行课件27公司管理重在执行课件28公司管理重在执行课件29公司管理重在执行课件30公司管理重在执行课件31公司管理重在执行课件32公司管理重在执行课件33公司管理重在执行课件34公司管理重在执行课件35公司管理重在执行课件36公司管理重在执行课件37公司管理重在执行课件38公司管理重在执行课件39公司管理重在执行课件40公司管理重在执行课件41公司管理重在执行课件42公司管理重在执行课件43公司管理重在执行课件44公司管理重在执行课件45公司管理重在执行课件46公司管理重在执行课件47公司管理重在执行课件48公司管理重在执行课件49公司管理重在执行课件50公司管理重在执行课件51公司管理重在执行课件52公司管理重在执行课件53公司管理重在执行课件54公司管理重在执行课件55公司管理重在执行课件56公司管理重在执行课件57公司管理重在执行课件58公司管理重在执行课件59公司管理重在执行课件60公司管理重在执行课件61公司管理重在执行课件62公司管理重在执行课件63公司管理重在执行课件64公司管理重在执行课件65公司管理重在执行课件66公司管理重在执行课件67公司管理重在执行课件68谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha69公司管理重在执行幽默来自智慧，恶语来自无能公司管理重在执行公司管理重在执行幽默来自智慧，恶语来自无能重查物行重在执行“一个出色的战略规划,如果没有有效的执行就会导致整个战略失败,有效的执行不仅可以保证一个适合的战略成功,而且还可以挽救一个不适合的战略,或者减少损失。”美国著名管理学家托马斯·彼德多年教学工作,使我更深刻地认识到数学是高中学习中一门最基本学科,也是最枯燥的、最难掌握的一门学科。在以往的教学过程中,我尝试应用启发式教学模式,发现的确有一部分学生能够随着我的引导将所学内容理解并掌握应用,但所有的教学过程都是在老师的控制之中,甚至一个个问题的提出和问题的答案都是我们设计好的。这种教学看起来学生是“动”起来了、“参与”课堂活动了,其实质是学生顺着老师的设计,顺着老师的教学思路,顺着老师的期望,进行我们心中有数的“表演”,最终是学生完成老师预定的教学任务。随着新课程改革的不断深入,我逐渐意识到全新的教学理念是课程改革的核心。虽然是旧教材,依然可以老瓶装新酒,将旧教材讲出新意来。课堂中,不只是让学生表面动起来,而是要让他们心动起来。在课堂中,我定位于通过课堂学习,帮助学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略,为学生学习创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,建立接纳好支持性的宽容课堂气氛,与学生分享自己的思路与情感。所以在教学中创设恰当的情景,能够激发学生强烈的好奇心,产生认识冲突的学习情景,诱发学生质疑的猜想,有效地提高教学效果。下面结合我的教学实例,介绍几种我在教学过程中曾应用过的情景创设方式。一、创设趣味性情景兴趣是最好的老师,创设学生感兴趣的情景能激发学生积极的求知态度。例如,在第一册(上)第三章讲解等差数列时,我创设学生喜欢的故事情景,讲述数学家高斯的故事,激起学生的兴趣与求知欲,再一起探讨1+2+3+……+100的求值。再例如等比数列求和的这节课,将国际象棋发明者受到国王的赞赏,国王让他提出奖励条件,他只是要求将棋盘的灭个格按2倍关系放置谷粒,国王欣然应允,却惊奇发现无法做到。这样的故事,使这些重要的数学公式不再枯燥了。二、创设挑战性情景美国着名教育学家布鲁纳说过:“向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧。”创设这样的情景,能吸引学生注意力,启迪思维,足以激发学生不断追求新知识。例如：在“求圆锥体体积”一节的导入中:师:“我们今天学习圆锥的体积公式”生:反映一般。师:“现在有一个圆锥形容器,我们怎样测出它的体积呢?”生:“我们可以倒入水,再测水的体积。”师:“那如果是个圆锥形铁块呢?”生:“那把它熔成长方体再测体积,或者放进装水的量筒中,通过测溢出的水的体积来测铁块的体积。”学生并没有觉得学习圆锥的体积公式的迫切性,觉得已有知识足已能解决问题。师:“那如果是一个圆锥形的建筑物呢。”生:觉得无法解决,一定要学习圆锥的体积公式了。教师根据学生反映,设置层层具有挑战性的情景中,学生的求知欲越来越强,最后转化为学生要迫切学习此知识。三、创设生活性情景当创设情景与学生的现实生活密切结合时,数学是活的,富有生命力的,是有价值的,更能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。例如:一架梯子,靠在墙上,太陡、太直都不行,“陡”不“陡”就是梯子长度和梯子的影子这两条“边”的比的大小,这个“比”的大小就是数学的学问。伴随着思考和讨论,渐渐地引入“正切”概念。梯子“陡”不“陡”是生活情景,研究三角比从这里开始肯定比直接从抽象的直角三角形开始好。根据学生的生活经验,发现了实实在在的教学活动目标。像这些鲜活的教学素材一方面缩短了知识和生活的距离,打通了生活和数学的屏障,同时也能让不同程度的人在数学上得到相应的发展,树立“人人掌握必要的数学”的观念,逐步养成用数学思想解决和看待实际生活问题的习惯。四、创设实验情景我国教育先行者陶行知提倡:“行是知之始,知是行之成”。通过实验创设问题情景。一方面可以提高学生的积极性,另一方面也可以让问题更生动直观。例如:①课前(星期日)组织学生分小组通过调查、走访(例如银行、房地产公司、汽车贸易城、电器商场等地)或上网等形式,了解在哪些领域存在分期付款方式以及分期付款有关内容和规定。②请各调查小组派代表在课堂上介绍各自调查的基本情况。让学生对各自所调查了解的分期付款方式以及分期付款有关内容和规定等进行互相讨论与交流。教师根据学生的反馈、讨论情况,引导学生一起总结得出分期付款在今天的消费活动中应用日益广泛,利用数学知识来解决“分期付款”的问题有着非常现实的研究价值。开始进入下一步的学习,导入研究性学习课题:《数列在分期付款中的应用》除了以上列举的情景,教师还可以借助电教媒体为学生创设演示情景,如一些几何图形运动的例子,帮助学生理解。创设游戏竞赛情景,让一些枯燥的计算课,学生也能很有激情。创设类比情景,引导学生去发现新旧知识间联系,尝试给新概念下定义,解决新问题。必须指出:情景创设的形式与内容有很多,创设情景不是一种时尚,其必须为我们的数学教学服务,要讲究有效性。在选择是否创设情景,创设什么样的情景时,应以该情景能否很好地承载数学知识作为标准,否则将是舍本求末。教学实践证明,在不使用情景式数学教学的班级和使用情景式数学教学的班级中,学生在学习注意力、学习兴趣、学习积极性等方面都有明显的强弱之分,自然在最终数学知识技能的掌握和学习效果的对比上,情景教学的优越性得到了充分体现。所以,在高中数学课堂教学中,根据数学学科和学生的特点,按照数学课程标准的要求,合理恰当地创设情景,激发学生的学习兴趣和动力,让他们更积极主动地参与对新知识的探究中去,才能真正体现以学生发展为本,全面培养学生能力的课改精神。小学学生主要的性格特点就是活泼好动，注意力不集中，好奇心强，服从性低，但这一阶段也是学生们思维能力，认知能力的形成阶段.在小学教学的过程中，教师们可以科学合理地应用趣味游戏来引导学生们学习数学，这样不仅能激发学生学习数学的兴趣，还能帮助学生为今后的学习打下坚实的基础.另一方面，趣味游戏教学不仅可以帮助教师活跃课堂氛围，还可以提高学生丰富的想象力，敏锐的洞察力，独特的创造力，培养学生团结协作的精神，展现学生数学天赋，激发学生的潜能.作为学生的教师，课堂的引导者，应该勇于创新，将教材内容与趣味游戏相结合，培养学生的自主创新意识和团结协作意识.一、趣味数学的作用（一）提高学生的综合实力著名数学家陈省身先生在为《走向数学》丛书题词中写道：“我们欣赏数学，我们需要数学”.传统课堂上数学是古板的，严肃的，毫无乐趣可言的，然而，趣味数学则可以让学生们积极主动地融入课堂中来，与教师互动之后真正意义上理解数学这一神奇的学科，从中感受到数学的神奇和奥秘，同时也可以激发学生的潜力，增强学生的逻辑思维.众所周知，数学是一门深奥的学科，对于学生来说要有较强的逻辑思维能力和空间拓展思维能力.因此，当我们在课堂上做趣味游戏时，答对题的学生不仅施展了数学方面的才华，也显露出了数学方面的天赋，不仅增强了自己的自信心，也为学生今后的学习生涯增添了助推器.例如，在五年级教学“用数对确定位置”后，可以组织学生们玩一玩“数对五子棋”游戏，两人合作、四人对决.一人说位置，但不许动手；另一合作伙伴负责放棋，但不许说话，即让学生们巩固用数对确定位置的知识，并与五子棋的有规则混合游戏，提高五子棋的趣味性，还能培养学生们的合作意识，从而提高综合运用知识的能力，提高学生的综合实力.学生注意力持续时间本身就很短，如果刚上课就开始灌输数学知识，大部分学生不买账.而此时让大家一起玩一个数学趣味小游戏，就会引起小学生的好奇心，接着教师引导学生们自然而然地过渡到课堂，学生自己参与的数学趣味小游戏会增加他们对于数学知识的深入理解，同时也给教师们开展教学工作带来了便利.在全面展现趣味数学项目魅力的基础上推广趣味数学游戏，促进学生的智力开发.（二）丰富课余生活根据我国新的教育体制来看，小学生的学业负担不是很重，他们的课余时间充足，那么趣味数学就为学生提供了一个专属的数学平台，学生们可以运用课堂上学会的数学游戏，在课间与同学们一起玩耍，这样丰富了课余时间的同时也展现了学生的数学才华和数学天赋，有助于学校挖掘有数学创新的人才.与此同时，趣味数学也丰富了校园生活，营造了校园浓厚的学习数学的良好氛围.（三）帮助教师和学生共同成长进步我国传统的数学教学法严肃，死板偏于说教式，尤其是对于低年级的小学生来说，这就让他们失去了学习数学的动力.低年级小学生的整体性格特点就是活泼好动，好奇心比较强，而趣味数学则符合小学生的性格特点，而且也培养了他们对数学的情感.数学情感有利于学生在学习数学的过程中克服困难，勇于迎难而上，不气不馁.在传统教育模式下，教师在学生们眼里都是严肃的，有威严感的，这样会使学生有一种惧怕教师的心理，趣味游戏则会让学生们和教师有进一步的接触，通过趣味游戏中的互动环节，会让学生们对教师不再有心理的惧怕感，而是敢于和教师互相交流数学，探讨数学.这样也有利于教师们更好地了解学生，随时调整教学方案和教学内容以及教学方式.同时，也有利于教师顺利完成教学任务.二、趣味游戏在小学数学课堂中的应用价值（一）运用趣味游戏，活跃课堂氛围趣味游戏教学就是以游戏作为教学的主要形式，并加以利用来得到理想的课堂效果.趣味游戏可以让学生在生动活泼的氛围中学习数学知识，在激烈的竞赛中融入课堂中来.也可以把课堂交给学生，让学生自己掌握知识，真正做到以学生为主的教学.例如，在教学了“2，3，5的倍数特征”时，可以让学生们玩一玩改良版的“砸7游戏”，即“砸2游戏”“砸5游戏”“砸3游戏”，引导学生们在玩游戏中领悟2，3，5倍数的特征.游戏教学就是让学生快乐地、积极地、主动地去掌握知识，快乐地学习.游戏教学就是很好地把“学习”和“游戏”二者合为一体，巧妙地结合.将游戏运用到教学中来，学生无形地融入课堂，在活泼生动的课堂上学习更多的知识.利用趣味游戏也可以引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习效率.打破传统严肃的教学方式，改变传统的以教师为主的上课形式，将教学内容与学生喜欢的游戏结合起来形成寓教于乐的教学，知识也易被学生接受，学生也摆脱了对接受式学习的厌恶.（二）增加教学情感性，搞好师生关系在一节周四的户外活动课上，笔者无意间发现班级的男生和女生都是分开各玩各的，?l也不理睬谁，而且大部分男生情绪消极显得一脸的不耐烦.笔者走过去硬性要求他们必须参加游戏，可是他们还是一种消极的态度，很显然，这种强行命令的效果并不理想.在这种情况下，笔者加入到了他们的游戏当中，和另外一名学生玩起沙包，其他学生看见了就主动要求参与到游戏当中.这当然是笔者最想看到的一面，过了不一会儿，沙包就满天飞了.那时的场景欢声笑语，热闹非凡，直到现在还在脑海中回荡.当时笔者就在想，学生是天真无邪的，一个小小的游戏就拉近了和学生们的距离.真切感觉到我们就是一个大家庭.在课堂上，游戏可以加强师生之间的互动，让学生在快乐的游戏氛围里与教师交流，和同学们相互讨论，研究数学.有助于学生敢于说出自己内心真实的想法、意见和观点，促进学生对数学知识的理解和掌握.教师由讲台中间到学生中间，拉近了和学生在心理上的距离感，使师生关系更加和睦.在小学的数学课堂中，抽象难以理解的内容通过一个小游戏就可以轻松地掌握了.情感教学始终伴随着整个教学活动，也是推动教学实施必不可少的助推器.苏霍姆林斯基说过：“学习并不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个大脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触”.游戏拉近了师生间的距离感，教师一个鼓励的眼神，一个真诚的微笑都会让学生感受到来自教师的关心和鼓舞.使得教学真正意义上地变成知识的传递，情感的沟通.才能让学生全身心健康发展.（三）看透游戏本质，提高学生能力作为一位教师，运用游戏教学最重要的任务就是要让学生学会用数学的眼光去看世界，形成数学意识思维.趣味数学是以学生为主导的教学形式，它是以学生主动探索新鲜事物，摆脱惯性思维，勇于创新的一种教学方法.而教师在趣味游戏教学的过程中只是起到辅助和指导作用.教师应该把大部分时间留给学生自己去独立思考和探索.通过趣味游戏，可以培养学生的问题意识.让学生在学习的过程中产生疑问、困惑、猜想、摸索的心理状态.为了培养学生的问题意识，教师要善于抓住机会提出问题，引导学生去思考.也要适当地对学生的困惑进行点拨并给出建议.指导学生的思考方向，培养他们敏锐的观察力和丰富的想象力，满足学生的求知欲.从而激发他们的创造力，提高他们的能力.三、结束语总而言之，趣味数学游戏作为小学数学的重要教学形式，趣味游戏的教学方法是教师们应该认真关注的问题，教师们应该积极踊跃地创新和发展趣味游戏.在数学教学活动中应用趣味游戏不仅符合小学生的性格特点，也有利于培养学生团结协作的精神，提高教师的教学质量.因此，教师们应该正确地看待趣味游戏，帮助学生在数学方面得到真正的提升，进而让学生感受到趣味游戏教学的魅力.早日完成教学任务.【公司管理重在执行幽默来自智慧，恶语来自无能公司管理重在执行公70重查物行重查物行71重在执行“一个出色的战略规划,如果没有有效的执行就会导致整个战略失败,有效的执行不仅可以保证一个适合的战略成功,而且还可以挽救一个不适合的战略,或者减少损失。”美国著名管理学家托马斯·彼德重在执行72重在执行决策在高层执行在中层实施在员工重在执行73决紫正高层决紫正高层74如何理解领导和领导力的概念1、领导是能够影响他人的人2、领导力就是获得追随者的能力如何理解领导和领导力的概念75以及责任的具体质疑对方法和的运作对力培训培执行就一坚持不标的领导者而实懈地跟进程包括领导者系统化执成任务的过程以及责任的具体76职位祝刹聊个人祝刹1、职位权利的特点:职位权利以法定权力为基础,带有一定的强制性职位权力是组织赋予的,是外来因素2、个人权力的特点个人权力是主体自身的修养引