电力电缆的在线监测分析课件

电力电缆的在线监测分析1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。电力电缆的在线监测分析电力电缆的在线监测分析1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。第六章电力电缆在线监测电力电缆的结构目前,在我国交流输电网络中的电缆大多采用图1-1所示的构。从内到外主要分为线芯、绝缘层和护层绝缘层线芯图电力电缆的结构示意图激励性评价是在生物教学过程中，通过教师的语言、情感和恰当的教学方法，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生学习生物的良好动机，诱导学生学习生物的兴趣，促使学生积极主动地去学习、探究生物科学。一、“激励性评价”是培养和保护学生创新思维的条件在一种宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维会变得十分活跃，教师要能及时地抓住学生一些稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予鼓励和赞扬。学生只有获得了教师的鼓励和肯定之后，其创造性思维才会得以发展。在现实生活中，学生的种种创新思维表现常与错误、缺陷、顽皮、任性等相关联，这使得一些教师常常产生错觉，并在语言上不自觉地压制甚至扼杀学生的创新思维的萌芽，其结果只能培养学生墨守成规的习惯。因此，教师应正确对待学生的标新立异，多给学生创造性思维的机会，鼓励学生要勇于尝试和探索、在失败和挫折面前不气馁、不断进取，塑造具有积极和健康心理的开拓型人才。二、和谐的师生关系是实施“鼓励性评价”的基础在实施新课改的过程中，建立和谐的师生关系尤为重要。新型的师生关系，要求师生民主平等、心理相容、教学相长，老师要以身作则，对学生一视同仁。自由平等的环境氛围往往容易产生灵感，有利于学生潜能的挖掘。每一个学生都是具有独立人格的个体，他们都渴望得到别人的注意。皮克马利翁效应也表明了如果教师能够准确地把握每位学生的认知特征和人格特征，形成恰如其分的期望，对学生倾注全部的爱心和热情，提出合理的目标和要求，对他们寄予热切的希望，肯定学生的进步，那么这种期望就会产生巨大的力量，激发学生内在的潜能，并转化为积极实践的动力，最终可以达到期望的效果。不公平的评价会拉开师生间的距离，使学生对教师产生隔阂、冷漠、消极甚至产生对抗的情绪，使学生受到精神上的伤害。所以，教师要公平、公正地对待每一位学生，不偏爱优等学生，不冷落后进生。三、评价时应注意的策略1.为不同层次的学生创造获得鼓励和成功的机会。根据初中生生性好动的特点，可采用演讲、口试、辩论、绘图大赛、技能大赛等多种形式让学生积极主动地进行学习，展示自我，教师则不失时机地对学生进行激励性评价。如：在学习“保护生物多样性”一章中，关于建立自然保护区时会遇到的问题，通过学生角色扮演，分别从政府、野生动动物专家、农民三个方面展开讨论，经过一轮一轮的激烈辩论，最后达成共识、形成书面决议。学生在辩论过程中，开阔了视野，增长了才干，也充分展示了自己的才华，教师则对他们的辩论做出积极肯定的评价。2.评价要准确、中肯、真诚生物教学中，对学生进行评价时，教师应根据教学的目标和要求、教学内容、学生的身心发育特点、学习的状况，有目的、有针对性地激励学生，让学生从内心体验成功，产生学习的动力。通常会有这种情况出现：学生进行某些生物探究实验时，实验方案设计很认真，但实验却失败了。这时，教师应正确地进行评价，耐心引导，充分肯定他们在实验中积极认真的态度，同时和学生一起分析、找出原因，允许他们重做实验，直至成功。让学生感受教师的真心帮助，树立起学习的信心。3.“激励性评价”应面向全体学生在生物课堂教学中，多用鼓励性的语言，正面赞扬和鼓励学生的每一次小小的成功活动。同时，在实施“激励性评价”时一定要讲究方法和技巧。第一，评价要真诚、中肯，让学生切实体验到教师的每一句鼓励和赞扬都是发自内心的真情实感。第二，要新颖，独特，能够满足学生的好奇心理。第三，要灵活多样，满足学生的求新求异的心理。第四，要全面兼顾，公正地评价每一位学生，不偏爱优秀学生，不冷落后进生，而且，创设不同层次的问题，满足不同层次学生的需要。更应对后进生施以关爱，善于发现、赏识他们的闪光点，充分肯定他们所取得的点滴进步，激发他们的自信心，使之获得“我也行”的情感体验。第五，要适时，恰如其分，不能过分夸张。总之，丰富多彩的生物课堂教学活动，增加了学生获得“激励性评价”的机会，而“激励性评价”的运用，又增强了学生探究生物知识的自信心，提高了学习生物的兴趣，挖掘学生的学习潜能，发挥学生的特长，促进学生的个性发展。让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功。同时提高了学生自身各方面的素质，促进学生主动、全面的发展。一、带商榷的口吻随着年龄的增长和生活阅历的增加，中学生的独立意识逐渐增强，他们不喜欢老师高高在上的姿态和盛气凌人的说教，期望和老师展开情感和思想的相互交流。因此，教师写作文评语，应立足于培养学生的主体性和创造力，最好不要使用简单评判式的肯定或否定语气，否则往往会引起学生的逆反心理。如果评之得当，倒也无大妨;倘若评之欠妥，则既伤老师之权威，又损伤学生之自尊，弊多利少。因此，给学生习作指出缺点，最好用建设性、商讨性的语气来实现。如：（1）若将标题换成《××》是否更加妥当呢？（2）你认为本文用倒叙好还是用顺叙好呢？（3）这个词是不是可以换一个？（4）这句话太长了，用标点把它分开行吗？这些小评语一改传统的判断式语句，代之以商榷性的词句，亲切而又平和，避免权威性的肯定或否定，学生易于接受，也乐于接受。同时，这种商榷式的评语，既富有启发性，又不失指导性，不仅让学生“知其然”，更要“知其所以然”，学生修改起作文来，方向更明确，效果更明显。二、多幽默的风格文明得体的幽默，不仅可以愉悦身心，带来爽朗的笑声，同时也可以在笑声中让学生心神领会，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。当看到一篇错别字很多的作文时，有教师评道：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子：‘我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢？’”这么一句评语送给不正确使用标点符号，作文一逗到底，乱点“鸳鸯谱”的学生，可促使其在一笑之余，马上“拨乱反正”。又如，有位学生在作文中写了这样一个细节：“我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹……”我给他写了这样一条眉批：“你是长着千里眼，还是戴着望远镜呢？”结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。有的学生习惯把字写在格子线上，且不成行，可以这样写评语：“请把字写在格子中间好吗？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，请记住，侵略乃不义之举也。”这些批语，诙谐中见真情，幽默中见力量，可以达到板起脸来说教而达不到的效果。三、用感情的沟通师生情感的沟通，是教学取得成功的一个重要因素。作文评语实际上是师生内心情感的流露，对学生褒贬臧否，无不是对学生的心灵产生一种冲击，尤其是当学生写出真情实感时，他们希冀能得到心灵上的呼应。因此，教师写作文评语，必须要以情去感染人，要以己心去发现他心。下笔可以亲昵地直呼学生名字的最后一个字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在关心他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽。如：有位学生用浓重的笔墨写出了自己在月圆之夜对亲人的思念与自己的孤独，老师写道：“X，你以你手写你心，你以你心抒真情。但是请记住，你并不孤独，因为时刻都有我这个大朋友与你相伴！”像这样的评语，如同温馨的春风，带着教师真诚的情感，吹进学生的心田，拨动学生的心弦。学生看到这样的评语，心中能不为之激动，为之感奋吗？四、多鼓励的话语学生在学习中重要的心理特征是希望老师能发现自己的优点，并得到鼓励。因此，写作文评语一定要多给些鼓励性的语言，要由衷地为学生文中的“亮点”喝彩，哪怕只有一个词语用得生动，一个句子写得形象;一个标点点得精彩，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。比如“水灵灵的小叶片透着嫩红，浅浅的红晕向叶片的四周渗去”这一句，教师可以在“渗”、“透”字加标号，并旁批：“一透一渗，二字绝妙！”有些学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓，我们学校将会以你为荣。”再如，“可喜可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文，我仿佛看到了一位未来的作家正向我们走来！”类似这样的评语，蕴含着教师真诚的赞许，由衷的喜悦，相信学生读后一定会受到莫大的鼓舞，激发学生写作兴趣，增强写好作文的信心。五、添精彩的文字富有个性，文采飞扬的评语会让学生从心里佩服和赞叹老师的才华，从而成为他们自身效仿的榜样。评语的文学性要注意学生的接受情况，不能盲目地卖弄词藻，出现“对牛弹琴”的笑话。如：关于写景的文章，教师想提醒学生仔细观察，可以这样写评语：“美是到处都有的，对于我们的眼睛只是缺少发现。文章的语言流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园里采集芬芳一束。”为达到“文采”的目的，评语有时可引用古典诗词，显得典雅庄重。对于写母爱深深的作品，可用“谁言寸草心，报得三春晖”来奖赏;对于主题模棱两可的作品，可用“难识庐山真面目”来含蓄批评;对于语言清新质朴的文章，可用“清水出芙蓉，天然去雕饰”来表扬;对于抄袭的文章，可用“似曾相识燕归来”来警示;对于写勤奋苦学的文章，可用“宝剑锋出磨砺出，梅花香自苦寒来”来相赠;对于浪费时间的学生，可用“莫等闲，白了少年头，空悲切”来相劝。电力电缆的在线监测分析1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。电力电1第六章电力电缆在线监测第六章电力电缆在线监测2电力电缆的结构目前,在我国交流输电网络中的电缆大多采用图1-1所示的构。从内到外主要分为线芯、绝缘层和护层绝缘层线芯图电力电缆的结构示意图电力电缆的结构3)线芯κ电力电缆线芯的作用主要是传送电流,线芯的损耗主要由导体截面积和电导系数来决定。为了减少电力电导系数的金属材料铜或铝制成,电缆线芯一般由具有高电电力电缆必须保证一定的柔韧性和可弯曲度,因此,较大截面的电缆线芯要由多根较小直径的导线绞合而成。实际上,根据线芯的外形可分为圆形线芯、中圆形线芯、扇形线芯、椭圆形线芯四类。由于圆形线芯的电气特性比较均匀,在35KV及以上电压等级的电力电缆中主要采用圆形线芯,其它形式的线芯在低压线路中也有一定的运用。)线芯4电力电缆的在线监测分析课件5电力电缆的在线监测分析课件6电力电缆的在线监测分析课件7故障率统计长期积累的电力电缆试验研究结果证实:电力电缆护层、电力电缆附件是电缆线路中绝缘结构相对薄弱、容易发生运行故障的部分。其次电力电缆在制造、敷设施工、运行维护过程中不可避免地会出现产品质量、过负荷运行以及外力破环等问题,也是导致电缆线路中电缆本体发生运行故障的直接原因。然而这一试验研究结果需要经实际运行情况的验证,这里以故障率做为统计量。故障率统计8电力电缆平均故障率法交联电力电故障率纸绁缘电力电缆故率联电力电羹故障统计年份电力电缆平均故障率9电力电缆的在线监测分析课件10电力电缆的在线监测分析课件11电力电缆的在线监测分析课件12电力电缆的在线监测分析课件13电力电缆的在线监测分析课件14电力电缆的在线监测分析课件15电力电缆的在线监测分析课件16电力电缆的在线监测分析课件17电力电缆的在线监测分析课件18电力电缆的在线监测分析课件19电力电缆的在线监测分析课件20电力电缆的在线监测分析课件21电力电缆的在线监测分析课件22电力电缆的在线监测分析课件23电力电缆的在线监测分析课件24电力电缆的在线监测分析课件25电力电缆的在线监测分析课件26电力电缆的在线监测分析课件27电力电缆的在线监测分析课件28电力电缆的在线监测分析课件29电力电缆的在线监测分析课件30电力电缆的在线监测分析课件31电力电缆的在线监测分析课件32电力电缆的在线监测分析课件33电力电缆的在线监测分析课件34电力电缆的在线监测分析课件35电力电缆的在线监测分析课件36电力电缆的在线监测分析课件37电力电缆的在线监测分析课件38电力电缆的在线监测分析课件39电力电缆的在线监测分析课件40电力电缆的在线监测分析课件41电力电缆的在线监测分析课件42电力电缆的在线监测分析课件43电力电缆的在线监测分析课件44电力电缆的在线监测分析课件45电力电缆的在线监测分析课件46电力电缆的在线监测分析课件47电力电缆的在线监测分析课件48电力电缆的在线监测分析课件49电力电缆的在线监测分析课件50电力电缆的在线监测分析课件51电力电缆的在线监测分析课件52电力电缆的在线监测分析课件53电力电缆的在线监测分析课件54电力电缆的在线监测分析课件55电力电缆的在线监测分析课件56电力电缆的在线监测分析课件57电力电缆的在线监测分析课件58电力电缆的在线监测分析课件59电力电缆的在线监测分析课件60电力电缆的在线监测分析课件61电力电缆的在线监测分析课件62电力电缆的在线监测分析课件63谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基64电力电缆的在线监测分析1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。电力电缆的在线监测分析电力电缆的在线监测分析1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。第六章电力电缆在线监测电力电缆的结构目前,在我国交流输电网络中的电缆大多采用图1-1所示的构。从内到外主要分为线芯、绝缘层和护层绝缘层线芯图电力电缆的结构示意图激励性评价是在生物教学过程中，通过教师的语言、情感和恰当的教学方法，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生学习生物的良好动机，诱导学生学习生物的兴趣，促使学生积极主动地去学习、探究生物科学。一、“激励性评价”是培养和保护学生创新思维的条件在一种宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维会变得十分活跃，教师要能及时地抓住学生一些稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予鼓励和赞扬。学生只有获得了教师的鼓励和肯定之后，其创造性思维才会得以发展。在现实生活中，学生的种种创新思维表现常与错误、缺陷、顽皮、任性等相关联，这使得一些教师常常产生错觉，并在语言上不自觉地压制甚至扼杀学生的创新思维的萌芽，其结果只能培养学生墨守成规的习惯。因此，教师应正确对待学生的标新立异，多给学生创造性思维的机会，鼓励学生要勇于尝试和探索、在失败和挫折面前不气馁、不断进取，塑造具有积极和健康心理的开拓型人才。二、和谐的师生关系是实施“鼓励性评价”的基础在实施新课改的过程中，建立和谐的师生关系尤为重要。新型的师生关系，要求师生民主平等、心理相容、教学相长，老师要以身作则，对学生一视同仁。自由平等的环境氛围往往容易产生灵感，有利于学生潜能的挖掘。每一个学生都是具有独立人格的个体，他们都渴望得到别人的注意。皮克马利翁效应也表明了如果教师能够准确地把握每位学生的认知特征和人格特征，形成恰如其分的期望，对学生倾注全部的爱心和热情，提出合理的目标和要求，对他们寄予热切的希望，肯定学生的进步，那么这种期望就会产生巨大的力量，激发学生内在的潜能，并转化为积极实践的动力，最终可以达到期望的效果。不公平的评价会拉开师生间的距离，使学生对教师产生隔阂、冷漠、消极甚至产生对抗的情绪，使学生受到精神上的伤害。所以，教师要公平、公正地对待每一位学生，不偏爱优等学生，不冷落后进生。三、评价时应注意的策略1.为不同层次的学生创造获得鼓励和成功的机会。根据初中生生性好动的特点，可采用演讲、口试、辩论、绘图大赛、技能大赛等多种形式让学生积极主动地进行学习，展示自我，教师则不失时机地对学生进行激励性评价。如：在学习“保护生物多样性”一章中，关于建立自然保护区时会遇到的问题，通过学生角色扮演，分别从政府、野生动动物专家、农民三个方面展开讨论，经过一轮一轮的激烈辩论，最后达成共识、形成书面决议。学生在辩论过程中，开阔了视野，增长了才干，也充分展示了自己的才华，教师则对他们的辩论做出积极肯定的评价。2.评价要准确、中肯、真诚生物教学中，对学生进行评价时，教师应根据教学的目标和要求、教学内容、学生的身心发育特点、学习的状况，有目的、有针对性地激励学生，让学生从内心体验成功，产生学习的动力。通常会有这种情况出现：学生进行某些生物探究实验时，实验方案设计很认真，但实验却失败了。这时，教师应正确地进行评价，耐心引导，充分肯定他们在实验中积极认真的态度，同时和学生一起分析、找出原因，允许他们重做实验，直至成功。让学生感受教师的真心帮助，树立起学习的信心。3.“激励性评价”应面向全体学生在生物课堂教学中，多用鼓励性的语言，正面赞扬和鼓励学生的每一次小小的成功活动。同时，在实施“激励性评价”时一定要讲究方法和技巧。第一，评价要真诚、中肯，让学生切实体验到教师的每一句鼓励和赞扬都是发自内心的真情实感。第二，要新颖，独特，能够满足学生的好奇心理。第三，要灵活多样，满足学生的求新求异的心理。第四，要全面兼顾，公正地评价每一位学生，不偏爱优秀学生，不冷落后进生，而且，创设不同层次的问题，满足不同层次学生的需要。更应对后进生施以关爱，善于发现、赏识他们的闪光点，充分肯定他们所取得的点滴进步，激发他们的自信心，使之获得“我也行”的情感体验。第五，要适时，恰如其分，不能过分夸张。总之，丰富多彩的生物课堂教学活动，增加了学生获得“激励性评价”的机会，而“激励性评价”的运用，又增强了学生探究生物知识的自信心，提高了学习生物的兴趣，挖掘学生的学习潜能，发挥学生的特长，促进学生的个性发展。让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功。同时提高了学生自身各方面的素质，促进学生主动、全面的发展。一、带商榷的口吻随着年龄的增长和生活阅历的增加，中学生的独立意识逐渐增强，他们不喜欢老师高高在上的姿态和盛气凌人的说教，期望和老师展开情感和思想的相互交流。因此，教师写作文评语，应立足于培养学生的主体性和创造力，最好不要使用简单评判式的肯定或否定语气，否则往往会引起学生的逆反心理。如果评之得当，倒也无大妨;倘若评之欠妥，则既伤老师之权威，又损伤学生之自尊，弊多利少。因此，给学生习作指出缺点，最好用建设性、商讨性的语气来实现。如：（1）若将标题换成《××》是否更加妥当呢？（2）你认为本文用倒叙好还是用顺叙好呢？（3）这个词是不是可以换一个？（4）这句话太长了，用标点把它分开行吗？这些小评语一改传统的判断式语句，代之以商榷性的词句，亲切而又平和，避免权威性的肯定或否定，学生易于接受，也乐于接受。同时，这种商榷式的评语，既富有启发性，又不失指导性，不仅让学生“知其然”，更要“知其所以然”，学生修改起作文来，方向更明确，效果更明显。二、多幽默的风格文明得体的幽默，不仅可以愉悦身心，带来爽朗的笑声，同时也可以在笑声中让学生心神领会，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。当看到一篇错别字很多的作文时，有教师评道：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子：‘我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢？’”这么一句评语送给不正确使用标点符号，作文一逗到底，乱点“鸳鸯谱”的学生，可促使其在一笑之余，马上“拨乱反正”。又如，有位学生在作文中写了这样一个细节：“我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹……”我给他写了这样一条眉批：“你是长着千里眼，还是戴着望远镜呢？”结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。有的学生习惯把字写在格子线上，且不成行，可以这样写评语：“请把字写在格子中间好吗？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，请记住，侵略乃不义之举也。”这些批语，诙谐中见真情，幽默中见力量，可以达到板起脸来说教而达不到的效果。三、用感情的沟通师生情感的沟通，是教学取得成功的一个重要因素。作文评语实际上是师生内心情感的流露，对学生褒贬臧否，无不是对学生的心灵产生一种冲击，尤其是当学生写出真情实感时，他们希冀能得到心灵上的呼应。因此，教师写作文评语，必须要以情去感染人，要以己心去发现他心。下笔可以亲昵地直呼学生名字的最后一个字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在关心他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽。如：有位学生用浓重的笔墨写出了自己在月圆之夜对亲人的思念与自己的孤独，老师写道：“X，你以你手写你心，你以你心抒真情。但是请记住，你并不孤独，因为时刻都有我这个大朋友与你相伴！”像这样的评语，如同温馨的春风，带着教师真诚的情感，吹进学生的心田，拨动学生的心弦。学生看到这样的评语，心中能不为之激动，为之感奋吗？四、多鼓励的话语学生在学习中重要的心理特征是希望老师能发现自己的优点，并得到鼓励。因此，写作文评语一定要多给些鼓励性的语言，要由衷地为学生文中的“亮点”喝彩，哪怕只有一个词语用得生动，一个句子写得形象;一个标点点得精彩，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。比如“水灵灵的小叶片透着嫩红，浅浅的红晕向叶片的四周渗去”这一句，教师可以在“渗”、“透”字加标号，并旁批：“一透一渗，二字绝妙！”有些学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓，我们学校将会以你为荣。”再如，“可喜可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文，我仿佛看到了一位未来的作家正向我们走来！”类似这样的评语，蕴含着教师真诚的赞许，由衷的喜悦，相信学生读后一定会受到莫大的鼓舞，激发学生写作兴趣，增强写好作文的信心。五、添精彩的文字富有个性，文采飞扬的评语会让学生从心里佩服和赞叹老师的才华，从而成为他们自身效仿的榜样。评语的文学性要注意学生的接受情况，不能盲目地卖弄词藻，出现“对牛弹琴”的笑话。如：关于写景的文章，教师想提醒学生仔细观察，可以这样写评语：“美是到处都有的，对于我们的眼睛只是缺少发现。文章的语言流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园里采集芬芳一束。”为达到“文采”的目的，评语有时可引用古典诗词，显得典雅庄重。对于写母爱深深的作品，可用“谁言寸草心，报得三春晖”来奖赏;对于主题模棱两可的作品，可用“难识庐山真面目”来含蓄批评;对于语言清新质朴的文章，可用“清水出芙蓉，天然去雕饰”来表扬;对于抄袭的文章，可用“似曾相识燕归来”来警示;对于写勤奋苦学的文章，可用“宝剑锋出磨砺出，梅花香自苦寒来”来相赠;对于浪费时间的学生，可用“莫等闲，白了少年头，空悲切”来相劝。电力电缆的在线监测分析1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。电力电65第六章电力电缆在线监测第六章电力电缆在线监测66电力电缆的结构目前,在我国交流输电网络中的电缆大多采用图1-1所示的构。从内到外主要分为线芯、绝缘层和护层绝缘层线芯图电力电缆的结构示意图电力电缆的结构67)线芯κ电力电缆线芯的作用主要是传送电流,线芯的损耗主要由导体截面积和电导系数来决定。为了减少电力电导系数的金属材料铜或铝制成,电缆线芯一般由具有高电电力电缆必须保证一定的柔韧性和可弯曲度,因此,较大截面的电缆线芯要由多根较小直径的导线绞合而成。实际上,根据线芯的外形可分为圆形线芯、中圆形线芯、扇形线芯、椭圆形线芯四类。由于圆形线芯的电气特性比较均匀,在35KV及以上电压等级的电力电缆中主要采用圆形线芯,其它形式的线芯在低压线路中也有一定的运用。)线芯68电力电缆的在线监测分析课件69电力电缆的在线监测分析课件70电力电缆的在线监测分析课件71故障率统计长期积累的电力电缆试验研究结果证实:电力电缆护层、电力电缆附件是电缆线路中绝缘结构相对薄弱、容易发生运行故障的部分。其次电力电缆在制造、敷设施工、运行维护过程中不可避免地会出现产品质量、过负荷运行以及外力破环等问题,也是导致电缆线路中电缆本体发生运行故障的直接原因。然而这一试验研究结果需要经实际运行情况的验证,这里以故障率做为统计量。故障率统计72电力电缆平