宏观经济学总需求与总供给课件

宏观经济学总需求与总供给聪明出于勤奋，天才在于积累宏观经济学总需求与总供给宏观经济学总需求与总供给聪明出于勤奋，天才在于积累CHAPTER33经济学原理N格里高利曼昆总需求与总供给本章我们将探索这些问题的答案什么是经济波动?它们的特点是什么?总需求与总供给模型如何解释经济波动?为什么总需求曲线向右下方倾斜?什么使总需求曲线移动?短期总供给曲线的斜率是多少?长期的呢?什么使总供给曲线移动?引言化学是一门以实验为基础的学科，通过课堂演示实验或学生探究实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高。新课程标准为每一位学生的成长和发展提供了多元化的平台，因为它不但注重学习的结果，更注重科学探究的能力和实事求是的科学精神培养，成功的化学实验教学不仅是学生获取知识的重要手段，更是培养学生创新能力的有效途径。但教学实践表明，多数学生探究及操作能力还较差，结合新课程标准，针对化学实验教学的现状，我们应该按新课程设计理念采取如下措施。化学实验教学中要提高学习能力，必须改变师生头脑里固有的实验模式。传统的实验模式是强调“训练”有素，整齐划一，学生必须无条件接受现成操作设计和规定。把“教”混同于“训练”，就会使学生自觉或不自觉地按照一个别人预设的模式、计划和步骤去达到他人设计的目标。结果，教师或学校的无形外力就会延伸到本属于学生的自由发展和思考的空间。显然本来“教”的对象是有独立思考能力、独立判断能力，有主观能动性的人，却成了被动地被“填”的“鸭子”。只有接受的权力而无选择权力，这样的实验只能令人发困，令人讨厌。改变传统的实验模式，提高化学实验教学中趣味性，关键在于实验中多一些启发性和探索性。一、通过化学实验，激发学生的学习兴趣在实施化学实验的过程中，教师要善于创设教学情境来吸引学生。从学生的心理特征在学习化学方面的表现来看，化学实验能引起学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲。化学实验中产生的现象(颜色变化、产生气体、生成沉淀、爆鸣、燃烧等)是引起学生兴趣的主要因素。这些生动的、新奇的、鲜明的化学现象可引起学生的直接兴趣，有助于培养学生的观察能力和积极主动地去获得感性认识的意向。学生亲自动手做实验获得成功会使他们对实验产生更加浓厚的兴趣，调动了学生学习化学的积极性和主动性。再如，教材中NaOH溶于水要放热的实验，学生需用手触摸才能感知到，这给学生观察现象带来了很大的局限。笔者引导学生对它进行了改进，演示时先将试管里的水煮沸，然后移离火焰，水立即停止沸腾，迅速加入两小块NaOH固体，水又沸腾了。一个小小的改进，不仅使全班同学都能观察到明显现象，而且让他意识到了创新是多么的奇妙和必要，增强了他们的创新意识。需要注意的是要注重起点放在学生的“最近发展区”，思维阶梯要合理，学生经过努力、讨论能够回答出，不要设计得太难，跨度太大，使学生充分地感受到解决新问题中的愉悦感和成就感，培养学生自信心，激发学生喜好，将喜好转化为持久的动力，同时教学目标是高层次的。探索性实验的设置，使学生通过设计、讨论、实验，充分发挥想象力，和实际相结合，创造性地运用已有的知识，培养创新能力。二、增设家庭小实验，激发学生创新意识新教材在实验内容的呈现形式上还安排了大量的“家庭小实验”“实验习题”。“家庭小实验”作为学生课外实验的一种形式，目的是为了培养学生持久的学习兴趣及实验方法。这类实验的趣味性比较强，内容与实际结合紧密，实验用品简单易得。教科书中以习题的形式呈现实验，目的是鼓励学生在家中独立完成实验，例如在学习完软水和硬水的知识后，可以布置学生在家里把用久的旧毛巾变软，学习完乳化和溶解之后，可以在家里用清洁灵去体会它的乳化功能，学完盐与酸的性质后，还可以在家里体会用苏打和小苏打与醋反应，去体会它们与酸的反应速率快慢，等等。这类家庭实验习题，侧重于对所学知识和技能的应用，促使学生独立思考实验的步骤、用品、操作方法等，具有一定的探究性。由于家庭小实验是在课堂之外进行的，与课堂实验相比，家庭小实验更能发挥学生在学习活动中的主观能动性，更有利于培养学生的独立思考能力，并且家庭小实验所用器材一般简便易得或者容易自制，这就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，有利于培养学生的实验能力。三、注重探究，善于联系实际实验理论联系实际，学以致用才能真正调动学生学习化学的兴趣。化学本身就来源于自然、来源于生活。学习化学就是为了更好地认识自然、服务生活。当我们把实验教学有机地联系到生活和自然中，学生很多时候都会有豁然开朗的兴奋感：我们的世界和生活如此多彩，原来都是与化学有关!如：铁为什么会生锈?铁锈的成分是什么?怎样防锈?老师除在课堂实验和讲解外，可布置学生在家做以下探究：①观察家中生锈的铁钉、铁丝等；②想办法去除锈钉或锈铁丝表面的锈，同时观察；③分别将无锈铁钉或铁丝放在四个不同的地方：干燥处、潮湿处、水里和香油里；④每天观察一次，可能的话每天用数码相机拍照一次；⑤记录观察到的现象。通过自己动手做、看、想，同学们很容易理解金属锈蚀原理及防护办法。注重探究实验要善于培养学生联系实际分析思考问题的能力。如在学习二氧化碳性质时，可借助于课件边设问边实验，可设置如下问题：①二氧化碳从感观上看是什么状态?②实验室制取二氧化碳采用什么收集方法，这说明了什么?③用石灰水检验二氧化碳时有何现象?可否改用氢氧化钠溶液，为什么?④二氧化碳能否供给动物和人呼吸，是否可以燃烧?⑤是二氧化碳使石蕊试液变红的吗?如果不是，怎样证明?四、结论总之，在初中化学实验课堂教学中，我们不仅要做实验，而且要因地制宜，利用各种优势，采取一些实验策略来改进实验。改进实验的目的是让学生更好地感知实验，实现自我体会、自我感悟，获得启迪。通过优化教学设计，改进实验方案，使实验教学与探究学习融合起来，充分发挥实验的探究功能，不但让学生获得知识，学到技能，而且重视让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神，使学生对实验保持持久的探究兴趣和创新兴趣。一、农村小学教育面临的困境分析1.师资力量不足一方面，师资力量的不足体现在农村小学教师的整体专业素质不够高。第一，因为现在农村小学里的教师大多都是民师转正或者是代课老师自费转正的；第二，目前农村小学教师队伍的年龄结构偏大、教师队伍老化严重。这样的农村小学教师队伍就存在知识水平低、知识老化、职业素养欠缺等问题，也使得农村小学教育的水平远低于条件较好的地区。另一方面，师资力量的不足体现在农村教师队伍新生力量的不足。农村地区由于受到经济发展水平的制约及农村生活环境和条件的制约，农村小学很难吸收到专业、优秀的教学人才，这在很大的程度上也限制了农村小学教育水平的发展。2.生源问题对于农村小学生源方面存在的问题，在此要从三个方面来叙述：第一，目前农村适龄的孩子越来越少，这是由我国城镇化建设发展和农村人口迁移所造成的。第二是已有生源的流失，农村小学教育由于地域条件和师资力量薄弱的限制，在城镇优质教育资源的诱惑下，经济条件较好的家庭会选择将孩子送到城里读书，这就使得本来就不多的农村学生更加少。第三，近年来农村留守儿童的数量逐渐增多，对于这部分留守的孩子来说，他们缺乏家庭教育，由此引发的留守儿童不良心理问题也严重影响着农村小学的教学质量。最终，农村小学生源的锐减使得农村小学的规模不断缩小。3.农村地区教育投入不足，教学基础设施陈旧近年来，在各级党委政府和地方财政部门的努力下，农村小学的办学条件有所改善，学校也有了新校舍。但在一部分的农村及一些山区学校里，现代化的教学设备如投影仪、电脑等还十分欠缺，体育课、美术课、音乐课的教学设备在数量和质量上也都满足不了教学需要。教学基础设施的陈旧落后也限制了学生的德育发展。二、对策1.加强农村师资队伍的建设面对农村小学教育师资力量不足的难题，可以采用以下三个办法来解决：第一，建立教育人才交流体系。通过此体系，可以对人才进行统一管理，也可以定期组织优秀城镇教师到农村进行教学活动，这样不仅可以让农村小学的学生接触新的教学方式，掌握更深广的知识，同时农村小学的老师也可以通过这种教学活动和教育人才体系来提高自身的专业素质和教学水平。第二，鼓励大学生到农村进行支教。要给农村小学教育的教师队伍注入“新鲜血液”并保证教学质量，就必须吸引专业的、有能力的、有素质的师范生、大学生到农村来支教。第三，从近处着手，选派地方上城镇学校的富余教师到农村支教，形成合理的教师流动机制。俗话说“远水救不了近火”，在农村小学教育教师人员不足的情况下，从近借调是一个不错的办法。2.优化整合农村教育资源在农村生源不断减少的情况下，农村小学一些年级只有几个甚至是没有学生，造成了许多的农村小学的废弃。为了避免教学资源的浪费，可以采取合并农村学校的策略，即集中附近多个村庄的学生集中教学。通过建立中心小学，可以解决附近村庄的孩子上学的问题，同时教育资源和师资力量也得到了整合。但在建立中心小学的时候，也要建立配套的交通设施和学生住宿设施，同时也不能忽略对学生尤其是留守儿童学生的心理辅导，尽可能减少压制农村小学教育发展的负面因素。3.增加农村小学教育的投资要提高农村小学教育的水平，改善农村小学教育设施落后的情况，必要的教育投资是必不可少的。可以从两个方面来增加农村小学教育投资：一是国家增加农村教育的投资，教育有关部门也要完善和落实增加农村小学教育投资的相关措施；二是可以从社会层面寻找和呼吁一些慈善机构、个人或集体，引资投入到提高农村小学教育水平的事业上来。俗话说“众人拾柴火焰高”，通过大家的共同努力，相信可以较好地解决农村小学教育面临的困难。宏观经济学总需求与总供给聪明出于勤奋，天才在于积累宏观经济学1CHAPTER33经济学原理N格里高利曼昆总需求与总供给CHAPTER33经济学原理2本章我们将探索这些问题的答案什么是经济波动?它们的特点是什么?总需求与总供给模型如何解释经济波动?为什么总需求曲线向右下方倾斜?什么使总需求曲线移动?短期总供给曲线的斜率是多少?长期的呢?什么使总供给曲线移动?本章我们将探索这些问题的答案3介绍■长期中,真实GDP平均每年增长3%左右短期中,GDP的增长围绕这个趋势波动衰退:真实收入下降和失业增加的时期萧条:严重的衰退短期的经济波动通常称为经济周期总需求与总供给介绍4关于经济波动的三个关键事实事实1:经济波动是无规律的且不可预测14.00012.000美国真实GDP,2000年的10.000十亿美元8.0006,000阴影面积表4.000示衰退2,0001965197019751980198519901995200020052010关于经济波动的三个关键事实5关于经济波动的三个关键事实事实2:大多数宏观经济变量同时波动2.500投资支出,2000年的十亿美元2.00015001,0005001965197019751980198519901995200020052010关于经济波动的三个关键事实6关于经济波动的三个关键事实事实3:随着产量减少,失业增加12失业率,劳动力百分比8642019651970197519801985199019952000200520105关于经济波动的三个关键事实7介绍解释这些经济波动较为困难,并且经济波动理论仍然是有争议的大多数经济学家用总需求与总供给模型来研究经济波动■这个模型与古典经济学家用来解释长期世界的模型不同总需求与总供给介绍8古典经济学■前面章节的内容都是基于古典经济学,特别是:古典二分法,把变量分为两类真实变量一衡量数量或相对价格的变量名义变量一按货币衡量的变量货币中性:货币供给的变动影响名义变量,而不影响真实变量总需求与总供给古典经济学9古典经济学大多数经济学家认为古典理论描述了长期世界,但并没有描述短期世界在短期内,名义变量(如货币供给或物价水平)的变动会影响真实变量(如产量或失业率)为研究短期世界,我们需要一个新的模型总需求与总供给古典经济学10总需求与总供给模型物价水平SRAS短期总供给模型决定了均衡物价水平总需求AD和均衡产出(真实GDP真实GDP,产量总需求与总供给总需求与总供给模型11宏观经济学总需求与总供给课件12宏观经济学总需求与总供给课件13宏观经济学总需求与总供给课件14宏观经济学总需求与总供给课件15宏观经济学总需求与总供给课件16宏观经济学总需求与总供给课件17宏观经济学总需求与总供给课件18宏观经济学总需求与总供给课件19宏观经济学总需求与总供给课件20宏观经济学总需求与总供给课件21宏观经济学总需求与总供给课件22宏观经济学总需求与总供给课件23宏观经济学总需求与总供给课件24宏观经济学总需求与总供给课件25宏观经济学总需求与总供给课件26宏观经济学总需求与总供给课件27宏观经济学总需求与总供给课件28宏观经济学总需求与总供给课件29宏观经济学总需求与总供给课件30宏观经济学总需求与总供给课件31宏观经济学总需求与总供给课件32宏观经济学总需求与总供给课件33宏观经济学总需求与总供给课件34宏观经济学总需求与总供给课件35宏观经济学总需求与总供给课件36宏观经济学总需求与总供给课件37宏观经济学总需求与总供给课件38宏观经济学总需求与总供给课件39宏观经济学总需求与总供给课件40宏观经济学总需求与总供给课件41宏观经济学总需求与总供给课件42宏观经济学总需求与总供给课件43宏观经济学总需求与总供给课件44宏观经济学总需求与总供给课件45宏观经济学总需求与总供给课件46宏观经济学总需求与总供给课件47宏观经济学总需求与总供给课件4831、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里49宏观经济学总需求与总供给聪明出于勤奋，天才在于积累宏观经济学总需求与总供给宏观经济学总需求与总供给聪明出于勤奋，天才在于积累CHAPTER33经济学原理N格里高利曼昆总需求与总供给本章我们将探索这些问题的答案什么是经济波动?它们的特点是什么?总需求与总供给模型如何解释经济波动?为什么总需求曲线向右下方倾斜?什么使总需求曲线移动?短期总供给曲线的斜率是多少?长期的呢?什么使总供给曲线移动?引言化学是一门以实验为基础的学科，通过课堂演示实验或学生探究实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高。新课程标准为每一位学生的成长和发展提供了多元化的平台，因为它不但注重学习的结果，更注重科学探究的能力和实事求是的科学精神培养，成功的化学实验教学不仅是学生获取知识的重要手段，更是培养学生创新能力的有效途径。但教学实践表明，多数学生探究及操作能力还较差，结合新课程标准，针对化学实验教学的现状，我们应该按新课程设计理念采取如下措施。化学实验教学中要提高学习能力，必须改变师生头脑里固有的实验模式。传统的实验模式是强调“训练”有素，整齐划一，学生必须无条件接受现成操作设计和规定。把“教”混同于“训练”，就会使学生自觉或不自觉地按照一个别人预设的模式、计划和步骤去达到他人设计的目标。结果，教师或学校的无形外力就会延伸到本属于学生的自由发展和思考的空间。显然本来“教”的对象是有独立思考能力、独立判断能力，有主观能动性的人，却成了被动地被“填”的“鸭子”。只有接受的权力而无选择权力，这样的实验只能令人发困，令人讨厌。改变传统的实验模式，提高化学实验教学中趣味性，关键在于实验中多一些启发性和探索性。一、通过化学实验，激发学生的学习兴趣在实施化学实验的过程中，教师要善于创设教学情境来吸引学生。从学生的心理特征在学习化学方面的表现来看，化学实验能引起学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲。化学实验中产生的现象(颜色变化、产生气体、生成沉淀、爆鸣、燃烧等)是引起学生兴趣的主要因素。这些生动的、新奇的、鲜明的化学现象可引起学生的直接兴趣，有助于培养学生的观察能力和积极主动地去获得感性认识的意向。学生亲自动手做实验获得成功会使他们对实验产生更加浓厚的兴趣，调动了学生学习化学的积极性和主动性。再如，教材中NaOH溶于水要放热的实验，学生需用手触摸才能感知到，这给学生观察现象带来了很大的局限。笔者引导学生对它进行了改进，演示时先将试管里的水煮沸，然后移离火焰，水立即停止沸腾，迅速加入两小块NaOH固体，水又沸腾了。一个小小的改进，不仅使全班同学都能观察到明显现象，而且让他意识到了创新是多么的奇妙和必要，增强了他们的创新意识。需要注意的是要注重起点放在学生的“最近发展区”，思维阶梯要合理，学生经过努力、讨论能够回答出，不要设计得太难，跨度太大，使学生充分地感受到解决新问题中的愉悦感和成就感，培养学生自信心，激发学生喜好，将喜好转化为持久的动力，同时教学目标是高层次的。探索性实验的设置，使学生通过设计、讨论、实验，充分发挥想象力，和实际相结合，创造性地运用已有的知识，培养创新能力。二、增设家庭小实验，激发学生创新意识新教材在实验内容的呈现形式上还安排了大量的“家庭小实验”“实验习题”。“家庭小实验”作为学生课外实验的一种形式，目的是为了培养学生持久的学习兴趣及实验方法。这类实验的趣味性比较强，内容与实际结合紧密，实验用品简单易得。教科书中以习题的形式呈现实验，目的是鼓励学生在家中独立完成实验，例如在学习完软水和硬水的知识后，可以布置学生在家里把用久的旧毛巾变软，学习完乳化和溶解之后，可以在家里用清洁灵去体会它的乳化功能，学完盐与酸的性质后，还可以在家里体会用苏打和小苏打与醋反应，去体会它们与酸的反应速率快慢，等等。这类家庭实验习题，侧重于对所学知识和技能的应用，促使学生独立思考实验的步骤、用品、操作方法等，具有一定的探究性。由于家庭小实验是在课堂之外进行的，与课堂实验相比，家庭小实验更能发挥学生在学习活动中的主观能动性，更有利于培养学生的独立思考能力，并且家庭小实验所用器材一般简便易得或者容易自制，这就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，有利于培养学生的实验能力。三、注重探究，善于联系实际实验理论联系实际，学以致用才能真正调动学生学习化学的兴趣。化学本身就来源于自然、来源于生活。学习化学就是为了更好地认识自然、服务生活。当我们把实验教学有机地联系到生活和自然中，学生很多时候都会有豁然开朗的兴奋感：我们的世界和生活如此多彩，原来都是与化学有关!如：铁为什么会生锈?铁锈的成分是什么?怎样防锈?老师除在课堂实验和讲解外，可布置学生在家做以下探究：①观察家中生锈的铁钉、铁丝等；②想办法去除锈钉或锈铁丝表面的锈，同时观察；③分别将无锈铁钉或铁丝放在四个不同的地方：干燥处、潮湿处、水里和香油里；④每天观察一次，可能的话每天用数码相机拍照一次；⑤记录观察到的现象。通过自己动手做、看、想，同学们很容易理解金属锈蚀原理及防护办法。注重探究实验要善于培养学生联系实际分析思考问题的能力。如在学习二氧化碳性质时，可借助于课件边设问边实验，可设置如下问题：①二氧化碳从感观上看是什么状态?②实验室制取二氧化碳采用什么收集方法，这说明了什么?③用石灰水检验二氧化碳时有何现象?可否改用氢氧化钠溶液，为什么?④二氧化碳能否供给动物和人呼吸，是否可以燃烧?⑤是二氧化碳使石蕊试液变红的吗?如果不是，怎样证明?四、结论总之，在初中化学实验课堂教学中，我们不仅要做实验，而且要因地制宜，利用各种优势，采取一些实验策略来改进实验。改进实验的目的是让学生更好地感知实验，实现自我体会、自我感悟，获得启迪。通过优化教学设计，改进实验方案，使实验教学与探究学习融合起来，充分发挥实验的探究功能，不但让学生获得知识，学到技能，而且重视让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神，使学生对实验保持持久的探究兴趣和创新兴趣。一、农村小学教育面临的困境分析1.师资力量不足一方面，师资力量的不足体现在农村小学教师的整体专业素质不够高。第一，因为现在农村小学里的教师大多都是民师转正或者是代课老师自费转正的；第二，目前农村小学教师队伍的年龄结构偏大、教师队伍老化严重。这样的农村小学教师队伍就存在知识水平低、知识老化、职业素养欠缺等问题，也使得农村小学教育的水平远低于条件较好的地区。另一方面，师资力量的不足体现在农村教师队伍新生力量的不足。农村地区由于受到经济发展水平的制约及农村生活环境和条件的制约，农村小学很难吸收到专业、优秀的教学人才，这在很大的程度上也限制了农村小学教育水平的发展。2.生源问题对于农村小学生源方面存在的问题，在此要从三个方面来叙述：第一，目前农村适龄的孩子越来越少，这是由我国城镇化建设发展和农村人口迁移所造成的。第二是已有生源的流失，农村小学教育由于地域条件和师资力量薄弱的限制，在城镇优质教育资源的诱惑下，经济条件较好的家庭会选择将孩子送到城里读书，这就使得本来就不多的农村学生更加少。第三，近年来农村留守儿童的数量逐渐增多，对于这部分留守的孩子来说，他们缺乏家庭教育，由此引发的留守儿童不良心理问题也严重影响着农村小学的教学质量。最终，农村小学生源的锐减使得农村小学的规模不断缩小。3.农村地区教育投入不足，教学基础设施陈旧近年来，在各级党委政府和地方财政部门的努力下，农村小学的办学条件有所改善，学校也有了新校舍。但在一部分的农村及一些山区学校里，现代化的教学设备如投影仪、电脑等还十分欠缺，体育课、美术课、音乐课的教学设备在数量和质量上也都满足不了教学需要。教学基础设施的陈旧落后也限制了学生的德育发展。二、对策1.加强农村师资队伍的建设面对农村小学教育师资力量不足的难题，可以采用以下三个办法来解决：第一，建立教育人才交流体系。通过此体系，可以对人才进行统一管理，也可以定期组织优秀城镇教师到农村进行教学活动，这样不仅可以让农村小学的学生接触新的教学方式，掌握更深广的知识，同时农村小学的老师也可以通过这种教学活动和教育人才体系来提高自身的专业素质和教学水平。第二，鼓励大学生到农村进行支教。要给农村小学教育的教师队伍注入“新鲜血液”并保证教学质量，就必须吸引专业的、有能力的、有素质的师范生、大学生到农村来支教。第三，从近处着手，选派地方上城镇学校的富余教师到农村支教，形成合理的教师流动机制。俗话说“远水救不了近火”，在农村小学教育教师人员不足的情况下，从近借调是一个不错的办法。2.优化整合农村教育资源在农村生源不断减少的情况下，农村小学一些年级只有几个甚至是没有学生，造成了许多的农村小学的废弃。为了避免教学资源的浪费，可以采取合并农村学校的策略，即集中附近多个村庄的学生集中教学。通过建立中心小学，可以解决附近村庄的孩子上学的问题，同时教育资源和师资力量也得到了整合。但在建立中心小学的时候，也要建立配套的交通设施和学生住宿设施，同时也不能忽略对学生尤其是留守儿童学生的心理辅导，尽可能减少压制农村小学教育发展的负面因素。3.增加农村小学教育的投资要提高农村小学教育的水平，改善农村小学教育设施落后的情况，必要的教育投资是必不可少的。可以从两个方面来增加农村小学教育投资：一是国家增加农村教育的投资，教育有关部门也要完善和落实增加农村小学教育投资的相关措施；二是可以从社会层面寻找和呼吁一些慈善机构、个人或集体，引资投入到提高农村小学教育水平的事业上来。俗话说“众人拾柴火焰高”，通过大家的共同努力，相信可以较好地解决农村小学教育面临的困难。宏观经济学总需求与总供给聪明出于勤奋，天才在于积累宏观经济学50CHAPTER33经济学原理N格里高利曼昆总需求与总供给CHAPTER33经济学原理51本章我们将探索这些问题的答案什么是经济波动?它们的特点是什么?总需求与总供给模型如何解释经济波动?为什么总需求曲线向右下方倾斜?什么使总需求曲线移动?短期总供给曲线的斜率是多少?长期的呢?什么使总供给曲线移动?本章我们将探索这些问题的答案52介绍■长期中,真实GDP平均每年增长3%左右短期中,GDP的增长围绕这个趋势波动衰退:真实收入下降和失业增加的时期萧条:严重的衰退短期的经济波动通常称为经济周期总需求与总供给介绍53关于经济波动的三个关键事实事实1:经济波动是无规律的且不可预测14.00012.000美国真实GDP,2000年的10.000十亿美元8.0006,000阴影面积表4.000示衰退2,0001965197019751980198519901995200020052010关于经济波动的三个关键事实54关于经济波动的三个关键事实事实2:大多数宏观经济变量同时波动2.500投资支出,2000年的十亿美元2.00015001,0005001965197019751980198519901995200020052010关于经济波动的三个关键事实55关于经济波动的三个关键事实事实3:随着产量减少,失业增加12失业率,劳动力百分比8642019651970197519801985199019952000200520105关于经济波动的三个关键事实56介绍解释这些经济波动较为困难,并且经济波动理论仍然是有争议的大多数经济学家用总需求与总供给模型来研究经济波动■这个模型与古典经济学