有限空间培训课件培训

有限空间培训课件PPT培训11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果有限空间培训课件PPT培训有限空间培训课件PPT培训11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果有限空间安全知识培训2018年5月主要内容、术语和定义、危险分析三、管理要求四、事故案例科学素质是指学生在接受科学知识教育的过程中逐渐形成的适应社会发展和自身完善所需的基本品质。化学属于基础自然科学，它是初中培养学生科学素质的重要学科，同时也是培养并提升学生科学素质的重要载体。在基础教育阶段全面实施素质教育的背景下，初中化学教育要以培养学生科学素质为着力点，与时俱进，解决科学素质培养过程中出现的各种问题，实现新时期以“培养学生化学学习兴趣，提升学生科学素质”为改革目标的化学课程改革精神。一、初中生化学科学素质培养过程中亟待解决的问题在新课程改革精神的指导下，初中化学教育逐渐确立了以培养学生科学素质为重要目标的改革方案。但是，我国初中化学教育在培养学生科学素质的过程中还存在突出的问题，制约着初中学生化学科学素质的提升。化学教材中科学素材偏少，教师在教学过程中不注重对教材中科学素材的挖掘和利用。化学教材是学生学习化学知识的基本渠道，化学教材内容的编排是否科学直接影响着学生化学学习的效果。当前，我国初中化学教材内容过度偏重理论性知识，教材中体现化学知识实际功效的科学素材较少，使学生化学知识学习停留在理论层面，不利于学生了解到化学知识的巨大作用，学生学习兴趣降低。同时，在化学教学中，教师对教材中现有的科学素材缺乏有效挖掘和利用，最终不利于学生化学科学素质的培养。化学教材脱离学生的生活实际，学生的知识运用能力低，造成自身科学素质难以培养。化学是一门基础自然科学，必须将化学知识映射在实际生活中才能发挥化学知识的重要作用。但是，初中化学教材内容编排不注重体现生活元素，致使学生化学理论知识强，但不懂得怎样在生活中实际运用化学知识，这对学生化学科学素质的培养极为不利。教学方法较为传统，难以满足培养学生科学素质的教学要求。初中化学教学方式偏重传统基础理论教学，不善于利用现代化技术教学设备使学生更广泛地体验到化学知识的巨大魅力，拘泥于传统的化学教学方法制约着学生科学素质的提升。化学实验教学偏少，不利于学生科学素质的培养。化学是一门注重实验教学，通过实验教学巩固学生化学知识的实践性学科，学生科学素质需要在化学实验中通过实际动手实践加以培养。当前，我国初中化学实验教学比重较小，难以满足新课改下科学素质培养的需要。二、化学教学中学生科学素质培养方法（一）培养和发展学生的科学能力。科学能力是科学素质教育的核心。科学认识发展过程的最重要起点是“提出问题”，它的目的是解决问题和产生新的问题，提出问题是认识和解决问题，形成或应用知识的开端；解决问题是建立知识和应用知识、方法的综合过程，同时又为提出新的问题，发展知识结构提供条件；发展问题的能力具有更多的创造性因素，综合程度更高，是化学教学中科学能力培养的高层次要求。科学能力是一个属于能力范畴的概念，其内容广泛笔者认为，中学化学教学中应特别注意培养学生以下几方面能力。1.观察能力。化学教学中，需要学生观察的内容是很多很多的，观察的目的是为了获得丰富的感性材料，然后通过思维活动形成化学概念，了解化学原理，认识物质的性质或了解分子、原子等微粒的结构。观察要有明确的目的，要教给学生观察的方法，善于引导学生科学用眼、耳、鼻、手等感觉器官去细心捕捉各种直观现象，使他们逐步养成良好的观察习惯，逐步掌握正确的观察方法，提高观察能力。2.实验能力。实验能力必须通过化学实验来培养，离开化学实验无法培养学生的化学实验能力。培养学生的实验技能一般过程是：教师讲解示范、学生模仿练习再到独立操作。学生实验能力的培养要与培养学生实事求是、尊重实验事实的科学态度、训练学生严格操作、细心观察的科学方法紧密结合起来学生只有严肃认真，一丝不苟地对待每一个化学实验，才能养成良好的实验习惯，掌握正确的实验方法，形成实验能力。3.思维能力。思维能力是能力的核心。化学学科的特点有利于培养学I生分析、综合、抽象、概括的能力，有利于培养学生对事物进行对比、类比、判断：推理的能力和跨越时空的想象能力及辩证思维的能力。思源于凝。积极的思维活动源于发现问题和解决问题。没有问题，就无从思维。在化学教学中，诱发学生思维活力的重要手段是善于提出启发性问题或质疑问题，给学生创造思维的良好氛围，引导学生经过分析、比较、联想、演绎或推理等思维过程，求得知识，加深理解。运用假说是自然科学中一种广泛应用的方法。用假说的方法可能刺激和保持学生的学习兴趣和注意力，加深对新知识的领会，促进其思维科学的发展。（二）教给学生科学方法。科学方法是人们在科学研究中探索解决问题、发展科学体系的手段和工具。对学生进行科学方法的教育，不仅有益于提高思维素质，发展知识体系、运用知识解决实际问题，而且有利于学生理解化学知识和规律、了解它们产生、发展的本质原因。由于化学学科的特点，在教学中还应培养学生认识化学科学专门的学科方法。如物质制备的方法、物质分析与检验的方法、物质合成的方法等，这类方法的教学，要融于化学知识的形成、扩展和应用的过程之中，体现在科学认识和科学探索的过程之中。科学方法是获得科学知识的手段，学生掌握了科学方法，就能更深刻地理解和更牢固地记忆科学知识，提高学习效率。科学方法与科学知识相比，具有更大的稳定性和普遍适用性，能在相当长的时期内对多种学科、多种学习起作用。学生一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式，其智能水平就会大大提高，培养学生科学方法的目的，在于提高教学质量和培养具有一定科学素养、具有主动获取知识和驾驭知识能力的人才。要达到此目的，必须以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，运用启发式教学方法，让学生参与研究性学习，调动学生学习的积极性和主动性，真正将学生融人教学活动之中。刚踏进初中门槛的小朋友，对初中的一切充满了好奇和向往。第一堂课，第一堂数学课，应该给学生一个什么样的印象?这是每个初一数学教师要思考的问题。上得好，会给学生留下难以忘怀的印象；上砸了，可能会给学生在三年的学习中，带来难以弥补的损失。结合自己的经验，我认为这堂课要解决如下几个问题：一是激发学生的兴趣，引发他们对初中数学的向往；二是要让学生了解初中数学研究的内容；三是让学生明白数学这门功课的特点，需要用到的一些基本方法。本课教学的基本方法是讲演式，但一定要设计几个有趣的、难度不大的问题和活动，让学生参与进来。教学活动安排1?笨?场白：同学们，你们学了6年数学了，觉到数学是什么样子?初一学生的特点必是踊跃说出自己的看法，大部分感到数学就是算算画画，也有小朋友说学数学可以使人更聪明，也有同学说数学有很广泛的应用……该老师总结了：数学是换脑的一门学科。学数学的目的是什么？就是换脑。说得通俗一点，当你考虑不严谨的时候，通过数学的训练变得严谨了；当你计算不准确的时候，通过数学变得准确了；当你反应不灵活的时候，通过数学的刺激变得灵活了，于是你这个学生整体素质就得到提高了，整体素质提高了，你将来干什么都能行，数学是特点就是在这儿。学生明白了数学原来这么有用啊！那就好好学吧。下一个问题就提出来了。教学活动安排2提出问题“学好数学就要多做题，做题的目的是什么？”孩子们又是叽叽喳喳，这时我强调一个观点，你做的这道题，考试不考的可能性是百分之百，为什么要做？另一道题考试不考的可能性也是百分之百，为什么还要做呢？就是通过做这个题训练一种速度，提炼一种方法，形成一种技能。这个题目的思想和方法，因为你做这个题，就在你头脑中得到沉淀。将来再遇到类似的题目，类似的现象，一刺激你的大脑，大脑的沉淀被激活，于是当年的情景就会回想起来，解法和答案就呈现在你的眼前。做题的意义就在这里。那初中就接着做题吧，但初中的数学和小学数学是有区别的。教学活动安排3“初中数学与小学数学的学习有什么区别？”很多学生在小学时数学成绩很好，但上了初中之后会渐渐被其他的同学超过，并且，越往高年级表现越明显。这其中的原因并不是一个简单的没有好好学的问题。其实，主要是因为很多学生在上初中之后没有很好地使用初中数学的学习方法和思维习惯。要学好中学数学，就应该了解它与小学数学的区别。小学数学的学习以考察运算能力为主；初中数学主要是考察对各个知识环节进行理解、分析、思考、判断能力，这样并不是运算能力强就会得高分。下面结合具体事例看初中数学与小学数学学习区别与联系。例1小学的应用题大多都可以用算术法来解题，所谓“算术法”就是指一个全部由数字和符号构成的式子，因为计算简便，成了小学六年来学生们解题的“主菜”，即使小学里学习了方程，但也只能算是“配菜”而已。可进入初中后就不同了：自从初一上学期详细的学习了一元一次方程后，渐渐的，凡是应用题第一反应就是设未知数列方程，而对原先的“算术法”没什么印象了。这是因为，用算术法来解应用题大多要用逆向思维，而方程所用的大多是正向思维，两者孰轻孰重一目了然。下题就是个很好的例子：鸡兔同笼：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？翻译成现代语言大意是：笼子里面有一些鸡和一些兔子，共有35个头，94只脚，问鸡和兔各有多少只？这个问题如果放在小学的话用算术法是比较简单的：（只）为兔数，（只）为鸡数。而用初中的一元一次方程就看似有些麻烦了：设鸡有只，兔有只，列出方程：解得：（只）在二元一次方程中就更复杂了：设鸡有只，兔有只，列出方程组：解之得：这样看来，用方程解题似乎比算术法更“麻烦”一些，但认真分析就会发现，用方程解题的话，方程简单易懂，不会在理解上出问题，比如用二元一次方程就是完全顺着题目所给条件来解，这样方程一目了然，解题中也避免了不必要的错误。一元一次方程也是如此。相对来说，式子简单的算术法却因不易理解，有时即使计算对了仍是一头雾水。而且这道题用算术法作比较“简单”完全是因为题目的“便利”，鸡有2只脚，兔有4只脚，笼中也只有两种动物，所以比较简单。如果另选一道相同类型但条件中所给数字不同的题，情况就逆转了：以绳测井，若将绳三折测之，绳多五尺；若将绳四折测之，绳多一尺。绳长、井深各几何？翻译成现代汉语大意是：用绳子测量水井的深度，如果将绳子折成三等分，一份绳长比井深5尺；如果将绳子折成四等分，一份绳长比井深1尺。绳长、井深各是几尺？这道题再用算术法和方程解，哪个更“简单”，就留给大家自己今后探索了。例2你能从一张长方形的纸上剪下一个最大的正方形吗？让学生动手操作，学生大都是会的，那你能说明为什么吗？有些茫然了，这就是初中数学不但要知道是什么，还要知道为什么。紧接着提下一个问题“将两个同样大小的正方形分拼成一个正方形吗？”，学生又开始思考操作，发现自己有了方法，欣喜若狂，原来初中数学就在折折剪剪中的出答案。难度加大，那么，你会不会将三个同样大小的正方形分拼成一个大正方形呢?留给大家课后探索。这样，当天的作业也有了。由以上几点就可以看出，初中数学与小学数学的不同之处主要体现在知识范围与思维方式两个方面，要学好初中数学，一定要让自己的思维更富逻辑性，要学会用数学的眼光去发现问题，分析问题和解决问题。如此以来，初中数学的学习并不是一件难事。或许你会发现：原来初中数学世界是如此奇妙！注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文有限空间培训课件PPT培训11、战争满足了，或曾经满足过人的1有限空间安全知识培训2018年5月有限空间安全知识培训2主要内容、术语和定义、危险分析三、管理要求四、事故案例主要内容3有限空间安全知识学习、术语和定义●有限空间(通常也称为受限空间、密闭空间):是指封闭或者部分封闭,与外界相对隔离,出入口较为狭窄,作业人员不能长时间在内工作,自然通风不良,易造成有毒有害、易燃易爆物质积聚或者氧含量不足的空间●有限空间作业:是指作业人员进入有限空间实施的作业活动。有限空间安全知识学习4有限空间分为3类密闭设夆:如船舱、贮罐、车载槽罐、反应塔(釜)、冷藏箱、压力容器、管道、烟道、锅炉等;有限空间分为3类5主要危害因素:密闭设备●释义:贮罐、车载槽罐、反应塔(釜)、压力容器的主要危害因素:缺氧,一氧化碳(C○)中毒,挥发性有机溶剂中毒,爆炸;冷藏箱、管道的主要危害因素:缺氧●烟道、锅炉的主要危害因素:缺氧,一氧化碳(CO)中毒主要危害因素:密闭设备6有限空间分为3类●地下有限空间:如地下管道、地下室、地下仓库、地下工程暗沟、隧道、涵洞、地坑、废井、地窖、污水池(井)、沼气池、化粪池、下水道等:有限空间分为3类7●主要危害因素:地下有限空间●释义地下室、地下仓库、隧道、地窖的主要危害因素:缺氧●地下工程、地下管道、暗沟、涵洞、地坑、废井、污水池(井)、沼气池、化粪池、下水道的主要危害因素:缺氧,硫化氢(H2S)中毒,可燃性气体爆炸;矿井的主要危害因素:缺氧,一氧化碳(CO)中毒,易燃易爆物质(可燃性气体、爆炸性粉尘)爆炸。●主要危害因素:地下有限空间8有限空间分为3类地上有限空间:如储藏室、酒糟池、发酵池、垃圾站、温室、冷库、粮仓、料仓等有限空间分为3类9●主要危害因素:地上有限空间●释义:储藏室、温室、冷库的主要危害因素:缺氧酒糟池、发酵池的主要危害因素:缺氧,硫化氢(H2S)中毒,可燃性气体爆炸垃圾站的主要危害因素:缺氧,硫化氢(H2S)中毒,可燃性气体爆炸粮仓的主要危害因素:缺氧,磷化氢(PH3)中毒,粉尘爆炸料仓的主要危害因素:缺氧,粉尘爆炸●主要危害因素:地上有限空间10有限空间辨迟:1、物理条件(同时符合以下3条)口足够大到员工可以进入从事指定的工作口进入和撤离受到限制,不能自如进出;口并非设计用来给员工长时间在内工作的。有限空间辨迟:11有限空间培训课件培训12有限空间培训课件培训13有限空间培训课件培训14有限空间培训课件培训15有限空间培训课件培训16有限空间培训课件培训17有限空间培训课件培训18有限空间培训课件培训19有限空间培训课件培训20有限空间培训课件培训21有限空间培训课件培训22有限空间培训课件培训23有限空间培训课件培训24有限空间培训课件培训25有限空间培训课件培训26有限空间培训课件培训27有限空间培训课件培训28有限空间培训课件培训29有限空间培训课件培训30有限空间培训课件培训31有限空间培训课件培训32有限空间培训课件培训33有限空间培训课件培训34有限空间培训课件培训35有限空间培训课件培训36有限空间培训课件培训37有限空间培训课件培训38有限空间培训课件培训39有限空间培训课件培训40有限空间培训课件培训41有限空间培训课件培训42有限空间培训课件培训43有限空间培训课件培训44有限空间培训课件培训45有限空间培训课件培训46有限空间培训课件培训47有限空间培训课件培训48有限空间培训课件培训49有限空间培训课件培训50有限空间培训课件培训51有限空间培训课件培训52有限空间培训课件培训53有限空间培训课件培训54有限空间培训课件培训55有限空间培训课件培训56有限空间培训课件培训57有限空间培训课件培训58有限空间培训课件培训5966、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特60有限空间培训课件PPT培训11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果有限空间培训课件PPT培训有限空间培训课件PPT培训11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果有限空间安全知识培训2018年5月主要内容、术语和定义、危险分析三、管理要求四、事故案例科学素质是指学生在接受科学知识教育的过程中逐渐形成的适应社会发展和自身完善所需的基本品质。化学属于基础自然科学，它是初中培养学生科学素质的重要学科，同时也是培养并提升学生科学素质的重要载体。在基础教育阶段全面实施素质教育的背景下，初中化学教育要以培养学生科学素质为着力点，与时俱进，解决科学素质培养过程中出现的各种问题，实现新时期以“培养学生化学学习兴趣，提升学生科学素质”为改革目标的化学课程改革精神。一、初中生化学科学素质培养过程中亟待解决的问题在新课程改革精神的指导下，初中化学教育逐渐确立了以培养学生科学素质为重要目标的改革方案。但是，我国初中化学教育在培养学生科学素质的过程中还存在突出的问题，制约着初中学生化学科学素质的提升。化学教材中科学素材偏少，教师在教学过程中不注重对教材中科学素材的挖掘和利用。化学教材是学生学习化学知识的基本渠道，化学教材内容的编排是否科学直接影响着学生化学学习的效果。当前，我国初中化学教材内容过度偏重理论性知识，教材中体现化学知识实际功效的科学素材较少，使学生化学知识学习停留在理论层面，不利于学生了解到化学知识的巨大作用，学生学习兴趣降低。同时，在化学教学中，教师对教材中现有的科学素材缺乏有效挖掘和利用，最终不利于学生化学科学素质的培养。化学教材脱离学生的生活实际，学生的知识运用能力低，造成自身科学素质难以培养。化学是一门基础自然科学，必须将化学知识映射在实际生活中才能发挥化学知识的重要作用。但是，初中化学教材内容编排不注重体现生活元素，致使学生化学理论知识强，但不懂得怎样在生活中实际运用化学知识，这对学生化学科学素质的培养极为不利。教学方法较为传统，难以满足培养学生科学素质的教学要求。初中化学教学方式偏重传统基础理论教学，不善于利用现代化技术教学设备使学生更广泛地体验到化学知识的巨大魅力，拘泥于传统的化学教学方法制约着学生科学素质的提升。化学实验教学偏少，不利于学生科学素质的培养。化学是一门注重实验教学，通过实验教学巩固学生化学知识的实践性学科，学生科学素质需要在化学实验中通过实际动手实践加以培养。当前，我国初中化学实验教学比重较小，难以满足新课改下科学素质培养的需要。二、化学教学中学生科学素质培养方法（一）培养和发展学生的科学能力。科学能力是科学素质教育的核心。科学认识发展过程的最重要起点是“提出问题”，它的目的是解决问题和产生新的问题，提出问题是认识和解决问题，形成或应用知识的开端；解决问题是建立知识和应用知识、方法的综合过程，同时又为提出新的问题，发展知识结构提供条件；发展问题的能力具有更多的创造性因素，综合程度更高，是化学教学中科学能力培养的高层次要求。科学能力是一个属于能力范畴的概念，其内容广泛笔者认为，中学化学教学中应特别注意培养学生以下几方面能力。1.观察能力。化学教学中，需要学生观察的内容是很多很多的，观察的目的是为了获得丰富的感性材料，然后通过思维活动形成化学概念，了解化学原理，认识物质的性质或了解分子、原子等微粒的结构。观察要有明确的目的，要教给学生观察的方法，善于引导学生科学用眼、耳、鼻、手等感觉器官去细心捕捉各种直观现象，使他们逐步养成良好的观察习惯，逐步掌握正确的观察方法，提高观察能力。2.实验能力。实验能力必须通过化学实验来培养，离开化学实验无法培养学生的化学实验能力。培养学生的实验技能一般过程是：教师讲解示范、学生模仿练习再到独立操作。学生实验能力的培养要与培养学生实事求是、尊重实验事实的科学态度、训练学生严格操作、细心观察的科学方法紧密结合起来学生只有严肃认真，一丝不苟地对待每一个化学实验，才能养成良好的实验习惯，掌握正确的实验方法，形成实验能力。3.思维能力。思维能力是能力的核心。化学学科的特点有利于培养学I生分析、综合、抽象、概括的能力，有利于培养学生对事物进行对比、类比、判断：推理的能力和跨越时空的想象能力及辩证思维的能力。思源于凝。积极的思维活动源于发现问题和解决问题。没有问题，就无从思维。在化学教学中，诱发学生思维活力的重要手段是善于提出启发性问题或质疑问题，给学生创造思维的良好氛围，引导学生经过分析、比较、联想、演绎或推理等思维过程，求得知识，加深理解。运用假说是自然科学中一种广泛应用的方法。用假说的方法可能刺激和保持学生的学习兴趣和注意力，加深对新知识的领会，促进其思维科学的发展。（二）教给学生科学方法。科学方法是人们在科学研究中探索解决问题、发展科学体系的手段和工具。对学生进行科学方法的教育，不仅有益于提高思维素质，发展知识体系、运用知识解决实际问题，而且有利于学生理解化学知识和规律、了解它们产生、发展的本质原因。由于化学学科的特点，在教学中还应培养学生认识化学科学专门的学科方法。如物质制备的方法、物质分析与检验的方法、物质合成的方法等，这类方法的教学，要融于化学知识的形成、扩展和应用的过程之中，体现在科学认识和科学探索的过程之中。科学方法是获得科学知识的手段，学生掌握了科学方法，就能更深刻地理解和更牢固地记忆科学知识，提高学习效率。科学方法与科学知识相比，具有更大的稳定性和普遍适用性，能在相当长的时期内对多种学科、多种学习起作用。学生一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式，其智能水平就会大大提高，培养学生科学方法的目的，在于提高教学质量和培养具有一定科学素养、具有主动获取知识和驾驭知识能力的人才。要达到此目的，必须以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，运用启发式教学方法，让学生参与研究性学习，调动学生学习的积极性和主动性，真正将学生融人教学活动之中。刚踏进初中门槛的小朋友，对初中的一切充满了好奇和向往。第一堂课，第一堂数学课，应该给学生一个什么样的印象?这是每个初一数学教师要思考的问题。上得好，会给学生留下难以忘怀的印象；上砸了，可能会给学生在三年的学习中，带来难以弥补的损失。结合自己的经验，我认为这堂课要解决如下几个问题：一是激发学生的兴趣，引发他们对初中数学的向往；二是要让学生了解初中数学研究的内容；三是让学生明白数学这门功课的特点，需要用到的一些基本方法。本课教学的基本方法是讲演式，但一定要设计几个有趣的、难度不大的问题和活动，让学生参与进来。教学活动安排1?笨?场白：同学们，你们学了6年数学了，觉到数学是什么样子?初一学生的特点必是踊跃说出自己的看法，大部分感到数学就是算算画画，也有小朋友说学数学可以使人更聪明，也有同学说数学有很广泛的应用……该老师总结了：数学是换脑的一门学科。学数学的目的是什么？就是换脑。说得通俗一点，当你考虑不严谨的时候，通过数学的训练变得严谨了；当你计算不准确的时候，通过数学变得准确了；当你反应不灵活的时候，通过数学的刺激变得灵活了，于是你这个学生整体素质就得到提高了，整体素质提高了，你将来干什么都能行，数学是特点就是在这儿。学生明白了数学原来这么有用啊！那就好好学吧。下一个问题就提出来了。教学活动安排2提出问题“学好数学就要多做题，做题的目的是什么？”孩子们又是叽叽喳喳，这时我强调一个观点，你做的这道题，考试不考的可能性是百分之百，为什么要做？另一道题考试不考的可能性也是百分之百，为什么还要做呢？就是通过做这个题训练一种速度，提炼一种方法，形成一种技能。这个题目的思想和方法，因为你做这个题，就在你头脑中得到沉淀。将来再遇到类似的题目，类似的现象，一刺激你的大脑，大脑的沉淀被激活，于是当年的情景就会回想起来，解法和答案就呈现在你的眼前。做题的意义就在这里。那初中就接着做题吧，但初中的数学和小学数学是有区别的。教学活动安排3“初中数学与小学数学的学习有什么区别？”很多学生在小学时数学成绩很好，但上了初中之后会渐渐被其他的同学超过，并且，越往高年级表现越明显。这其中的原因并不是一个简单的没有好好学的问题。其实，主要是因为很多学生在上初中之后没有很好地使用初中数学的学习方法和思维习惯。要学好中学数学，就应该了解它与小学数学的区别。小学数学的学习以考察运算能力为主；初中数学主要是考察对各个知识环节进行理解、分析、思考、判断能力，这样并不是运算能力强就会得高分。下面结合具体事例看初中数学与小学数学学习区别与联系。例1小学的应用题大多都可以用算术法来解题，所谓“算术法”就是指一个全部由数字和符号构成的式子，因为计算简便，成了小学六年来学生们解题的“主菜”，即使小学里学习了方程，但也只能算是“配菜”而已。可进入初中后就不同了：自从初一上学期详细的学习了一元一次方程后，渐渐的，凡是应用题第一反应就是设未知数列方程，而对原先的“算术法”没什么印象了。这是因为，用算术法来解应用题大多要用逆向思维，而方程所用的大多是正向思维，两者孰轻孰重一目了然。下题就是个很好的例子：鸡兔同笼：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？翻译成现代语言大意是：笼子里面有一些鸡和一些兔子，共有35个头，94只脚，问鸡和兔各有多少只？这个问题如果放在小学的话用算术法是比较简单的：（只）为兔数，（只）为鸡数。而用初中的一元一次方程就看似有些麻烦了：设鸡有只，兔有只，列出方程：解得：（只）在二元一次方程中就更复杂了：设鸡有只，兔有只，列出方程组：解之得：这样看来，用方程解题似乎比算术法更“麻烦”一些，但认真分析就会发现，用方程解题的话，方程简单易懂，不会在理解上出问题，比如用二元一次方程就是完全顺着题目所给条件来解，这样方程一目了然，解题中也避免了不必要的错误。一元一次方程也是如此。相对来说，式子简单的算术法却因不易理解，有时即使计算对了仍是一头雾水。而且这道题用算术法作比较“简单”完全是因为题目的“便利”，鸡有2只脚，兔有4只脚，笼中也只有两种动物，所以比较简单。如果另选一道相同类型但条件中所给数字不同的题，情况就逆转了：以绳测井，若将绳三折测之，绳多五尺；若将绳四折测之，绳多一尺。绳长、井深各几何？翻译成现代汉语大意是：用绳子测量水井的深度，如果将绳子折成三等分，一份绳长比井深5尺；如果将绳子折成四等分，一份绳长比井深1尺。绳长、井深各是几尺？这道题再用算术法和方程解，哪个更“简单”，就留给大家自己今后探索了。例2你能从一张长方形的纸上剪下一个最大的正方形吗？让学生动手操作，学生大都是会的，那你能说明为什么吗？有些茫然了，这就是初中数学不但要知道是什么，还要知道为什么。紧接着提下一个问题“将两个同样大小的正方形分拼成一个正方形吗？”，学生又开始思考操作，发现自己有了方法，欣喜若狂，原来初中数学就在折折剪剪中的出答案。难度加大，那么，你会不会将三个同样大小的正方形分拼成一个大正方形呢?留给大家课后探索。这样，当天的作业也有了。由以上几点就可以看出，初中数学与小学数学的不同之处主要体现在知识范围与思维方式两个方面，要学好初中数学，一定要让自己的思维更富逻辑性，要学会用数学的眼光去发现问题，分析问题和解决问题。如此以来，初中数学的学习并不是一件难事。或许你会发现：原来初中数学世界是如此奇妙！注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文有限空间培训课件PPT培训11、战争满足了，或曾经满足过人的61有限空间安全知识培训2018年5月有限空间安全知识培训62主要内容、术语和定义、危险分析三、管理要求四、事故案例主要内容63有限空间安全知识学习、术语和定义●有限空间(通常也称为受限空间、密闭空间):是指封闭或者部分封闭,与外界相对隔离,出入口较为狭窄,作业人员不能长时间在内工作,自然通风不良,易造成有毒有害、易燃易爆物质积聚或者氧含量不足的空间●有限空间作业:是指作业人员进入有限空间实施的作业活动。有限空间安全知识学习64有限空间分为3类密闭设夆:如船舱、贮罐、车载槽罐、反应塔(釜)、冷藏箱、压力容器、管道、烟道、锅炉等;有限空间分为3类65主要危害因素:密闭设备●释义:贮罐、车载槽罐、反应塔(釜)、压力容器的主要危害因素:缺氧,一氧化碳(C○)中毒,挥发性有机溶剂中毒,爆炸;冷藏箱、管道的主要危害因素:缺氧●烟道、锅炉的主要危害因素:缺氧,一氧化碳(CO)中毒主要危害因素:密闭设备66有限空间分为3类●地下有限空间:如地下管道、地下室、地下