病人不良情绪应对课件

病人不良情绪应对26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。病人不良情绪应对病人不良情绪应对26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。病人不良情绪及调适主要角容、概述二、病人不良情绪及调适概念病人不良情绪反应分类病人不良情绪特征情绪与健康病人不良情绪观察病人不良情绪调适民主和谐的教学氛围是促进学生有效学习,提高教学质量的前提;是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础;也是学生愉快学习,提高课堂教学效率,实现知识“创新”的重要条件。和谐的教学气氛,能够使学生产生自觉参与的欲望,无所顾忌地充分表达自己的意见,满足学生“安全”的心理需要,真正发挥学生主体作用,使学生勇于探索,创新意识得到激活。多年来,我和我的学生们一起在和谐中营造着有效的课堂,体验着探究的快乐。一、以境激趣,促进理解精心创设问题情景,营造接纳性的、知识性的、愉快的、宽松的课堂氛围,有利于激发学生的学习兴趣,有利于培养学生自主学习、合作探究的学习能力,从而使我们的语文课堂充满神奇的魅力。因此,语文教师应该努力创设情境,激发学生学习的欲望,引导他们积极思考,加深对文本的理解,提高语文课堂教学的效率。以《荷花淀》为例,利用多媒体展示出美丽的荷花、景色优美的荷花淀,并以之贯穿教学的始终。让学生因美而产生学习兴趣,因美而震撼心灵:荷花的美就是家乡的美,就是祖国的美。有如此美丽的祖国,有如此美丽的家乡,而如此美丽的家乡却正在遭受日本侵略者的蹂躏,为了美丽的家乡,为了美丽的祖国,荷花淀的普通人民甚至普通妇女逐渐成长为坚强的抗战游击队员。这样学生便不难理解荷花淀人如荷花一样的美好品质了。他们善良纯朴,他们热爱生活,他们向往和平……也理解了小说反侵略、保家卫国的重大主题,以及小说充满诗情画意的艺术描绘。二、以疑导思,促进探究针对学生的好奇心理,巧妙地在课前或课中设置悬念,提出疑问,激发学生兴趣,让学生主动去探究其原因,那么课堂教学定会活起来。教学高中语文小说《群英会蒋干中计》时,预习之后,设置悬念:是蒋干中计吗?一石激起千层浪,学生产生争论:不是蒋干,还会是谁呢?进入课文,学生分析后便得出答案,并能理清小说中人物之间的关系即情节了,进而对人物性格的分析也就水到渠成了。由此我想到,教学的内容和学生的学习需要紧密结合,教师应巧妙地把教学的主要目标转化为学生学习探究的目标,激发起学生的求知欲和探究精神,从而取得理想的学习效果。三、以新生趣,促进创新多媒体教学具有直观、形象的特点,它有力地拓展了课堂教学的深度和广度,运用多媒体进行教学可以极大地激发学生的思维和兴趣,促进和提高学生的有效学习。电教媒体的特点是图文声并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的动感画面、悦耳动听的背景音乐,能把学生带进宽松愉悦的学习环境,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,以此拨动学生的心弦,激起思维的火花,使学生以最佳状态投入学习。如《神奇的极光》这篇科技说明文虽然语言生动准确,但极光是现实生活中很难见到的自然现象,仅靠文字讲解不能引起学生的学习兴趣,如果借助电教媒体将课文中极光冕、极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒等彩色照片展示给学生,那么这种直观感性的认识自然会为释疑解难创设巧妙的突破口了。电教媒体还可以为思维创新带来无限的遐想。电教媒体进入课堂,使教学环境焕然一新,教学中可以把课堂时空还给学生,给学生提供创新思维的感性材料和空间,唤起学生的兴趣,萌发学生的创新意识,以促进学生的思维积极地开展,产生创新的火花。四、以读促情,促进审美语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。文本是学生体验美的所在,让学生在语文学习中欣赏、感受美的同时,提供学生审美、创美的时间、空间,就能培养学生联想和想象的能力,激发学习语文的浓厚兴趣,产生热爱生活、愉悦和谐、乐观向上等积极情绪。以《荷塘月色》课堂教学为例,在品味“月色下的荷塘”和“荷塘上的月色”等段落时,为了让学生更好地领略其中的意境,我让学生进行配乐朗读,轻柔的音乐,有感情的朗读,把学生带进如诗如梦的境界中,学生沉浸其中,课堂气氛活了,情感升华了,理解加深了,学生兴趣更浓了……当然,读的方式很多,还可以有诵读,表演读等等。多种形式的读,始终在轻松、愉悦、和谐的氛围之中,学生的阅读兴趣、审美情趣得到积极调动,学生的思维相当活跃,学生的学习积极性和创造性得到发挥。语文教学要在“读”上下工夫,通过挖掘教材本身的美,使用美的教学手段,构成优美的教学活动,力求以明快的思想鼓舞人,以炽烈的感情感动人,以优美的语言吸引人,激发学生学习语文的兴趣,调动学生的审美情趣,促进学生的有效学习。这样,以读引思,以读促情,使学生置身于课文情境之中,让他们通过朗读与作者的心灵沟通,同作者一起去观察、去体会、去想象、去思考。之后,再通过教师适当的点拨,显示出语言文字的“形”,最后美滋滋地读出语言文字的“味”儿来。通过人人参与读的训练,把读与思结合起来,以读促悟、以悟导读,从而理解语言、积累语言,提高运用语言的能力。五、听写结合,激活思维学生的作文问题是语文教学的大难题,为了提高学生的写作能力、激发写作兴趣,我利用播放音乐的方式,努力营造一种愉悦、和谐的音乐氛围,加强片断训练,取得了良好的效果。首次训练,我播放了《二泉映月》,我让学生闭上双眼,用心倾听。之前,没布置任何题目,目的是让学生全身心地投入到乐曲中去。听完之后,也没急着让学生写,只要求用一两句话说一说自己的感受。这时学生的表述,有的比较贴近生活,有的比较直观,甚至有些凌乱。对此,我都采用鼓励的方式,对他们的讲述加以点评。最后,我根据学生的表述,即兴组成这样一段话:“听,这琴声,似在诉说,诉说心中的悲凉,诉说他经历的磨难,阵阵萧瑟的秋风,吹动着他破旧的衣袖,他边走边拉着胡琴,夜空中回荡着凄凉的琴声,这位拉琴的人似乎是一个孤苦无依的瞎子,又似乎是一个断了腿无家可归的老人,你们听,他的心好像在哭泣,他又好像在做艰苦的挣扎,啊,这是一个昂扬不屈的生命在经历着风吹雨打。同学们,让我们在心中祈祷吧,祝这可敬的灵魂不再孤独。让我们点一盏灯,去温暖黑夜里那颗苍凉的心。”听完我的朗诵,同学们都沉浸到那凄凉的情景中去。于是我趁热打铁,告诉他们,听音乐时应当注意,此时,你听到了什么?你想到了什么?你头脑中出现了一个怎样的画面?然后用语言把自己的真实感受表达出来。这时,同学们跃跃欲试。接着,我播放了贝多芬的《命运》,听完之后,同学们就主动写了起来,一位学生这样写道:“命运就像一条河流,有激流,有险滩,我仿佛看到了一个人在划着船逆流而上,人生就是这样,不可能都是坦途,我们要靠坚强的意志,战胜生活中的一个个暗礁……”经过了一段时间的训练,学生思如泉涌,妙笔生辉,佳作纷呈。这不但调动了学生的写作热情,激发了学生的写作欲望,激活了学生的思维,而且提高了学生的写作能力和欣赏水平。总之,作为语文教师都应用心去创设引人入胜的和谐教学氛围,努力创设各种有效教学情境,以激发学生语文学习的兴趣,充分发挥学生的主体作用,让学生把课文、作品当成一件件美妙的艺术品去感受、去研究,并引导学生在语文学习活动中能动自主、创造性地感悟人生和社会,充分获得生活经验的顿悟与积淀,提高学生的语文素养,从而促进学生的全面发展。(责编雷艳)在初中物理教学中，利用学生已有的知识、经验，联系学生的生活实际，创设物理学习情境，使学生感到物理学习能切实解决许许多多的现实问题，从而对物理学习更感兴趣.一、创设生活实例情境初中物理教师善于寻找生活中的物理素材，应将学生熟悉的、蕴涵着物理知识的生活实例、现象引进课堂，将教材中抽象、单调、枯燥的教学内容还原为取之于学生生活实际、具有一定真实意义的物理问题情境，使物理课堂教学回归生活，达到生活材料物理化，物理教学生活化，使学生在探究生活问题的过程中理解、学习物理.例如，在讲“浮力”时，我给学生看了两幅图片（图略）：①万吨远洋货轮航行在海上，②小孩在河边打水漂.启发学生思考：这么庞大的货船能在大海上安全航行，没有沉下去的危险，而一块小小的瓦片，虽尽力向前冲刺，但最终逃脱不了下沉的命运，为什么呢？让学生带着这样的疑惑进入了“浮力”的学习中.二、创设问题情境为了提高课堂效率，促进学生发展，要求学生在初中物理课堂中不断地发现问题、提出问题、探索问题并解决问题.教学中教师要创设问题情境，让学生发现问题，提出问题.例如，在讲“汽化和液化”时，在讲桌上放一盏酒精灯，燃烧着，旁边有几张纸.我拿着其中一张纸引导学生：“这张纸放到点着的酒精灯上会燃烧吗？”学生异口同声地说：“会”.接着引导：“把这张纸折成盒子，放到酒精灯上去，会不会燃烧呢？”学生又一次异口同声：“当然会”.“纸盒里装满了水，纸盒能不能用来烧水呢？”到这时已经是众说纷纭了.这样，学生发现了问题，提出了问题，带着问题，进入了探究学习的过程.三、创设情境的方法1.利用语言创设情境（1）故事情境初中生喜欢听故事.在教学中，将物理知识融入到故事中，容易引起学生的注意，希望自己能帮助故事中的主人公解决问题.例如，在讲“大气压”时，我给学生讲了一个故事：海底隧道开挖工人从两岸开凿隧道，历经两年，隧道终于贯通.那高兴的劲儿就别提了.他们决定打开香槟酒好好地庆祝一番，可是，打开的香槟酒没有通常的泡沫，还好，香槟酒的味道不错.当他们喝完酒上岸的时候，觉得胃和肚子越来越胀，只好返回隧道里.讲完故事提出两个问题：①香槟酒的泡沫哪儿去了？是香槟酒过期了还是另有原因？②出隧道时“胃和肚子越来越胀”，返回隧道就没事了，什么原因？（2）诗词情境古代诗词中有许多与物理有关的诗句，恰当合理地引用能增强物理课堂的趣味性，对启发学生思维、调节学生情绪、集中学生注意力、强化学生记忆、陶冶学生情操有积极作用.例如，在讲“光的反射”时，我引用了白居易的诗句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红.可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓.”在讲“声音的发生和传播”时，我引用了张继的诗句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船.”（3）虚拟情境在初中物理教学中，从正面理解有些概念、知识等较为抽象，用一个虚拟的场景，让学生从反面理解可以更准确、迅速.例如，在讲“摩擦力”时，我提问：假如没有了摩擦力，生活将会怎样？学生发挥自己的想象后畅所欲言：人走不了路，车子没法开；用手拿不住笔，字也无法写出来；等等.2.利用实验创设情境物理是一门实验科学，许许多多的结论是通过实验得出的，即使前人通过实验已经得出了结论，物理学习时，仍然需要通过实验来验证它，实验是研究物理的重要手段.例如，在探讨“浮力的大小与哪些因素有关”时，我演示如下实验：在放有盐水的烧杯中，放进一枝铅笔，铅笔浮在水面上；放进一串钥匙，钥匙沉至杯底；放进一个鸡蛋，鸡蛋则悬浮在盐水中.提问：把物体放进盐水里，可能会有几种情况发生？将鸡蛋取出放进另一个盛有清水的烧杯里，发现鸡蛋下沉：往清水里加盐，发现鸡蛋慢慢地往上浮.学生看到这些现象，被深深地吸引.同时，引发学生积极思考：在同一种液体里放进不同的物体，木块会漂浮，钥匙会下沉，鸡蛋却会悬浮？鸡蛋放进清水和盐水里，为什么在盐水中上浮，而在清水中下沉？3.利用多媒体创设情境现代教育技术已经得到普及，在初中物理课堂教学中充分运用现代教育技术，能使课堂更加充满生机，使学生易于理解物理学科的知识技能.虽然实验是获取物理知识技能的最佳渠道，但有些实验是我们无法做到的，有些实验即使做了，也看不到明显的效果.借助多媒体把别人的实验过程引入课堂，让学生耳闻目睹，也能起到一定的作用.例如，在讲“液体压强”时，我通过多媒体向学生展示“潜水员在海洋深处潜水”的录像片段，学生在观看时领略到大自然的美，并通过潜水员所穿的潜水服意识到液体压强的存在，再通过展示潜水员在下潜到不同深度时身穿的潜水服的图片，引出液体压强的大小与深度的关系.病人不良情绪应对26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。病1病人不良情绪及调适病人不良情绪及调适2主要角容、概述二、病人不良情绪及调适概念病人不良情绪反应分类病人不良情绪特征情绪与健康病人不良情绪观察病人不良情绪调适主要角容3、栊述、栊述4(一)概念情绪是人对客砚事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。反映着客观事物与人的需要之间的关系。(一)概念5(二)分类美国心理学家普拉切克提出了八种基啐情绪理讼,即:悲痛、恐惧、惊奇、接受、狂喜、狂怒、警惕、憎恨。绝大多数心理学研究者比较认同人类具有四种基本情绪或称原始情绪,即快9乐、悲哀、愤怒和恐惧(喜哀惡惧)。(二)分类6是指一个人期望和追求的目快乐的达到后产生的情绪体验。悲哀是个人在失去所盼望的、所追求的东西或有价值的东西时所引起的情绪。是指需求受到抑制或一再受愤怒到妨碍,造成紧张的积累时产生的情绪体验。是当危险状况出现时,人们恐惧企图楞脱和逃避,而又无力应付时产生的情绪体验。是指一个人期望和追求的目7在这四种基本情绪之上,可以派生出众多的复杂情绪,如厌恶、羞耻、悔恨、嫉妒、喜欢、同情等。在这四种基本情绪之上,可以派生出众8喜怒哀惧自包包喜怒哀惧9人类表情具有普遍性人类表情具有普遍性10(三)情绪与健康早在两千多年前,我因古代医学就肯定了情绪与健康的关系,把喜、、忧、思、悲、恐、惊这七情看成重要的致病因素,如《内经》所说“怒伤肝、喜伤心、思伤脾、悲伤肺、恐伤肾”。(三)情绪与健康11病人不良情绪应对课件12病人不良情绪应对课件13病人不良情绪应对课件14病人不良情绪应对课件15病人不良情绪应对课件16病人不良情绪应对课件17病人不良情绪应对课件18病人不良情绪应对课件19病人不良情绪应对课件20病人不良情绪应对课件21病人不良情绪应对课件22病人不良情绪应对课件23病人不良情绪应对课件24病人不良情绪应对课件25病人不良情绪应对课件26病人不良情绪应对课件27病人不良情绪应对课件28病人不良情绪应对课件29病人不良情绪应对课件30病人不良情绪应对课件31病人不良情绪应对课件32病人不良情绪应对课件33病人不良情绪应对课件34病人不良情绪应对课件35病人不良情绪应对课件36病人不良情绪应对课件37病人不良情绪应对课件38病人不良情绪应对课件39病人不良情绪应对课件4031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里41病人不良情绪应对26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。病人不良情绪应对病人不良情绪应对26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。病人不良情绪及调适主要角容、概述二、病人不良情绪及调适概念病人不良情绪反应分类病人不良情绪特征情绪与健康病人不良情绪观察病人不良情绪调适民主和谐的教学氛围是促进学生有效学习,提高教学质量的前提;是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础;也是学生愉快学习,提高课堂教学效率,实现知识“创新”的重要条件。和谐的教学气氛,能够使学生产生自觉参与的欲望,无所顾忌地充分表达自己的意见,满足学生“安全”的心理需要,真正发挥学生主体作用,使学生勇于探索,创新意识得到激活。多年来,我和我的学生们一起在和谐中营造着有效的课堂,体验着探究的快乐。一、以境激趣,促进理解精心创设问题情景,营造接纳性的、知识性的、愉快的、宽松的课堂氛围,有利于激发学生的学习兴趣,有利于培养学生自主学习、合作探究的学习能力,从而使我们的语文课堂充满神奇的魅力。因此,语文教师应该努力创设情境,激发学生学习的欲望,引导他们积极思考,加深对文本的理解,提高语文课堂教学的效率。以《荷花淀》为例,利用多媒体展示出美丽的荷花、景色优美的荷花淀,并以之贯穿教学的始终。让学生因美而产生学习兴趣,因美而震撼心灵:荷花的美就是家乡的美,就是祖国的美。有如此美丽的祖国,有如此美丽的家乡,而如此美丽的家乡却正在遭受日本侵略者的蹂躏,为了美丽的家乡,为了美丽的祖国,荷花淀的普通人民甚至普通妇女逐渐成长为坚强的抗战游击队员。这样学生便不难理解荷花淀人如荷花一样的美好品质了。他们善良纯朴,他们热爱生活,他们向往和平……也理解了小说反侵略、保家卫国的重大主题,以及小说充满诗情画意的艺术描绘。二、以疑导思,促进探究针对学生的好奇心理,巧妙地在课前或课中设置悬念,提出疑问,激发学生兴趣,让学生主动去探究其原因,那么课堂教学定会活起来。教学高中语文小说《群英会蒋干中计》时,预习之后,设置悬念:是蒋干中计吗?一石激起千层浪,学生产生争论:不是蒋干,还会是谁呢?进入课文,学生分析后便得出答案,并能理清小说中人物之间的关系即情节了,进而对人物性格的分析也就水到渠成了。由此我想到,教学的内容和学生的学习需要紧密结合,教师应巧妙地把教学的主要目标转化为学生学习探究的目标,激发起学生的求知欲和探究精神,从而取得理想的学习效果。三、以新生趣,促进创新多媒体教学具有直观、形象的特点,它有力地拓展了课堂教学的深度和广度,运用多媒体进行教学可以极大地激发学生的思维和兴趣,促进和提高学生的有效学习。电教媒体的特点是图文声并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的动感画面、悦耳动听的背景音乐,能把学生带进宽松愉悦的学习环境,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,以此拨动学生的心弦,激起思维的火花,使学生以最佳状态投入学习。如《神奇的极光》这篇科技说明文虽然语言生动准确,但极光是现实生活中很难见到的自然现象,仅靠文字讲解不能引起学生的学习兴趣,如果借助电教媒体将课文中极光冕、极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒等彩色照片展示给学生,那么这种直观感性的认识自然会为释疑解难创设巧妙的突破口了。电教媒体还可以为思维创新带来无限的遐想。电教媒体进入课堂,使教学环境焕然一新,教学中可以把课堂时空还给学生,给学生提供创新思维的感性材料和空间,唤起学生的兴趣,萌发学生的创新意识,以促进学生的思维积极地开展,产生创新的火花。四、以读促情,促进审美语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。文本是学生体验美的所在,让学生在语文学习中欣赏、感受美的同时,提供学生审美、创美的时间、空间,就能培养学生联想和想象的能力,激发学习语文的浓厚兴趣,产生热爱生活、愉悦和谐、乐观向上等积极情绪。以《荷塘月色》课堂教学为例,在品味“月色下的荷塘”和“荷塘上的月色”等段落时,为了让学生更好地领略其中的意境,我让学生进行配乐朗读,轻柔的音乐,有感情的朗读,把学生带进如诗如梦的境界中,学生沉浸其中,课堂气氛活了,情感升华了,理解加深了,学生兴趣更浓了……当然,读的方式很多,还可以有诵读,表演读等等。多种形式的读,始终在轻松、愉悦、和谐的氛围之中,学生的阅读兴趣、审美情趣得到积极调动,学生的思维相当活跃,学生的学习积极性和创造性得到发挥。语文教学要在“读”上下工夫,通过挖掘教材本身的美,使用美的教学手段,构成优美的教学活动,力求以明快的思想鼓舞人,以炽烈的感情感动人,以优美的语言吸引人,激发学生学习语文的兴趣,调动学生的审美情趣,促进学生的有效学习。这样,以读引思,以读促情,使学生置身于课文情境之中,让他们通过朗读与作者的心灵沟通,同作者一起去观察、去体会、去想象、去思考。之后,再通过教师适当的点拨,显示出语言文字的“形”,最后美滋滋地读出语言文字的“味”儿来。通过人人参与读的训练,把读与思结合起来,以读促悟、以悟导读,从而理解语言、积累语言,提高运用语言的能力。五、听写结合,激活思维学生的作文问题是语文教学的大难题,为了提高学生的写作能力、激发写作兴趣,我利用播放音乐的方式,努力营造一种愉悦、和谐的音乐氛围,加强片断训练,取得了良好的效果。首次训练,我播放了《二泉映月》,我让学生闭上双眼,用心倾听。之前,没布置任何题目,目的是让学生全身心地投入到乐曲中去。听完之后,也没急着让学生写,只要求用一两句话说一说自己的感受。这时学生的表述,有的比较贴近生活,有的比较直观,甚至有些凌乱。对此,我都采用鼓励的方式,对他们的讲述加以点评。最后,我根据学生的表述,即兴组成这样一段话:“听,这琴声,似在诉说,诉说心中的悲凉,诉说他经历的磨难,阵阵萧瑟的秋风,吹动着他破旧的衣袖,他边走边拉着胡琴,夜空中回荡着凄凉的琴声,这位拉琴的人似乎是一个孤苦无依的瞎子,又似乎是一个断了腿无家可归的老人,你们听,他的心好像在哭泣,他又好像在做艰苦的挣扎,啊,这是一个昂扬不屈的生命在经历着风吹雨打。同学们,让我们在心中祈祷吧,祝这可敬的灵魂不再孤独。让我们点一盏灯,去温暖黑夜里那颗苍凉的心。”听完我的朗诵,同学们都沉浸到那凄凉的情景中去。于是我趁热打铁,告诉他们,听音乐时应当注意,此时,你听到了什么?你想到了什么?你头脑中出现了一个怎样的画面?然后用语言把自己的真实感受表达出来。这时,同学们跃跃欲试。接着,我播放了贝多芬的《命运》,听完之后,同学们就主动写了起来,一位学生这样写道:“命运就像一条河流,有激流,有险滩,我仿佛看到了一个人在划着船逆流而上,人生就是这样,不可能都是坦途,我们要靠坚强的意志,战胜生活中的一个个暗礁……”经过了一段时间的训练,学生思如泉涌,妙笔生辉,佳作纷呈。这不但调动了学生的写作热情,激发了学生的写作欲望,激活了学生的思维,而且提高了学生的写作能力和欣赏水平。总之,作为语文教师都应用心去创设引人入胜的和谐教学氛围,努力创设各种有效教学情境,以激发学生语文学习的兴趣,充分发挥学生的主体作用,让学生把课文、作品当成一件件美妙的艺术品去感受、去研究,并引导学生在语文学习活动中能动自主、创造性地感悟人生和社会,充分获得生活经验的顿悟与积淀,提高学生的语文素养,从而促进学生的全面发展。(责编雷艳)在初中物理教学中，利用学生已有的知识、经验，联系学生的生活实际，创设物理学习情境，使学生感到物理学习能切实解决许许多多的现实问题，从而对物理学习更感兴趣.一、创设生活实例情境初中物理教师善于寻找生活中的物理素材，应将学生熟悉的、蕴涵着物理知识的生活实例、现象引进课堂，将教材中抽象、单调、枯燥的教学内容还原为取之于学生生活实际、具有一定真实意义的物理问题情境，使物理课堂教学回归生活，达到生活材料物理化，物理教学生活化，使学生在探究生活问题的过程中理解、学习物理.例如，在讲“浮力”时，我给学生看了两幅图片（图略）：①万吨远洋货轮航行在海上，②小孩在河边打水漂.启发学生思考：这么庞大的货船能在大海上安全航行，没有沉下去的危险，而一块小小的瓦片，虽尽力向前冲刺，但最终逃脱不了下沉的命运，为什么呢？让学生带着这样的疑惑进入了“浮力”的学习中.二、创设问题情境为了提高课堂效率，促进学生发展，要求学生在初中物理课堂中不断地发现问题、提出问题、探索问题并解决问题.教学中教师要创设问题情境，让学生发现问题，提出问题.例如，在讲“汽化和液化”时，在讲桌上放一盏酒精灯，燃烧着，旁边有几张纸.我拿着其中一张纸引导学生：“这张纸放到点着的酒精灯上会燃烧吗？”学生异口同声地说：“会”.接着引导：“把这张纸折成盒子，放到酒精灯上去，会不会燃烧呢？”学生又一次异口同声：“当然会”.“纸盒里装满了水，纸盒能不能用来烧水呢？”到这时已经是众说纷纭了.这样，学生发现了问题，提出了问题，带着问题，进入了探究学习的过程.三、创设情境的方法1.利用语言创设情境（1）故事情境初中生喜欢听故事.在教学中，将物理知识融入到故事中，容易引起学生的注意，希望自己能帮助故事中的主人公解决问题.例如，在讲“大气压”时，我给学生讲了一个故事：海底隧道开挖工人从两岸开凿隧道，历经两年，隧道终于贯通.那高兴的劲儿就别提了.他们决定打开香槟酒好好地庆祝一番，可是，打开的香槟酒没有通常的泡沫，还好，香槟酒的味道不错.当他们喝完酒上岸的时候，觉得胃和肚子越来越胀，只好返回隧道里.讲完故事提出两个问题：①香槟酒的泡沫哪儿去了？是香槟酒过期了还是另有原因？②出隧道时“胃和肚子越来越胀”，返回隧道就没事了，什么原因？（2）诗词情境古代诗词中有许多与物理有关的诗句，恰当合理地引用能增强物理课堂的趣味性，对启发学生思维、调节学生情绪、集中学生注意力、强化学生记忆、陶冶学生情操有积极作用.例如，在讲“光的反射”时，我引用了白居易的诗句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红.可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓.”在讲“声音的发生和传播”时，我引用了张继的诗句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船.”（3）虚拟情境在初中物理教学中，从正面理解有些概念、知识等较为抽象，用一个虚拟的场景，让学生从反面理解可以更准确、迅速.例如，在讲“摩擦力”时，我提问：假如没有了摩擦力，生活将会怎样？学生发挥自己的想象后畅所欲言：人走不了路，车子没法开；用手拿不住笔，字也无法写出来；等等.2.利用实验创设情境物理是一门实验科学，许许多多的结论是通过实验得出的，即使前人通过实验已经得出了结论，物理学习时，仍然需要通过实验来验证它，实验是研究物理的重要手段.例如，在探讨“浮力的大小与哪些因素有关”时，我演示如下实验：在放有盐水的烧杯中，放进一枝铅笔，铅笔浮在水面上；放进一串钥匙，钥匙沉至杯底；放进一个鸡蛋，鸡蛋则悬浮在盐水中.提问：把物体放进盐水里，可能会有几种情况发生？将鸡蛋取出放进另一个盛有清水的烧杯里，发现鸡蛋下沉：往清水里加盐，发现鸡蛋慢慢地往上浮.学生看到这些现象，被深深地吸引.同时，引发学生积极思考：在同一种液体里放进不同的物体，木块会漂浮，钥匙会下沉，鸡蛋却会悬浮？鸡蛋放进清水和盐水里，为什么在盐水中上浮，而在清水中下沉？3.利用多媒体创设情境现代教育技术已经得到普及，在初中物理课堂教学中充分运用现代教育技术，能使课堂更加充满生机，使学生易于理解物理学科的知识技能.虽然实验是获取物理知识技能的最佳渠道，但有些实验是我们无法做到的，有些实验即使做了，也看不到明显的效果.借助多媒体把别人的实验过程引入课堂，让学生耳闻目睹，也能起到一定的作用.例如，在讲“液体压强”时，我通过多媒体向学生展示“潜水员在海洋深处潜水”的录像片段，学生在观看时领略到大自然的美，并通过潜水员所穿的潜水服意识到液体压强的存在，再通过展示潜水员在下潜到不同深度时身穿的潜水服的图片，引出液体压