细胞质膜及其表面结构课件

细胞质膜及其表面结构细胞质膜及其表面结构细胞质膜及其表面结构第四章质膜及细胞表面PlasmalemmaandCellSurfaceExtracellularsoacecolipid300PerpheralPolarhead细胞质膜(plasmamembrane)亦称细胞膜(cellmembrane),是指围绕在细胞最外层,由脂质和蛋白质组成的生物膜。它不仅是区分细胞内部与周围环境的动态屏障,更是细胞物质交换和信息传递的通道。围绕各种细胞器的膜,称为细胞内膜(interna1membrane)。质膜和内膜在起源、结构和化学组成的等方面具有相似性,故总称为生物膜(biomembrane生物膜是细胞进行生命活动的重要物质基础,细胞的能量转换、蛋白质合成、物质运输、信息传递、细胞运动等活动都与膜的作用有密切的关系。初中体育新课程标准强调课堂教学必须“以学生发展为中心,重视学生的主体地位,关注个体差异与不同需求”，作为一名体育教师必须树立“健康第一，以人为本”的教学理念，多层次、多渠道的激发学生的学习兴趣，以学生的自主、合作和探究为主要学习方式，促使学生乐学、善学、会学，逐步培养学生终身体育的意识。本人就如何提高初中体育课堂效率进行了大胆尝试。一、凸显主体地位，鼓励学生积极自主地参与训练课堂教学以学生发展为中心,充分发挥学生的积极性和主体作用是初中体育新课程标准的重要方面。因此,教师在课堂教学中要千方百计的调动学生学习积极性,引导他们积极主动地参与体育训练。我进行课堂设计时坚持以学生为本,突出学生在课堂教学中的主体地位,不但通过体育活动增强学生的身体素质及运动技能,而且要努力启发学生的学习动机，让他们真正成为学习的主人。譬如：在指导学生进行跨栏跑训练中,一些弹跳能力强的学生越跳越有劲,但少数学生由于技术差、体质弱、和缺乏兴趣等主客观因素，他们躲在其他同学后面不肯练习。针对这个情况，我就因人而异地制订出不同的量化办法：对跨栏跑技术比较好、能均速跨过五个最低栏者适当提高栏架高度,并根据学生特点进一步改进和完善技术,提高运动成绩；对技术相对差者适当降低跨栏高度,并安排一些必要的辅助练习、诱导练习、转移性练习和体能练习,并及时纠正他们训练动作的失误之处；发现学生有点滴进步,就及时予肯定和鼓励,从而有效的激发了学生的积极性和创造性,使他们真正体会到自己是学习的主人。二、注重以情感化，激发学生浓厚的学习兴趣在教学实践中,教师平等对待学生，构建和谐的师生关系，能使学生认识自我、肯定自我和发展自我,进而不断转化为学生学习的内驱力。实践证明：教师只有在初中体育教学中充分发挥情感因素的积极作用,才能逐步提高学生的学习兴趣。初中体育有别于其它文化学科，它往往通过学生的实际训练制造气氛,从而激发学生的求知欲望,逐步养成自觉锻炼身体的良好习惯,并在潜移默化中强壮他们健康的体魄,达到“德、智、体、美、劳”全面发展的教育宗旨。但是，许多学生对体育课学习兴趣不浓,缺乏必要的内驱力,因此，教师必须从培养学生的学习兴趣入手，努力帮助学生具备健康的心理品质,加强师生之间的情感交流,切实关心、理解和呵护学生,注重情感教育,真正让学生感受到“我训练、我健康、我快乐”,从而激发和培养学生的学习兴趣,有效提高学生的学习能力。譬如:我在指导进行加速跑练习时,组织学生进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”,对成绩优秀者予以表彰，对表现一般者适当鼓励，对训练中有明显失误者也应幽默性激励，只有这样，才能有助于形成你追我赶的竞争格局,使学生都得到全面发展。当然，学生运动的乐趣来源于多方面,使学生体验乐趣的教学途径也是丰富多彩的，但其教学过程的共同特点是具有一个或几个体验运动乐趣的环节,有时这些环节互相连接,层层递进,使学生能体验到运动、学习、挑战、交流和创造的多种乐趣。三、坚持因材施教，促使学生的个性发扬光大每个学生的身体素质和运动技巧一般都存在着强弱和高低的差异，教师务必按学生的不同情况来进行区别对待,提出不同要求,并加以分类指导。部分体能比较弱的学生一般对较难掌握的动作难以掌握,教师在课堂教学中应当将难点分散,要求他们进行分层次训练；当他们完成了一个动作时,应及时给予肯定,以彰显他们的个性和自豪感；面对完成动作有困难的学生,教师也应多鼓励、多疏导,帮助他们找到自己的个性特长与自信；对于那些比较优秀的学生,教师要敢于适时提出更高的要求,使他们在原有的基础上稳步提高。这种抓两头带中间的方法，既保证大多数学生完成教学任务,也照顾到部分学生的情绪,使学生都能获得学习上的满足感,容易培养和强化他们的兴趣,同时,也可以避免优等生“吃不饱”和差生“吃不消”的问题。其实，教学方法不必过分强调行动一致，应提倡“形散神不散”，充分给学生一定的创新空间，使他们能在现有的知识技能基础上对教学内容进行拓展和延伸，培养其创造性行动的好习惯，在对动作的重难点分析时鼓励学生发表不同的意见，抒发不同的感受，提高学生的发展空间。目前的初中学生一般具备一定的自我学习的技能基础，对于他们来说“会学”比“学会”更重要，好比我们教会学生运球并不难，但让他们学会怎样打好篮球则非常艰难，教师一定要循循善诱的让学生自己摸索运动的技巧，一定要把课堂还给学生,重视学生参与课堂的互动,使体育运动成为学生自觉的行动和未来生活中的必不可少的重要内容,从而有助于提高学生对体育运动知识和体能训练的理解,和学生运动技能的稳步提升。初中体育有效课堂教学模式恰似繁星荟萃的夜空，我们必须驾驭探寻长空的飞船不断探索教学规律,进一步激发学生学习的兴趣，努力拓展学生的创新思路,充分发挥学生在学习中的主观能动性,切实弥补传统教学的不足,加强学生的思想品德教育、体育观念教育和运动能力的教育,不断提高学生自主参加体育锻炼的积极性,全面提高学生的身心素质。在平时的语文教学听课活动中，我发现当前农村高中语文教学的质量有滑坡现象。通过调研，我认为只有坚持语文校本教研的基本定位，才能进一步提高农村高中语文的教学质量。首先是树立“两个”理念，开展校本教研。语文教研的作用，归根到底就是提高教学质量，使学生“学会做人、学会学习、学会生活、学会相处”，最终获得全面发展。但在听课过程中，我们发现绝大多数语文教师教研意识较为淡薄，缺乏对语文教学新理论的学习，整个教学活动基本处于零散、无序状态。自从进行高中新课改以来，有的学校在开展语文校本教研方面要求广大教师树立两个理念：一是树立人本主义理念。以学生发展为本，整合各个学科，强调潜能开发，培养学生语文能力和实践能力，为学生的终身学习与发展奠定基础。二是树立“没有教不好的学生”理念。通过板报、校会等宣传形式，使语文教师相信没有教不好的学生。为将这两个理念转化为实践，有的学校开展了“社区教育”、“学生流失情况分析和对策研究”、“社会参与学校教育，学校多为社会服务”、“学校教育、家庭教育和社区教育相结合”等语文校本实践活动，探索、建立充满活力的、开放的、具有校本特色的多元语文教研体系，取得了较好的效果。其次是实施“差异教学”，促进校本教研。农村高中大多地处城乡结合部，学生语文能力差异较大。语文教师只有针对自身实际开展“差异教学”，探索适合学生特点的教学途径，才能为提高语文教学质量打下坚实基础。如有个学校去年开学初，就用两周时间对高一年级和高二年级4个班的学生进行社会语文问卷调查。结果表明，4个班的学生在个人和家庭方面差异都较大。如果采用传统的“平行结构”教育模式要求所有学生在相同的时间内运用同样的学习手段并以同样的学习速度掌握同样的语文课程内容，就会导致优生“吃不饱”，中等生“跟着跑”，学困生“吃不了”的恶果，从而加剧两极分化。因此，该校以“差异教学”为切入点，要求广大语文教师关注差异，允许差异，促进每个学生在原有语文基础上得到最大发展。实践中，该校不分快慢班，而是平行编班。各班座位按优差搭配的原则编排，分层教学时尊重学生的人格和个别差异，不在班级中公布好、中、差学生名单，使学生真正处于主体地位，从而发挥其学习语文的主动性和积极性。同时要求学生按自己所在社区自行组成语文学习小组进行探究性学习。每个星期六早上8点到10点，各小组按照新课标要求，一起收集资料，分析问题，发表见解，寻求结论，使每一个同学都能在原有基础上感受获得成功的喜悦。学习小组情况反馈表由所在社区家长签字后交给班主任。学校班主任、语文老师等组成检查小组利用周六到各社区进行巡查，每学期召开一次社区优秀语文学习小组经验交流会，给优秀小组颁发奖品，从而使学生互相促进，共同提高，为整体提高语文教学质量创造良好条件。第三是利用社会资源，延伸校本教研。农村高中所处社区的居民，大都是近几年农转非的人口，主要从事个体商业、农业，文化素质低；大部分家长没有足够的时间、精力去管教和辅导子女；部分家长尽管也有管好子女的主观愿望，但苦于自身语文知识浅薄，有心无力。因此，有的学校往往将语文教研延伸进社区，利用社会资源构建“学校教育为主体，家庭教育为基础，社区教育为依托”的“学校一家庭一社区”三结合的语文教研模式，营造良好的育人环境，促进学生语文素质全面发展。他们的做法一是建立家长委员会，举办家长学校，加强与家长的联系，加快学生语文学习常规养成，提高学生语文程度。二是主动与附近的企事业单位、村委会、辖区派出所进行厂校、村校、警校共建，寻求校外作文教学有效途径。三是建立校外语文基地，创设和组织丰富多彩的语文活动，优化语文教学环境。四是培训和提高家长家庭教育及管理水平，探索学校教育与家庭教育协调运行的语文教学机制。每学期举办一次语文开放周，请家长参与听课评课。因此，无论是平时还是家长开放周，许多家长都主动向学校反映其子女的语文成绩变化，共同探索语文教研新模式。比如高一（2）班海蓝同学的家长就在书面发言中写道：“我以一个普通学生家长的身份参加学校的语文课程教学改革活动，看到学校语文教学扎实有序，认真细致，有计划，有总结，教师认真备课上课，领导深入教育教学第一线……”可见，“学校一家庭一社区”三结合的语文教研模式既进一步拓宽了家长、学生、教师、学校的沟通渠道，又形成了合力型语文教学机制，推动了学校语文教学质量提高。第四是寻找“流失”对策，丰富语文教研。历年来，哪怕是高中，农村学校照样存在流失生较多的状况，尤其是语文成绩较高的同学流失较多。这些学生往往流向大中城市语文教育资源相对优异的学校。为了巩固校本成绩，推进语文课程改革，尽量降低学生流失率，根据各级教育行政部门关于控制基础教育阶段中小学生辍学的有关规定，有的学校就对近几年的学生辍学情况进行调查研究。调查采取问卷、个案研究、社区调查、访谈、历史研究等方式进行。具体工作由科研室牵头并设计、制定问卷调查表，政教处、教务处、办公室等部门协作，共同分析流失原因，撰写调查报告，寻找流失对策，巩固语文成绩。上述四点，我认为就是农村高中坚持语文校本教研，提高语文教学质量的基本定位。细胞质膜及其表面结构细胞质膜及其表面结构细胞质膜及其表面结构1第四章质膜及细胞表面PlasmalemmaandCellSurfaceExtracellularsoacecolipid300PerpheralPolarhead第四章质膜及细胞表面2细胞质膜(plasmamembrane)亦称细胞膜(cellmembrane),是指围绕在细胞最外层,由脂质和蛋白质组成的生物膜。它不仅是区分细胞内部与周围环境的动态屏障,更是细胞物质交换和信息传递的通道。围绕各种细胞器的膜,称为细胞内膜(interna1membrane)。质膜和内膜在起源、结构和化学组成的等方面具有相似性,故总称为生物膜(biomembrane生物膜是细胞进行生命活动的重要物质基础,细胞的能量转换、蛋白质合成、物质运输、信息传递、细胞运动等活动都与膜的作用有密切的关系。细胞质膜(plasmamembrane)亦称细胞膜(ce3质膜厚度:6-10nm.基本结构:脂质双分子层,蛋白质嵌合在脂质双分子层中。质膜是动态的流动结构,膜脂和膜蛋白两类分子围绕着膜的平面做各种运动。质膜表面寡糖链形成细胞外被(cellcoat)或糖萼(glycocalyx);质膜下的表层溶胶中具有细胞骨架成分组成的网络结构,除对质膜有支持作用外,还与维持质膜的功能有关,所以这部分细胞骨架又称为膜骨架。细胞外被、质膜和表层胞质溶胶构成细胞表面。质膜厚度:6-10nm.基本结构:脂质双分子层,蛋白质嵌合在4主要内容第一节质膜的化学组成第二节生物膜的结构第三节细胞表面的分化主要内容5第一节质膜的化学组成质膜主要由膜脂和膜蛋白组成,另外还有少量糖,主要以糖脂和糖蛋白的形式存在。膜脂是膜的基本骨架,膜蛋白是膜功能的主要体现者。动物细胞膜通常含有等量的脂类和蛋白质。1膜脂膜脂主要包括磷脂、糖脂和胆固醇三种类型第一节质膜的化学组成6(一)、磷肘构成膜脂的基本成分,约占50%。主要特征:具有一个极性头和两个非极性的尾(脂肪酸链),但存在于线粒体内膜和某些细菌质膜上的心磷脂具有4个非极性的区域。脂肪酸碳链为偶数,多数碳链由16,18或20个碳原子组成。常含有不饱和脂肪酸(如油酸)。FattyacylchainsO-CHO-POHO-POHR2C-OCHAlcoholO-CHH2C-oo-CH-CH-N'-CH,(一)、磷肘7极性头部基团三顺式欢键排概回自A.磷脂酰基胆碱中磷脂分子示意图;B:结构式;C:空间模型1、甘油磷脂:以甘油为骨架;在骨架上结合两个脂肪酸链和一个磷酸基团,而磷酸基团又可分别将胆碱、乙醇胺、丝氨酸、肌醇等连接到脂分子上。极性头部8O主要类型有:磷脂酰乙醇胺(phosphatidylethanolamine,PE,旧称脑磷脂)磷脂酰丝氨酸(phosphatidylserine,PS)磷脂酰胆碱(phosphatidylcholine,PC,旧称卵磷脂);磷脂酰肌醇(phosphatidylinositol,PI)双磷脂酰甘油(DPG,旧称心磷脂)等。=P-0O主要类型有:92、鞘磷脂(sphingomyelin,SM)脑和神经细胞膜中极丰富,亦称神经醇磷脂。以鞘胺醇(sphingosine)为骨架,与一条脂肪酸链组成疏水尾部,亲水头部也含胆碱与磷酸结合原核细胞和植物中没有鞘磷脂CH3(CH2)12CH=CH-CHOHR—C—NH-CHoCH2o--P-o--CH2CH2N(CH3)3OH2、鞘磷脂(sphingomyelin,SM)10(二)、糖含糖而不含磷酸的脂类,普遍存在于原核和真核细胞的质膜上,占膜脂总量5%以下。神经细胞膜上含量较高,约占5-10%糖脂也是两性分子。其结构与SM很相似,只是由一个或多个糖残基代替了磷脂酰胆碱而与鞘氨醇的羟基结合。最简单:半乳糖脑苷脂,只有一个半乳糖残基作为极性头部在髓鞘的多层膜中含量丰富;最复杂:神经节苷脂,其头部包含一个或几个唾液酸和糖的残基。神经元质膜中具有特征性的成分儿童所患的家族性白痴病(Tay-sachsdisease)就是因为在其细胞内缺乏氨基己糖脂酶,不能将神经节苷脂GM2加工成为GHM3,结果大量的GM2累积在神经细胞中,导致中枢神经系统退化。神经节苷脂本身就是一类膜上的受体,已知破伤风毒素霍乱毒素、干扰素、促甲状腺素、绒毛膜促性腺激素和5-羟色胺等的受体就是不同的神经节苷脂(二)、糖11细胞质膜及其表面结构课件12细胞质膜及其表面结构课件13细胞质膜及其表面结构课件14细胞质膜及其表面结构课件15细胞质膜及其表面结构课件16细胞质膜及其表面结构课件17细胞质膜及其表面结构课件18细胞质膜及其表面结构课件19细胞质膜及其表面结构课件20细胞质膜及其表面结构课件21细胞质膜及其表面结构课件22细胞质膜及其表面结构课件23细胞质膜及其表面结构课件24细胞质膜及其表面结构课件25细胞质膜及其表面结构课件26细胞质膜及其表面结构课件27细胞质膜及其表面结构课件28细胞质膜及其表面结构课件29细胞质膜及其表面结构课件30细胞质膜及其表面结构课件31细胞质膜及其表面结构课件32细胞质膜及其表面结构课件33细胞质膜及其表面结构课件34细胞质膜及其表面结构课件35细胞质膜及其表面结构课件36细胞质膜及其表面结构课件37细胞质膜及其表面结构课件38细胞质膜及其表面结构课件39细胞质膜及其表面结构课件40细胞质膜及其表面结构课件41细胞质膜及其表面结构课件42细胞质膜及其表面结构课件43细胞质膜及其表面结构课件44细胞质膜及其表面结构课件45细胞质膜及其表面结构课件46细胞质膜及其表面结构课件47细胞质膜及其表面结构课件48细胞质膜及其表面结构课件49细胞质膜及其表面结构课件50细胞质膜及其表面结构课件51细胞质膜及其表面结构课件52细胞质膜及其表面结构课件53细胞质膜及其表面结构课件54细胞质膜及其表面结构课件55细胞质膜及其表面结构课件56细胞质膜及其表面结构课件57细胞质膜及其表面结构课件58细胞质膜及其表面结构课件59细胞质膜及其表面结构课件60细胞质膜及其表面结构课件61细胞质膜及其表面结构课件62细胞质膜及其表面结构课件63细胞质膜及其表面结构课件64细胞质膜及其表面结构课件65细胞质膜及其表面结构课件6631、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里67细胞质膜及其表面结构细胞质膜及其表面结构细胞质膜及其表面结构第四章质膜及细胞表面PlasmalemmaandCellSurfaceExtracellularsoacecolipid300PerpheralPolarhead细胞质膜(plasmamembrane)亦称细胞膜(cellmembrane),是指围绕在细胞最外层,由脂质和蛋白质组成的生物膜。它不仅是区分细胞内部与周围环境的动态屏障,更是细胞物质交换和信息传递的通道。围绕各种细胞器的膜,称为细胞内膜(interna1membrane)。质膜和内膜在起源、结构和化学组成的等方面具有相似性,故总称为生物膜(biomembrane生物膜是细胞进行生命活动的重要物质基础,细胞的能量转换、蛋白质合成、物质运输、信息传递、细胞运动等活动都与膜的作用有密切的关系。初中体育新课程标准强调课堂教学必须“以学生发展为中心,重视学生的主体地位,关注个体差异与不同需求”，作为一名体育教师必须树立“健康第一，以人为本”的教学理念，多层次、多渠道的激发学生的学习兴趣，以学生的自主、合作和探究为主要学习方式，促使学生乐学、善学、会学，逐步培养学生终身体育的意识。本人就如何提高初中体育课堂效率进行了大胆尝试。一、凸显主体地位，鼓励学生积极自主地参与训练课堂教学以学生发展为中心,充分发挥学生的积极性和主体作用是初中体育新课程标准的重要方面。因此,教师在课堂教学中要千方百计的调动学生学习积极性,引导他们积极主动地参与体育训练。我进行课堂设计时坚持以学生为本,突出学生在课堂教学中的主体地位,不但通过体育活动增强学生的身体素质及运动技能,而且要努力启发学生的学习动机，让他们真正成为学习的主人。譬如：在指导学生进行跨栏跑训练中,一些弹跳能力强的学生越跳越有劲,但少数学生由于技术差、体质弱、和缺乏兴趣等主客观因素，他们躲在其他同学后面不肯练习。针对这个情况，我就因人而异地制订出不同的量化办法：对跨栏跑技术比较好、能均速跨过五个最低栏者适当提高栏架高度,并根据学生特点进一步改进和完善技术,提高运动成绩；对技术相对差者适当降低跨栏高度,并安排一些必要的辅助练习、诱导练习、转移性练习和体能练习,并及时纠正他们训练动作的失误之处；发现学生有点滴进步,就及时予肯定和鼓励,从而有效的激发了学生的积极性和创造性,使他们真正体会到自己是学习的主人。二、注重以情感化，激发学生浓厚的学习兴趣在教学实践中,教师平等对待学生，构建和谐的师生关系，能使学生认识自我、肯定自我和发展自我,进而不断转化为学生学习的内驱力。实践证明：教师只有在初中体育教学中充分发挥情感因素的积极作用,才能逐步提高学生的学习兴趣。初中体育有别于其它文化学科，它往往通过学生的实际训练制造气氛,从而激发学生的求知欲望,逐步养成自觉锻炼身体的良好习惯,并在潜移默化中强壮他们健康的体魄,达到“德、智、体、美、劳”全面发展的教育宗旨。但是，许多学生对体育课学习兴趣不浓,缺乏必要的内驱力,因此，教师必须从培养学生的学习兴趣入手，努力帮助学生具备健康的心理品质,加强师生之间的情感交流,切实关心、理解和呵护学生,注重情感教育,真正让学生感受到“我训练、我健康、我快乐”,从而激发和培养学生的学习兴趣,有效提高学生的学习能力。譬如:我在指导进行加速跑练习时,组织学生进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”,对成绩优秀者予以表彰，对表现一般者适当鼓励，对训练中有明显失误者也应幽默性激励，只有这样，才能有助于形成你追我赶的竞争格局,使学生都得到全面发展。当然，学生运动的乐趣来源于多方面,使学生体验乐趣的教学途径也是丰富多彩的，但其教学过程的共同特点是具有一个或几个体验运动乐趣的环节,有时这些环节互相连接,层层递进,使学生能体验到运动、学习、挑战、交流和创造的多种乐趣。三、坚持因材施教，促使学生的个性发扬光大每个学生的身体素质和运动技巧一般都存在着强弱和高低的差异，教师务必按学生的不同情况来进行区别对待,提出不同要求,并加以分类指导。部分体能比较弱的学生一般对较难掌握的动作难以掌握,教师在课堂教学中应当将难点分散,要求他们进行分层次训练；当他们完成了一个动作时,应及时给予肯定,以彰显他们的个性和自豪感；面对完成动作有困难的学生,教师也应多鼓励、多疏导,帮助他们找到自己的个性特长与自信；对于那些比较优秀的学生,教师要敢于适时提出更高的要求,使他们在原有的基础上稳步提高。这种抓两头带中间的方法，既保证大多数学生完成教学任务,也照顾到部分学生的情绪,使学生都能获得学习上的满足感,容易培养和强化他们的兴趣,同时,也可以避免优等生“吃不饱”和差生“吃不消”的问题。其实，教学方法不必过分强调行动一致，应提倡“形散神不散”，充分给学生一定的创新空间，使他们能在现有的知识技能基础上对教学内容进行拓展和延伸，培养其创造性行动的好习惯，在对动作的重难点分析时鼓励学生发表不同的意见，抒发不同的感受，提高学生的发展空间。目前的初中学生一般具备一定的自我学习的技能基础，对于他们来说“会学”比“学会”更重要，好比我们教会学生运球并不难，但让他们学会怎样打好篮球则非常艰难，教师一定要循循善诱的让学生自己摸索运动的技巧，一定要把课堂还给学生,重视学生参与课堂的互动,使体育运动成为学生自觉的行动和未来生活中的必不可少的重要内容,从而有助于提高学生对体育运动知识和体能训练的理解,和学生运动技能的稳步提升。初中体育有效课堂教学模式恰似繁星荟萃的夜空，我们必须驾驭探寻长空的飞船不断探索教学规律,进一步激发学生学习的兴趣，努力拓展学生的创新思路,充分发挥学生在学习中的主观能动性,切实弥补传统教学的不足,加强学生的思想品德教育、体育观念教育和运动能力的教育,不断提高学生自主参加体育锻炼的积极性,全面提高学生的身心素质。在平时的语文教学听课活动中，我发现当前农村高中语文教学的质量有滑坡现象。通过调研，我认为只有坚持语文校本教研的基本定位，才能进一步提高农村高中语文的教学质量。首先是树立“两个”理念，开展校本教研。语文教研的作用，归根到底就是提高教学质量，使学生“学会做人、学会学习、学会生活、学会相处”，最终获得全面发展。但在听课过程中，我们发现绝大多数语文教师教研意识较为淡薄，缺乏对语文教学新理论的学习，整个教学活动基本处于零散、无序状态。自从进行高中新课改以来，有的学校在开展语文校本教研方面要求广大教师树立两个理念：一是树立人本主义理念。以学生发展为本，整合各个学科，强调潜能开发，培养学生语文能力和实践能力，为学生的终身学习与发展奠定基础。二是树立“没有教不好的学生”理念。通过板报、校会等宣传形式，使语文教师相信没有教不好的学生。为将这两个理念转化为实践，有的学校开展了“社区教育”、“学生流失情况分析和对策研究”、“社会参与学校教育，学校多为社会服务”、“学校教育、家庭教育和社区教育相结合”等语文校本实践活动，探索、建立充满活力的、开放的、具有校本特色的多元语文教研体系，取得了较好的效果。其次是实施“差异教学”，促进校本教研。农村高中大多地处城乡结合部，学生语文能力差异较大。语文教师只有针对自身实际开展“差异教学”，探索适合学生特点的教学途径，才能为提高语文教学质量打下坚实基础。如有个学校去年开学初，就用两周时间对高一年级和高二年级4个班的学生进行社会语文问卷调查。结果表明，4个班的学生在个人和家庭方面差异都较大。如果采用传统的“平行结构”教育模式要求所有学生在相同的时间内运用同样的学习手段并以同样的学习速度掌握同样的语文课程内容，就会导致优生“吃不饱”，中等生“跟着跑”，学困生“吃不了”的恶果，从而加剧两极分化。因此，该校以“差异教学”为切入点，要求广大语文教师关注差异，允许差异，促进每个学生在原有语文基础上得到最大发展。实践中，该校不分快慢班，而是平行编班。各班座位按优差搭配的原则编排，分层教学时尊重学生的人格和个别差异，不在班级中公布好、中、差学生名单，使学生真正处于主体地位，从而发挥其学习语文的主动性和积极性。同时要求学生按自己所在社区自行组成语文学习小组进行探究性学习。每个星期六早上8点到10点，各小组按照新课标要求，一起收集资料，分析问题，发表见解，寻求结论，使每一个同学都能在原有基础上感受获得成功的喜悦。学习小组情况反馈表由所在社区家长签字后交给班主任。学校班主任、语文老师等组成检查小组利用周六到各社区进行巡查，每学期召开一次社区优秀语文学习小组经验交流会，给优秀小组颁发奖品，从而使学生互相促进，共同提高，为整体提高语文教学质量创造良好条件。第三是利用社会资源，延伸校本教研。农村高中所处社区的居民，大都是近几年农转非的人口，主要从事个体商业、农业，文化素质低；大部分家长没有足够的时间、精力去管教和辅导子女；部分家长尽管也有管好子女的主观愿望，但苦于自身语文知识浅薄，有心无力。因此，有的学校往往将语文教研延伸进社区，利用社会资源构建“学校教育为主体，家庭教育为基础，社区教育为依托”的“学校一家庭一社区”三结合的语文教研模式，营造良好的育人环境，促进学生语文素质全面发展。他们的做法一是建立家长委员会，举办家长学校，加强与家长的联系，加快学生语文学习常规养成，提高学生语文程度。二是主动与附近的企事业单位、村委会、辖区派出所进行厂校、村校、警校共建，寻求校外作文教学有效途径。三是建立校外语文基地，创设和组织丰富多彩的语文活动，优化语文教学环境。四是培训和提高家长家庭教育及管理水平，探索学校教育与家庭教育协调运行的语文教学机制。每学期举办一次语文开放周，请家长参与听课评课。因此，无论是平时还是家长开放周，许多家长都主动向学校反映其子女的语文成绩变化，共同探索语文教研新模式。比如高一（2）班海蓝同学的家长就在书面发言中写道：“我以一个普通学生家长的身份参加学校的语文课程教学改革活动，看到学校语文教学扎实有序，认真细致，有计划，有总结，教师认真备课上课，领导深入教育教学第一线……”可见，“学校一家庭一社区”三结合的语文教研模式既进一步拓宽了家长、学生、教师、学校的沟通渠道，又形成了合力型语文教学机制，推动了学校语文教学质量提高。第四是寻找“流失”对策，丰富语文教研。历年来，哪怕是高中，农村学校照样存在流失生较多的状况，尤其是语文成绩较高的同学流失较多。这些学生往往流向大中城市语文教育资源相对优异的学校。为了巩固校本成绩，推进语文课程改革，尽量降低学生流失率，根据各级教育行政部门关于控制基础教育阶段中小学生辍学的有关规定，有的学校就对近几年的学生辍学情况进行调查研究。调查采取问卷、个案研究、社区调查、访谈、历史研究等方式进行。具体工作由科研室牵头并设计、制定问卷调查表，政教处、教务处、办公室等部门协作，共同分析流失原因，撰写调查报告，寻找流失对策，巩固语文成绩。上述四点，我认为就是农村高中坚持语文校本教研，提高语文教学质量的基本定位。细胞质膜及其表面结构细胞质膜及其表面结构细胞质膜及其表面结构68第四章质膜及细胞表面PlasmalemmaandCellSurfaceExtracellularsoacecolipid300PerpheralPolarhead第四章质膜及细胞表面69细胞质膜(plasmamembrane)亦称细胞膜(cellmembrane),是指围绕在细胞最外层,由脂质和蛋白质组成的生物膜。它不仅是区分细胞内部与周围环境的动态屏障,更是细胞物质交换和信息传递的通道。围绕各种细胞器的膜,称为细胞内膜(interna1membrane)。质膜和内膜在起源、结构和化学组成的等方面具有相似性,故总称为生物膜(biomembrane生物膜是细胞进行生命活动的重要物质基础,细胞的能量转换、蛋白质合成、物质运输、信息传递、细胞运动等活动都与膜的作用有密切的关系。细胞质膜(plasmamembrane)亦称细胞膜(ce70质膜厚度:6-10nm.基本结构:脂质双分子层,蛋白质嵌合在脂质双分子层中。质膜是动态的流动结构,膜脂和膜蛋白两类分子围绕着膜的平面做各种运动。质膜表面寡糖链形成细胞外被(cellcoat)或糖萼(glycocalyx);质膜下的表层溶胶中具有细胞骨架成分组成的网络结构,除对质膜有支持作用外,还与维持质膜的功能有关,所以这部分细胞骨架又称为膜骨架。细胞外被、质膜和表层胞质溶胶构成细胞表面。质膜厚度:6-10nm.基本结构:脂质双分子层,蛋白质嵌合在71主要内容第一节质膜的化学组成第二节生物膜的结构第三节细胞表面的分化主要内容72第一节质膜的化学组成质膜主要由膜脂和膜蛋白组成,另外还有少量糖,主要以糖脂和糖蛋白的形式存在。膜脂是膜的基本骨架,膜蛋白是膜功能的主要体现者。动物细胞膜通常含有等量的脂类和蛋白质。1膜脂膜脂主要包括磷脂、糖脂和胆固醇三种类型第一节质膜的化学组成73(一)、磷肘构成膜脂的基本成分,约占50%。主要特征:具有一个极性头和两个非极性的尾(脂肪酸链),但存在于线粒体内膜和某些细菌质膜上的心磷脂具有4个非极性的区域。脂肪酸碳链为偶数,多数碳链由16,18或20个碳原子组成。常含有不饱和脂肪酸(如油酸)。FattyacylchainsO-CHO-POHO-POHR2C-OCHAlcoholO-CHH2C-oo-CH-CH-N'-CH,(一)、磷肘74极性头部基团三顺式欢键排概回自A.磷脂酰基胆碱中磷脂分子示意图;B:结构式;C:空间模型1、甘油磷脂:以甘油为骨架;在骨架上结合两个脂肪酸链和一个磷酸基团,而磷酸基团又可分别将胆碱、乙醇胺、丝氨酸、肌醇等连接到脂分子上。极性头部75O主要类型有:磷脂酰乙醇胺(phosphatidylethanolamine,PE,旧称脑磷脂)磷脂酰丝氨酸(phosphatidylserine,PS)磷脂酰胆碱(phosphatidylcholine,PC,旧称卵磷脂);磷脂酰肌醇(phosphatidylinositol,PI)双磷脂酰甘油(DPG,旧称心磷脂)等。=P-0O主要类型有:762、鞘磷脂(sphingomyelin,SM)脑和神经细胞膜中极丰富,亦称神经醇磷脂。以鞘胺醇(sphingosine)为骨架,与一条脂肪酸链组成疏水尾部,亲水头部也含胆碱与磷酸结合原核细胞和植物中没有鞘磷脂CH3(CH2)12CH=CH-CHOHR—C—NH-CHoCH2o--P-o--CH2CH2N