铜锌矿电气知识讲座课件

铜锌矿电气知识讲座11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克铜锌矿电气知识讲座铜锌矿电气知识讲座11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克第一讲:铜锌矿供电系统的组成第二讲:人体触电的方式及预防第三讲:发生触电时应采取哪些救护措施第四讲:案例分析及日常工作中的注意事项第一讲铜锌矿供电系统简介铜锌矿变电所3#分层教学模式是在承认个体差异的基础上，有针对性地组织教学活动和教学内容，达到不同层次的教学目标。它克服了传统“大统一”教学模式的弊端，使每个学生都有机会得到全面发展和提高，充分体现了素质教育关于面向全体学生、促进学生全面发展的要求。一、分层教学模式的实践缘由1.生源弱势的需要进入中等职业学校，是大多数普通高中落选学生的选择。该群体学生有两方面明显弱势：第一，学生的文化基础知识薄弱，成绩参差不齐，个别学困生的基础尤为落后；第二，中职学生普遍学习自信心不足，表现为求知态度、学习兴趣、学习个性等方面的差异。在这种现状下，中职教育若仍走传统教育“一刀切”“大统一”的教学模式，无视学生在知识和心理上的个性差异，只会不断加大中职学校教与学的矛盾。2.专业教学的需要外贸制单作为国际贸易专业的核心课程。首先，它的大部分内容以英文形式呈现，对中职学生的英语基础提出一定的要求。英语基础好的学生对知识的吸收能力强，往往出现“吃不饱”的现象。反之，英语基础较弱的学生易出现“吃不了”的现象。大统一教学模式阻碍了学生个性化发展，也违背了全面推行素质教育的要求。其次，外贸制单无论是在升学的高职考试中，还是在就业的技能操作中，都占据着无比重要的地位，而升学和就业两个不同的发展方向对该课程的教学提出了不同要求。笔者在该课程中系统地尝试了分层教学模式，具有借鉴性和代表性意义。二、分层教学模式的理论依据分层教学的理论依据，可追溯至古代孔子提出的“因材施教”，孔子指出，教师要从学生的实际情况、个别差异出发，根据学生不同的认知水平、学习能力及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”，主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容”。分层教学是为了实现不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能保持不同的注意力。美国教育家、心理学家霍华德?加德纳的多元智力理论认为，人的智力组成是多元的，职业院校学生尤其体现在动觉智力上存在个体差异。这种差异来源于三个方面：一是学习者动作技能的习得有快有慢，存在个体差异；二是学校在传授技能上有先后顺序的安排，形成了各个年级职业技能上的差异；三是由于学校师资、教学资源投入多少、训练时间长短形成的差异。三、分层教学模式的具体实施1.学生分层笔者担任国际商务班班主任及专业课教师多年，了解国际商务专业培养方向和专业教学规律，系统掌握本班学生文化课和专业课的学习成绩、学习能力、兴趣志愿、心理个性、家长意愿和配合度等情况，在此基础上科学合理地组织学生分层。（1）学生分层。综合以上因素按3：4：3将学生分为A、B、C组。A组（跃进层）英语基础好，专业基础扎实，学习习惯规范，接受能力强，成绩优秀，有明确升学意愿。B组（发展层）英语基础一般，智力中等，学习态度端正，上进心强，成绩中等，希望有机会升学但自信不足。C组（提高层）英语基础较差，学习能力一般，学习积极性不高，对未来升学或就业选择方向较为迷茫。（2）组建学习小组。在此基础上，将各层次学生合理分配，建立学习小组（学习小组由A、B、C三层学生构成，任命A组学生为小组长），利用小组合作学习和成员之间互帮互助形式，发挥学优生对学困生的带动作用，创设学习氛围，培养团结拼搏的合作意识。（3）制定激励机制。根据分层教学模式的动态性原则，各层次实行动态管理，教师时刻关注学生在学习成绩、学习能力和兴趣志愿等方面的动态变化情况，采用优进劣退的竞争机制，在每一次期中和期末考试后进行调整，可升一层次或退一层次，确保学生找到更适合自己的学习层。2.备课分层分层备课是实施分层教学的前提。外贸制单是中职学校国际商务专业课程改革教材，教师在透彻理解大纲和教材的基础上，确定不同层次的教学目标和教学内容，实现教学目标和内容的分层。C组学生要达到教学大纲中的“基本要求”，即掌握外贸业务中出口单证的缮制，熟练各英语单据格式，掌握专用词汇、常用句型、缮制要求及惯例，弄懂它们的真实含义。B组学生在基本要求的基础上适当提高，要熟练掌握基础知识，并通过各类形式的综合单据练习来灵活应用所学知识，培养思维发散能力。A组学生在B组的基础上，注意教材深度和知识面的拓宽，配合国际商务高职考考试大纲的要求，练习高考素材的单据缮制，培养学生的应试能力和创新能力。3.授课分层分层授课是实施分层教学的中心环节，是对分层教学目标的具体落实。教师在教学过程中，一方面要强化目标意识，另一方面在?n堂中要实现共性指导和分层次指导，既有面向全体学生的环节，主攻基本目标，又有兼顾优、后进生的环节，分解层次目标。教师在外贸制单内容的授课过程中，可通过以下途径分层。（1）提问分层。教学目标中识记部分的提问，以C组学生为主要对象，督促他们掌握基本知识；教学目标中理解部分的提问，以B组学生为主要对象，利用他们认识上的不完善，展开问题，进行知识的研究；教学目标中深化部分的提问，以A组学生为主要对象，这些问题可以是难度较大，需综合外贸业务协调、国际贸易等科目的内容，要求学生通过分析解决问题拓展思维。（2）课堂训练的分层。外贸制单涉及各类单据的缮制，学生将通过单据的操作练习强化技能。例如，在讲授制作商业单据――发票时，要求学生掌握商业发票主要内容和缮制方法这一基本目标，课堂训练内容的设计要有层次性。C组的训练内容可设计得较为基础，选择较为简单的信用证完成发票缮制，以发票制作的完整性和美观性作为考核要求；B组的训练内容可在C组的基础上提高难度，选择较为复杂的信用证条块（如信用证附加条款、单价为含佣价等）；A组的训练内容涉及难度拔高，同时可综合全套单据的内容，如在完成商业发票的制作后尝试装箱单的制作。（3）课堂指导分层。课堂训练的内容，教师最好当堂批改，加以反馈。完成发票制作的学生，教师面对面批改，以百分制进行打分。在批改过程中可对后进生予以更多关注和指导，单据批改完可适当指出可改进之处，如单据制作的规范性、美观度及知识性错误。最后进行反馈总结，分别对A、B、C三组成绩前五名的学生予以表扬，提高各层次学生学习的积极性和成就感。4.作业分层外贸制单作为一门实践性较强的学科，课后需要学生通过单据练习强化技能。对于操作性的作业，可在作业质量和数量上进行分层。如商业发票课结束后，C组学生练习一份发票制作，可选择难度较低的内容，要求内容填制完整、美观；B组学生练习两份发票制作，难度中等，保证正确率；A组学生练习两份发票制作，题目难度较大且要以高考标准进行批改。对于识记性作业，教师可设计成需要识记的单词、短语，需要翻译识记的信用证条款，需要牢记默写的单据格式，以此来满足不同层次学生复习巩固的需要。5.评价分层根据A、B、C三组学生的知识体系和专业发展方向，制定不同标准的评价方案，主要形式可包括专业竞赛（技能比武）、学科测试、心理评价。专业竞赛（技能比武）可选择合适的专业知识展开，如信用证金额大小金额翻译比赛、各类单据制作比赛等，分组评比。学科测试可采用多方面考核作为测评依据，包括考试测评（占50%）和平时分（占50%）。平时分包括课堂提问、课堂测试、课后作业等过程性评价，保证学生提高常规学习的质量。心理评价注重对学生心理层面的分层引导，按A、B、C不同层次分别采取竞争性评价、激励性评价、表扬性评价。四、分层教学模式的意义分层教学模式在外贸制单课程中的尝试探索，旨在解决传统的大统一教学模式所?Ю吹谋锥耍?探索出一条适合中职学校自身生存与发展的切实可行的模式。当然，专业课程体系的不同，学生认知水平的不同，分层教学的应用模式也会有所变化，需要教师投入极大的精力和热情，在借鉴此类经验的基础上，不断创新变革，使分层教学在中职课程教学中取得实效。前言：语文是一门比较贴近生活，同时富有情趣的学科，学生很容易对语文感兴趣。如何利用教学评价提高初中语文课堂的教学效率成为当下教育工作者所迫切要思考的问题。教学评价就是根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学和对被评价对象作出某种资格证明[1]。一、建立新课程的评价观观念是指导行为的最根本领导，初中语文教师必须要建立起新课程的评价观。新课程评价观主要体现在以下几个方面：（1）内容趋向综合化，新课程的评价观主要注重语文课程评价的综合性以及整体性，强调对学生的综合素质进行评价，在考察学生学业成绩的基础之上，重视对学生创新精神的考查，同时强调学生良好心理素质以及情感体验[2]。（2）方式趋向多样化，新课程评价观要求对学生的能力进行全面的评价，不仅要评价学生的知识技能，还需要评价学生态度情感以及价值观等，主要采用的评价方式也各种各样，不仅有重视过程的形成性评价，还有重视结果的结果性评价，不仅有注重数量的定量分析，还有重视本质的定性分析。（3）主体趋向多元化，传统的初中语文教学评价的主体比较单一，主要为教师。新课程评价观实施发展性的评价体系，强调评价目标为学生全面发展。强调使用激励性以及发展性的评价，进而实现学生的全面发展。因此，评价的主体趋向于多元化，构建成家长、学生、教师以及教学管理者等多个评价主体的多元评价体系，进而实现教学的优化。二、运用有效的课堂教学评价策略在课堂教材评价中，必须要对学生的学习实践、学习过程进行关注，同时还要注意引导学生获得成功体验，进而促进学生的学习积极性以及主动性。在课堂教学评价中必须要注意应用有效的教学评价策略，主要有：（一）评价语言的应用策略在教学评价中，教师的口头评价占据一个重要地位，具有较强的可操作性，同时所涵盖的内容面比较广，结果具有较强的直观性，时间上比较灵活。评价语言必须要注意以下几点策略的应用：（1）评价语言必须要准确，学生的评价应该避免混淆不清。在课堂上，教师应该对学生的发言进行直接评价，应该避免不用心、含糊不清等状况。教师应该明确指出学生的正确点一级错误点，语言应该切中要害。（2）评价语言应该具有激励性，学生在课堂中的发言应该得到鼓励，而不应该是打击。不论学生在学习过程中成功与否，教师的评价语言都应该具有激励性。进而促进学生的信息，不断鼓励学生前进。课堂的评价语言应该真切而富有感染力，能够鼓励学生在互动情境中进行质疑，促进学生主动探索[3]。（3）评价语言应该富有导向性，在课堂的教学过程中，学生是学习的主体，教师在课堂中应该承担的是重要的导向作用。教学评价的导向过程其实也是教育过程。教师可以在教学过程中通过教学评价实现对学生思维的有效引导。（二）评价方法的应用策略新课程评价体系强调对学生能力的全面评价，考察的内容比较多样化。初中语文课堂具有多种评价方法，在进行选择时应该注意：（1）将学生评价作为主要方法，以教师评价为辅，学生可以作为评价的主体，其评价属于自我评价，是对自我认知能力的提升。教师的课堂评价能力，可以有效培养学生的主动精神，同时可以激发学生的学习兴趣，而学生的自我评价是学生进行主动学习的基础，应该将评价的主动权交还给学生，通过自评以及互评两种方式，促进学生合作精神，进而提高学生的评价能力，有助于建构良好的课堂氛围，形成融洽的师生以及生生之间的关系[4]。三、初中语文教学评价应该注意的问题（一）注重评价的两面性，避免看问题的片面性任何课堂都有各自的优势和劣势，甚至非常了不起的课堂，也不能是完美的，即使是最严重的课堂，也不会太坏。当我们分析和评估，看问题要一分为二，这是最基本的。明确这一点，可以防止极端和片面的评价。此外，我们分析的优点和缺点，经常需要进一步探索这个或那个的原因，原因是多方面的，通常至少应区分主观和客观原因。忽略这些往往使分析比?^无力，没有说服力。（二）抓住主要矛盾，进行具体分析教学评价结果不能取悦所有人，在教学评价中必须能够抓住主要问题。如一个课堂没有生气，老师的讲课方式比较呆板，学生的学习情绪比较低下，而这堂课的主要问题是什么？是教师的教学方法有问题，还是教师对教材的掌握不够？如果是因为对教材的研究不够透，那么症结在哪里？如果是教学方法有问题，那么分析是老师的主观意识的问题还是属于不当的具体措施？清楚这些，才能对症下药，解决基本问题。结束语：教学评价是对教学的效果进行实时的评价，对教学效率的提高具有重要的应用价值，在初中语文课堂中有效应用教学评价，可以激发学生的学习积极性，优化教学的质量，进而提高教学效率。铜锌矿电气知识讲座11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法1第一讲:铜锌矿供电系统的组成第二讲:人体触电的方式及预防第三讲:发生触电时应采取哪些救护措施第四讲:案例分析及日常工作中的注意事项第一讲:铜锌矿供电系统的组成2第一讲铜锌矿供电系统简介铜锌矿变电所3#第一讲3铜锌矿供电系统简介÷首先了解一下我公司的供电状况公司1#总变电所有两条供电电源,一条是中红线红寨子)条是九红线(来自6409)九红线平时做为备用,电压等级都为66KKV。所内有两台变压器8000KVA。6.6KV变压33KV冶炼厂的2#变电所供电由1#变电所配出,电压为10KV红选厂变电所供电由1#变电所配出,电压为33KV铜锌矿3#变电所供电由1#变电所配出,电压为33KV铜锌矿供电系统简介4铜锌矿供电系统简介÷铜锌矿供电系统由井下供电系统和地表供电系统两部分组成井下供电系统由公司总变配1#变电所配出的329、334、两条回路担负供电任务地表供电系统由公司总变1#变电所配出的327回路担负供电任务。329、334、327叁条供电回路在公司3#变电所设有联络开关,以保证某一条回路供电中断进行联络。但此时要注意负荷的调整。铜锌矿供电系统简介5铜锌矿供电系统简介铜锌矿井下供电系统(以下结合铜锌矿供电系统图讲解)井下供电部分是铜锌矿供电的最重要部分,是保证人员输送、通风、排水的保障。现将井下供配电,电气设备设施说明如下:1、有7个变电站。2、有7个水泵站。3、三台提升机。4、三台接力风机。5、六个铲车变电硐室。6六个采区变电硐室。7、一个充填变电硐室。井下现有315KVA以上变压器30台。公司3#变电所配出到井下电源电缆有三条回路:分别是变电所至133变电站,变电所至13变电站;变电所至-287变电站训矿变地所铜锌矿供电系统简介6B!d-N误B!d7铜锌矿变电所3#011/060710317铜锌矿变电所3#8铜锌矿变电所329、334电源进线铜锌矿变电所329、334电源进线9铜锌矿变电所327电源进线2011/06/0710:21铜锌矿变电所327电源进线10铜锌矿变电所3#2011/0670710:20铜锌矿变电所3#11铜锌矿电气知识讲座课件12铜锌矿电气知识讲座课件13铜锌矿电气知识讲座课件14铜锌矿电气知识讲座课件15铜锌矿电气知识讲座课件16铜锌矿电气知识讲座课件17铜锌矿电气知识讲座课件18铜锌矿电气知识讲座课件19铜锌矿电气知识讲座课件20铜锌矿电气知识讲座课件21铜锌矿电气知识讲座课件22铜锌矿电气知识讲座课件23铜锌矿电气知识讲座课件24铜锌矿电气知识讲座课件25铜锌矿电气知识讲座课件26铜锌矿电气知识讲座课件27铜锌矿电气知识讲座课件28铜锌矿电气知识讲座课件29铜锌矿电气知识讲座课件30铜锌矿电气知识讲座课件31铜锌矿电气知识讲座课件32铜锌矿电气知识讲座课件33铜锌矿电气知识讲座课件34铜锌矿电气知识讲座课件35铜锌矿电气知识讲座课件36铜锌矿电气知识讲座课件37铜锌矿电气知识讲座课件38铜锌矿电气知识讲座课件39铜锌矿电气知识讲座课件40铜锌矿电气知识讲座课件41铜锌矿电气知识讲座课件42铜锌矿电气知识讲座课件43铜锌矿电气知识讲座课件44铜锌矿电气知识讲座课件45铜锌矿电气知识讲座课件46铜锌矿电气知识讲座课件47铜锌矿电气知识讲座课件48铜锌矿电气知识讲座课件49铜锌矿电气知识讲座课件50铜锌矿电气知识讲座课件5131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里52铜锌矿电气知识讲座11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克铜锌矿电气知识讲座铜锌矿电气知识讲座11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克第一讲:铜锌矿供电系统的组成第二讲:人体触电的方式及预防第三讲:发生触电时应采取哪些救护措施第四讲:案例分析及日常工作中的注意事项第一讲铜锌矿供电系统简介铜锌矿变电所3#分层教学模式是在承认个体差异的基础上，有针对性地组织教学活动和教学内容，达到不同层次的教学目标。它克服了传统“大统一”教学模式的弊端，使每个学生都有机会得到全面发展和提高，充分体现了素质教育关于面向全体学生、促进学生全面发展的要求。一、分层教学模式的实践缘由1.生源弱势的需要进入中等职业学校，是大多数普通高中落选学生的选择。该群体学生有两方面明显弱势：第一，学生的文化基础知识薄弱，成绩参差不齐，个别学困生的基础尤为落后；第二，中职学生普遍学习自信心不足，表现为求知态度、学习兴趣、学习个性等方面的差异。在这种现状下，中职教育若仍走传统教育“一刀切”“大统一”的教学模式，无视学生在知识和心理上的个性差异，只会不断加大中职学校教与学的矛盾。2.专业教学的需要外贸制单作为国际贸易专业的核心课程。首先，它的大部分内容以英文形式呈现，对中职学生的英语基础提出一定的要求。英语基础好的学生对知识的吸收能力强，往往出现“吃不饱”的现象。反之，英语基础较弱的学生易出现“吃不了”的现象。大统一教学模式阻碍了学生个性化发展，也违背了全面推行素质教育的要求。其次，外贸制单无论是在升学的高职考试中，还是在就业的技能操作中，都占据着无比重要的地位，而升学和就业两个不同的发展方向对该课程的教学提出了不同要求。笔者在该课程中系统地尝试了分层教学模式，具有借鉴性和代表性意义。二、分层教学模式的理论依据分层教学的理论依据，可追溯至古代孔子提出的“因材施教”，孔子指出，教师要从学生的实际情况、个别差异出发，根据学生不同的认知水平、学习能力及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”，主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容”。分层教学是为了实现不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能保持不同的注意力。美国教育家、心理学家霍华德?加德纳的多元智力理论认为，人的智力组成是多元的，职业院校学生尤其体现在动觉智力上存在个体差异。这种差异来源于三个方面：一是学习者动作技能的习得有快有慢，存在个体差异；二是学校在传授技能上有先后顺序的安排，形成了各个年级职业技能上的差异；三是由于学校师资、教学资源投入多少、训练时间长短形成的差异。三、分层教学模式的具体实施1.学生分层笔者担任国际商务班班主任及专业课教师多年，了解国际商务专业培养方向和专业教学规律，系统掌握本班学生文化课和专业课的学习成绩、学习能力、兴趣志愿、心理个性、家长意愿和配合度等情况，在此基础上科学合理地组织学生分层。（1）学生分层。综合以上因素按3：4：3将学生分为A、B、C组。A组（跃进层）英语基础好，专业基础扎实，学习习惯规范，接受能力强，成绩优秀，有明确升学意愿。B组（发展层）英语基础一般，智力中等，学习态度端正，上进心强，成绩中等，希望有机会升学但自信不足。C组（提高层）英语基础较差，学习能力一般，学习积极性不高，对未来升学或就业选择方向较为迷茫。（2）组建学习小组。在此基础上，将各层次学生合理分配，建立学习小组（学习小组由A、B、C三层学生构成，任命A组学生为小组长），利用小组合作学习和成员之间互帮互助形式，发挥学优生对学困生的带动作用，创设学习氛围，培养团结拼搏的合作意识。（3）制定激励机制。根据分层教学模式的动态性原则，各层次实行动态管理，教师时刻关注学生在学习成绩、学习能力和兴趣志愿等方面的动态变化情况，采用优进劣退的竞争机制，在每一次期中和期末考试后进行调整，可升一层次或退一层次，确保学生找到更适合自己的学习层。2.备课分层分层备课是实施分层教学的前提。外贸制单是中职学校国际商务专业课程改革教材，教师在透彻理解大纲和教材的基础上，确定不同层次的教学目标和教学内容，实现教学目标和内容的分层。C组学生要达到教学大纲中的“基本要求”，即掌握外贸业务中出口单证的缮制，熟练各英语单据格式，掌握专用词汇、常用句型、缮制要求及惯例，弄懂它们的真实含义。B组学生在基本要求的基础上适当提高，要熟练掌握基础知识，并通过各类形式的综合单据练习来灵活应用所学知识，培养思维发散能力。A组学生在B组的基础上，注意教材深度和知识面的拓宽，配合国际商务高职考考试大纲的要求，练习高考素材的单据缮制，培养学生的应试能力和创新能力。3.授课分层分层授课是实施分层教学的中心环节，是对分层教学目标的具体落实。教师在教学过程中，一方面要强化目标意识，另一方面在?n堂中要实现共性指导和分层次指导，既有面向全体学生的环节，主攻基本目标，又有兼顾优、后进生的环节，分解层次目标。教师在外贸制单内容的授课过程中，可通过以下途径分层。（1）提问分层。教学目标中识记部分的提问，以C组学生为主要对象，督促他们掌握基本知识；教学目标中理解部分的提问，以B组学生为主要对象，利用他们认识上的不完善，展开问题，进行知识的研究；教学目标中深化部分的提问，以A组学生为主要对象，这些问题可以是难度较大，需综合外贸业务协调、国际贸易等科目的内容，要求学生通过分析解决问题拓展思维。（2）课堂训练的分层。外贸制单涉及各类单据的缮制，学生将通过单据的操作练习强化技能。例如，在讲授制作商业单据――发票时，要求学生掌握商业发票主要内容和缮制方法这一基本目标，课堂训练内容的设计要有层次性。C组的训练内容可设计得较为基础，选择较为简单的信用证完成发票缮制，以发票制作的完整性和美观性作为考核要求；B组的训练内容可在C组的基础上提高难度，选择较为复杂的信用证条块（如信用证附加条款、单价为含佣价等）；A组的训练内容涉及难度拔高，同时可综合全套单据的内容，如在完成商业发票的制作后尝试装箱单的制作。（3）课堂指导分层。课堂训练的内容，教师最好当堂批改，加以反馈。完成发票制作的学生，教师面对面批改，以百分制进行打分。在批改过程中可对后进生予以更多关注和指导，单据批改完可适当指出可改进之处，如单据制作的规范性、美观度及知识性错误。最后进行反馈总结，分别对A、B、C三组成绩前五名的学生予以表扬，提高各层次学生学习的积极性和成就感。4.作业分层外贸制单作为一门实践性较强的学科，课后需要学生通过单据练习强化技能。对于操作性的作业，可在作业质量和数量上进行分层。如商业发票课结束后，C组学生练习一份发票制作，可选择难度较低的内容，要求内容填制完整、美观；B组学生练习两份发票制作，难度中等，保证正确率；A组学生练习两份发票制作，题目难度较大且要以高考标准进行批改。对于识记性作业，教师可设计成需要识记的单词、短语，需要翻译识记的信用证条款，需要牢记默写的单据格式，以此来满足不同层次学生复习巩固的需要。5.评价分层根据A、B、C三组学生的知识体系和专业发展方向，制定不同标准的评价方案，主要形式可包括专业竞赛（技能比武）、学科测试、心理评价。专业竞赛（技能比武）可选择合适的专业知识展开，如信用证金额大小金额翻译比赛、各类单据制作比赛等，分组评比。学科测试可采用多方面考核作为测评依据，包括考试测评（占50%）和平时分（占50%）。平时分包括课堂提问、课堂测试、课后作业等过程性评价，保证学生提高常规学习的质量。心理评价注重对学生心理层面的分层引导，按A、B、C不同层次分别采取竞争性评价、激励性评价、表扬性评价。四、分层教学模式的意义分层教学模式在外贸制单课程中的尝试探索，旨在解决传统的大统一教学模式所?Ю吹谋锥耍?探索出一条适合中职学校自身生存与发展的切实可行的模式。当然，专业课程体系的不同，学生认知水平的不同，分层教学的应用模式也会有所变化，需要教师投入极大的精力和热情，在借鉴此类经验的基础上，不断创新变革，使分层教学在中职课程教学中取得实效。前言：语文是一门比较贴近生活，同时富有情趣的学科，学生很容易对语文感兴趣。如何利用教学评价提高初中语文课堂的教学效率成为当下教育工作者所迫切要思考的问题。教学评价就是根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学和对被评价对象作出某种资格证明[1]。一、建立新课程的评价观观念是指导行为的最根本领导，初中语文教师必须要建立起新课程的评价观。新课程评价观主要体现在以下几个方面：（1）内容趋向综合化，新课程的评价观主要注重语文课程评价的综合性以及整体性，强调对学生的综合素质进行评价，在考察学生学业成绩的基础之上，重视对学生创新精神的考查，同时强调学生良好心理素质以及情感体验[2]。（2）方式趋向多样化，新课程评价观要求对学生的能力进行全面的评价，不仅要评价学生的知识技能，还需要评价学生态度情感以及价值观等，主要采用的评价方式也各种各样，不仅有重视过程的形成性评价，还有重视结果的结果性评价，不仅有注重数量的定量分析，还有重视本质的定性分析。（3）主体趋向多元化，传统的初中语文教学评价的主体比较单一，主要为教师。新课程评价观实施发展性的评价体系，强调评价目标为学生全面发展。强调使用激励性以及发展性的评价，进而实现学生的全面发展。因此，评价的主体趋向于多元化，构建成家长、学生、教师以及教学管理者等多个评价主体的多元评价体系，进而实现教学的优化。二、运用有效的课堂教学评价策略在课堂教材评价中，必须要对学生的学习实践、学习过程进行关注，同时还要注意引导学生获得成功体验，进而促进学生的学习积极性以及主动性。在课堂教学评价中必须要注意应用有效的教学评价策略，主要有：（一）评价语言的应用策略在教学评价中，教师的口头评价占据一个重要地位，具有较强的可操作性，同时所涵盖的内容面比较广，结果具有较强的直观性，时间上比较灵活。评价语言必须要注意以下几点策略的应用：（1）评价语言必须要准确，学生的评价应该避免混淆不清。在课堂上，教师应该对学生的发言进行直接评价，应该避免不用心、含糊不清等状况。教师应该明确指出学生的正确点一级错误点，语言应该切中要害。（2）评价语言应该具有激励性，学生在课堂中的发言应该得到鼓励，而不应该是打击。不论学生在学习过程中成功与否，教师的评价语言都应该具有激励性。进而促进学生的信息，不断鼓励学生前进。课堂的评价语言应该真切而富有感染力，能够鼓励学生在互动情境中进行质疑，促进学生主动探索[3]。（3）评价语言应该富有导向性，在课堂的教学过程中，学生是学习的主体，教师在课堂中应该承担的是重要的导向作用。教学评价的导向过程其实也是教育过程。教师可以在教学过程中通过教学评价实现对学生思维的有效引导。（二）评价方法的应用策略新课程评价体系强调对学生能力的全面评价，考察的内容比较多样化。初中语文课堂具有多种评价方法，在进行选择时应该注意：（1）将学生评价作为主要方法，以教师评价为辅，学生可以作为评价的主体，其评价属于自我评价，是对自我认知能力的提升。教师的课堂评价能力，可以有效培养学生的主动精神，同时可以激发学生的学习兴趣，而学生的自我评价是学生进行主动学习的基础，应该将评价的主动权交还给学生，通过自评以及互评两种方式，促进学生合作精神，进而提高学生的评价能力，有助于建构良好的课堂氛围，形成融洽的师生以及生生之间的关系[4]。三、初中语文教学评价应该注意的问题（一）注重评价的两面性，避免看问题的片面性任何课堂都有各自的优势和劣势，甚至非常了不起的课堂，也不能是完美的，即使是最严重的课堂，也不会太坏。当我们分析和评估，看问题要一分为二，这是最基本的。明确这一点，可以防止极端和片面的评价。此外，我们分析的优点和缺点，经常需要进一步探索这个或那个的原因，原因是多方面的，通常至少应区分主观和客观原因。忽略这些往往使分析比?^无力，没有说服力。（二）抓住主要矛盾，进行具体分析教学评价结果不能取悦所有人，在教学评价中必须能够抓住主要问题。如一个课堂没有生气，老师的讲课方式比较呆板，学生的学习情绪比较低下，而这堂课的主要问题是什么？是教师的教学方法有问题，还是教师对教材的掌握不够？如果是因为对教材的研究不够透，那么症结在哪里？如果是教学方法有问题，那么分析是老师的主观意识的问题还是属于不当的具体措施？清楚这些，才能对症下药，解决基本问题。结束语：教学评价是对教学的效果进行实时的评价，对教学效率的提高具有重要的应用价值，在初中语文课堂中有效应用教学评价，可以激发学生的学习积极性，优化教学的质量，进而提高教学效率。铜锌矿电气知识讲座11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法53第一讲:铜锌矿供电系统的组成第二讲:人体触电的方式及预防第三讲:发生触电时应采取哪些救护措施第四讲:案例分析及日常工作中的注意事项第一讲:铜锌矿供电系统的组成54第一讲铜锌矿供电系统简介铜锌矿变电所3#第一讲55铜锌矿供电系统简介÷首先了解一下我公司的供电状况公司1#总变电所有两条供电电源,一条是中红线红寨子)条是九红线(来自6409)九红线平时做为备用,电压等级都为66KKV。所内有两台变压器8000KVA。6.6KV变压33KV冶炼厂的2#变电所供电由1