学校常见传染病的预防和控制课件

学校常见传染病的预防和控制21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。学校常见传染病的预防和控制学校常见传染病的预防和控制21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。学校及托幼机构常见传染病预防和控制武胜县疾病预防控制中一四年传染病报告及咨询电话:6211516内容●背景学校及托幼机构常见传染病简介学校及托幼机构传染病预防和控制要点新生入学、入托接种证查验作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点和重点。初中生的作文能力发展最快、可塑性也最大，因此，教师的作文指导对初中生而言尤为重要。初中语文教师的作文指导是否有效，对学生能否顺利地迈入作文的门槛起着重要的作用。一、创设作文情境，点燃写作热情作文指导要解决“为什么”写，即要激发学生的作文兴趣，点燃作文的热情。学生的作文兴趣往往在良好的情境中产生。创设良好的作文课堂情境，需要教师用情感和智慧有效开展作文指导，激发学生作文兴趣。1.用充满感情的语言感染学生能让学生感兴趣的作文课，应该在设定话题或提出要求之前，就吸引学生的注意力，尽快将学生带入作文情境中。在作文指导过程中，教师情感溢于言表，语言富有感染力，有利于引发学生的情感共鸣。这需要教师具有较高的课堂教学艺术，对作文教学充满热情，善于营造作文的情境和氛围。2.灵活运用多媒体教学手段对于喜欢求新求变的初中生来说，灵活多变的教学手段能使他们对作文活动充满好奇，产生参与的兴趣。由于作文内容丰富多样，不可能每次都把学生带到大自然和现实的生活情境中去。因此，可以灵活运用多媒体图画再现、音乐渲染等手段，形象直观展示生活情境，帮助学生进行真切的情感体验。3.组织形式多样的作文活动针对初中生好动、好乐、好奇、好胜的特点，作文指导课也可以变“单一”为“多样”，变“静”为“动”，可以开展表演、辩论、竞赛、报告、游戏等活动。组织开展的作文活动要切合学生的兴趣点，学生才能热情参与，全身心投入。教师可以适时结合作文内容，指导学生的观察，引导学生的感悟。比如，“我想对你说”这个题目，我设计了对话情景表演，“爷爷”不停地咳嗽，学生一个接一个地上去劝说，但是爷爷就是不听！学生的好胜心使他们一个个跃跃欲试。在热情参与表演活动后，学生更深切体会到本次作文的要求，作文兴趣也因此产生。二、引导学生积累素材，指导学生作文选材作文难写的原因并不是没有生活，而是不会将生活诉诸笔端。实际上，每个初中生都会或多或少积累生活素材，都有存储作文材料的仓库。如果教师能用智慧的钥匙及时开启，深入挖掘这个“仓库”，学生在作文写作过程中就不至于因为“写什么”而迷茫，学生日常积累就会像泉水一样奔涌。1.引导学生通过联想和想象写出生活经历学生积累的素材是随机的、缤纷的、多元的生活信息和阅读信息，如何从中摄取与作文相关的信息呢？这需要教师引导学生通过联想、想象来提取。联想是打开沉睡在头脑深处记忆的最简便和最有效的钥匙。作文联想是作者依据写作主旨，由甲事物想到与其相关的乙事物而构成的生动形象、体现为完整的思维过程，其特点是思接千载，视通万里，使思想感情能够充分表达，创造性的想象，能突破时间和空间的束缚。联想和想象都能使学生在生活积累中以小见大、见微知著，深入挖掘作文材料的意义。教师可以通过课文学习，来指导学生掌握这种技法。教师还可以引导学生在叙写见闻的同时，通过想象与联想展现自己的内心情感，在真实生活的基础上写出自己丰富的内心体验。2.指导学生正确地积累与应用各类材料在日常的语文教学中，教师可以有意识地引导学生积累丰富的生活素材，指导学生通过自己的感官细心观察生活，积淀丰富的认知和情感。在实际的社会生活中，学生虽然积累了不少材料，但不知该从自己的“仓库”中提取哪些材料来写作文。这就需要教师指导学生通过归类、分析、整理，帮助学生使积累的材料条理化、系统化，以便在运用时能够恰当地提取。例如，教师可以指导学生将生活经历与感受用日记、周记、随笔等形式记下来，平时从各种渠道获得的有用信息也可以用剪贴、摘录的方式分门别类地存储起来。不管是积累生活素材还是阅读素材，教师都要引导学生认识到积累材料的重要性，学会积累材料的方法，养成积累材料的良好习惯，并在积累中调动学生体验喜怒哀乐等情感。三、指导学生的构思行文，解决学生作文中的困难学生对作文产生了热情，积累了丰富的作文材料，但并不意味着能马上形成文章，因为学生进入构思行文的阶段，会碰到“怎么写”的问题。在作文教学中，教师指导学生“怎么写”，就是指导学生的构思和行文。1.构思即是打腹稿教师对学生构思行文的指导就是帮助学生学会如何确立中心、选取材料、安排结构、开头和结尾、选择与运用表达方式、遣词造句等等。对于初学作文的初中生来说，掌握一定的作文基础知识与基本技能，是确保构思行文成功的关键。但是，学生要具备一定的作文基础知识与基本技能，并由此完善文章，并不是一朝一夕的事，需要教师设计严密有序的指导和训练计划，在一次次稳中有变的作文指导之后循序渐进地获得。由于构思行文包含的因素和环节很多，“多则惑，少则明”，教师在进行构思行文指导前应充分了解学生水平，清楚学生哪些环节比较薄弱，再根据初中生的学情，精要实用地设计，有序而具体地指导。每一节课重笔细描地指导构思行文所涉及的每一个“点”，把每一节课的指导重点和训练结合并放大，循序渐进地让学生反复揣摩要领，领会规律。2.思路打开，边构思边写在进入行文过程中，学生经常会碰到事先意想不到的困难。从调查中我们得知，只有少部分的初中生在面对作文题目时能稍作思索便可动笔。例如，汶川大地震后，一位语文老师在课堂上出了这样一道作文题：“2008年5月12日下午2时28分，四川汶川发生8级大地震，这场地震让数万人失去了生命，昔日的绿水青山变得满目疮痍，安定温馨的家园化为废墟，灾后的许多故事感人肺腑，催人泪下，其间饱含浓浓的真情，引发了我们的许多思考，请以‘汶川地震，我明白了的含义’为题作文。”由于汶川地震是学生当时一直关注的重大时事，文题一下拨动了学生的心弦，他们从“生命、幸福、色彩、草根、承诺、珍重、相思、勇者、存在、携手、天使”等角度将标题补充完整，并列出了较有思想深度和结构严谨的提纲。但是教师在巡视学生写作时发现学生在表达方式上犯了难，于是，教师临时决定加上一个片断练习——通过描写穿插抒情、议论等表达方式，构成一个完整段落。经过15分钟练习，学生交流习作片断，并集体讨论了哪些描写方式适合描写场面、者刻画人物，如何运用抒情和议论来突出主题。经过讨论，学生的思路明晰起来，接下来的写作变得很顺利。前言随着教育事业的不断发展，许多教学模式层出不穷，教师们也根据不同的情况选择各式各样的教学模式。教师作为教学引导者，引导学生进行学习，不仅要保证学生的学习效率提高，同时也要关注学生的学习积极性。教师应该使用各种教学模式，让学生爱上学习，提高学习效率，让课堂学习更加丰富、多彩。一、将学生进行层次划分，进行分层教育新课改实施之后，教学提倡将学生作为教学主体，教师引导学生进行学习，若学生无法自学，就是教师的教学模式选择不够正确。因此，教学应该选择正确的教学模式，激发学生的兴趣，让学生学会如何自学。教师可根据学生的个人兴趣以及学习水平分成不同的层次，分层次教学并不是对学生差别对待，而是为了达到更好的教学效果，让学习效率更高，教师可以对学生进行评估，将学生分为基础层、发展层和优秀层。在进行分层之前，可进行相关考察，例如听力、阅读以及写作等考察，教师可在上课前五分钟为学生进行小作文以及听力检测，将小作文写的较好以及听力也较好的学生定位优秀层，若学生有的听力好，有的别的方面比较好可以定位为发展层，将各方面发展都较差的学生定为基础层。二、将教学任务进行分次，进行分层教学在初中教学过程中，不同的学生有不同的英语学习水平，英语成绩差距较大，这不仅是因学生自身能力造成，同时也因为教学模式选择不正确导致学生发展情况相差较多。若教师用同样的方式对待所有的学生会导致学生无法得到更好的发展，学生对于课堂也会渐渐失去兴趣，积极性较差。在课堂中，学生对于教学任务的态度也大不相同，为让学生得到更好的发展，对于学习任务充满热情，教学模式应该做出相应改变。为让所有学生得到更好的发展，教师应针对不同的学生安排合理的教学任务，例如学习到“Dreamhomes”时，教师可将学生分为层次小组进行训练，让学生以课文题目作为主体写一篇作文，聊聊自己对于家的想象。基础层的学生教师可以适当给予语言提示，例如单词以及句式等等；发展层的学生，教师可以适当给予图片进行参考；优秀层的学生教师可让学生自行讨论，并且快速进行写作。三、将教学进度进行分层，进行分层教学教学进度在教学过程中有着举足轻重的作用，在初中英语教学中也是如此，教学进度决定了学生对于知识的吸收程度。在教学过程中学生作为教学的主体，无法对教学进度进行选择以及控制，教学进度由教师进行决定，教师作为引导者，教师课文上到哪里，学生只能跟随教师的脚步。传统的教学模式中，学生常常会因为进度与自己的发展速度不一致而失去积极性，若教师进度较慢，成绩较好的学生易产生厌倦；但如果进度较快，成绩较差的学生也会因为无法跟上教师的速度，逐渐失去学习的积极性。在教学过程中，教师应该结合学生的学习反应，对教学进度进行合理的调整。例如在进行“pets”讲解的时候，教师应该针对不同层次的学生来进行讲解，基础层的学生无法在较快的时间内理解课堂内容，因此教师要适当放慢基础知识的讲解。教师应先稳固基础层以及发展层学生的基础知识，然后再对优秀学生进行教学。例如进行阅读以及口语的操练，教师在进行练习的过程中，要分层给予不同难度的问题，引导学生进行练习，让不同层次的学生均得到良好的发展。四、将教学考核进行分层，进行分层教学教学过后教师应对学生进行考核，考核学生的英语能力。在教学过程中常见的考核方式就是考试，考试是教学过程中的重要部分。教师可以通过考试了解学生的能力，并且针对不同的学生进行教学，提高学生英语水平。在传统的教学考核中，学生均使用一样难度的试卷进行考核，考核结果不具有针对性，无法体现学生的进步以及真实能力。教师应该针对学生的能力设计不同难度的考核试卷，了解学生的真正实力，不同的学生要注重不同的考试重点，让试卷更具有针对性，充分发挥其考核作用，了解学生的能力以及进步。例如基础层学生的考核，试卷应该注重基础知识；发展层的学生，应注重语言点以及简单的应用知识等；而优秀层的学生，试卷应该注重应用知识为主。五、结束语综上所述，初中英语教学中教师应充分利用分层教学法进行教学，帮助学生得到全面发展，针对不同基础的学生进行分层教育。学生可以在该教学模式下感受到不同的英语魅力，脱离传统教学模式的束缚。分层教学法在英语教学中，可以促进教学的自由化，学生学习积极性更高。学校常见传染病的预防和控制21、静念园林好，人间良可辞。学校1学校及托幼机构常见传染病预防和控制武胜县疾病预防控制中一四年传染病报告及咨询电话:6211516学校及托幼机构常见2内容●背景学校及托幼机构常见传染病简介学校及托幼机构传染病预防和控制要点新生入学、入托接种证查验内容3■学校(托幼机构)是人群高度集中的地方,个班40-50个左右的学生,集中在50平方左右的教室里,整天在一起生活学习,相互之间密切接触。如果卫生设施不好,卫生制度不健全,卫生习惯不好,这就具备了传染病在学校里发生与流行的条件。■学校(托幼机构)是人群高度集中的地方,4幼托儿童及青少年由于其免疫功能尚不完善,抵御各种传染病的能力较弱,是多种传染病的好发年龄,一旦发生传染病,极易传播和流行,并可扩大到家庭和社会。学校(托幼机构)又是政府、社会和媒体关注的焦点。因此,学校(托幼机构)传染病的预防与控制尤为重要,必须高度重视。幼托儿童及青少年由于其免疫功能尚不5只有将传染病预防控制工作依法纳入科学、规范、有序的轨道,形成工作常规,才能确保一旦发现疫情,及时采取有效措施,并达到控制传染病,阻断传播途径,防止疫情传播及蔓延的目的。从而保障学校师生身体健康和生命安全,促进学校发展,维护学校稳定;保证正常的教学工作秩序。只有将传染病预防控制工作依法纳入6学校及托幼机构常见传染病简介学校及托幼机构常见传染病简介7学校及托幼机构常见传染病呼吸道传染病流感、麻疹、风疹,流行性腮腺炎、水痘、猩红热、集中发热等直接接触传播传染病手足口病、急性出血性结膜炎(红眼病)消化道传染病■甲型肝炎、伤寒和副伤寒、细菌性痢疾、感染性腹泻学校及托幼机构常见传染病8麻疹麻疹是麻疹病毒引起的急性呼吸道传染病病人是唯一的传染源,自发病前2日至出疹后日内有传染性。主要经过飞沫传播人群普遍易感。易感者90%以上发病。病后有持久免疫力。可接种疫苗预防。●发病特点◆3月份开始上升,于4月底达到高峰。病例主要集中于6月龄以上的婴幼儿和20~40岁的成人。麻疹9出疹期出疹顺序:耳后一颜面一躯干一四肢一手心足底皮疹特点:1红色斑丘疹2疹间有正常皮肤持续时间:3天全身症状加重出疹期10风疹风疹是风疹病毒引起的急性呼吸道传染病。病人是唯一的传染源,自发病前2日至出疹后5日内有传染性。主要经过飞沫传播。临床症状:低热、皮疹和耳后淋巴结肿大。人群普遍易感。病后有持久免疫力。●可接种疫苗预防。风疹11学校常见传染病的预防和控制课件12学校常见传染病的预防和控制课件13学校常见传染病的预防和控制课件14学校常见传染病的预防和控制课件15学校常见传染病的预防和控制课件16学校常见传染病的预防和控制课件17学校常见传染病的预防和控制课件18学校常见传染病的预防和控制课件19学校常见传染病的预防和控制课件20学校常见传染病的预防和控制课件21学校常见传染病的预防和控制课件22学校常见传染病的预防和控制课件23学校常见传染病的预防和控制课件24学校常见传染病的预防和控制课件25学校常见传染病的预防和控制课件26学校常见传染病的预防和控制课件27学校常见传染病的预防和控制课件28学校常见传染病的预防和控制课件29学校常见传染病的预防和控制课件30学校常见传染病的预防和控制课件31学校常见传染病的预防和控制课件32学校常见传染病的预防和控制课件33学校常见传染病的预防和控制课件34学校常见传染病的预防和控制课件35学校常见传染病的预防和控制课件36学校常见传染病的预防和控制课件37学校常见传染病的预防和控制课件38学校常见传染病的预防和控制课件39学校常见传染病的预防和控制课件40学校常见传染病的预防和控制课件41学校常见传染病的预防和控制课件42学校常见传染病的预防和控制课件43学校常见传染病的预防和控制课件44学校常见传染病的预防和控制课件45学校常见传染病的预防和控制课件46学校常见传染病的预防和控制课件47学校常见传染病的预防和控制课件48学校常见传染病的预防和控制课件49学校常见传染病的预防和控制课件50学校常见传染病的预防和控制课件51学校常见传染病的预防和控制课件52学校常见传染病的预防和控制课件53学校常见传染病的预防和控制课件54学校常见传染病的预防和控制课件55学校常见传染病的预防和控制课件56学校常见传染病的预防和控制课件57学校常见传染病的预防和控制课件58学校常见传染病的预防和控制课件59学校常见传染病的预防和控制课件60学校常见传染病的预防和控制课件61学校常见传染病的预防和控制课件62学校常见传染病的预防和控制课件63学校常见传染病的预防和控制课件64学校常见传染病的预防和控制课件65学校常见传染病的预防和控制课件66学校常见传染病的预防和控制课件67学校常见传染病的预防和控制课件68学校常见传染病的预防和控制课件69学校常见传染病的预防和控制课件70学校常见传染病的预防和控制课件71学校常见传染病的预防和控制课件72学校常见传染病的预防和控制课件73学校常见传染病的预防和控制课件74学校常见传染病的预防和控制课件75学校常见传染病的预防和控制课件76学校常见传染病的预防和控制课件77学校常见传染病的预防和控制课件78学校常见传染病的预防和控制课件79学校常见传染病的预防和控制课件80学校常见传染病的预防和控制课件81学校常见传染病的预防和控制课件82学校常见传染病的预防和控制课件83学校常见传染病的预防和控制课件84学校常见传染病的预防和控制课件85学校常见传染病的预防和控制课件86学校常见传染病的预防和控制课件87学校常见传染病的预防和控制课件88学校常见传染病的预防和控制课件89学校常见传染病的预防和控制课件90学校常见传染病的预防和控制课件91学校常见传染病的预防和控制课件92学校常见传染病的预防和控制课件9351、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、94学校常见传染病的预防和控制21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。学校常见传染病的预防和控制学校常见传染病的预防和控制21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。学校及托幼机构常见传染病预防和控制武胜县疾病预防控制中一四年传染病报告及咨询电话:6211516内容●背景学校及托幼机构常见传染病简介学校及托幼机构传染病预防和控制要点新生入学、入托接种证查验作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点和重点。初中生的作文能力发展最快、可塑性也最大，因此，教师的作文指导对初中生而言尤为重要。初中语文教师的作文指导是否有效，对学生能否顺利地迈入作文的门槛起着重要的作用。一、创设作文情境，点燃写作热情作文指导要解决“为什么”写，即要激发学生的作文兴趣，点燃作文的热情。学生的作文兴趣往往在良好的情境中产生。创设良好的作文课堂情境，需要教师用情感和智慧有效开展作文指导，激发学生作文兴趣。1.用充满感情的语言感染学生能让学生感兴趣的作文课，应该在设定话题或提出要求之前，就吸引学生的注意力，尽快将学生带入作文情境中。在作文指导过程中，教师情感溢于言表，语言富有感染力，有利于引发学生的情感共鸣。这需要教师具有较高的课堂教学艺术，对作文教学充满热情，善于营造作文的情境和氛围。2.灵活运用多媒体教学手段对于喜欢求新求变的初中生来说，灵活多变的教学手段能使他们对作文活动充满好奇，产生参与的兴趣。由于作文内容丰富多样，不可能每次都把学生带到大自然和现实的生活情境中去。因此，可以灵活运用多媒体图画再现、音乐渲染等手段，形象直观展示生活情境，帮助学生进行真切的情感体验。3.组织形式多样的作文活动针对初中生好动、好乐、好奇、好胜的特点，作文指导课也可以变“单一”为“多样”，变“静”为“动”，可以开展表演、辩论、竞赛、报告、游戏等活动。组织开展的作文活动要切合学生的兴趣点，学生才能热情参与，全身心投入。教师可以适时结合作文内容，指导学生的观察，引导学生的感悟。比如，“我想对你说”这个题目，我设计了对话情景表演，“爷爷”不停地咳嗽，学生一个接一个地上去劝说，但是爷爷就是不听！学生的好胜心使他们一个个跃跃欲试。在热情参与表演活动后，学生更深切体会到本次作文的要求，作文兴趣也因此产生。二、引导学生积累素材，指导学生作文选材作文难写的原因并不是没有生活，而是不会将生活诉诸笔端。实际上，每个初中生都会或多或少积累生活素材，都有存储作文材料的仓库。如果教师能用智慧的钥匙及时开启，深入挖掘这个“仓库”，学生在作文写作过程中就不至于因为“写什么”而迷茫，学生日常积累就会像泉水一样奔涌。1.引导学生通过联想和想象写出生活经历学生积累的素材是随机的、缤纷的、多元的生活信息和阅读信息，如何从中摄取与作文相关的信息呢？这需要教师引导学生通过联想、想象来提取。联想是打开沉睡在头脑深处记忆的最简便和最有效的钥匙。作文联想是作者依据写作主旨，由甲事物想到与其相关的乙事物而构成的生动形象、体现为完整的思维过程，其特点是思接千载，视通万里，使思想感情能够充分表达，创造性的想象，能突破时间和空间的束缚。联想和想象都能使学生在生活积累中以小见大、见微知著，深入挖掘作文材料的意义。教师可以通过课文学习，来指导学生掌握这种技法。教师还可以引导学生在叙写见闻的同时，通过想象与联想展现自己的内心情感，在真实生活的基础上写出自己丰富的内心体验。2.指导学生正确地积累与应用各类材料在日常的语文教学中，教师可以有意识地引导学生积累丰富的生活素材，指导学生通过自己的感官细心观察生活，积淀丰富的认知和情感。在实际的社会生活中，学生虽然积累了不少材料，但不知该从自己的“仓库”中提取哪些材料来写作文。这就需要教师指导学生通过归类、分析、整理，帮助学生使积累的材料条理化、系统化，以便在运用时能够恰当地提取。例如，教师可以指导学生将生活经历与感受用日记、周记、随笔等形式记下来，平时从各种渠道获得的有用信息也可以用剪贴、摘录的方式分门别类地存储起来。不管是积累生活素材还是阅读素材，教师都要引导学生认识到积累材料的重要性，学会积累材料的方法，养成积累材料的良好习惯，并在积累中调动学生体验喜怒哀乐等情感。三、指导学生的构思行文，解决学生作文中的困难学生对作文产生了热情，积累了丰富的作文材料，但并不意味着能马上形成文章，因为学生进入构思行文的阶段，会碰到“怎么写”的问题。在作文教学中，教师指导学生“怎么写”，就是指导学生的构思和行文。1.构思即是打腹稿教师对学生构思行文的指导就是帮助学生学会如何确立中心、选取材料、安排结构、开头和结尾、选择与运用表达方式、遣词造句等等。对于初学作文的初中生来说，掌握一定的作文基础知识与基本技能，是确保构思行文成功的关键。但是，学生要具备一定的作文基础知识与基本技能，并由此完善文章，并不是一朝一夕的事，需要教师设计严密有序的指导和训练计划，在一次次稳中有变的作文指导之后循序渐进地获得。由于构思行文包含的因素和环节很多，“多则惑，少则明”，教师在进行构思行文指导前应充分了解学生水平，清楚学生哪些环节比较薄弱，再根据初中生的学情，精要实用地设计，有序而具体地指导。每一节课重笔细描地指导构思行文所涉及的每一个“点”，把每一节课的指导重点和训练结合并放大，循序渐进地让学生反复揣摩要领，领会规律。2.思路打开，边构思边写在进入行文过程中，学生经常会碰到事先意想不到的困难。从调查中我们得知，只有少部分的初中生在面对作文题目时能稍作思索便可动笔。例如，汶川大地震后，一位语文老师在课堂上出了这样一道作文题：“2008年5月12日下午2时28分，四川汶川发生8级大地震，这场地震让数万人失去了生命，昔日的绿水青山变得满目疮痍，安定温馨的家园化为废墟，灾后的许多故事感人肺腑，催人泪下，其间饱含浓浓的真情，引发了我们的许多思考，请以‘汶川地震，我明白了的含义’为题作文。”由于汶川地震是学生当时一直关注的重大时事，文题一下拨动了学生的心弦，他们从“生命、幸福、色彩、草根、承诺、珍重、相思、勇者、存在、携手、天使”等角度将标题补充完整，并列出了较有思想深度和结构严谨的提纲。但是教师在巡视学生写作时发现学生在表达方式上犯了难，于是，教师临时决定加上一个片断练习——通过描写穿插抒情、议论等表达方式，构成一个完整段落。经过15分钟练习，学生交流习作片断，并集体讨论了哪些描写方式适合描写场面、者刻画人物，如何运用抒情和议论来突出主题。经过讨论，学生的思路明晰起来，接下来的写作变得很顺利。前言随着教育事业的不断发展，许多教学模式层出不穷，教师们也根据不同的情况选择各式各样的教学模式。教师作为教学引导者，引导学生进行学习，不仅要保证学生的学习效率提高，同时也要关注学生的学习积极性。教师应该使用各种教学模式，让学生爱上学习，提高学习效率，让课堂学习更加丰富、多彩。一、将学生进行层次划分，进行分层教育新课改实施之后，教学提倡将学生作为教学主体，教师引导学生进行学习，若学生无法自学，就是教师的教学模式选择不够正确。因此，教学应该选择正确的教学模式，激发学生的兴趣，让学生学会如何自学。教师可根据学生的个人兴趣以及学习水平分成不同的层次，分层次教学并不是对学生差别对待，而是为了达到更好的教学效果，让学习效率更高，教师可以对学生进行评估，将学生分为基础层、发展层和优秀层。在进行分层之前，可进行相关考察，例如听力、阅读以及写作等考察，教师可在上课前五分钟为学生进行小作文以及听力检测，将小作文写的较好以及听力也较好的学生定位优秀层，若学生有的听力好，有的别的方面比较好可以定位为发展层，将各方面发展都较差的学生定为基础层。二、将教学任务进行分次，进行分层教学在初中教学过程中，不同的学生有不同的英语学习水平，英语成绩差距较大，这不仅是因学生自身能力造成，同时也因为教学模式选择不正确导致学生发展情况相差较多。若教师用同样的方式对待所有的学生会导致学生无法得到更好的发展，学生对于课堂也会渐渐失去兴趣，积极性较差。在课堂中，学生对于教学任务的态度也大不相同，为让学生得到更好的发展，对于学习任务充满热情，教学模式应该做出相应改变。为让所有学生得到更好的发展，教师应针对不同的学生安排合理的教学任务，例如学习到“Dreamhomes”时，教师可将学生分为层次小组进行训练，让学生以课文题目作为主体写一篇作文，聊聊自己对于家的想象。基础层的学生教师可以适当给予语言提示，例如单词以及句式等等；发展层的学生，教师可以适当给予图片进行参考；优秀层的学生教师可让学生自行讨论，并且快速进行写作。三、将教学进度进行分层，进行分层教学教学进度在教学过程中有着举足轻重的作用，在初中英语教学中也是如此，教学进度决定了学生对于知识的吸收程度。在教学过程中学生作为教学的主体，无法对教学进度进行选择以及控制，教学进度由教师进行决定，教师作为引导者，教师课文上到哪里，学生只能跟随教师的脚步。传统的教学模式中，学生常常会因为进度与自己的发展速度不一致而失去积极性，若教师进度较慢，成绩较好的学生易产生厌倦；但如果进度较快，成绩较差的学生也会因为无法跟上教师的速度，逐渐失去学习的积极性。在教学过程中，教师应该结合学生的学习反应，对教学进度进行合理的调整。例如在进行“pets”讲解的时候，教师应该针对不同层次的学生来进行讲解，基础层的学生无法在较快的时间内理解课堂内容，因此教师要适当放慢基础知识的讲解。教师应先稳固基础层以及发展层学生的基础知识，然后再对优秀学生进行教学。例如进行阅读以及口语的操练，教师在进行练习的过程中，要分层给予不同难度的问题，引导学生进行练习，让不同层次的学生均得到良好的发展。四、将教学考核进行分层，进行分层教学教学过后教师应对学生进行考核，考核学生的英语能力。在教学过程中常见的考核方式就是考试，考试是教学过程中的重要部分。教师可以通过考试了解学生的能力，并且针对不同的学生进行教学，提高学生英语水平。在传统的教学考核中，学生均使用一样难度的试卷进行考核，考核结果不具有针对性，无法体现学生的进步以及真实能力。教师应该针对学生的能力设计不同难度的考核试卷，了解学生的真正实力，不同的学生要注重不同的考试重点，让试卷更具有针对性，充分发挥其考核作用，了解学生的能力以及进步。例如基础层学生的考核，试卷应该注重基础知识；发展层的学生，应注重语言点以及简单的应用知识等；而优秀层的学生，试卷应该注重应用知识为主。五、结束语综上所述，初中英语教学中教师应充分利用分层教学法进行教学，帮助学生得到全面发展，针对不同基础的学生进行分层教育。学生可以在该教学模式下感受到不同的英语魅力，脱离传统教学模式的束缚。分层教学法在英语教学中，可以促进教学的自由化，学生学习积极性更高。学校常见传染病的预防和控制21、静念园林好，人间良可辞。学校95学校及托幼机构常见传染病预防和控制武胜县疾病预防控制中一四年传染病报告及咨询电话:6211516学校及托幼机构常见96内容●背景学校及托幼机构常见传染病简介学校及托幼机构传染病预防和控制要点新生入学、入托接种证查验内容97■学校(托幼机构)是人群高度集中的地方,个班40-50个左右的学生,集中在50平方左右的教室里,整天在一起生活学习,相互之间密切接触。如果卫生设施不好,卫生制度不健全,卫生习惯不好,这就具备了传染病在学校里发生与流行的条件。■学校(托幼机构)是人群高度集中的地方,98幼托儿童及青少年由于其免疫功能尚不完善,抵御各种传染病的能力较弱,是多种传染病的好发年龄,一旦发生传染病,极易传播和流行,并可扩大到家庭和社会。学校(托幼机构)又是政府、社会和媒体关注的焦点。因此,学校(托幼机构)传染病的预防与控制尤为重要,必须高度重视。幼托儿童及青少年由于其免疫功能尚不99只有将传染病预防控制工作依法纳入科学、规范、有序的轨道,形成工作常规,才能确保一旦发现疫情,及时采取有效措施,并达到控制传染病,阻断传播途径,防止疫情传播及蔓延的目的。从而保障学校师生身体健康和生命安全,促进学校发展,维护学校稳定;保证正常的教学工作秩序。只有将传染病预防控制工作依法纳入100学校及托幼机构常见传染病简介学校及托幼机构常见传染病简介101学校及托幼机构常见传染病呼吸道传染病流感、麻疹、风疹,流行性腮腺炎、水痘、猩红热、集中发热等直接接触传播传染病手足口病、急性出血性结膜炎(红眼病)消化道传染病■甲型肝炎、伤寒和副伤寒、细菌性痢疾、感染性腹泻学校及托幼机构常见传染病102麻疹麻疹是麻疹病毒引起的急性呼吸道传染病病人是唯一的传染源,自发病前2日至出疹后日内有传染性。主要经过飞沫传播人群普遍易感。易感者90%以上发病。病后有持久免疫力。可接种疫苗预防。●发病特点◆3月份开始上升,于4月底达到高峰。病例主要集中于6月龄以上的婴幼儿和20~40岁的成人。麻疹103出疹期出疹顺序:耳后一颜面一躯干一四肢一手心足底皮疹特点:1红色斑丘疹2疹间有正常皮肤持续时间:3天全身症状加重出疹期104风疹风疹是风疹病毒引起的急性呼吸道传染病。病人是唯一的传染源,自发病前2日至出疹后5日内有传染性。主要经过飞沫传播。临床症状:低热、皮疹和耳后淋巴结肿大。人群普遍易感。病后有持久免疫力。●可接种疫苗预防。风疹105学校常见传染病的预防和控制课件106学校常见传染病的预防和控制课件107学校常见传染病的预防和控制课件108学校常见传染病的预防和控制课件109学校常见传染病的预防和控制课件110学校常见传染病的预防和控制课件111学校常见传染病的预防和控制课件112学校常见传染病的预防和控制课件113学校常见传染病的预防和控制课件114学校常见传染病的预防和控制课件115学校常见传染病的预防和控制课件116学校常见传染病的预防和控制课件117学校常见传染病的预防和控制课件118学校常见传染病的预防和控制课件119学校常见传染病的预防和控制课件120