名人名厂名车与名商标课件

名人名厂名车与名商标21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。名人名厂名车与名商标名人名厂名车与名商标21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。第三章中国汽车工业本章主要内容口中国汽车工业的萌芽口中国汽车工业的发展阶段现代中国汽车工业图书馆作为学生学习和丰富知识的场所，它可通过图书宣传等读书活动给大学生提供更多培养能力、提高素质的锻炼机会，指导学生在短短的几年时间里较好地利用图书馆多读书、读好书，养成良好的阅读习惯，这是图书馆的职责所在。本文通过高职学生阅读心理类型的分析，阐述了做好高职院校读者阅读指导工作的方法和途径。一、高职院校图书馆读者阅读心理的类型1.消遣阅读型这种类型的读者阅读无明确的目标，具有随意性、浏览性的特点。他们只是在紧张的学习之余，到图书馆来放松一下，看看电影和电视，读点书籍来调剂自己的业余生活。但个别学生因对学习没有兴趣，业余时间就用言情、武侠和玄幻小说来消磨时间，面对这种阅读倾向，我们应积极加以引导。2.从众阅读型这是在高职院校中学生普遍存在的一种阅读心理。这部分学生由于刚从固定、封闭的中学学习模式中走出来，世界观、人生观、价值观还没完全形成，面对图书馆浩瀚的图书，不知如何选择，于是只能看别人读什么书，他自己也读什么书，认为别人读的就是好书，流行的都是好的，盲目地进行阅读。3.应试、解惑阅读型高职生进校后一部分人把获得各种等级证书看得较重，在选取图书时，等级考试、考试指南等与考试有关的书籍，是他们主要的阅读重点。再就是在学习过程中遇到疑难，渴望从各种参考书中找到答案，科普类图书是他们阅读的重点，因为科普类的图书简明易懂。4.求知型这应该是图书馆读者的主流，因为学生来到学校的目的就是为了求知。这类学生求知欲望很强，除了认真学习本专业的知识外，还希望拓展自己的知识面，提高专业技能，以更好地应对现在就业竞争和工作竞争的压力。还有部分学生不满足于高职毕业文凭，为进一步深造积极做准备。这些读者的阅读需求一般都跟专业和相关考试有关，目的明确，阅读能力也比较强。5.科学研究型这部分读者主要是一少部分即将毕业的学生。学生经过几年的学习，他们经过专业实训实习，对所学专业有了自己的认识，在毕业前需要对专业知识进行进一步的梳理和总结，形成自己的观点，将其作为毕业论文的素材和今后工作实践的经验。他们关注于有一定学术价值的各种文献资料，特别是那些具有较高学术水平、较新思想观念、针对性强的专业读物。二、有效开展高职院校读者阅读指导的方法与途径图书馆通过对学生阅读心理的调查和分析，针对读者的阅读能力、阅读特点和阅读需求，用科学方法加以引导，使他们博览群书，吸取更多的知识养分，以达到开卷有益的目的。可从以下几方面入手。1.把好图书采购关，建立具有高职特色的藏书体系书刊资料是图书馆开展阅读指导工作的前提条件，因此必须把好图书采购质量关。应本着“选精取优”的原则，精心选择能启迪学生智慧、开拓思维、增长知识、有利于培养学生良好道德素质和科学文化素质的书刊。要兼顾读者多学科、多层次的阅读需要，合理组织馆藏，有计划、有重点、有针对性地按照高职教育人才培养目标和办学要求，重点采集新增专业、精品专业、实用技术方面的文献资源，同时适当采集一些大学生感兴趣的有关文学、法律、科普、历史等方面的图书，让学生在图书馆的自主学习中达到自我发展、自我完善的受教育过程。2.帮助高职学生制定合理的阅读计划制定科学合理的读书计划，对高职学生来说是十分重要的。没有好的计划，就没有好的行动，没有好的行动就没有好的结果。制定读书计划应注意以下原则：一是要有利于大学生树立高尚的道德情操。要引导他们多读一些政治理论、道德修养方面的好书和中外名著，帮助他们健康成长。二是要有利于加深专业知识的学习。课外阅读的图书应有助于加强课内专业知识的理解和掌握。三是要有利于拓宽知识眼界。在搞好专业学习的同时，鼓励大学生到知识海洋里漫游，做到一专多能。按照以上几个原则，图书馆员可根据学生所学专业，和任科教师一道帮助学生制定出不同年级的读书计划，列出书单，这样可避免学生盲目、无效的阅读，取得事半功倍的效果。3.对不同年级的高职学生给予不同层次的阅读指导低年级的学生，因其知识面较窄，又来自农村的学生较多，不熟悉图书馆的功能，阅读有一定的盲目性，为此，在他们刚入校门时，尽快帮助他们掌握利用图书馆资源的方法，积极向他们推荐优秀书刊及中外名著，以开阔他们的视野，训练他们的思维，加强他们的思想道德修养。高年级的同学大都忙于毕业实习和撰写毕业论文，且面临毕业求职，图书馆员应围绕他们的学科专业，主动收集并提供撰写毕业论文所需的文献资料，有针对性地编印各类书目索引，帮助他们更好的完成学业，走向社会，同时可推荐一些求职笔试、面试技巧及社会经验方面的信息资料，提高他们认识社会、适应社会的能力。4.定期举办读书讲座、读书讨论会读书讲座、读书讨论会是学生提高阅读能力的有效信息途径。我们可以请一些有一定知名度的学者来学校做专题讲座或对古今中外名著及有争议的书刊进行点评，以开阔学生思路，提高学生的鉴赏力。还可不定期地召开读书座谈会，让学生畅谈读书体会，发表不同看法，推荐自认为好的书刊杂志，与此同时，馆员也将本馆最新最热门的书刊、音像资料介绍给学生，产生互动交流，从而激发学生的读书热情。5.充分利用网络平台来培养学生的阅读兴趣我们可以在图书馆的网页中开辟新书推荐、优秀书刊博览、书评等多种形式的网上读书宣传、导读活动，还可在图书馆网页中开辟“读书论坛”，让大学生对一些热门、有争议的书发表不同见解，以形成良好的读书氛围和学术风气，激发大学生多读书、读好书的热情，改变传统只借书不讨论的单一读书方式，使学生在博览群书中增长知识，启迪智慧，读书育人。6.开设文献检索课，提高学生的信息素质信息素质的高低在当今科技速度飞速发展的今天对一个人的成功与否起着重要作用，因此必须把学生的信息素质教育提到议事日程上来。开设文献检索课是提高大学生信息素质的主要方式。在信息环境下，文献检索课的内容要改变以传统的工具书检索为主的教学方式，转变为以电子检索、网络检索为主的方式，同时加大实习内容，让学生多进行仿真练习，重点培养学生的实际操作能力。在新生入学时可开展“如何利用图书馆的教育”专题讲座，或编制图书馆使用指南，使新生尽快了解图书馆的资源、服务模式、规章制度，具备一定的自我服务能力，提高利用图书馆的兴趣。总之，图书馆员应树立为读者服务的理念，主动了解读者的阅读心理与需求，研究他们的阅读规律，有计划、有目的地采购适合其需求的文献，帮助读者掌握利用图书馆馆藏资源及网络信息资源的各种技能，培养读者对信息的收集、组织、分析、利用能力，以提高高校图书馆的服务水平和效率。新的教学理念告诉我们，过去的课程过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的教学模式，剥夺了学生的自主性，而现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。如此反思过去自己曾经努力求索的课，过于注重知识灌输，所以在今后的小学语文教学中我们要注重以下几个方面。首先，要做好教师角色定位。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。主要体现在有效教学关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注可测性或量化，要求教师有时间与效益的观念。在有效性课堂教学中，教师要明白新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。这将对语文教师的角色定位和教学方式产生重大影响。1、教师角色：由“传授型”向“研究型”转变。以往的教学方式教师强调“齐步走”、“一刀切”。这种教学对教师的角色定位很明确，只需要“传授”，教师的基本职能就是“照本宣科”，而事实上，学生的个性是有差异的。这样的课堂教学，不利于课堂教学有效性策略的实施，不利于因材施教。教师如果不能实行由“传授型”向“研究型”的角色转变，那么他就无法承担新课程政策下的使命，也就无从做到语文课堂教学的有效性。2、教学方式：由“传授型”向“师生互动型”转变。一支粉笔，一块黑板，我讲你听，耳口相传，是我国语文教育沿袭已久的主要教学方式，这种教学方式无视学习是主体的活动过程，它也与当代的信息技术突飞猛进的发展现实相去甚远。今后的语文教学方式必然需要发生相应的变革，即把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程。这是一种不可逆转的、必然的趋势。第二，巧妙创设课堂教学情境。良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。从一个人接受信息的情况来看，有关专家测定显示：视觉的接受率为听觉的7倍多，对画面的接受能力是对有声语言接受能力的10倍多。由此可见，语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。可见重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性。cai的优势，在于运用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知，加深学生对情境的内心体验，采用这种感情强化刺激手段，一定会收到良好的教学效果。利用cai营造的情境氛围成功地突破了时空造成的教学上的难点，迅速有效地让学生在感情上产生强烈的共鸣。第三，把课堂参与的主动权交给学生。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。学生是学习的主人，课堂是学生的天地。因此，在教学中应该设计让全体学生都动起来，学起来的教学环节，更应体现一个“趣”字，充分调动学生的积极性。所谓“趣”就是课堂要上得有趣味性，让学生愿意学，乐此不疲。教学中有许多时候可以让孩子通过运用表演加深对课文理解，比如：在教学《小雨点》一课时，当学生读到“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴”时，就让同桌二人表演读，一个有感情朗读，另一个双手张开在下巴下做出花开的动作。使学生通过动作表演理解“花儿张嘴巴”就是花开的意思。同样“鱼儿乐得摇尾巴，苗儿乐得向上拔”也让孩子做出鱼在水中欢快游动和苗儿挺拔生长的样子。在孩子感兴趣的表演中，深入理解了文章的内容，也培养了热爱祖国语言文字的情感。爱因斯坦说过“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受”。浓厚的兴趣如磁铁般吸引学生的注意力、思考力、想象力，驱使他们积极主动思考、主动探究。因此，阅读教学充分挖掘这一有利因素，把认知与炼能有机融入到生动形象的活动中，学生的主体意识就会在兴趣中强化，学习效果就会在兴趣中显现，学习能力就会在学习中形成。学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，同时又激活了思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，真正把“让学生成为学习的主人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。提升理念构建有效的语文课堂教学。我们知道语文课堂不仅是教师的教学艺术的展示，而且还是教师的教学思想、教学理念和独特的教学风格的展示。有效的语文课堂教学应是高质量地完成教学任务的教学，应是动态生成的充满智慧的教学，应是赏心悦目的美的教学，应是关注师生双方快乐健康发展的教学。要达成这样理想的教学境界需要教师不断地学习努力，不断地提升自己的教学理念，不断地创新实验。构建有效的语文教学课堂，就要使学生积极主动地参与课堂教学。教学中要改变过去那种自己主宰教学、唱独角戏的做法，教师在自己的教学中要让学生确立明确学习的目标，要结合学生的实际提出富有挑战性的学习任务，引导学生积极地思考和行动。还要注重引发学生的情感体验，激发合理适度的学习动机。当学生取得成绩的时候要及时给予学生表扬和奖励，当学生学习出现困难和懈怠的时候要随时进行提醒和校正。由于小学生的年龄和心理的关系，他们的有意注意的时间短，教师要尽量采用适合学生年龄和心理的教学活动来吸引学生，让他们在活动中学得知识、得到锻炼、提升能力和素养。有效的语文课堂教学应当激发并保护学生主动学习的动机，而且，在课堂教学结束后还应让学生继续保持学习语文的强烈愿望。保证教师指导要有效。叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”在新课堂教学的理念指导下，教师要把课堂真正还给学生，大力培养学生创新能力。可是课堂教学仍需在教师的指导下进行的。教师的作用不但没有被削弱，反而对教师提出更高的要求。在教学中老师不仅要是课程的开发者、教学活动的设计者、主持人，还是学生学习的促进者、引导者、教学的倾听者、激发者。就拿课堂教学中大家都很看重的朗读指导来说。我们经常看到教师在教学中设置了较多的朗读环节，为了指导学生读好一个词，一个句子，一段话，采用了形式多样的朗读方式：齐读、分组读、分角色朗读、范读、引读等等，不厌其烦，反复指导，又是示范，又是领读，直到这个学生读准读好为止。如果学生通过这样形式多样的读加深了对文本的理解，这样的指导是有效的。如果这种指导只停留在形式上，学生经过指导，朗读质量上没有什么提高，那么这种指导就是无效的。朗读指导如此，对话、练笔等的指导也亦如此。没有效果的指导往往是盲目、缺乏生命力的。教师作为课堂教学的组织者，在我们的教学中应立足于学生的发展，积极探索实施新策略，让学生通过亲身经历、自主探究、实践应用等主体活动去亲近文本。建立反馈机制，切实提高语文课堂教学的有效性。构建有效的语文课堂教学，要求教师根据课堂的实际，不断调整自己的教学内容和教学方式，对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材，特别是要及时发现、充分利用课堂自然生成的资源，抓住那转瞬即逝的教育契机，让学生活跃起来，主动参与，主动探究，把学生思维和情感引向深入，以求快速有效地实现教学目标。要准确的接受学生的反馈信息就需要教师在课堂中要学会倾听。我们往往要求学生上课专心听讲，其实，我们教师在课堂上更需要有一双善于倾听的耳朵。有人曾说：“倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”要提高语文课堂教学的有效性，语文教师应该成为学生的最忠实倾听者。不管是学生的朗读还是背诵，也不管是师生的对话还是同学间的讨论，哪怕是学生在下面的窃窃私语，教师都应该有一双敏锐的耳朵去捕捉和倾听，有了教师的用心的倾听，学生才会仔细倾听教师的讲诉，也才可能有师生之间心灵的沟通和互动，也只有这样才会有高效的语文课堂。总而言之，要明确我们语文课堂教学的追求目标──求真、求实、求高效。要创建一个“绿色课堂”“动感语文”，把课堂教学与实际生活结合起来；要树立上一堂有意思的课比上一堂有意义的课更有意义的观念。教育没有最好，只有更好，如把自己的教育认为最好，实际上是无知的表现。只要我们为追求语文教育质量的提高而努力奋斗，我们的语文教学必将更上一层楼！名人名厂名车与名商标21、静念园林好，人间良可辞。名人名厂名1第三章中国汽车工业第三章中国汽车工业2本章主要内容口中国汽车工业的萌芽口中国汽车工业的发展阶段现代中国汽车工业本章主要内容3§1中国汽车工业的萌芽口1901年,一个叫李恩思的匈牙利人将两辆美国生产的奥兹莫比尔汽车从香港运到上海,从此中国开始出现汽车§1中国汽车工业的萌芽4袁世凯送给慈禧的汽车袁世凯送给慈禧的汽车5旧中国的制造汽车梦口最早提出要建立中国汽车工业的是孙中山口张学良是第一个组织生产国产汽车的人旧中国的制造汽车梦6§2中国汽车工业的发展阶段口1949年10月1日,中华人民共和国的成立,为中国汽车工业开辟了新的道路。经过半个世纪的艰苦努力,形成了一个产品种类齐全、生产能力较大的汽车工业体系。我国汽车工业的发展可概括为初创、成长、全面发展三个阶段。§2中国汽车工业的发展阶段7初创阶段(1949-1965)口汽车工业的筹化一口第一汽车制造厂的建立一囗五个汽车生产基地的形成初创阶段(1949-1965)8汽车工业的筹化口1949年,中华人民共和国成立后,就开始了建立我国汽车工业的筹化工作口1949年10月,在中央重工业部内设置了汽车工业筹备组口1952年秋,党中央任命饶斌为第一汽车制造厂厂长口1953年6月6日,毛主席签发《中共中央关于力争三年建设长春汽车厂的指示》汽车工业的筹化9第一汽车制造厂的建立第一汽车制造厂的建立10第一批国产解放牌汽车原型是原莫斯科斯大林汽车制造生产的吉斯150型汽车)第一批国产解放牌汽车11名人名厂名车与名商标课件12名人名厂名车与名商标课件13名人名厂名车与名商标课件14名人名厂名车与名商标课件15名人名厂名车与名商标课件16名人名厂名车与名商标课件17名人名厂名车与名商标课件18名人名厂名车与名商标课件19名人名厂名车与名商标课件20名人名厂名车与名商标课件21名人名厂名车与名商标课件22名人名厂名车与名商标课件23名人名厂名车与名商标课件24名人名厂名车与名商标课件25名人名厂名车与名商标课件26名人名厂名车与名商标课件27名人名厂名车与名商标课件28名人名厂名车与名商标课件29名人名厂名车与名商标课件30名人名厂名车与名商标课件31名人名厂名车与名商标课件32名人名厂名车与名商标课件33名人名厂名车与名商标课件34名人名厂名车与名商标课件35名人名厂名车与名商标课件36名人名厂名车与名商标课件37名人名厂名车与名商标课件38名人名厂名车与名商标课件39名人名厂名车与名商标课件40名人名厂名车与名商标课件41名人名厂名车与名商标课件42名人名厂名车与名商标课件43名人名厂名车与名商标课件44名人名厂名车与名商标课件45名人名厂名车与名商标课件46名人名厂名车与名商标课件47名人名厂名车与名商标课件48名人名厂名车与名商标课件49名人名厂名车与名商标课件5056、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—51名人名厂名车与名商标21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。名人名厂名车与名商标名人名厂名车与名商标21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。第三章中国汽车工业本章主要内容口中国汽车工业的萌芽口中国汽车工业的发展阶段现代中国汽车工业图书馆作为学生学习和丰富知识的场所，它可通过图书宣传等读书活动给大学生提供更多培养能力、提高素质的锻炼机会，指导学生在短短的几年时间里较好地利用图书馆多读书、读好书，养成良好的阅读习惯，这是图书馆的职责所在。本文通过高职学生阅读心理类型的分析，阐述了做好高职院校读者阅读指导工作的方法和途径。一、高职院校图书馆读者阅读心理的类型1.消遣阅读型这种类型的读者阅读无明确的目标，具有随意性、浏览性的特点。他们只是在紧张的学习之余，到图书馆来放松一下，看看电影和电视，读点书籍来调剂自己的业余生活。但个别学生因对学习没有兴趣，业余时间就用言情、武侠和玄幻小说来消磨时间，面对这种阅读倾向，我们应积极加以引导。2.从众阅读型这是在高职院校中学生普遍存在的一种阅读心理。这部分学生由于刚从固定、封闭的中学学习模式中走出来，世界观、人生观、价值观还没完全形成，面对图书馆浩瀚的图书，不知如何选择，于是只能看别人读什么书，他自己也读什么书，认为别人读的就是好书，流行的都是好的，盲目地进行阅读。3.应试、解惑阅读型高职生进校后一部分人把获得各种等级证书看得较重，在选取图书时，等级考试、考试指南等与考试有关的书籍，是他们主要的阅读重点。再就是在学习过程中遇到疑难，渴望从各种参考书中找到答案，科普类图书是他们阅读的重点，因为科普类的图书简明易懂。4.求知型这应该是图书馆读者的主流，因为学生来到学校的目的就是为了求知。这类学生求知欲望很强，除了认真学习本专业的知识外，还希望拓展自己的知识面，提高专业技能，以更好地应对现在就业竞争和工作竞争的压力。还有部分学生不满足于高职毕业文凭，为进一步深造积极做准备。这些读者的阅读需求一般都跟专业和相关考试有关，目的明确，阅读能力也比较强。5.科学研究型这部分读者主要是一少部分即将毕业的学生。学生经过几年的学习，他们经过专业实训实习，对所学专业有了自己的认识，在毕业前需要对专业知识进行进一步的梳理和总结，形成自己的观点，将其作为毕业论文的素材和今后工作实践的经验。他们关注于有一定学术价值的各种文献资料，特别是那些具有较高学术水平、较新思想观念、针对性强的专业读物。二、有效开展高职院校读者阅读指导的方法与途径图书馆通过对学生阅读心理的调查和分析，针对读者的阅读能力、阅读特点和阅读需求，用科学方法加以引导，使他们博览群书，吸取更多的知识养分，以达到开卷有益的目的。可从以下几方面入手。1.把好图书采购关，建立具有高职特色的藏书体系书刊资料是图书馆开展阅读指导工作的前提条件，因此必须把好图书采购质量关。应本着“选精取优”的原则，精心选择能启迪学生智慧、开拓思维、增长知识、有利于培养学生良好道德素质和科学文化素质的书刊。要兼顾读者多学科、多层次的阅读需要，合理组织馆藏，有计划、有重点、有针对性地按照高职教育人才培养目标和办学要求，重点采集新增专业、精品专业、实用技术方面的文献资源，同时适当采集一些大学生感兴趣的有关文学、法律、科普、历史等方面的图书，让学生在图书馆的自主学习中达到自我发展、自我完善的受教育过程。2.帮助高职学生制定合理的阅读计划制定科学合理的读书计划，对高职学生来说是十分重要的。没有好的计划，就没有好的行动，没有好的行动就没有好的结果。制定读书计划应注意以下原则：一是要有利于大学生树立高尚的道德情操。要引导他们多读一些政治理论、道德修养方面的好书和中外名著，帮助他们健康成长。二是要有利于加深专业知识的学习。课外阅读的图书应有助于加强课内专业知识的理解和掌握。三是要有利于拓宽知识眼界。在搞好专业学习的同时，鼓励大学生到知识海洋里漫游，做到一专多能。按照以上几个原则，图书馆员可根据学生所学专业，和任科教师一道帮助学生制定出不同年级的读书计划，列出书单，这样可避免学生盲目、无效的阅读，取得事半功倍的效果。3.对不同年级的高职学生给予不同层次的阅读指导低年级的学生，因其知识面较窄，又来自农村的学生较多，不熟悉图书馆的功能，阅读有一定的盲目性，为此，在他们刚入校门时，尽快帮助他们掌握利用图书馆资源的方法，积极向他们推荐优秀书刊及中外名著，以开阔他们的视野，训练他们的思维，加强他们的思想道德修养。高年级的同学大都忙于毕业实习和撰写毕业论文，且面临毕业求职，图书馆员应围绕他们的学科专业，主动收集并提供撰写毕业论文所需的文献资料，有针对性地编印各类书目索引，帮助他们更好的完成学业，走向社会，同时可推荐一些求职笔试、面试技巧及社会经验方面的信息资料，提高他们认识社会、适应社会的能力。4.定期举办读书讲座、读书讨论会读书讲座、读书讨论会是学生提高阅读能力的有效信息途径。我们可以请一些有一定知名度的学者来学校做专题讲座或对古今中外名著及有争议的书刊进行点评，以开阔学生思路，提高学生的鉴赏力。还可不定期地召开读书座谈会，让学生畅谈读书体会，发表不同看法，推荐自认为好的书刊杂志，与此同时，馆员也将本馆最新最热门的书刊、音像资料介绍给学生，产生互动交流，从而激发学生的读书热情。5.充分利用网络平台来培养学生的阅读兴趣我们可以在图书馆的网页中开辟新书推荐、优秀书刊博览、书评等多种形式的网上读书宣传、导读活动，还可在图书馆网页中开辟“读书论坛”，让大学生对一些热门、有争议的书发表不同见解，以形成良好的读书氛围和学术风气，激发大学生多读书、读好书的热情，改变传统只借书不讨论的单一读书方式，使学生在博览群书中增长知识，启迪智慧，读书育人。6.开设文献检索课，提高学生的信息素质信息素质的高低在当今科技速度飞速发展的今天对一个人的成功与否起着重要作用，因此必须把学生的信息素质教育提到议事日程上来。开设文献检索课是提高大学生信息素质的主要方式。在信息环境下，文献检索课的内容要改变以传统的工具书检索为主的教学方式，转变为以电子检索、网络检索为主的方式，同时加大实习内容，让学生多进行仿真练习，重点培养学生的实际操作能力。在新生入学时可开展“如何利用图书馆的教育”专题讲座，或编制图书馆使用指南，使新生尽快了解图书馆的资源、服务模式、规章制度，具备一定的自我服务能力，提高利用图书馆的兴趣。总之，图书馆员应树立为读者服务的理念，主动了解读者的阅读心理与需求，研究他们的阅读规律，有计划、有目的地采购适合其需求的文献，帮助读者掌握利用图书馆馆藏资源及网络信息资源的各种技能，培养读者对信息的收集、组织、分析、利用能力，以提高高校图书馆的服务水平和效率。新的教学理念告诉我们，过去的课程过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的教学模式，剥夺了学生的自主性，而现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。如此反思过去自己曾经努力求索的课，过于注重知识灌输，所以在今后的小学语文教学中我们要注重以下几个方面。首先，要做好教师角色定位。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。主要体现在有效教学关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注可测性或量化，要求教师有时间与效益的观念。在有效性课堂教学中，教师要明白新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。这将对语文教师的角色定位和教学方式产生重大影响。1、教师角色：由“传授型”向“研究型”转变。以往的教学方式教师强调“齐步走”、“一刀切”。这种教学对教师的角色定位很明确，只需要“传授”，教师的基本职能就是“照本宣科”，而事实上，学生的个性是有差异的。这样的课堂教学，不利于课堂教学有效性策略的实施，不利于因材施教。教师如果不能实行由“传授型”向“研究型”的角色转变，那么他就无法承担新课程政策下的使命，也就无从做到语文课堂教学的有效性。2、教学方式：由“传授型”向“师生互动型”转变。一支粉笔，一块黑板，我讲你听，耳口相传，是我国语文教育沿袭已久的主要教学方式，这种教学方式无视学习是主体的活动过程，它也与当代的信息技术突飞猛进的发展现实相去甚远。今后的语文教学方式必然需要发生相应的变革，即把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程。这是一种不可逆转的、必然的趋势。第二，巧妙创设课堂教学情境。良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。从一个人接受信息的情况来看，有关专家测定显示：视觉的接受率为听觉的7倍多，对画面的接受能力是对有声语言接受能力的10倍多。由此可见，语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。可见重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性。cai的优势，在于运用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知，加深学生对情境的内心体验，采用这种感情强化刺激手段，一定会收到良好的教学效果。利用cai营造的情境氛围成功地突破了时空造成的教学上的难点，迅速有效地让学生在感情上产生强烈的共鸣。第三，把课堂参与的主动权交给学生。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。学生是学习的主人，课堂是学生的天地。因此，在教学中应该设计让全体学生都动起来，学起来的教学环节，更应体现一个“趣”字，充分调动学生的积极性。所谓“趣”就是课堂要上得有趣味性，让学生愿意学，乐此不疲。教学中有许多时候可以让孩子通过运用表演加深对课文理解，比如：在教学《小雨点》一课时，当学生读到“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴”时，就让同桌二人表演读，一个有感情朗读，另一个双手张开在下巴下做出花开的动作。使学生通过动作表演理解“花儿张嘴巴”就是花开的意思。同样“鱼儿乐得摇尾巴，苗儿乐得向上拔”也让孩子做出鱼在水中欢快游动和苗儿挺拔生长的样子。在孩子感兴趣的表演中，深入理解了文章的内容，也培养了热爱祖国语言文字的情感。爱因斯坦说过“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受”。浓厚的兴趣如磁铁般吸引学生的注意力、思考力、想象力，驱使他们积极主动思考、主动探究。因此，阅读教学充分挖掘这一有利因素，把认知与炼能有机融入到生动形象的活动中，学生的主体意识就会在兴趣中强化，学习效果就会在兴趣中显现，学习能力就会在学习中形成。学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，同时又激活了思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，真正把“让学生成为学习的主人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。提升理念构建有效的语文课堂教学。我们知道语文课堂不仅是教师的教学艺术的展示，而且还是教师的教学思想、教学理念和独特的教学风格的展示。有效的语文课堂教学应是高质量地完成教学任务的教学，应是动态生成的充满智慧的教学，应是赏心悦目的美的教学，应是关注师生双方快乐健康发展的教学。要达成这样理想的教学境界需要教师不断地学习努力，不断地提升自己的教学理念，不断地创新实验。构建有效的语文教学课堂，就要使学生积极主动地参与课堂教学。教学中要改变过去那种自己主宰教学、唱独角戏的做法，教师在自己的教学中要让学生确立明确学习的目标，要结合学生的实际提出富有挑战性的学习任务，引导学生积极地思考和行动。还要注重引发学生的情感体验，激发合理适度的学习动机。当学生取得成绩的时候要及时给予学生表扬和奖励，当学生学习出现困难和懈怠的时候要随时进行提醒和校正。由于小学生的年龄和心理的关系，他们的有意注意的时间短，教师要尽量采用适合学生年龄和心理的教学活动来吸引学生，让他们在活动中学得知识、得到锻炼、提升能力和素养。有效的语文课堂教学应当激发并保护学生主动学习的动机，而且，在课堂教学结束后还应让学生继续保持学习语文的强烈愿望。保证教师指导要有效。叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”在新课堂教学的理念指导下，教师要把课堂真正还给学生，大力培养学生创新能力。可是课堂教学仍需在教师的指导下进行的。教师的作用不但没有被削弱，反而对教师提出更高的要求。在教学中老师不仅要是课程的开发者、教学活动的设计者、主持人，还是学生学习的促进者、引导者、教学的倾听者、激发者。就拿课堂教学中大家都很看重的朗读指导来说。我们经常看到教师在教学中设置了较多的朗读环节，为了指导学生读好一个词，一个句子，一段话，采用了形式多样的朗读方式：齐读、分组读、分角色朗读、范读、引读等等，不厌其烦，反复指导，又是示范，又是领读，直到这个学生读准读好为止。如果学生通过这样形式多样的读加深了对文本的理解，这样的指导是有效的。如果这种指导只停留在形式上，学生经过指导，朗读质量上没有什么提高，那么这种指导就是无效的。朗读指导如此，对话、练笔等的指导也亦如此。没有效果的指导往往是盲目、缺乏生命力的。教师作为课堂教学的组织者，在我们的教学中应立足于学生的发展，积极探索实施新策略，让学生通过亲身经历、自主探究、实践应用等主体活动去亲近文本。建立反馈机制，切实提高语文课堂教学的有效性。构建有效的语文课堂教学，要求教师根据课堂的实际，不断调整自己的教学内容和教学方式，对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材，特别是要及时发现、充分利用课堂自然生成的资源，抓住那转瞬即逝的教育契机，让学生活跃起来，主动参与，主动探究，把学生思维和情感引向深入，以求快速有效地实现教学目标。要准确的接受学生的反馈信息就需要教师在课堂中要学会倾听。我们往往要求学生上课专心听讲，其实，我们教师在课堂上更需要有一双善于倾听的耳朵。有人曾说：“倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”要提高语文课堂教学的有效性，语文教师应该成为学生的最忠实倾听者。不管是学生的朗读还是背诵，也不管是师生的对话还是同学间的讨论，哪怕是学生在下面的窃窃私语，教师都应该有一双敏锐的耳朵去捕捉和倾听，有了教师的用心的倾听，学生才会仔细倾听教师的讲诉，也才可能有师生之间心灵的沟通和互动，也只有这样才会有高效的语文课堂。总而言之，要明确我们语文课堂教学的追求目标──求真、求实、求高效。要创建一个“绿色课堂”“动感语文”，把课堂教