终身教育理念成长和继续教育课件

终身教育理念成长和继续教育26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。终身教育理念成长和继续教育终身教育理念成长和继续教育26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。终身教育理念的成长和继续教育陈晋南博士、教授校长助理、北理工珠海校区负责人北京理工大学继续教育学院,院长现代远程教育学院,常务副院长报告大纲建设终身学习社会成为世界教育改革和发展的共同趋势二、大力发展继续教育是建立和完善终身教育体系的重要途径三、信息化网络教学手段促进了继续和终身教育发展四、国际继续教育发展的情况简介五、发展中国家继续教育存在的问题普通高中作为高层次的基础教育，自从恢复高考制度以来，学校恢复了以学为主，但是却被高考指挥棒左右着，出现了“高考考什么，教师教什么，学生学什么”的急功近利思想，虽然学校和教师也知道要面向全体学生，促进学生全面发展，但是却没有人能够真正把它落到实处，片面追求升学率致使高中教育异化，学生负担沉重，严重制约着学生的全面发展，素质教育的推进处于尴尬境地。要改变这一现状，必须把高考和高中教育改革联系起来。为高考“减负”，分离高考的评价职能现阶段，人们将高中教育片面追求升学率导致高中教育异化很大程度上归因于高考，把实施素质教育的希望寄托于高考考试方案和考试课程的改革，如改革高考的科目设置，命题侧重考生能力的考查等等。近年来，高考改革的实践证明，高考考试方案和高考课程的改革，始终无法改变高中教育的现实。笔者认为，高中教育问题的症结不在于高考方案本身，而在于现实中高考的双重职能。现实中高考承担着为高等学校选拔人才和评价高中学校办学质量的双重职能。高考成绩和高考升学率已经成为人们判断一所学校办学质量的主要标准，而实际上普通高中的办学质量和学生培养目标是否实现，决不是依靠高考这一场考试就能评判的。要改变高中教育异化的现状，就必须将评价高中学校办学质量的职能从高考中分离出来。改革会考制度，科学行使评价职能高中会考是评价普通高中教学质量的一项重要手段。现实中高中会考普遍被忽视，失去了会考评价学生学业水平和在高中教学中的正确导向性作用。这主要表现在：第一，会考命题简单化。据了解，目前高中阶段毕业会考的一次性通过率一般在90％以上，一些重点中学还能达到100％。究其原因，会考命题过于简单，学生只需要简单的准备就能轻易地通过会考。第二，会考组织缺乏严肃性。毕业会考由省教育部门命题，各地自行阅卷。为保障本地学生的一次性通过率，监考松懈，批改试卷降低评分标准，相对于高考，会考的规范性和严肃性简直是天壤之别。第三，会考结果轻视化。因为高考的引人注目，无论是社会还是教育主管部门对于―所学校的高中会考情况都极少关注，会考结果的好坏对于学校和学生来说一是不用担心，肯定能通过，二是基本无关痛痒。因此，会考必须改革，依据新课程标准建立一套系统的学生学业综合评价系统，其功能仅限于评价普通高中教学水平和教育质量以及培养的学生是否达到毕业要求，学生只有通过这套学生学业综合评价体系的考核，才能获得高中毕业证，只有取得高中毕业证书，学生才有资格参加高考。改革普通高中教育设置，分离普通高中职能普通高中教育的真正指挥棒应该是新课程标准。依据新课程标准，普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。正是因为“为普通高校培养、输送人才”的职能过于强大，致使高中教育的指挥棒异化为了高考。因此，改变高中教育现状，就必须为“为普通高校培养、输送人才”的职能从高中学校分离出来。这就需要改变高中教育的设置，变高中教育三年制为两年制，高中学生毕业以后，不能直接参加高考，只要获得高中毕业证书，直接升入高考补习学校学习一年，在高考补习学校学习一年后学生才能参加高考。目前高中学校都是按照三年制的标准来建设的，也就是说，大部分的高中学校按照其接纳学生的能力来看，基本可以接收三个学校的高中毕业生进行高考补习。因此，地方教育行政部门可以在现有的高中学校中指定一所或者几所办学条件好，教学水平高的学校专门集中进行一年制高考补习教育。如此设置，就能在时间上和空间上。“为普通高校培养、输送人才”的职能从高中学校分离出来，高中教育变为纯粹的学历水平教育，衡量高中学校教学质量的考试是会考，会考也会理所当然地被重视，高中教育的指挥棒就理所当然地成了会考的依据――新课程标准。评价高中学校教学质量的职能也从高考中分离出来，高考变成了纯粹的选拔性考试。不可否认，在一年的高考补习教育中补习学校片面追求升学率的情况也无法杜绝，但是，在新体制中，这种情况只存在于高考补习教育中，也就是只有一年，而且因为补习学校的数量较少，学生相对集中，其办学规范便于教育主管部门的监管。英语是一种文化，是一种情感，更是一种生活。面对饱受诟病的英语教育现状，如何在英语教学中渗透学生的生活，使英语教学返璞归真，激发学生作为生活主体参与教学的强烈愿望，让他们在生活中学习英语，在英语学习中更好地体味生活，这需要英语教师把英语教学生活化。而这与陶行知的生活教育理论不谋而合。笔者在初中英语教学实践中，深受陶行知先生生活教育理论的启发。一、陶行知生活教育理论的内涵陶行知先生怀着教育救国的坚定信念，一生致力于中华教育改进社和中华平民教育促进会以推进平民教育，针对旧时传统教育的弊病，提出了必须要把教育和生活、社会和大众相联系，提倡生活教育。生活教育理论是陶行知教育思想的核心，主要包括三部分：生活即教育；社会即学校；教学做合一。二、生活教育理论对初中英语教学的启示无独有偶，英语新课程标准也非常强调生活教育：教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际，创造交际活动情景，以增强学生的学习兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。突出强调任务型教学活动，教材语言比较真实、自然、教学方法要求比过去灵活，加强了交际性、实践性和启发性，促进了学用的结合。1.精心营造英语课堂情境，让课堂“生活化”近年来，教师在教学中要结合教材编写的特点做到教学内容紧密结合生活实际，充分运用实物、图片、简笔画、多媒体、角色表演等来巧设情境，丰富课堂教学。例如：在教Goforit八年级（上）Unit2Whatthematte？时，笔者在课前经过精心筛选，选出精致、色彩丰富的各个身体部位生病的图片做成课件，展示给学生，老师问学生：“what’sthematterwithyou？Orwhat’swrongwithyou？”画面的逼真和风趣让学生们跃跃欲试。接着转换情境让学生复习第三人称的表达：“What’sthematterwiththegirl/theman/theboy”。学生掌握好这些句子的用途后，接下来创造情境让学生了解如何处理疾病，怎样从容应对疾病：采用课件的形式在已经播放的图片旁边配注一些小图片或简单的词组，让学生明白该怎么处理现在的疾病。如：在展示喉咙疼痛时的画面旁，有一杯冒着热气的开水，在杯子上有“honey”字样，提醒学生病人就是要喝带蜂蜜的开水。学生把这一环节掌握好后，接下来就要考查学生的综合语言表达和应对策略：让学生选择一个场景，扮演病人和医生，并进行对话，让学生的英语表达能力达到炉火纯青的地步。2.处处留心皆学问，让学生生活英语化所谓“学生生活‘英语化’”，就是学生在教师的引导下，形成“英语是生活的组成部分”的观念，并养成事事、时时、处处吸收与运用英语知识，在社会生活中培养英语能力的好习惯，避免在英语课堂学英语，课堂外面扔英语的尴尬。（1）日常生活英语化在我国，英语学习最大的缺陷就是课堂内外的隔离。英语作为第二语言，除了在课堂上运用外，在课外缺少使用的环境，使得英语这门应用性极强的学科成为“哑巴”学科，失去英语本身应有的活力。因此，要把?n内外衔接起来，把课外生活看成是另一块不可缺少的英语学习的阵地。开展和组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，创设有利于英语学习的校园文化环境，倡导学生用英语进行交流，有意识地把英语作为沟通工具。（2）社会生活英语化在实践学生英语生活化的道路上，我们已经欣喜地看到了新课标精神的印证：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近生活实际、贴近生活、贴近时代的内容健康的和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。3.师生情感是英语教学的灵魂在教学实践中，笔者深深体会到，英语教学是师生交流的过程，教师积极的情绪能激发学生的情感，融洽师生关系，调动学生参与课堂活动的积极性。因此，笔者在英语教学中，注重把“情”与“爱”注入教学过程当中，通过情感的交流，不断激起学生对于英语学习的兴趣和期待。（1）构建和谐的师生关系，营造平等的情感氛围笔者在初中英语教学中，非常注重建立民主、平等、和谐的师生关系。上课时经常走下讲台、俯下身体与学生交流，共同学习、探讨，与学生成为课堂中密切的合作者。教学实践表明：学生对于某门课程的喜爱往往源自对教授该门学科的老师的爱，这就是我们常说的爱的迁移。（2）巧用情感因素，培养学生对英语学习的情感课堂教学中处处充满情感的交流，如果能巧妙地发挥情感因素的功能组织教学，能起到事半功倍的效果。例如：在教Goforit七年级Unit8Whenisyourbirthday？时，笔者课前先了解到有一位男学生正好是当天生日。于是在讲授新课时前，我向同学提问：Whosebirthdayistoday？过了一会儿，那位男生面带诧异的表情站了起来。于是我对他说：Great！HappyBirthday！Here’salittlepresentforyou.然后拿出事先准备的小礼品给他。接着我对同学们说：Boysandgirls，whatcanwedoforhimnow？有人提议为他唱生日歌，于是师生唱起了生日歌。趁着学生情绪高涨的时候，我也自然地导入新课，开始课堂教学。我在教学过程中发现，那位男生听课特别认真，相信他一定会永远记得这节英语课。三、结语将学生课堂学习与课本以外的自然、生活、社会等大范围的、多角度的生活内容紧密地联系起来，为英语学习作良好的铺垫，有助于实现学生从单一的英语课堂步入广泛的社会英语空间，在学习英语的同时学做人，最终实现人格的自我完善。这种英语学习本质上是陶行知所主张的创造性的学习――在生活中学习，在创造中成长。英语教师应抓住英语教学与生活相联系的各种契机，教会学生学习，教会学生生活。这是陶行知生活教育理论的精髓，也是英语新课程改革的必然途径。终身教育理念成长和继续教育26、机遇对于有准备的头脑有特别的1终身教育理念的成长和继续教育陈晋南博士、教授校长助理、北理工珠海校区负责人北京理工大学继续教育学院,院长现代远程教育学院,常务副院长终身教育理念的成长和继续教育2报告大纲建设终身学习社会成为世界教育改革和发展的共同趋势二、大力发展继续教育是建立和完善终身教育体系的重要途径三、信息化网络教学手段促进了继续和终身教育发展四、国际继续教育发展的情况简介五、发展中国家继续教育存在的问题报告大纲3入世把中国的继续教育推向全球竞争与发展的轨道世界多级化、经济全球化使以经济实力科技实力、国防实力和民族凝聚力为基础的综合国力的竞争日趋激烈。6国际间的竞争是综合国力的竞争,归根结底是科技和人才数量、质量的竞争。6经济全球化,科技全球化,人才流动全球化,资本流动的全球化,中国对国际化人才的需求越来越大。入世把中国的继续教育推向4“21实际的标志是科技的迅速变化、经济开放与竞争和以知识为基础的产业,在这环境下,稳定的国家加上受到良好教育和健康的人民,将使高速进步成为现实。”—《21世纪中国教育战略目标》世界银行,20191130“21实际的标志是科技的5带十六大报告深刻指出,教育是发展科学技术和培养人才的基础,在现代化建设中具有先导性全局性作用,必须摆在优先发展的战略地位。教育是实现我国现代化的关键,是增强综合国力、应对国际竞争、全面建设小康社会的件大事。带十六大报告深刻指出,教育是发6、建设终身学习社会成为世界教育改革和发展的共同趋势自从1965年法国教育学家保罗朗格在联合国教科文组织成人教育促进会正式提出“终身教育”议案,终身教育思想已经被大多数国家作为构建教育体系的重要依据、建设终身学习社会成为世7、建设终身学习社会成为世界教育改革和发展的共同趋势终身教育、终身学习成为各国教育发展和社会进步的共同要求,建立终身教育体系和建设终身学习社会成为世界教育改革和发展的共同趋势。、建设终身学习社会成为世862019年在法国巴黎召开的首届世界高等教育大会通过的宣传和行动计划中指出:高等教育要根据终身教育、终身学习社会的要求,为学习者提供最大的入学选择自由和进出这体系的灵活性。62019年在法国巴黎召开的92019年4月第二届世界技术与职业教育大会有个醒目的主题“全民的终身教育与培训—通往未来的桥梁”。2019年4月第二届世界10联合国科教文总干事马约尔在会上提出“提供终身教育与培训是我们唯一能够用必要的知识与能力武装人民的途径,使他们能够在变化的世界中生存。”联合国科教文总干事马约11终身教育理念成长和继续教育课件12终身教育理念成长和继续教育课件13终身教育理念成长和继续教育课件14终身教育理念成长和继续教育课件15终身教育理念成长和继续教育课件16终身教育理念成长和继续教育课件17终身教育理念成长和继续教育课件18终身教育理念成长和继续教育课件19终身教育理念成长和继续教育课件20终身教育理念成长和继续教育课件21终身教育理念成长和继续教育课件22终身教育理念成长和继续教育课件23终身教育理念成长和继续教育课件24终身教育理念成长和继续教育课件25终身教育理念成长和继续教育课件26终身教育理念成长和继续教育课件27终身教育理念成长和继续教育课件28终身教育理念成长和继续教育课件29终身教育理念成长和继续教育课件30终身教育理念成长和继续教育课件31终身教育理念成长和继续教育课件32终身教育理念成长和继续教育课件33终身教育理念成长和继续教育课件34终身教育理念成长和继续教育课件35终身教育理念成长和继续教育课件36终身教育理念成长和继续教育课件37终身教育理念成长和继续教育课件38终身教育理念成长和继续教育课件39终身教育理念成长和继续教育课件40终身教育理念成长和继续教育课件41终身教育理念成长和继续教育课件42终身教育理念成长和继续教育课件43终身教育理念成长和继续教育课件44终身教育理念成长和继续教育课件45终身教育理念成长和继续教育课件46终身教育理念成长和继续教育课件47终身教育理念成长和继续教育课件48终身教育理念成长和继续教育课件49终身教育理念成长和继续教育课件50终身教育理念成长和继续教育课件51终身教育理念成长和继续教育课件52终身教育理念成长和继续教育课件53终身教育理念成长和继续教育课件54终身教育理念成长和继续教育课件55终身教育理念成长和继续教育课件56终身教育理念成长和继续教育课件57终身教育理念成长和继续教育课件58终身教育理念成长和继续教育课件59终身教育理念成长和继续教育课件60终身教育理念成长和继续教育课件61终身教育理念成长和继续教育课件62终身教育理念成长和继续教育课件63终身教育理念成长和继续教育课件64终身教育理念成长和继续教育课件65终身教育理念成长和继续教育课件66终身教育理念成长和继续教育课件67终身教育理念成长和继续教育课件68终身教育理念成长和继续教育课件69终身教育理念成长和继续教育课件70终身教育理念成长和继续教育课件71终身教育理念成长和继续教育课件72终身教育理念成长和继续教育课件73终身教育理念成长和继续教育课件74终身教育理念成长和继续教育课件75终身教育理念成长和继续教育课件76终身教育理念成长和继续教育课件77终身教育理念成长和继续教育课件78终身教育理念成长和继续教育课件79终身教育理念成长和继续教育课件80终身教育理念成长和继续教育课件81终身教育理念成长和继续教育课件82终身教育理念成长和继续教育课件83终身教育理念成长和继续教育课件84终身教育理念成长和继续教育课件85终身教育理念成长和继续教育课件86终身教育理念成长和继续教育课件87终身教育理念成长和继续教育课件88终身教育理念成长和继续教育课件89终身教育理念成长和继续教育课件90终身教育理念成长和继续教育课件91终身教育理念成长和继续教育课件92终身教育理念成长和继续教育课件93终身教育理念成长和继续教育课件94终身教育理念成长和继续教育课件95终身教育理念成长和继续教育课件96终身教育理念成长和继续教育课件97终身教育理念成长和继续教育课件98终身教育理念成长和继续教育课件99终身教育理念成长和继续教育课件100终身教育理念成长和继续教育课件101终身教育理念成长和继续教育课件102终身教育理念成长和继续教育课件103终身教育理念成长和继续教育课件104终身教育理念成长和继续教育课件105终身教育理念成长和继续教育课件106终身教育理念成长和继续教育课件107终身教育理念成长和继续教育课件108谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，109终身教育理念成长和继续教育26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。终身教育理念成长和继续教育终身教育理念成长和继续教育26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。终身教育理念的成长和继续教育陈晋南博士、教授校长助理、北理工珠海校区负责人北京理工大学继续教育学院,院长现代远程教育学院,常务副院长报告大纲建设终身学习社会成为世界教育改革和发展的共同趋势二、大力发展继续教育是建立和完善终身教育体系的重要途径三、信息化网络教学手段促进了继续和终身教育发展四、国际继续教育发展的情况简介五、发展中国家继续教育存在的问题普通高中作为高层次的基础教育，自从恢复高考制度以来，学校恢复了以学为主，但是却被高考指挥棒左右着，出现了“高考考什么，教师教什么，学生学什么”的急功近利思想，虽然学校和教师也知道要面向全体学生，促进学生全面发展，但是却没有人能够真正把它落到实处，片面追求升学率致使高中教育异化，学生负担沉重，严重制约着学生的全面发展，素质教育的推进处于尴尬境地。要改变这一现状，必须把高考和高中教育改革联系起来。为高考“减负”，分离高考的评价职能现阶段，人们将高中教育片面追求升学率导致高中教育异化很大程度上归因于高考，把实施素质教育的希望寄托于高考考试方案和考试课程的改革，如改革高考的科目设置，命题侧重考生能力的考查等等。近年来，高考改革的实践证明，高考考试方案和高考课程的改革，始终无法改变高中教育的现实。笔者认为，高中教育问题的症结不在于高考方案本身，而在于现实中高考的双重职能。现实中高考承担着为高等学校选拔人才和评价高中学校办学质量的双重职能。高考成绩和高考升学率已经成为人们判断一所学校办学质量的主要标准，而实际上普通高中的办学质量和学生培养目标是否实现，决不是依靠高考这一场考试就能评判的。要改变高中教育异化的现状，就必须将评价高中学校办学质量的职能从高考中分离出来。改革会考制度，科学行使评价职能高中会考是评价普通高中教学质量的一项重要手段。现实中高中会考普遍被忽视，失去了会考评价学生学业水平和在高中教学中的正确导向性作用。这主要表现在：第一，会考命题简单化。据了解，目前高中阶段毕业会考的一次性通过率一般在90％以上，一些重点中学还能达到100％。究其原因，会考命题过于简单，学生只需要简单的准备就能轻易地通过会考。第二，会考组织缺乏严肃性。毕业会考由省教育部门命题，各地自行阅卷。为保障本地学生的一次性通过率，监考松懈，批改试卷降低评分标准，相对于高考，会考的规范性和严肃性简直是天壤之别。第三，会考结果轻视化。因为高考的引人注目，无论是社会还是教育主管部门对于―所学校的高中会考情况都极少关注，会考结果的好坏对于学校和学生来说一是不用担心，肯定能通过，二是基本无关痛痒。因此，会考必须改革，依据新课程标准建立一套系统的学生学业综合评价系统，其功能仅限于评价普通高中教学水平和教育质量以及培养的学生是否达到毕业要求，学生只有通过这套学生学业综合评价体系的考核，才能获得高中毕业证，只有取得高中毕业证书，学生才有资格参加高考。改革普通高中教育设置，分离普通高中职能普通高中教育的真正指挥棒应该是新课程标准。依据新课程标准，普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。正是因为“为普通高校培养、输送人才”的职能过于强大，致使高中教育的指挥棒异化为了高考。因此，改变高中教育现状，就必须为“为普通高校培养、输送人才”的职能从高中学校分离出来。这就需要改变高中教育的设置，变高中教育三年制为两年制，高中学生毕业以后，不能直接参加高考，只要获得高中毕业证书，直接升入高考补习学校学习一年，在高考补习学校学习一年后学生才能参加高考。目前高中学校都是按照三年制的标准来建设的，也就是说，大部分的高中学校按照其接纳学生的能力来看，基本可以接收三个学校的高中毕业生进行高考补习。因此，地方教育行政部门可以在现有的高中学校中指定一所或者几所办学条件好，教学水平高的学校专门集中进行一年制高考补习教育。如此设置，就能在时间上和空间上。“为普通高校培养、输送人才”的职能从高中学校分离出来，高中教育变为纯粹的学历水平教育，衡量高中学校教学质量的考试是会考，会考也会理所当然地被重视，高中教育的指挥棒就理所当然地成了会考的依据――新课程标准。评价高中学校教学质量的职能也从高考中分离出来，高考变成了纯粹的选拔性考试。不可否认，在一年的高考补习教育中补习学校片面追求升学率的情况也无法杜绝，但是，在新体制中，这种情况只存在于高考补习教育中，也就是只有一年，而且因为补习学校的数量较少，学生相对集中，其办学规范便于教育主管部门的监管。英语是一种文化，是一种情感，更是一种生活。面对饱受诟病的英语教育现状，如何在英语教学中渗透学生的生活，使英语教学返璞归真，激发学生作为生活主体参与教学的强烈愿望，让他们在生活中学习英语，在英语学习中更好地体味生活，这需要英语教师把英语教学生活化。而这与陶行知的生活教育理论不谋而合。笔者在初中英语教学实践中，深受陶行知先生生活教育理论的启发。一、陶行知生活教育理论的内涵陶行知先生怀着教育救国的坚定信念，一生致力于中华教育改进社和中华平民教育促进会以推进平民教育，针对旧时传统教育的弊病，提出了必须要把教育和生活、社会和大众相联系，提倡生活教育。生活教育理论是陶行知教育思想的核心，主要包括三部分：生活即教育；社会即学校；教学做合一。二、生活教育理论对初中英语教学的启示无独有偶，英语新课程标准也非常强调生活教育：教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际，创造交际活动情景，以增强学生的学习兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。突出强调任务型教学活动，教材语言比较真实、自然、教学方法要求比过去灵活，加强了交际性、实践性和启发性，促进了学用的结合。1.精心营造英语课堂情境，让课堂“生活化”近年来，教师在教学中要结合教材编写的特点做到教学内容紧密结合生活实际，充分运用实物、图片、简笔画、多媒体、角色表演等来巧设情境，丰富课堂教学。例如：在教Goforit八年级（上）Unit2Whatthematte？时，笔者在课前经过精心筛选，选出精致、色彩丰富的各个身体部位生病的图片做成课件，展示给学生，老师问学生：“what’sthematterwithyou？Orwhat’swrongwithyou？”画面的逼真和风趣让学生们跃跃欲试。接着转换情境让学生复习第三人称的表达：“What’sthematterwiththegirl/theman/theboy”。学生掌握好这些句子的用途后，接下来创造情境让学生了解如何处理疾病，怎样从容应对疾病：采用课件的形式在已经播放的图片旁边配注一些小图片或简单的词组，让学生明白该怎么处理现在的疾病。如：在展示喉咙疼痛时的画面旁，有一杯冒着热气的开水，在杯子上有“honey”字样，提醒学生病人就是要喝带蜂蜜的开水。学生把这一环节掌握好后，接下来就要考查学生的综合语言表达和应对策略：让学生选择一个场景，扮演病人和医生，并进行对话，让学生的英语表达能力达到炉火纯青的地步。2.处处留心皆学问，让学生生活英语化所谓“学生生活‘英语化’”，就是学生在教师的引导下，形成“英语是生活的组成部分”的观念，并养成事事、时时、处处吸收与运用英语知识，在社会生活中培养英语能力的好习惯，避免在英语课堂学英语，课堂外面扔英语的尴尬。（1）日常生活英语化在我国，英语学习最大的缺陷就是课堂内外的隔离。英语作为第二语言，除了在课堂上运用外，在课外缺少使用的环境，使得英语这门应用性极强的学科成为“哑巴”学科，失去英语本身应有的活力。因此，要把?n内外衔接起来，把课外生活看成是另一块不可缺少的英语学习的阵地。开展和组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，创设有利于英语学习的校园文化环境，倡导学生用英语进行交流，有意识地把英语作为沟通工具。（2）社会生活英语化在实践学生英语生活化的道路上，我们已经欣喜地看到了新课标精神的印证：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近生活实际、贴近生活、贴近时代的内容健康的和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。3.师生情感是英语教学的灵魂在教学实践中，笔者深深体会到，英语教学是师生交流的过程，教师积极的情绪能激发学生的情感，融洽师生关系，调动学生参与课堂活动的积极性。因此，笔者在英语教学中，注重把“情”与“爱”注入教学过程当中，通过情感的交流，不断激起学生对于英语学习的兴趣和期待。（1）构建和谐的师生关系，营造平等的情感氛围笔者在初中英语教学中，非常注重建立民主、平等、和谐的师生关系。上课时经常走下讲台、俯下身体与学生交流，共同学习、探讨，与学生成为课堂中密切的合作者。教学实践表明：学生对于某门课程的喜爱往往源自对教授该门学科的老师的爱，这就是我们常说的爱的迁移。（2）巧用情感因素，培养学生对英语学习的情感课堂教学中处处充满情感的交流，如果能巧妙地发挥情感因素的功能组织教学，能起到事半功倍的效果。例如：在教Goforit七年级Unit8Whenisyourbirthday？时，笔者课前先了解到有一位男学生正好是当天生日。于是在讲授新课时前，我向同学提问：Whosebirthdayistoday？过了一会儿，那位男生面带诧异的表情站了起来。于是我对他说：Great！HappyBirthday！Here’salittlepresentforyou.然后拿出事先准备的小礼品给他。接着我对同学们说：Boysandgirls，whatcanwedoforhimnow？有人提议为他唱生日歌，于是师生唱起了生日歌。趁着学生情绪高涨的时候，我也自然地导入新课，开始课堂教学。我在教学过程中发现，那位男生听课特别认真，相信他一定会永远记得这节英语课。三、结语将学生课堂学习与课本以外的自然、生活、社会等大范围的、多角度的生活内容紧密地联系起来，为英语学习作良好的铺垫，有助于实现学生从单一的英语课堂步入广泛的社会英语空间，在学习英语的同时学做人，最终实现人格的自我完善。这种英语学习本质上是陶行知所主张的创造性的学习――在生活中学习，在创造中成长。英语教师应抓住英语教学与生活相联系的各种契机，教会学生学习，教会学生生活。这是陶行知生活教育理论的精髓，也是英语新课程改革的必然途径。终身教育理念成长和继续教育26、机遇对于有准备的头脑有特别的110终身教育理念的成长和继续教育陈晋南博士、教授校长助理、北理工珠海校区负责人北京理工大学继续教育学院,院长现代远程教育学院,常务副院长终身教育理念的成长和继续教育111报告大纲建设终身学习社会成为世界教育改革和发展的共同趋势二、大力发展继续教育是建立和完善终身教育体系的重要途径三、信息化网络教学手段促进了继续和终身教育发展四、国际继续教育发展的情况简介五、发展中国家继续教育存在的问题报告大纲112入世把中国的继续教育推向全球竞争与发展的轨道世界多级化、经济全球化使以经济实力科技实力、国防实力和民族凝聚力为基础的综合国力的竞争日趋激烈。6国际间的竞争是综合国力的竞争,归根结底是科技和人才数量、质量的竞争。6经济全球化,科技全球化,人才流动全球化,资本流动的全球化,中国对国际化人才的需求越来越大。入世把中国的继续教育推向113“21实际的标志是科技的迅速变化、经济开放与竞争和以知识为基础的产业,在这环境下,稳定的国家加上受到良好教育和健康的人民,将使高速进步成为现实。”—《21世纪中国教育战略目标》世界银行,20191130“21实际的标志是科技的114带十六大报告深刻指出,教育是发展科学技术和培养人才的基础,在现代化建设中具有先导性全局性作用,必须摆在优先发展的战略地位。教育是实现我国现代化的关键,是增强综合国力、应对国际竞争、全面建设小康社会的件大事。带十六大报告深刻指出,教育是发115、建设终身学习社会成为世界教育改革和发展的共同趋势自从1965年法国教育学家保罗朗格在联合国教科文组织成人教育促进会正式提出“终身教育”议案,终身教育思想已经被大多数国家作为构建教育体系的重要依据、建设终身学习社会成为世116、建设终身学习社会成为世界教育改革和发展的共同趋势终身教育、终身学习成为各国教育发展和社会进步的共同要求,建立终身教育体系和建设终身学习社会成为世界教育改革和发展的共同趋势。、建设终身学习社会成为世11762019年在法国巴黎召开的首届世界高等教育大会通过的宣传和行动计划中指出:高等教育要根据终身教育、终身学习社会的要求,为学习者提供最大的入学选择自由和进出这体系的灵活性。62019年在法国巴黎召开的1182019年4月第二届世界技术与职业教育大会有个醒目的主题“全民的终身教育与培训—通往未来的桥梁”。2019年4月第二届世界119联合国科教文总干事马约尔在会上提出“提供终身教育与培训是我们唯一能够用必要的知识与能力武装人民的途径,使他们能够在变化的世界中生存。”联合国科教文总干事马约120终身教育理念成长和继续教育课件121终身教育理念成长和继续教育课件122终身教育理念成长和继续教育课件123终身教育理念成长和继续教育课件124终身教育理念成长和继续教育课件125终身教育理念成长和继续教育课件126终身教育理念成长和继续教育课件127终身教育理念成长和继续教育课件128终身教育理念成长和继续教育课件129终身教育理念成长和继续教育课件130终身教育理念成长和继续教育课件131终身教育理念成长和继续教育课件132终身教育理念成长和继续教育课件133终身教育理念成长和继续教育课件134终身教育理念成长和继续教育课件135终身教育理念成长和继续教育课件136终身教育理念成长和继续教育课件137终身教育理念成长和继续教育课件138终身教育理念成长和继续教育课件139终身教育理念成长和继续教育课件140终身教育理念成长和继续教育课件141终身教育理念成长和继续教育课件142终身教育理念成长和继续教育课件143终身教育理念成长和继续教育课件144终身教育理念成长和继续教育课件145终身教育理念成长和继续教育课件146终身教育理念成长和继续教育课件147终身教育理念成长和继续教育课件148