手机常用元器件识别和电路图识读课件

手机常用元器件识别和电路图识读6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。手机常用元器件识别和电路图识读手机常用元器件识别和电路图识读6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。第一节手机电路中的基本元器件手机电路中的基本元件主要包括电阻、电容、电感、晶体管等。由于手机体积小、功能强大,电路比较复杂,决定了这些元件必须采用贴片式安装(SMD),片式元件与传统的通孔元器件相比,贴片元件安装密度高,减小了引线分布的影响,降低了寄生电容和电感,高频特性好,并增强了搞电磁干扰和射频干扰能力。PCB版图例hifidiyn§器10FIE*o塌1颗)LED口语交际是人类特有的一种社会活动，而小学阶段是儿童口语交际能力发展的最佳年龄阶段。口语交际教学过程就是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台。然而在农村小学现实教学中，口语交际课堂实施情况并不理想。一、普遍存在的问题1.教师在口语交际教学中存在以下不良情况（1）主观认识不到位。教师不把口语交际训练作为重点，备课过程中很少体现教法。老师课堂时间充足了，就让学生简单说一说，时间紧就算了；有的干脆把它上成写作课，语言交际训练则放在了其次；甚至有干脆省略的情况。（2）口语交际内容远离学生生活，局限性大，缺乏真实性和实用性，处于单向活动，缺乏交互性，缺乏参与的全体性，教师只是言语交际的参与者，缺乏教学过程中的主导性。（3）教学环境的不利。地处村庄，语言交际资源不广，没有利于积极参与语言交际的环境。2.学生口语交际能力具有以下特征不能积极投入口语交际，口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾，不能围绕一个重点进行交际；语言重复或无话可说；声音不响亮；语言不准确，在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中；表达过程中，容易受干扰、无意中断；不能认真听他人表达；不会使用学过的词语来修饰描述。原因分析：（1）学校教育和家庭、社会教育脱节。口语交际的习惯落实仅仅停留在课堂。学生往往在课堂上因为有任务驱动，迫不得已使用正规的普通话，但是一脱离课堂这一语言环境，就使用方言交流，没有形成时时说普通话的习惯，也就得不到有效的训练。（2）教师对口语交际课的认识和重视程度不够，认为课堂中只要学生明白意思即可，知道怎样做就行，没有以培养、提高他们的口语交际能力为目标。（3）教师忽视了学生的情感要求，没有关注口语交际的人文因素和情感呵护，打击了学生的积极性。（4）口语交际课的形式单一，仅仅停留在学生喜欢的讨论，没有给学生充裕的时间，急于完成教学内容，只要有学生说，有交流就可以了。（5）教师指导过程不够细致；没有教会学生口语交际的方法，学生不会交流。（6）学生所见所闻受环境影响，局限性太强，没有丰富的语言资源和发展空间。二、课题研究的目标重点培养学生敢说、乐说、大胆说，使其愿意交际的态度，在说话时做到举止得体，态度大方，彬彬有礼，同时又言之有理。课题与研究重点在于研究农村一年级小学生口语交际的特点和规律，研究提高学生口语交际能力的方式方法。实现学生讲规范普通话，敢于大胆地与人交谈，口语能力明显提高。三、具体措施1.农村教师要正确认识口语交际的课堂教学目标认真研究教材的目标要求和编写意图，选择适合主题的内容、关注语言和思维的发展、注重学生在学习过程中的体验、尊重学生的个性差异。做好教学的导入。（1）先学会“听”话。“听”是口语交际的第一步。只有听清楚、听明白，才能提高“说”的质量。先要教会学生听清楚问什么，怎么听。包括态度，礼仪等方面。因此，需要教师明确地告诉他们自己要说的是什么，以什么样的方式去说。培养学生良好的说话习惯。（2）做好预设：为学生预设一定的情景，贴近生活，以便联系实际，有话可说。因为，贴近生活的话题，可以激起学生倾听和表达的欲望，同时，选择生活中的话题，更利于培养学生的口语交际实践能力。学生有了细心的观察，有了自己的亲身体验，因而交流时学生兴趣浓厚，有了想听要说的欲望。（3）注意引导学生关注方言和普通话的转换，帮助学生养成良好的语言习惯，为口语交际提供语言保障。帮助学生有意识地养成良好的语言习惯。教师应该在学生最需要时，相机切实、精当地提示有关方法与要求，点拨语言习惯、交际方式与态度上的偏差，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的能力。（4）有一个可以模仿、学习的对象。这样就改变了那种抽象的指导，使听说活动课真正成为学生进行口语训练的主题乐园。2.在活动中激活交际思维口语交际教学要选择形象的内容、生动活泼的教法、使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象……交际教学内容不能局限于教材，要根据儿童心理特点增添或更换一些贴近他们生活的喜爱的内容，引导构思他们自己的故事，使思维和语言同步，说出洋溢童真的话。3.重视评价的激励效应在口语交际教学中教师要全身心地投入，充分关注学生的学习态度，注意观察和倾听，除了放手让学生大胆说以外，也要适当地进行评价，这包括教师评价和学生自我评价，以形成有效的师生互动，生生互动的局面。（1）教师评价：“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。”同样，对于老师来说，缺少的只是发现孩子可爱的心灵。赏识孩子首先要信任孩子，尊重学生，要给他们一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。当然慢慢地教师可以对孩子提要求，此时要讲求方式方法。但语气要委婉，注意不要挫伤学生的自尊心和自信心。（2）自我评价：培养学生自主的评价能力，要侧重引导学生对自己、他人在口语交际中的语言、情感、态度等方面进行评价。这样既能促使他们更认真地倾听别人的发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人的优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评，也能促进学生思维的发展和口语交际能力，从而增强交际的兴趣和信心。（3）将口语交际贯穿在语文课堂教学活动之中。农村一年级小学生不像城市的学生有开阔的视野，丰富的语言。在教学过程中，教师应利用身边的资源进行直观教学，创设情境，让学生的思维、想象等在具体事物的基础上，自由发挥。同时在课堂教学中，教师努力为学生营造一种平等和谐的氛围，提供一种自主学习，师生互?樱?生生互动的情景，鼓励学生大胆与人交际。（4）创造条件让学生在课堂上通过口语交际获得的知识在现实的实践中逐渐形成语言能力。每一次成功的交际都会给学生带来愉悦感、成就感，必然也会增强学生交际的自信。除了在口语交际课中对其训练之外，在平时的教学活动中也应该不断渗透指导。而且学生千差万别，必须因材施教才能取得成效。这就要求我们在教学实践中不断地探索、研究、认清实质，摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法，以提高学生的口语交际能力。不仅要凭借教材，把握课堂这一学习的主阵地，还应该把说话训练的领域延伸到教材规定的内容之外，善于挖掘和利用农村特有的教学资源，营造氛围，保护好学生的自尊心和自信心，激发学生的表达欲，让农村小学一年级语文口语交际课堂显示出它的力量。“限时讲授，合作学习，踊跃展示”是新课标指引下的课堂教学新模式，将教师讲授的时间加以限制，留下的时间让学生在自主探究的基础上合作学习，进而让学生在班级上踊跃展示，使他们在增长知识的同时，提升自己的思维能力和语言表达能力，促进英语素养的全面提升。下面，我就中学英语课堂上的合作学习谈谈我是如何探寻英语课堂合作渠道的。一、运用趣味资源，引导高效分组在开展小组合作教学的时候，我们要注意趣味性元素的植入。爱因斯坦说：热爱是最好的老师，兴趣是永恒的动力。课堂上引导孩子合作可以以游戏、竞赛的方式展开，在合作的内容上可以融入一些学生们熟悉和喜欢的生活话题，在分组方式上以趣味抽签和小游戏等方式进行。通过合作过程中的激发兴趣，从而点燃学生们参与、实践的学习热情，提高我们课堂合作效率，促进各个小组之间的平衡和可持续发展。例如，在学习七上《Thisisme！》这个单元的词汇的时候，为了检验孩子们对于单词的掌握情况，我设计了一个“红花朵朵开”的实践游戏，游戏以面向圆心抱团取暖的方式进行，要求学生在圆心（某个学生）的呼唤下，呈圆形应和这个学生前后左右的学生，在听到他说出的和自己事先准备的相同的单词后，应该立即起立并且拼出单词，说出中文意思。这个游戏以趣味化的方式，有效地强化了学生们合作的意识，引导孩子们在充满乐趣的氛围中巩固了单词，同时又实现了高效分组。以合作的方式强化了对“grade，student，reading，classroom，dancing”等单词的理解和记忆。二、运用生动呈现，引导有效合作合作教学的原理从本质来说应该是教是为了不教，让孩子们在合作的过程中互相学习，互相启迪，充分发挥自己的主观能动性，从而让他们在自主探究的学习活动中不断增长知识，拓宽视野。让学生以主人翁的身份，以积极的学习态度投身到语言实践过程中，成为知识的探索者。授人以鱼不如授人以渔，我们要有意识地教给孩子自主探究的方法，引导孩子开展卓有成效的合作活动，促进他们自主探究能力的提高。教学译林版七上《Shopping》这一单元的时候，在语言实践活动中，我充分利用单元主题中的“Wheredoyougoshopping？”这个问句，设计了一个小组问卷调查的探究活动。在活动之前，我做了充分的铺垫，我先在网上查阅了英语调查问卷的相关资料，找到一个外国的孩子做小组问卷调查时候的录像资料，制作成课件播放给孩子们看，将实践的方法以直观形象的方式呈现在孩子们的面前，帮助孩子积累英语问卷调查的活动经验，让活动能够富有实效而不流于形式。三、组织互动评价，引导合作探究综上所述，在英语课堂教学过程中，教师要认真研究课标，努力把准课改的脉搏，努力为孩子们开辟课堂合作的新途径。教师要做学生的知心朋友，积极为孩子们打通思路，预留空间，从而在合作过程中打开孩子们思维的大门，在积极有效的互动过程中促进孩子语言的个性化发展，在踊跃的交流过程中实现孩子们的自信展示。手机常用元器件识别和电路图识读6、黄金时代是在我们的前面，而1第一节手机电路中的基本元器件手机电路中的基本元件主要包括电阻、电容、电感、晶体管等。由于手机体积小、功能强大,电路比较复杂,决定了这些元件必须采用贴片式安装(SMD),片式元件与传统的通孔元器件相比,贴片元件安装密度高,减小了引线分布的影响,降低了寄生电容和电感,高频特性好,并增强了搞电磁干扰和射频干扰能力。第一节手机电路中的基本元器件2PCB版图例hifidiyn§器10FIE*o塌1颗)LEDPCB版图例3器器4已昌已昌5暑T26写写7668的2911温4是的9、电阻表面贴片安装的电阻元件外型多呈薄片形状,引脚在元器件的两端。电阻一般为黑色,手机中的电阻大多未标出其阻值,个别个头稍大的电阻在其表面一般用三位数表示其阻值的大小,三位数的前两位数是有效数字,第三位数是10的指数。如100表示10n,102表示1000n即1kn,当阻值小于10n时,以*R*表示,将R看作小数点,如5R1表示5.19。个别手机采用了组合电阻,如诺基亚8210手机的R805、R120就采用了组合电阻,共有四个引脚和外电路相连、电阻10R0402心都R04011手机常用元器件识别和电路图识读课件12手机常用元器件识别和电路图识读课件13手机常用元器件识别和电路图识读课件14手机常用元器件识别和电路图识读课件15手机常用元器件识别和电路图识读课件16手机常用元器件识别和电路图识读课件17手机常用元器件识别和电路图识读课件18手机常用元器件识别和电路图识读课件19手机常用元器件识别和电路图识读课件20手机常用元器件识别和电路图识读课件21手机常用元器件识别和电路图识读课件22手机常用元器件识别和电路图识读课件23手机常用元器件识别和电路图识读课件24手机常用元器件识别和电路图识读课件25手机常用元器件识别和电路图识读课件26手机常用元器件识别和电路图识读课件27手机常用元器件识别和电路图识读课件28手机常用元器件识别和电路图识读课件29手机常用元器件识别和电路图识读课件30手机常用元器件识别和电路图识读课件31手机常用元器件识别和电路图识读课件32手机常用元器件识别和电路图识读课件33手机常用元器件识别和电路图识读课件34手机常用元器件识别和电路图识读课件35手机常用元器件识别和电路图识读课件36手机常用元器件识别和电路图识读课件37手机常用元器件识别和电路图识读课件38手机常用元器件识别和电路图识读课件39手机常用元器件识别和电路图识读课件40手机常用元器件识别和电路图识读课件41手机常用元器件识别和电路图识读课件42手机常用元器件识别和电路图识读课件43手机常用元器件识别和电路图识读课件44手机常用元器件识别和电路图识读课件45手机常用元器件识别和电路图识读课件46手机常用元器件识别和电路图识读课件47手机常用元器件识别和电路图识读课件48谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷49手机常用元器件识别和电路图识读6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。手机常用元器件识别和电路图识读手机常用元器件识别和电路图识读6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。第一节手机电路中的基本元器件手机电路中的基本元件主要包括电阻、电容、电感、晶体管等。由于手机体积小、功能强大,电路比较复杂,决定了这些元件必须采用贴片式安装(SMD),片式元件与传统的通孔元器件相比,贴片元件安装密度高,减小了引线分布的影响,降低了寄生电容和电感,高频特性好,并增强了搞电磁干扰和射频干扰能力。PCB版图例hifidiyn§器10FIE*o塌1颗)LED口语交际是人类特有的一种社会活动，而小学阶段是儿童口语交际能力发展的最佳年龄阶段。口语交际教学过程就是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台。然而在农村小学现实教学中，口语交际课堂实施情况并不理想。一、普遍存在的问题1.教师在口语交际教学中存在以下不良情况（1）主观认识不到位。教师不把口语交际训练作为重点，备课过程中很少体现教法。老师课堂时间充足了，就让学生简单说一说，时间紧就算了；有的干脆把它上成写作课，语言交际训练则放在了其次；甚至有干脆省略的情况。（2）口语交际内容远离学生生活，局限性大，缺乏真实性和实用性，处于单向活动，缺乏交互性，缺乏参与的全体性，教师只是言语交际的参与者，缺乏教学过程中的主导性。（3）教学环境的不利。地处村庄，语言交际资源不广，没有利于积极参与语言交际的环境。2.学生口语交际能力具有以下特征不能积极投入口语交际，口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾，不能围绕一个重点进行交际；语言重复或无话可说；声音不响亮；语言不准确，在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中；表达过程中，容易受干扰、无意中断；不能认真听他人表达；不会使用学过的词语来修饰描述。原因分析：（1）学校教育和家庭、社会教育脱节。口语交际的习惯落实仅仅停留在课堂。学生往往在课堂上因为有任务驱动，迫不得已使用正规的普通话，但是一脱离课堂这一语言环境，就使用方言交流，没有形成时时说普通话的习惯，也就得不到有效的训练。（2）教师对口语交际课的认识和重视程度不够，认为课堂中只要学生明白意思即可，知道怎样做就行，没有以培养、提高他们的口语交际能力为目标。（3）教师忽视了学生的情感要求，没有关注口语交际的人文因素和情感呵护，打击了学生的积极性。（4）口语交际课的形式单一，仅仅停留在学生喜欢的讨论，没有给学生充裕的时间，急于完成教学内容，只要有学生说，有交流就可以了。（5）教师指导过程不够细致；没有教会学生口语交际的方法，学生不会交流。（6）学生所见所闻受环境影响，局限性太强，没有丰富的语言资源和发展空间。二、课题研究的目标重点培养学生敢说、乐说、大胆说，使其愿意交际的态度，在说话时做到举止得体，态度大方，彬彬有礼，同时又言之有理。课题与研究重点在于研究农村一年级小学生口语交际的特点和规律，研究提高学生口语交际能力的方式方法。实现学生讲规范普通话，敢于大胆地与人交谈，口语能力明显提高。三、具体措施1.农村教师要正确认识口语交际的课堂教学目标认真研究教材的目标要求和编写意图，选择适合主题的内容、关注语言和思维的发展、注重学生在学习过程中的体验、尊重学生的个性差异。做好教学的导入。（1）先学会“听”话。“听”是口语交际的第一步。只有听清楚、听明白，才能提高“说”的质量。先要教会学生听清楚问什么，怎么听。包括态度，礼仪等方面。因此，需要教师明确地告诉他们自己要说的是什么，以什么样的方式去说。培养学生良好的说话习惯。（2）做好预设：为学生预设一定的情景，贴近生活，以便联系实际，有话可说。因为，贴近生活的话题，可以激起学生倾听和表达的欲望，同时，选择生活中的话题，更利于培养学生的口语交际实践能力。学生有了细心的观察，有了自己的亲身体验，因而交流时学生兴趣浓厚，有了想听要说的欲望。（3）注意引导学生关注方言和普通话的转换，帮助学生养成良好的语言习惯，为口语交际提供语言保障。帮助学生有意识地养成良好的语言习惯。教师应该在学生最需要时，相机切实、精当地提示有关方法与要求，点拨语言习惯、交际方式与态度上的偏差，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的能力。（4）有一个可以模仿、学习的对象。这样就改变了那种抽象的指导，使听说活动课真正成为学生进行口语训练的主题乐园。2.在活动中激活交际思维口语交际教学要选择形象的内容、生动活泼的教法、使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象……交际教学内容不能局限于教材，要根据儿童心理特点增添或更换一些贴近他们生活的喜爱的内容，引导构思他们自己的故事，使思维和语言同步，说出洋溢童真的话。3.重视评价的激励效应在口语交际教学中教师要全身心地投入，充分关注学生的学习态度，注意观察和倾听，除了放手让学生大胆说以外，也要适当地进行评价，这包括教师评价和学生自我评价，以形成有效的师生互动，生生互动的局面。（1）教师评价：“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。”同样，对于老师来说，缺少的只是发现孩子可爱的心灵。赏识孩子首先要信任孩子，尊重学生，要给他们一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。当然慢慢地教师可以对孩子提要求，此时要讲求方式方法。但语气要委婉，注意不要挫伤学生的自尊心和自信心。（2）自我评价：培养学生自主的评价能力，要侧重引导学生对自己、他人在口语交际中的语言、情感、态度等方面进行评价。这样既能促使他们更认真地倾听别人的发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人的优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评，也能促进学生思维的发展和口语交际能力，从而增强交际的兴趣和信心。（3）将口语交际贯穿在语文课堂教学活动之中。农村一年级小学生不像城市的学生有开阔的视野，丰富的语言。在教学过程中，教师应利用身边的资源进行直观教学，创设情境，让学生的思维、想象等在具体事物的基础上，自由发挥。同时在课堂教学中，教师努力为学生营造一种平等和谐的氛围，提供一种自主学习，师生互?樱?生生互动的情景，鼓励学生大胆与人交际。（4）创造条件让学生在课堂上通过口语交际获得的知识在现实的实践中逐渐形成语言能力。每一次成功的交际都会给学生带来愉悦感、成就感，必然也会增强学生交际的自信。除了在口语交际课中对其训练之外，在平时的教学活动中也应该不断渗透指导。而且学生千差万别，必须因材施教才能取得成效。这就要求我们在教学实践中不断地探索、研究、认清实质，摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法，以提高学生的口语交际能力。不仅要凭借教材，把握课堂这一学习的主阵地，还应该把说话训练的领域延伸到教材规定的内容之外，善于挖掘和利用农村特有的教学资源，营造氛围，保护好学生的自尊心和自信心，激发学生的表达欲，让农村小学一年级语文口语交际课堂显示出它的力量。“限时讲授，合作学习，踊跃展示”是新课标指引下的课堂教学新模式，将教师讲授的时间加以限制，留下的时间让学生在自主探究的基础上合作学习，进而让学生在班级上踊跃展示，使他们在增长知识的同时，提升自己的思维能力和语言表达能力，促进英语素养的全面提升。下面，我就中学英语课堂上的合作学习谈谈我是如何探寻英语课堂合作渠道的。一、运用趣味资源，引导高效分组在开展小组合作教学的时候，我们要注意趣味性元素的植入。爱因斯坦说：热爱是最好的老师，兴趣是永恒的动力。课堂上引导孩子合作可以以游戏、竞赛的方式展开，在合作的内容上可以融入一些学生们熟悉和喜欢的生活话题，在分组方式上以趣味抽签和小游戏等方式进行。通过合作过程中的激发兴趣，从而点燃学生们参与、实践的学习热情，提高我们课堂合作效率，促进各个小组之间的平衡和可持续发展。例如，在学习七上《Thisisme！》这个单元的词汇的时候，为了检验孩子们对于单词的掌握情况，我设计了一个“红花朵朵开”的实践游戏，游戏以面向圆心抱团取暖的方式进行，要求学生在圆心（某个学生）的呼唤下，呈圆形应和这个学生前后左右的学生，在听到他说出的和自己事先准备的相同的单词后，应该立即起立并且拼出单词，说出中文意思。这个游戏以趣味化的方式，有效地强化了学生们合作的意识，引导孩子们在充满乐趣的氛围中巩固了单词，同时又实现了高效分组。以合作的方式强化了对“grade，student，reading，classroom，dancing”等单词的理解和记忆。二、运用生动呈现，引导有效合作合作教学的原理从本质来说应该是教是为了不教，让孩子们在合作的过程中互相学习，互相启迪，充分发挥自己的主观能动性，从而让他们在自主探究的学习活动中不断增长知识，拓宽视野。让学生以主人翁的身份，以积极的学习态度投身到语言实践过程中，成为知识的探索者。授人以鱼不如授人以渔，我们要有意识地教给孩子自主探究的方法，引导孩子开展卓有成效的合作活动，促进他们自主探究能力的提高。教学译林版七上《Shopping》这一单元的时候，在语言实践活动中，我充分利用单元主题中的“Wheredoyougoshopping？”这个问句，设计了一个小组问卷调查的探究活动。在活动之前，我做了充分的铺垫，我先在网上查阅了英语调查问卷的相关资料，找到一个外国的孩子做小组问卷调查时候的录像资料，制作成课件播放给孩子们看，将实践的方法以直观形象的方式呈现在孩子们的面前，帮助孩子积累英语问卷调查的活动经验，让活动能够富有实效而不流于形式。三、组织互动评价，引导合作探究综上所述，在英语课堂教学过程中，教师要认真研究课标，努力把准课改的脉搏，努力为孩子们开辟课堂合作的新途径。教师要做学生的知心朋友，积极为孩子们打通思路，预留空间，从而在合作过程中打开孩子们思维的大门，在积极有效的互动过程中促进孩子语言的个性化发展，在踊跃的交流过程中实现孩子们的自信展示。手机常用元器件识别和电路图识读6、黄金时代是在我们的前面，而50第一节手机电路中的基本元器件手机电路中的基本元件主要包括电阻、电容、电感、晶体管等。由于手机体积小、功能强大,电路比较复杂,决定了这些元件必须采用贴片式安装(SMD),片式元件与传统的通孔元器件相比,贴片元件安装密度高,减小了引线分布的影响,降低了寄生电容和电感,高频特性好,并增强了搞电磁干扰和射频干扰能力。第一节手机电路中的基本元器件51PCB版图例hifidiyn§器10FIE*o塌1颗)LEDPCB版图例52器器53已昌已昌54暑T255写写566657的2911温4是的58、电阻表面贴片安装的电阻元件外型多呈薄片形状,引脚在元器件的两端。电阻一般为黑色,手机中的电阻大多未标出其阻值,个别个头稍大的电阻在其表面一般用三位数表示