成因矿物学矿物课件

成因矿物学矿物共生组合11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克成因矿物学矿物共生组合成因矿物学矿物共生组合11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克个特定的矿物共生组合是由体系中的组分及物理化学条件两方面因素所决定的。矿物共生组合是反映形成条件的重要标志,是成因矿物学研究的一个方面。例如:硅线石+堇青石+黑云母十石英十斜长石+钾长石硅线石:为富铝矿物,反映原岩为泥质岩;堇青石:反映压力偏低钾长石:反映变质温度较高61岩浆成因矿物共生组合●岩浆作用的各个阶段具有不同特点的矿物共生组各个阶段不能截然分开,致使各阶段形成的不同类型矿物共生组合之间在空间和时间上具有连续性,即不同阶段的矿物共生组合可以伴生在一起,从而为矿物共生组合的研究带来了复杂性和困难。历史学科是初中阶段一门必修课程，课堂教学是开展历史教学工作最为主要的形式。与其他教学形式相比，课堂教学具有效率高、成本低、便于组织调控等优点。然而，课堂教学也具有一个较为明显的弊端，那就是教学活动的封闭化、静态化。在课堂环境下，很难让学生真正地动起来，让整个课堂教学氛围活起来。因此，在课堂教学环境中，创设一定的教学情境，让学生在情境的感染下主动地投入到学习状态中，会令整个课堂教学质量上升到一个更高的层次。教师在创设教学情境的过程中，既要考虑到教学内容和学生实际，又要注意方法的灵活多样，这样才能够有效发挥教学情境的优势。以下是笔者总结的几种历史课堂上常见的创设教学情境的方式。一、利用实物创设教学情境百闻不如一见。比起听来的知识，人们对于亲眼所见的东西更容易留下深刻的印象，一些直接出现在眼前的实物更容易引起人们的兴趣。在历史课堂上，教师通过一些实物的展示往往可以有效引起学生的注意力，激发起学生的兴趣，这样，有利于更好地实现教学目标。例如，在讲到《第一次世界大战》时，按照以往的讲课习惯，基本上就是按照战争的导火线、时间、爆发原因、参战国家、几次著名的战役、战争影响等顺序进行讲解，这样的讲解方式很难给学生带来惊喜，引起学生的学习兴趣。因此，在讲到这部分内容时，笔者就思考了一下，有没有更加新颖的方式来带领学生进入到学习的状态中。于是在上课的时候，笔者一走进课堂，就给学生展示了一个儿童坦克玩具，这时候，所有学生的注意力被这个坦克模型给吸引了过来，然后笔者开始问学生：“你们认识这是什么吗？”“当然认识，是坦克”，所有的学生都回答道。接着笔者继续说道：“现在我手中的这个模型事实上是一个现代坦克模型，刚出来的坦克其实并不是这样的，与现代坦克存在一定的差别。”一边说着，一边把另外一个一战时期的坦克模型拿了出来，这时候，笔者又继续说道：“现在这个才是最早的坦克模型，那么你们知道坦克最早是出现在什么时候吗？你们知道坦克是由哪个国家发明的吗？”就这样，通过实物的展示，再加上教师的问题，学生的注意力完全被吸引了过来，这时候，再来进行新课的讲解，学生自然听得兴致勃勃。二、利用学生活动创设教学情境有效的教学活动一定要满足一个最基本的条件，那就是教与学的相互统一。然而，受到传统教学思想的影响，很多教师在课堂教学中往往做不到教与学的统一，而只是片面强调教师的教，从而打击了学生学习的积极性。因此，在历史课堂上，教师要注意开展一些让学生积极参与的活动，利用学生活动来创设教学情境，这样往往会取得非常不错的效果。例如，笔者在给学生讲到《十年“文化大革命”的内乱》时，由于“文化大革命”的发动者是毛泽东，因此，一段时期社会上出现了一些全盘否定毛泽东的声音，究竟该怎样客观评价毛泽东呢？笔者在上课的时候就组织了这样一个学生活动：把班级学生分为八个小组，然后让每个小组以接龙的形式轮流讲述毛泽东对于中国历史所做出的贡献，中间停顿或者内容重复的小组出局，然后比一比哪个小组能够坚持到最后。就这样，全班学生开始开动脑筋在脑海中拼命搜索有关毛泽东的各种功绩。就这样，在活动中，各个小组积极地发言，总结出了很多毛泽东所做的贡献，如开创了中国第一块革命根据地，开创了农村包围城市的革命道路，在遵义会议上及时地挽救了共产党，推翻了国民党的反动统治，领导中国人民取得了抗战胜利，建立了中华人民共和国，领导实施了三大改造，制订并完成一五计划，等等。就这样，在一个小组的接龙活动中，学生深刻地认识到了毛泽东对于整个中国历史的重要贡献和巨大的影响力，从而直接推翻了因为“文革”而要全盘否定毛泽东的偏激观点。因而，在学生积极参与的教学情境下，几乎所有的学生亲身参与到了学习活动中，从而使得本节课的课堂显得热闹非凡，并且取得了非常好的教学效果。三、利用多媒体创设教学情境随着信息技术的不断发展，多媒体工具在教育教学领域应用得越来越广泛。在历史课堂上，多媒体工具的运用有效改变了传统的历史课堂教学模式，使得历史课堂变得更加开放化、多样化、生动化。与传统的教学工具相比，多媒体工具能够把文字、图片等静态的知识用一些更加灵活的方式呈现出来。如，利用一些视频资料、动画短片等来呈现历史知识，使得很多历史场景经过多媒体工具重新显现在学生的眼前，从而有效激起学生的学习兴趣。因此，在历史课堂上，利用多媒体来创设教学情境也是教师经常采用的一种教学技巧。例如，笔者在给学生讲《列强的侵略和中国人民的抗争》这课内容时，就在课上利用多媒体给学生播放了一段圆明园的电脑复原图，通过复原图大家终于亲眼看到了传说中的“万园之园”是多么富丽堂皇，联想到这样一件人类艺术的瑰宝毁于帝国主义的殖民入侵，又心痛又愤慨，从而有效激起学生的爱国情怀。因此，通过多媒体工具营造的教学情境，有效引起了学生情感上的共鸣，令学生对接下来的教学内容也充满了兴趣，进而积极主动地投入到了学习活动中。在课堂教学中，通过创设教学情境来讲解相关的知识，可以避免单纯讲解知识带来的枯燥乏味感。同时，在情境的感染下，学生的学习主体地位、学习的积极性也更容易得到体现。因此，初中历史教师在开展历史课堂教学的时候一定要重视教学情境的创设，努力通过生动有趣的教学情境来提升整个历史课堂教学的吸引力，提高学生的历史素养。CountrysidehighstudentEnglishstudydifficultyandcountermeasureZhangJinghui【Abstract】HighschoolstudentsofEnglishasacompulsorysubject,Englishlanguageteachinginhighschoolplayedasignificantrole.TheimplementationofhighschoolEnglishteachingforthestudentstolayafoundationforlifelonglearning.Afterinvestigation,testingandinterviews,thecurrenthighschoolstudentslearnEnglish,therearemanydifficultiesandobstacles.经过调查、测试和访谈,了解到目前高中一年级学生英语的困难主要有如下几方面:1.缺乏英语学习的动机和压力?ヅ┐甯咧幸荒昙洞蟛糠盅?生英语成绩一般,很少有特别突出的学生。通过问卷调查,发现多数学生对英语学习一无计划、二无目标、三无学习责任,而且大多数学生惰性大、依赖性强,缺乏学习的主动性和自主性。他们仍然延续初中的学习习惯和方法,做完作业后,似乎已经完成必要的学习任务。教师布置得练习虽然不多,且得到学生的“抵制”。很少有学生预习和复习。但经调查65%的学生认为教师没有给予他们足够的压力。2.英语综合能力较低,基础较差?ゴ蟛糠指咧幸荒昙堆?生英语文化基础仅属一般水平,对新环境、新教师,新教材、新教法难以适应,需要较长的适应时间。相当一部分学生在高中一年级一开学就跟不上进度。有些学生的主动性和听说能力很差,不会独立拼单词,甚至连最基本的语法知识、时态都没掌握,更谈不上说好英语和写好英语。3.家庭环境对英语学习的冲击?ザ嗍?高中一年级学生缺乏自信心。同时,他们也还未认识到学英语的重要性。大部分学生把时间消磨在电视、游戏、娱乐或网上。家长虽然知道英语学习的重要性,但由于各个方面的原因,对孩子不能有效地引导和制约。多数家长和学生把英语学习的失败归因于教师的教学,因而学生的英语学习未能得到重视和促进。解决高中一年级学生英语学习障碍的对策和见解:3.1努力营造英语学习的氛围,为学生创造更多听、说、读、写的机会?ァ把?习英语每个人都有自己的特点和方法,但有一点是共同的,那就是每个人都必须有大量的实践。都必须在听、说、读、写方面下苦功夫。”英语学习必须进行大量的语言实践活动,这样才能学会用英语进行思维和表达,进而达到用英语交际运用的目的。因此,在课堂上教师要用英语组织各个环节的教学活动,经常使用EverydayEnglish.经常组织everydayNews,FreeTalk,DutyReport,StoryRetelling等课堂准备活动,同时通过媒体把学生引入英语语言学习的环境,让学生在轻松愉快的气氛中学习,使课堂教学达到事半功倍的效果。?タ瓮馐奔湮?学生提供丰富、健康的贴近实际、贴近生活、贴近时代的阅读咨询,如英语书刊、报纸、杂志和音响、网络信息,以拓宽学生学习和运用英语的渠道,营造英语学习的氛围。3.2设计和提出合理的学习目标,激发学生学习英语的动机?ソ淌υ谧呱辖蔡ㄇ耙欢ㄒ?深入地研究英语教学大纲,在准确地把握大纲精神的基础上向学生提出教育目标,激发学生学习英语的动机。但目标要合理适当。要求过高,学生会因屡次失败而丧失信心;要求过低,缺乏挑战意味,学生就因内容简单而心不在焉。3.3培养学习英语的兴趣,调动学生学习积极性?ビ⒂锝淌κ紫仍诿恳唤诳紊隙家?让学生有新的感觉、新的发现、新的体验。其次是利用早读、晚自习和课外活动时间,弥补初中关键性的知识和大多数学生缺漏的知识。打好基础。上课时多照顾中下等的学生,加强基础知识的训练。同时也应注重中层以上学生能力的培养,使大多数学生在原有的基础上进一步提高。?シ彩茄?生感兴趣的,他们从不感觉是负担。因此,教师尽量激发学生的兴奋点,精心安排好教学步骤,选择好灵活可行的教学方法,把僵死的书本文字教成活生生的现实,同时布置合适的作业(书面、口头)。4.面向全体、因材施教、提高全体学生的素质?バ驴胃牡暮诵木褪侨说姆⒄刮侍?,即发展全体学生。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应该突出以学生为主体的思想。因此,英语教学思想应是以学生为主体的思想。因此,英语教学应是学生在教师的指导下构建知识、通过智能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。学生个人的智力、文化基础、学习动机、情感、意志及学习环境、学习条件等都存在很大的差异,即使在同一个班级里。同一教师的指导下,每个人的收获也是不一样的。基于这种情况,教学过程中对不同的学生要区别对待。最佳的方法是分层次教学和分类指导。首先,教师应摸清每个学生的实际水平,为因材施教提供依据。第二,教师要为不同层次的学生设计难易不同的练习。第三,对不同程度的学生提出不同层次的要求,使每一位学生都获得不同程度的进步和自信,同时对学生进行分类指导,使不同程度的学生各得其所。这样才能满足各个层次学生的要求,使他们都能得到发展和提高。个体学生素质的提高就能形成全体学生素质的提高。5.改进评价过程,促进学生发展?ゴ?统的学习评价方法影响了学生的学习动机。为了激励学生的学习兴趣和自主学习能力的发展,就必须改进学习评价方法,把单一的总结评价转变为形成性评价和终结性评价相结合的评价方法,以形成性评价为主,注重培养和激发学生自主学习的参与积极性和自信心。把单一的书面成绩评价转变为有利于促进学生综合语言运用能力、健康人格发展的学习过程和卷面成绩整合的评价,只有这样才能不断地提高学生的英语素养,发展学生人格。6.全面推进素质教育的对策,加强英语人才的继续教育?サ苯袷贝?,科学技术的发展突飞猛进,人才的更新是必不可少,教育正向终身化转变,因此,英语人才的继续教育也是必不可少的。?ナ凳┘绦?教育,巩固现有的英语人才。从现状看,农村贫困地区英语教学普遍存在观念落后与知识陈旧的情况,只有实施继续教育,及时更新专业知识和提高全面素质,才能巩固和壮大英语教师队伍,提高农村英语教学水平。创造良好的环境,吸引高能力、高水平的英语教育者,提高农村英语教育教学水平的发展。成因矿物学矿物共生组合11、用道德的示范来造就一个人，显然比1个特定的矿物共生组合是由体系中的组分及物理化学条件两方面因素所决定的。矿物共生组合是反映形成条件的重要标志,是成因矿物学研究的一个方面。例如:硅线石+堇青石+黑云母十石英十斜长石+钾长石硅线石:为富铝矿物,反映原岩为泥质岩;堇青石:反映压力偏低钾长石:反映变质温度较高个特定的矿物共生组合是由体系中的组分261岩浆成因矿物共生组合●岩浆作用的各个阶段具有不同特点的矿物共生组各个阶段不能截然分开,致使各阶段形成的不同类型矿物共生组合之间在空间和时间上具有连续性,即不同阶段的矿物共生组合可以伴生在一起,从而为矿物共生组合的研究带来了复杂性和困难。61岩浆成因矿物共生组合361。深成岩浆岩和岩浆矿物的矿物共生组合●条件:高温、高压●结晶分异作用是造成岩浆岩矿物成分不同的重要原因。液态分离(熔离)是形成岩浆矿床的重要因素,使cuN等硫化物在液态情态下与硅酸盐分开61。深成岩浆岩和岩浆矿物4岩浆岩及岩浆矿床矿物共生组合特点1)岩浆岩的主要矿物大部分是硅酸盐矿物,一部分是氧化物,副矿物以硅酸盐氧化物为主,极少量硫化物和自然元素矿物。2)岩浆矿床的矿石矿物几乎与相关岩浆岩的副矿物完全相同如:超基性岩中的铬铁矿与岩体中的铬铁矿相对应;钒钛磁铁矿、钛铁矿矿床与所在岩体中的副矿物磁铁矿、钛铁矿相对应岩浆岩及岩浆矿床矿物共生组合特点5从超基性岩至酸性岩,硅酸盐从岩浆中晶出的顺序为:岛状硅酸盐一链状硅酸盐一层状硅酸盐BOwENSREACTIONSERIESANdTHEIGNEoUSRocKFORMINGMINERALSNon-Ferro.ManesomMuscovite从超基性岩至酸性岩,硅酸盐从岩浆中6成分长英矿物俣铁质硫质蜓镁质岩石类型启/流晖关后/实八君石荬富仍长重量的何长石富的百分比辉石黑云母角闪石橄榄石白云母二氧化(si0:)增40%钾和的增却铁、和钙增加700℃这耻的温度1200℃成分762伟晶岩与伟晶矿床的矿物共生组合621化学成分特点●富集碱金属、部分碱土金属、稀有和稀土元素、B、c、O、F、P、S、c等。挥发份多、稀有和稀土元素多;主要造岩元素SiNa在花岗伟晶岩中也较花岗岩富集。62伟晶岩与伟晶矿床的矿物8622矿物成分特点花岗伟晶岩中约有800多种矿物,其中硅酸盐(以层状和架状硅酸盐为主,少量岛状和链状)与氧化物占大多数,其次为磷酸盐和稀有稀土元素矿物。●花岗伟晶岩:主要是微斜条纹长石、钠长石或更长石、石英,其次是云母和电气石。622矿物成分特点9正长伟晶岩:几乎全部由碱性长石(条纹长石)组成,有时也出现酸性斜长石和黑云母角闪石。霞石正长伟晶岩:由霞石、碱性长石组成,含少量方钠石、黑云母及稀土元素矿物。副矿物有:钛铁矿、磷灰石、锆石等。辉长伟晶岩●钠质:暗色矿物以霓辉石为主,长石以钠长石、更长石为主,不含石英。晶洞内有绿帘石、榍石、钠长石、更长石、铬石榴石。正长伟晶岩:几乎全部由碱性长石(条纹长10钾质:暗色矿物以黑云母为主,霓辉石次要;浅色矿物以微斜长石为主,含石英与正长石,二者组成文象结构。晶洞内有:电气石、沸石、石英、正长石钾质:暗色矿物以黑云母为主,11成因矿物学矿物课件12成因矿物学矿物课件13成因矿物学矿物课件14成因矿物学矿物课件15成因矿物学矿物课件16成因矿物学矿物课件17成因矿物学矿物课件18成因矿物学矿物课件19成因矿物学矿物课件20成因矿物学矿物课件21成因矿物学矿物课件22成因矿物学矿物课件23成因矿物学矿物课件24成因矿物学矿物课件25成因矿物学矿物课件26成因矿物学矿物课件27成因矿物学矿物课件28成因矿物学矿物课件29成因矿物学矿物课件30成因矿物学矿物课件31成因矿物学矿物课件32成因矿物学矿物课件33成因矿物学矿物课件34成因矿物学矿物课件35成因矿物学矿物课件36成因矿物学矿物课件37成因矿物学矿物课件38成因矿物学矿物课件39成因矿物学矿物课件40成因矿物学矿物课件41成因矿物学矿物课件42成因矿物学矿物课件43成因矿物学矿物课件44成因矿物学矿物课件45成因矿物学矿物课件46成因矿物学矿物课件47成因矿物学矿物课件48成因矿物学矿物课件49成因矿物学矿物课件50成因矿物学矿物课件51成因矿物学矿物课件52成因矿物学矿物课件53成因矿物学矿物课件54成因矿物学矿物课件55成因矿物学矿物课件56成因矿物学矿物课件57成因矿物学矿物课件58成因矿物学矿物课件59成因矿物学矿物课件60成因矿物学矿物课件61谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，62成因矿物学矿物共生组合11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克成因矿物学矿物共生组合成因矿物学矿物共生组合11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克个特定的矿物共生组合是由体系中的组分及物理化学条件两方面因素所决定的。矿物共生组合是反映形成条件的重要标志,是成因矿物学研究的一个方面。例如:硅线石+堇青石+黑云母十石英十斜长石+钾长石硅线石:为富铝矿物,反映原岩为泥质岩;堇青石:反映压力偏低钾长石:反映变质温度较高61岩浆成因矿物共生组合●岩浆作用的各个阶段具有不同特点的矿物共生组各个阶段不能截然分开,致使各阶段形成的不同类型矿物共生组合之间在空间和时间上具有连续性,即不同阶段的矿物共生组合可以伴生在一起,从而为矿物共生组合的研究带来了复杂性和困难。历史学科是初中阶段一门必修课程，课堂教学是开展历史教学工作最为主要的形式。与其他教学形式相比，课堂教学具有效率高、成本低、便于组织调控等优点。然而，课堂教学也具有一个较为明显的弊端，那就是教学活动的封闭化、静态化。在课堂环境下，很难让学生真正地动起来，让整个课堂教学氛围活起来。因此，在课堂教学环境中，创设一定的教学情境，让学生在情境的感染下主动地投入到学习状态中，会令整个课堂教学质量上升到一个更高的层次。教师在创设教学情境的过程中，既要考虑到教学内容和学生实际，又要注意方法的灵活多样，这样才能够有效发挥教学情境的优势。以下是笔者总结的几种历史课堂上常见的创设教学情境的方式。一、利用实物创设教学情境百闻不如一见。比起听来的知识，人们对于亲眼所见的东西更容易留下深刻的印象，一些直接出现在眼前的实物更容易引起人们的兴趣。在历史课堂上，教师通过一些实物的展示往往可以有效引起学生的注意力，激发起学生的兴趣，这样，有利于更好地实现教学目标。例如，在讲到《第一次世界大战》时，按照以往的讲课习惯，基本上就是按照战争的导火线、时间、爆发原因、参战国家、几次著名的战役、战争影响等顺序进行讲解，这样的讲解方式很难给学生带来惊喜，引起学生的学习兴趣。因此，在讲到这部分内容时，笔者就思考了一下，有没有更加新颖的方式来带领学生进入到学习的状态中。于是在上课的时候，笔者一走进课堂，就给学生展示了一个儿童坦克玩具，这时候，所有学生的注意力被这个坦克模型给吸引了过来，然后笔者开始问学生：“你们认识这是什么吗？”“当然认识，是坦克”，所有的学生都回答道。接着笔者继续说道：“现在我手中的这个模型事实上是一个现代坦克模型，刚出来的坦克其实并不是这样的，与现代坦克存在一定的差别。”一边说着，一边把另外一个一战时期的坦克模型拿了出来，这时候，笔者又继续说道：“现在这个才是最早的坦克模型，那么你们知道坦克最早是出现在什么时候吗？你们知道坦克是由哪个国家发明的吗？”就这样，通过实物的展示，再加上教师的问题，学生的注意力完全被吸引了过来，这时候，再来进行新课的讲解，学生自然听得兴致勃勃。二、利用学生活动创设教学情境有效的教学活动一定要满足一个最基本的条件，那就是教与学的相互统一。然而，受到传统教学思想的影响，很多教师在课堂教学中往往做不到教与学的统一，而只是片面强调教师的教，从而打击了学生学习的积极性。因此，在历史课堂上，教师要注意开展一些让学生积极参与的活动，利用学生活动来创设教学情境，这样往往会取得非常不错的效果。例如，笔者在给学生讲到《十年“文化大革命”的内乱》时，由于“文化大革命”的发动者是毛泽东，因此，一段时期社会上出现了一些全盘否定毛泽东的声音，究竟该怎样客观评价毛泽东呢？笔者在上课的时候就组织了这样一个学生活动：把班级学生分为八个小组，然后让每个小组以接龙的形式轮流讲述毛泽东对于中国历史所做出的贡献，中间停顿或者内容重复的小组出局，然后比一比哪个小组能够坚持到最后。就这样，全班学生开始开动脑筋在脑海中拼命搜索有关毛泽东的各种功绩。就这样，在活动中，各个小组积极地发言，总结出了很多毛泽东所做的贡献，如开创了中国第一块革命根据地，开创了农村包围城市的革命道路，在遵义会议上及时地挽救了共产党，推翻了国民党的反动统治，领导中国人民取得了抗战胜利，建立了中华人民共和国，领导实施了三大改造，制订并完成一五计划，等等。就这样，在一个小组的接龙活动中，学生深刻地认识到了毛泽东对于整个中国历史的重要贡献和巨大的影响力，从而直接推翻了因为“文革”而要全盘否定毛泽东的偏激观点。因而，在学生积极参与的教学情境下，几乎所有的学生亲身参与到了学习活动中，从而使得本节课的课堂显得热闹非凡，并且取得了非常好的教学效果。三、利用多媒体创设教学情境随着信息技术的不断发展，多媒体工具在教育教学领域应用得越来越广泛。在历史课堂上，多媒体工具的运用有效改变了传统的历史课堂教学模式，使得历史课堂变得更加开放化、多样化、生动化。与传统的教学工具相比，多媒体工具能够把文字、图片等静态的知识用一些更加灵活的方式呈现出来。如，利用一些视频资料、动画短片等来呈现历史知识，使得很多历史场景经过多媒体工具重新显现在学生的眼前，从而有效激起学生的学习兴趣。因此，在历史课堂上，利用多媒体来创设教学情境也是教师经常采用的一种教学技巧。例如，笔者在给学生讲《列强的侵略和中国人民的抗争》这课内容时，就在课上利用多媒体给学生播放了一段圆明园的电脑复原图，通过复原图大家终于亲眼看到了传说中的“万园之园”是多么富丽堂皇，联想到这样一件人类艺术的瑰宝毁于帝国主义的殖民入侵，又心痛又愤慨，从而有效激起学生的爱国情怀。因此，通过多媒体工具营造的教学情境，有效引起了学生情感上的共鸣，令学生对接下来的教学内容也充满了兴趣，进而积极主动地投入到了学习活动中。在课堂教学中，通过创设教学情境来讲解相关的知识，可以避免单纯讲解知识带来的枯燥乏味感。同时，在情境的感染下，学生的学习主体地位、学习的积极性也更容易得到体现。因此，初中历史教师在开展历史课堂教学的时候一定要重视教学情境的创设，努力通过生动有趣的教学情境来提升整个历史课堂教学的吸引力，提高学生的历史素养。CountrysidehighstudentEnglishstudydifficultyandcountermeasureZhangJinghui【Abstract】HighschoolstudentsofEnglishasacompulsorysubject,Englishlanguageteachinginhighschoolplayedasignificantrole.TheimplementationofhighschoolEnglishteachingforthestudentstolayafoundationforlifelonglearning.Afterinvestigation,testingandinterviews,thecurrenthighschoolstudentslearnEnglish,therearemanydifficultiesandobstacles.经过调查、测试和访谈,了解到目前高中一年级学生英语的困难主要有如下几方面:1.缺乏英语学习的动机和压力?ヅ┐甯咧幸荒昙洞蟛糠盅?生英语成绩一般,很少有特别突出的学生。通过问卷调查,发现多数学生对英语学习一无计划、二无目标、三无学习责任,而且大多数学生惰性大、依赖性强,缺乏学习的主动性和自主性。他们仍然延续初中的学习习惯和方法,做完作业后,似乎已经完成必要的学习任务。教师布置得练习虽然不多,且得到学生的“抵制”。很少有学生预习和复习。但经调查65%的学生认为教师没有给予他们足够的压力。2.英语综合能力较低,基础较差?ゴ蟛糠指咧幸荒昙堆?生英语文化基础仅属一般水平,对新环境、新教师,新教材、新教法难以适应,需要较长的适应时间。相当一部分学生在高中一年级一开学就跟不上进度。有些学生的主动性和听说能力很差,不会独立拼单词,甚至连最基本的语法知识、时态都没掌握,更谈不上说好英语和写好英语。3.家庭环境对英语学习的冲击?ザ嗍?高中一年级学生缺乏自信心。同时,他们也还未认识到学英语的重要性。大部分学生把时间消磨在电视、游戏、娱乐或网上。家长虽然知道英语学习的重要性,但由于各个方面的原因,对孩子不能有效地引导和制约。多数家长和学生把英语学习的失败归因于教师的教学,因而学生的英语学习未能得到重视和促进。解决高中一年级学生英语学习障碍的对策和见解:3.1努力营造英语学习的氛围,为学生创造更多听、说、读、写的机会?ァ把?习英语每个人都有自己的特点和方法,但有一点是共同的,那就是每个人都必须有大量的实践。都必须在听、说、读、写方面下苦功夫。”英语学习必须进行大量的语言实践活动,这样才能学会用英语进行思维和表达,进而达到用英语交际运用的目的。因此,在课堂上教师要用英语组织各个环节的教学活动,经常使用EverydayEnglish.经常组织everydayNews,FreeTalk,DutyReport,StoryRetelling等课堂准备活动,同时通过媒体把学生引入英语语言学习的环境,让学生在轻松愉快的气氛中学习,使课堂教学达到事半功倍的效果。?タ瓮馐奔湮?学生提供丰富、健康的贴近实际、贴近生活、贴近时代的阅读咨询,如英语书刊、报纸、杂志和音响、网络信息,以拓宽学生学习和运用英语的渠道,营造英语学习的氛围。3.2设计和提出合理的学习目标,激发学生学习英语的动机?ソ淌υ谧呱辖蔡ㄇ耙欢ㄒ?深入地研究英语教学大纲,在准确地把握大纲精神的基础上向学生提出教育目标,激发学生学习英语的动机。但目标要合理适当。要求过高,学生会因屡次失败而丧失信心;要求过低,缺乏挑战意味,学生就因内容简单而心不在焉。3.3培养学习英语的兴趣,调动学生学习积极性?ビ⒂锝淌κ紫仍诿恳唤诳紊隙家?让学生有新的感觉、新的发现、新的体验。其次是利用早读、晚自习和课外活动时间,弥补初中关键性的知识和大多数学生缺漏的知识。打好基础。上课时多照顾中下等的学生,加强基础知识的训练。同时也应注重中层以上学生能力的培养,使大多数学生在原有的基础上进一步提高。?シ彩茄?生感兴趣的,他们从不感觉是负担。因此,教师尽量激发学生的兴奋点,精心安排好教学步骤,选择好灵活可行的教学方法,把僵死的书本文字教成活生生的现实,同时布置合适的作业(书面、口头)。4.面向全体、因材施教、提高全体学生的素质?バ驴胃牡暮诵木褪侨说姆⒄刮侍?,即发展全体学生。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应该突出以学生为主体的思想。因此,英语教学思想应是以学生为主体的思想。因此,英语教学应是学生在教师的指导下构建知识、通过智能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。学生个人的智力、文化基础、学习动机、情感、意志及学习环境、学习条件等都存在很大的差异,即使在同一个班级里。同一教师的指导下,每个人的收获也是不一样的。基于这种情况,教学过程中对不同的学生要区别对待。最佳的方法是分层次教学和分类指导。首先,教师应摸清每个学生的实际水平,为因材施教提供依据。第二,教师要为不同层次的学生设计难易不同的练习。第三,对不同程度的学生提出不同层次的要求,使每一位学生都获得不同程度的进步和自信,同时对学生进行分类指导,使不同程度的学生各得其所。这样才能满足各个层次学生的要求,使他们都能得到发展和提高。个体学生素质的提高就能形成全体学生素质的提高。5.改进评价过程,促进学生发展?ゴ?统的学习评价方法影响了学生的学习动机。为了激励学生的学习兴趣和自主学习能力的发展,就必须改进学习评价方法,把单一的总结评价转变为形成性评价和终结性评价相结合的评价方法,以形成性评价为主,注重培养和激发学生自主学习的参与积极性和自信心。把单一的书面成绩评价转变为有利于促进学生综合语言运用能力、健康人格发展的学习过程和卷面成绩整合的评价,只有这样才能不断地提高学生的英语素养,发展学生人格。6.全面推进素质教育的对策,加强英语人才的继续教育?サ苯袷贝?,科学技术的发展突飞猛进,人才的更新是必不可少,教育正向终身化转变,因此,英语人才的继续教育也是必不可少的。?ナ凳┘绦?教育,巩固现有的英语人才。从现状看,农村贫困地区英语教学普遍存在观念落后与知识陈旧的情况,只有实施继续教育,及时更新专业知识和提高全面素质,才能巩固和壮大英语教师队伍,提高农村英语教学水平。创造良好的环境,吸引高能力、高水平的英语教育者,提高农村英语教育教学水平的发展。成因矿物学矿物共生组合11、用道德的示范来造就一个人，显然比63个特定的矿物共生组合是由体系中的组分及物理化学条件两方面因素所决定的。矿物共生组合是反映形成条件的重要标志,是成因矿物学研究的一个方面。例如:硅线石+堇青石+黑云母十石英十斜长石+钾长石硅线石:为富铝矿物,反映原岩为泥质岩;堇青石:反映压力偏低钾长石:反映变质温度较高个特定的矿物共生组合是由体系中的组分6461岩浆成因矿物共生组合●岩浆作用的各个阶段具有不同特点的矿物共生组各个阶段不能截然分开,致使各阶段形成的不同类型矿物共生组合之间在空间和时间上具有连续性,即不同阶段的矿物共生组合可以伴生在一起,从而为矿物共生组合的研究带来了复杂性和困难。61岩浆成因矿物共生组合6561。深成岩浆岩和岩浆矿物的矿物共生组合●条件:高温、高压●结晶分异作用是造成岩浆岩矿物成分不同的重要原因。液态分离(熔离)是形成岩浆矿床的重要因素,使cuN等硫化物在液态情态下与硅酸盐分开61。深成岩浆岩和岩浆矿物66岩浆岩及岩浆矿床矿物共生组合特点1)岩浆岩的主要矿物大部分是硅酸盐矿物,一部分是氧化物,副矿物以硅酸盐氧化物为主,极少量硫化物和自然元素矿物。2)岩浆矿床的矿石矿物几乎与相关岩浆岩的副矿物完全相同如:超基性岩中的铬铁矿与岩体中的铬铁矿相对应;钒钛磁铁矿、钛铁矿矿床与所在岩体中的副矿物磁铁矿、钛铁矿相对应岩浆岩及岩浆矿床矿物共生组合特点67从超基性岩至酸性岩,硅酸盐从岩浆中晶出的顺序为:岛状硅酸盐一链状硅酸盐一层状硅酸盐BOwENSREACTIONSERIESANdTHEIGNEoUSRocKFORMINGMINERALSNon-Ferro.ManesomMuscovite