麻城产业发展现状与招商项目推介课件

麻城产业发展现状与招商项目推介麻城产业发展现状与招商项目推介麻城产业发展现状与招商项目推介麻城产业发展现状及招商项目推介中共麻城市委麻城市人民政府如同中国经济在各个地区间发展程度的巨大差异一样，中国的农村地区的英语教学相较于城市里的英语教学，也存在着不可忽视的差别。城市里的英语教学，无论是从师资方面，还是学生的素质上，英语教学的硬件设施方面，亦或是学生家长的支持上都较农村地区占有极大优势。而根据全国第六次人口普查的数据，当今的农村人口占据50.32%的人口比例，而与此形成鲜明反差的是，依据中国新闻周刊的一篇文章，农村地区仅5%的学生可上大学。城乡教育的差距如此之大，而在外语教学方面，城乡之间的差距无疑更大。因此，抓好农村地区的英语教学，其作用将是巨大的，而广大农村地区的中小学英语教师肩上的责任无疑也是光荣又重大的。首先让我们从大的方面谈起，政府的投入。抛开政府的投入而只顾宣讲教师个人的道德和责任是虚伪的，也和我们教育立国的基本国策不符。首先第一条，我认为就是要改善城乡教师收入。中国的农村地区优秀师资流失现象越来越严重。以笔者工作的学校为例，在不到六年的时间里，学校就转走了三名优秀英语教师到市里。一名教师的培养是不容易的。农村地区的学校好不容易出来个有经验的教师，最后培养出来却成了为城市做贡献。为什么广大农村英语教师喜欢去城里工作？无非是那儿有更高的收入，更优厚的生活条件。因此，最重要的第一条就应该是提高农村地区英语教师收入，教师收入上来了，农村的英语师资力量也就上来了，优秀教师的严重流失现象也就能够得到根本遏制。山东省威海地区实行城乡教师收入平等，由教育局统一发放。我觉得这是一个很好的措施，这也许能够解释为什么威海的教育水平在山东省是如此之高。但即使城乡教师同工同酬，城市教师也占据着拥有更多灰色收入的隐形优势。所以，政府也应该考虑增加农村地区教师的补贴。我相信，任何有良心，真心实意想为当地老百姓办好教育的从政者都不应该忽视城乡教师收入的差异问题。其次，政府还需要照顾到农村地区英语教学设施的硬件投入。在英语学习方面，城市里的孩子在英语学习上本身就拥有很好的物质基础。所以，政府的教育投入于农村就显得更为珍贵了。教育资金的投入，政府的决策者们即使不考虑对农村的倾斜，至少也要保证二者平等对待。但现实是，根据2010年财经网记者张艳玲的一份报道：教育部教育发展研究中心副主任韩民指出：“很多地方的学校冬季没有取暖的费用。而农村一些教学楼建好后，却没有厕所。总体看，现阶段农村生均公用经费拨款标准还相当低。”第三，政府要落实某些宣传教育的口号，而不要让自己的承诺成为空谈，大话。在社会上要继续宣扬教师职位的意义和光荣。是全社会真正养成尊师拥师的风气。全国人民都知道我们有个教师节，但是笔者工作几年来，却是没有一年真真感受到教师节还带给广大教师什么荣耀或者荣誉感了。在教师节当天我既没有休过一天假也没有得到什么上级领导们的关怀。物质上的不说，即使连口头上的慰问也未曾听到过。如果教师们不能从自己的工作中得到荣誉感，那么就很难再去要求他们去当什么到死丝方尽的春蚕或者成灰泪始干的蜡烛。说完了政府的责任，接着再谈作为农村英语老师需要做的。首先，农村的英语教师要有吃苦耐劳的精神。笔者工作几年来，常常听到同事这样抱怨：做老师累，做主课老师更累，做英语老师最累。真的是这样。英语作为三大主课之一，老师们不仅要天天批作业，还要干各种各样的繁琐的工作。从学音标，背单词，做翻译，记语法等等等等。语言是那么复杂，我们的语文都是从小开始学的，我们的英语学习却几乎要对自己的学生从零开始。在学生母语的语言海洋中坚持着自己的外语教学，这种辛苦和劳累真的是其他科老师不能相比的。而受限于农村学校教学设施的落后和学生基础的低下，广大农村地区的英语教师就尤为不易。但正因为不易，才要求农村的英语教师更多地守住自己的心田，甘心于在自己的岗位上脚踏实地，努力奉献。其次，农村的英语教师要有因地制宜，一切从实际出发的科学教学观。以本人的经验为例，刚刚走出师范院校时是满脑子的不切实际。本人刚开始上课时甚至尝试纯粹用英语教学，结果学生们听得云里雾里完全不知老师所云。课堂完全变成了自说自听的个人表演。直到后来，我才发现教学是师生之间的互动而不是教师一个人的表演，我这才静下心来反思自己的不切实际。然后，农村的英语教师要注意总结自己学生的弱点。依据笔者的经验，农村学生学英语，比较弱的两大方面是听力和口语。听力差多是因为学生的家庭基础差，比如家里没条件买复读机或者自己没机会观看英文电影等等，这就要求当老师的需要相应增加自己学生的听力练习，而农村学校其实也不妨多开设一些听力课堂。在口语上，农村的学生往往表现得更加明显。除了英语基础差外，影响农村学生英语口语的因素还有学习条件，方言影响，个人性格。抛开学习条件不说，农村学生大多土话比较重。最后，农村的英语教师还要更多的和自己学生的父母多沟通。学生的学习，在学校固然占了绝大部分，但家庭作业的完成以及课堂知识的巩固复习则基本上需要在自己家里完成，这就需要学生的父母也能够配合自己子女的学习。不同于城市里的父母家长，农村的学生家长一般自己的受教育程度较低，在辅导孩子的功课学习上大多有困难，更有甚者还有的父母对自己孩子的学习完全是不管不问，而在关乎英语学习的辅导上，根据笔者数次的家访经验，几乎所有的家长都会说：“早年学的一点英语全部忘光了，这点上真的是一点不懂。”家长不知道怎么做，那么就需要英语教师告诉家长可以怎么做。比如，我们可以要求家长监督自己的孩子每天朗诵英语多长时间，或者做些他们力所能及的一些辅导工作，如提问单词等。总之，中国农村地区的英语教学水平和城市英语教学的差异存在既有客观的原因也有人为的原因。但是只要我们坚持自己的责任，人人尽出自己的一份努力，政府也好，广大农村英语教师也好，我相信我们就一定能够缩小这个差距，让农村的孩子也能够得到高水平的英语教学，让农村的孩子也能够在追求自己的梦想中不再让英语成为自己的一个软肋。愿中国的城乡教育差异的巨大鸿沟从英语教学这里开始消失！在初中历史课教学中，我通过教学实践发现，问题情境教学模式就是一种可行的方法。新课程的原则理念是“学生为本，学生主体”，倡导自主、合作、探究的学习。为此，教师必须为学生创造良好的学习环境，并用自己的智慧支撑这一环境的不断优化，教师创设良好的问题情境，让学生带着问题思考。创设问题情境的方法和途径可以多种多样，不管采取哪一种方法，提出的问题都要瞄准目标、把握关键、难易适度、层层推进，促使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，在问题情境中努力解疑、释疑，让学生主动地去探索，从而获得知识。一、要给学生思考的时间，激发学生思考教师提出问题后，应该给学生多少思考时间?实验表明，思考时间若非常短，学生的回答通常也很简短，若把思考时间延长一点，学生就会更加全面和较为完整地回答问题，这样，合乎要求和正确的回答率就会提高。目前在课堂学习中，教师提出问题后，不给思考时间，要求学生立刻回答。当学生不能立刻回答时，便不断重复他的问题，或者另外提出一些问题来弥补这个“冷场”。其实，这是干扰学生的思考。“冷场”往往是学生正在思考，表面冷静，实际上思维活动却很活跃。二、创设问题情境，促进学生自主学习在创设问题情境时，要从学生认知水平和社会生活实际出发，将学生已有的知识经验与将要学习的知识联系起来，精心设置。问题不能过于简单，也不能过于复杂，应难易适度，具有一定的思维容量和思维难度，需要学生经过努力思考才能解释。问题一旦提出，从简单到复杂，由浅入深，处理好问题的衔接和过渡，用组合、铺垫、设置台阶来提高问题的整体效益，引导学生回答问题，步步为营，层层推进，最终达到使同学们历史知识融会贯通的目的。通过学习，学生不仅学到了知识，还学会了探究问题的方法，提高了问题探索的能力。教师要关注教学过程的问题化，从学生的经验、生活出发，创设一定的问题情境，引导学生发现、分析、解决问题，为学生的自主发展提供时间和空间，使学生在自我实践探索的过程中既达到建构知识的目的，又能培养自主学习的意识，发展自主学习的能力。创设问题情境司以充分利用新奇、疑惑、矛盾去引发学生思维冲突，激发思维动机，确立积极的探究心态，并努力从原有的认识结构中选择与问题情境有关的知识，通过组合、改变、分析等思维加工，探索出与问题情境有关的新知识的联系。情境不但可以激发学生的兴趣和愿望，促进学生情感的发展，而且可以不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程起导引、定向、支持调节和控制作用。在课堂教学中设置疑问，引导学生积极思考，可以达到以疑释疑的目的。在不断搜集资料、解决问题的过程中，学生也体会到了：学习对我们每个人来说都是苦乐交织的，因为学习是个探索和发现的过程，需要克服困难，刻苦努力；也正是在这个过程中，我们可获得―种不断超越的快乐。思维能力的培养，总是从问题开始的。问题情境的设计要考虑让学生学会质疑，善于发现问题、思考问题；学会探究，乐于进行研究性学习；学会评价，敢于发表不同的意见和独特的见解；学会反思，敏于分析自身学习的得失，探索学习的规律。问题的设计必须以激发学生的思维动机，调动其一连串的心理活动，促进学生产生探究的强烈意向，最终获得新知识为目标。通过小面具体、新而有趣的发散性问题，营造出激发学生主动参与和积极探究的氛围，学生就能融入问题情境之中，积极地进行自主探究与合作交流，主动寻求解决办法，得出有价值的观点和结论。在教学中，我们还要善于发现现实生活中与课程相关的问题，构成真实的问题情境，以便对学生产生正面积极的教育影响，指导学生践行所学理论和行为规范。三、注意问题情境的提出要面向全体学生，使全体学生都有所提高教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。课，堂上注意设置的问题要有一定的层次和梯度，注意基本知识点的讲清讲透，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感。所以问题的提出应面向全体学生，课堂提问应有较大的辐射面，既要照顾点又要照顾面，以点带面，培养优生，转化差生，达到共同提高。在问题的设置中，既要强化概念原理、知识点的理解，又要兼顾学生能力的培养。每一步的台阶，可以作为学生知识迁移的手段。教师还可以围绕问题，将知识发散出去，成为相关知识点的考察题。学生完成各个问题时，不但掌握了与这个知识点相关的枝枝权权，而且思维能力也得到了培养，取得了事半功倍的效果。四、创设问题情境，教给学生发现问题的方法，使学生学会学习历史学借古知今、以古鉴今的本质目的以及人类社会古今相联的客观规律，使貌似距现实太遥远的历史，实质上与现代生活有着密切的联系。利用联系点引导学生发现问题、分析问题，这样的问题不仅充分体现了学生的思维和问题逐渐向深层次迁移，由此及彼，由现象到本质的过程，也提高和培养了学生理论联系实际的学习方法。教学过程中联系实际引导学生发现问题要有针对性，不能牵强附会，不仅要紧扣教材，更要合乎学生实际，使学生不仅准确高效地掌握课本知识，而且能使学生放开思想的野马，在历史与现实间往返运动，多角度多层次地运用知识思考问题。要避免学生用一种习惯的固定的思维模式去考虑问题，尤其是不要轻易地将方法和结论施加给学生，而应鼓励学生大胆地去猜想、去探索，教师适时点评。总之，教学实践证明，创设有效问题情境使学生的思辨能力、创新能力、解决问题能力得到了很好的发展。当然，创设有效问题情境，对教师的素质也提出了更高的要求。能否为学生创设顺利实现教学任务的“问题情境”，取决于教师的教学艺术和教育机智。作为学生学习活动的指导者、帮助者和促进者，教师需要进行大量精细而复杂的工作：要刻苦。学习，准确地把握课堂教学，全面关注学生的智力、情感、生活经验，关注课外的知识信息，拓宽视野，更新知识；要充分发挥自己的主观能动性，具备创造性地选择教学材料和独立自主地处理教材的能力。只有这样，教师才能充分发挥主导作用，才能提高学生各方面素质和能力，实现教学相长，才能给教学带来生机和活力，实现课堂教学卓有成效。麻城产业发展现状与招商项目推介麻城产业发展现状与招商项目推介1麻城产业发展现状及招商项目推介中共麻城市委麻城市人民政府麻城产业发展现状2麻城产业发展现状与招商项目推介课件3华夏凤凰:浮桥河水库cnhubeicom中共麻城市委麻城市人民政府华夏凤凰:浮桥河水库4乾坤造化巨龙腾飞;胜地安然有凤来仪浮桥河水库北纬310029.75东经明山水库北纬311148.03东经1145108.6别cnhubeiicomi中共麻城市委麻城市人民政府乾坤造化巨龙腾飞;胜地安然有凤来仪5麻城市位于湖北省东北部、大别山中段南麓、鄂豫皖三省交界处,处于武汉、郑州、合肥三角经济区域中心,紧邻省城武汉。全市版图面积3747平方公里,中心城区规划面积25127平方公里,人口120万,城区人口30万人2011年地区生产总值157亿元;全口径财政收入16亿元。里点麻城市位于湖北省东北部、大别山中段南麓、鄂豫皖6麻城产业发展现状与招商项目推介课件7、比较优势中共麻城市委麻城市人民政府、比较优势8比较优势◎区位交通优势●成本比较优势◎·劳动力资源优势◎·载体平台优势中共麻城市委麻城市人民政府比较优势9比较优势1、区位交通优势麻城市区位示意图麻城地跨鄂豫皖,位于郑州合肥、武汉三个省会城市的地理中心。麻城是长「京珠高速公路江经济带和京九天河国际机场0公里经济带的“十字麻城中心”地带,是大别山地区人流、高速公路1物流、信息流的中心。麻城位于武汉城市圈小时交通圈是武汉城市圈规划建设的地区性中心城市、综合交通枢纽。比较优势10比较优势1、区位交通优势:麻城市两大二级火车站,每天接发旅客列车多达154趟,平均每9.4分钟接发一趟旅客列车。》麻城距天河国际机场80公里,距武汉阳逻长江深水港70公里麻城到武汉不到一小时的车程,到南京2小时,到上海4小时,到成都9小时,到北京10小时中共麻城市委麻城市人民政府比较优势11麻城产业发展现状与招商项目推介课件12麻城产业发展现状与招商项目推介课件13麻城产业发展现状与招商项目推介课件14麻城产业发展现状与招商项目推介课件15麻城产业发展现状与招商项目推介课件16麻城产业发展现状与招商项目推介课件17麻城产业发展现状与招商项目推介课件18麻城产业发展现状与招商项目推介课件19麻城产业发展现状与招商项目推介课件20麻城产业发展现状与招商项目推介课件21麻城产业发展现状与招商项目推介课件22麻城产业发展现状与招商项目推介课件23麻城产业发展现状与招商项目推介课件24麻城产业发展现状与招商项目推介课件25麻城产业发展现状与招商项目推介课件26麻城产业发展现状与招商项目推介课件27麻城产业发展现状与招商项目推介课件28麻城产业发展现状与招商项目推介课件29麻城产业发展现状与招商项目推介课件30麻城产业发展现状与招商项目推介课件31麻城产业发展现状与招商项目推介课件32麻城产业发展现状与招商项目推介课件33麻城产业发展现状与招商项目推介课件34麻城产业发展现状与招商项目推介课件35麻城产业发展现状与招商项目推介课件36麻城产业发展现状与招商项目推介课件37麻城产业发展现状与招商项目推介课件38麻城产业发展现状与招商项目推介课件39麻城产业发展现状与招商项目推介课件40麻城产业发展现状与招商项目推介课件41麻城产业发展现状与招商项目推介课件42麻城产业发展现状与招商项目推介课件43麻城产业发展现状与招商项目推介课件44麻城产业发展现状与招商项目推介课件45麻城产业发展现状与招商项目推介课件46麻城产业发展现状与招商项目推介课件47麻城产业发展现状与招商项目推介课件48麻城产业发展现状与招商项目推介课件49麻城产业发展现状与招商项目推介课件50麻城产业发展现状与招商项目推介课件51麻城产业发展现状与招商项目推介课件52麻城产业发展现状与招商项目推介课件53麻城产业发展现状与招商项目推介课件54麻城产业发展现状与招商项目推介课件55麻城产业发展现状与招商项目推介课件56麻城产业发展现状与招商项目推介课件57麻城产业发展现状与招商项目推介课件58麻城产业发展现状与招商项目推介课件59麻城产业发展现状与招商项目推介课件60麻城产业发展现状与招商项目推介课件61麻城产业发展现状与招商项目推介课件62麻城产业发展现状与招商项目推介课件63麻城产业发展现状与招商项目推介课件64麻城产业发展现状与招商项目推介课件65麻城产业发展现状与招商项目推介课件66麻城产业发展现状与招商项目推介课件67麻城产业发展现状与招商项目推介课件68麻城产业发展现状与招商项目推介课件69麻城产业发展现状与招商项目推介课件70麻城产业发展现状与招商项目推介课件71麻城产业发展现状与招商项目推介课件72麻城产业发展现状与招商项目推介课件73麻城产业发展现状与招商项目推介课件74麻城产业发展现状与招商项目推介课件75麻城产业发展现状与招商项目推介课件76麻城产业发展现状与招商项目推介课件77麻城产业发展现状与招商项目推介课件78麻城产业发展现状与招商项目推介课件79麻城产业发展现状与招商项目推介课件80麻城产业发展现状与招商项目推介课件81麻城产业发展现状与招商项目推介课件82麻城产业发展现状与招商项目推介课件83麻城产业发展现状与招商项目推介课件84麻城产业发展现状与招商项目推介课件85麻城产业发展现状与招商项目推介课件86麻城产业发展现状与招商项目推介课件87麻城产业发展现状与招商项目推介课件88麻城产业发展现状与招商项目推介课件89麻城产业发展现状与招商项目推介课件90麻城产业发展现状与招商项目推介课件91麻城产业发展现状与招商项目推介课件92麻城产业发展现状与招商项目推介课件93麻城产业发展现状与招商项目推介课件94麻城产业发展现状与招商项目推介课件95谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻96麻城产业发展现状与招商项目推介麻城产业发展现状与招商项目推介麻城产业发展现状与招商项目推介麻城产业发展现状及招商项目推介中共麻城市委麻城市人民政府如同中国经济在各个地区间发展程度的巨大差异一样，中国的农村地区的英语教学相较于城市里的英语教学，也存在着不可忽视的差别。城市里的英语教学，无论是从师资方面，还是学生的素质上，英语教学的硬件设施方面，亦或是学生家长的支持上都较农村地区占有极大优势。而根据全国第六次人口普查的数据，当今的农村人口占据50.32%的人口比例，而与此形成鲜明反差的是，依据中国新闻周刊的一篇文章，农村地区仅5%的学生可上大学。城乡教育的差距如此之大，而在外语教学方面，城乡之间的差距无疑更大。因此，抓好农村地区的英语教学，其作用将是巨大的，而广大农村地区的中小学英语教师肩上的责任无疑也是光荣又重大的。首先让我们从大的方面谈起，政府的投入。抛开政府的投入而只顾宣讲教师个人的道德和责任是虚伪的，也和我们教育立国的基本国策不符。首先第一条，我认为就是要改善城乡教师收入。中国的农村地区优秀师资流失现象越来越严重。以笔者工作的学校为例，在不到六年的时间里，学校就转走了三名优秀英语教师到市里。一名教师的培养是不容易的。农村地区的学校好不容易出来个有经验的教师，最后培养出来却成了为城市做贡献。为什么广大农村英语教师喜欢去城里工作？无非是那儿有更高的收入，更优厚的生活条件。因此，最重要的第一条就应该是提高农村地区英语教师收入，教师收入上来了，农村的英语师资力量也就上来了，优秀教师的严重流失现象也就能够得到根本遏制。山东省威海地区实行城乡教师收入平等，由教育局统一发放。我觉得这是一个很好的措施，这也许能够解释为什么威海的教育水平在山东省是如此之高。但即使城乡教师同工同酬，城市教师也占据着拥有更多灰色收入的隐形优势。所以，政府也应该考虑增加农村地区教师的补贴。我相信，任何有良心，真心实意想为当地老百姓办好教育的从政者都不应该忽视城乡教师收入的差异问题。其次，政府还需要照顾到农村地区英语教学设施的硬件投入。在英语学习方面，城市里的孩子在英语学习上本身就拥有很好的物质基础。所以，政府的教育投入于农村就显得更为珍贵了。教育资金的投入，政府的决策者们即使不考虑对农村的倾斜，至少也要保证二者平等对待。但现实是，根据2010年财经网记者张艳玲的一份报道：教育部教育发展研究中心副主任韩民指出：“很多地方的学校冬季没有取暖的费用。而农村一些教学楼建好后，却没有厕所。总体看，现阶段农村生均公用经费拨款标准还相当低。”第三，政府要落实某些宣传教育的口号，而不要让自己的承诺成为空谈，大话。在社会上要继续宣扬教师职位的意义和光荣。是全社会真正养成尊师拥师的风气。全国人民都知道我们有个教师节，但是笔者工作几年来，却是没有一年真真感受到教师节还带给广大教师什么荣耀或者荣誉感了。在教师节当天我既没有休过一天假也没有得到什么上级领导们的关怀。物质上的不说，即使连口头上的慰问也未曾听到过。如果教师们不能从自己的工作中得到荣誉感，那么就很难再去要求他们去当什么到死丝方尽的春蚕或者成灰泪始干的蜡烛。说完了政府的责任，接着再谈作为农村英语老师需要做的。首先，农村的英语教师要有吃苦耐劳的精神。笔者工作几年来，常常听到同事这样抱怨：做老师累，做主课老师更累，做英语老师最累。真的是这样。英语作为三大主课之一，老师们不仅要天天批作业，还要干各种各样的繁琐的工作。从学音标，背单词，做翻译，记语法等等等等。语言是那么复杂，我们的语文都是从小开始学的，我们的英语学习却几乎要对自己的学生从零开始。在学生母语的语言海洋中坚持着自己的外语教学，这种辛苦和劳累真的是其他科老师不能相比的。而受限于农村学校教学设施的落后和学生基础的低下，广大农村地区的英语教师就尤为不易。但正因为不易，才要求农村的英语教师更多地守住自己的心田，甘心于在自己的岗位上脚踏实地，努力奉献。其次，农村的英语教师要有因地制宜，一切从实际出发的科学教学观。以本人的经验为例，刚刚走出师范院校时是满脑子的不切实际。本人刚开始上课时甚至尝试纯粹用英语教学，结果学生们听得云里雾里完全不知老师所云。课堂完全变成了自说自听的个人表演。直到后来，我才发现教学是师生之间的互动而不是教师一个人的表演，我这才静下心来反思自己的不切实际。然后，农村的英语教师要注意总结自己学生的弱点。依据笔者的经验，农村学生学英语，比较弱的两大方面是听力和口语。听力差多是因为学生的家庭基础差，比如家里没条件买复读机或者自己没机会观看英文电影等等，这就要求当老师的需要相应增加自己学生的听力练习，而农村学校其实也不妨多开设一些听力课堂。在口语上，农村的学生往往表现得更加明显。除了英语基础差外，影响农村学生英语口语的因素还有学习条件，方言影响，个人性格。抛开学习条件不说，农村学生大多土话比较重。最后，农村的英语教师还要更多的和自己学生的父母多沟通。学生的学习，在学校固然占了绝大部分，但家庭作业的完成以及课堂知识的巩固复习则基本上需要在自己家里完成，这就需要学生的父母也能够配合自己子女的学习。不同于城市里的父母家长，农村的学生家长一般自己的受教育程度较低，在辅导孩子的功课学习上大多有困难，更有甚者还有的父母对自己孩子的学习完全是不管不问，而在关乎英语学习的辅导上，根据笔者数次的家访经验，几乎所有的家长都会说：“早年学的一点英语全部忘光了，这点上真的是一点不懂。”家长不知道怎么做，那么就需要英语教师告诉家长可以怎么做。比如，我们可以要求家长监督自己的孩子每天朗诵英语多长时间，或者做些他们力所能及的一些辅导工作，如提问单词等。总之，中国农村地区的英语教学水平和城市英语教学的差异存在既有客观的原因也有人为的原因。但是只要我们坚持自己的责任，人人尽出自己的一份努力，政府也好，广大农村英语教师也好，我相信我们就一定能够缩小这个差距，让农村的孩子也能够得到高水平的英语教学，让农村的孩子也能够在追求自己的梦想中不再让英语成为自己的一个软肋。愿中国的城乡教育差异的巨大鸿沟从英语教学这里开始消失！在初中历史课教学中，我通过教学实践发现，问题情境教学模式就是一种可行的方法。新课程的原则理念是“学生为本，学生主体”，倡导自主、合作、探究的学习。为此，教师必须为学生创造良好的学习环境，并用自己的智慧支撑这一环境的不断优化，教师创设良好的问题情境，让学生带着问题思考。创设问题情境的方法和途径可以多种多样，不管采取哪一种方法，提出的问题都要瞄准目标、把握关键、难易适度、层层推进，促使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，在问题情境中努力解疑、释疑，让学生主动地去探索，从而获得知识。一、要给学生思考的时间，激发学生思考教师提出问题后，应该给学生多少思考时间?实验表明，思考时间若非常短，学生的回答通常也很简短，若把思考时间延长一点，学生就会更加全面和较为完整地回答问题，这样，合乎要求和正确的回答率就会提高。目前在课堂学习中，教师提出问题后，不给思考时间，要求学生立刻回答。当学生不能立刻回答时，便不断重复他的问题，或者另外提出一些问题来弥补这个“冷场”。其实，这是干扰学生的思考。“冷场”往往是学生正在思考，表面冷静，实际上思维活动却很活跃。二、创设问题情境，促进学生自主学习在创设问题情境时，要从学生认知水平和社会生活实际出发，将学生已有的知识经验与将要学习的知识联系起来，精心设置。问题不能过于简单，也不能过于复杂，应难易适度，具有一定的思维容量和思维难度，需要学生经过努力思考才能解释。问题一旦提出，从简单到复杂，由浅入深，处理好问题的衔接和过渡，用组合、铺垫、设置台阶来提高问题的整体效益，引导学生回答问题，步步为营，层层推进，最终达到使同学们历史知识融会贯通的目的。通过学习，学生不仅学到了知识，还学会了探究问题的方法，提高了问题探索的能力。教师要关注教学过程的问题化，从学生的经验、生活出发，创设一定的问题情境，引导学生发现、分析、解决问题，为学生的自主发展提供时间和空间，使学生在自我实践探索的过程中既达到建构知识的目的，又能培养自主学习的意识，发展自主学习的能力。创设问题情境司以充分利用新奇、疑惑、矛盾去引发学生思维冲突，激发思维动机，确立积极的探究心态，并努力从原有的认识结构中选择与问题情境有关的知识，通过组合、改变、分析等思维加工，探索出与问题情境有关的新知识的联系。情境不但可以激发学生的兴趣和愿望，促进学生情感的发展，而且可以不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程起导引、定向、支持调节和控制作用。在课堂教学中设置疑问，引导学生积极思考，可以达到以疑释疑的目的。在不断搜集资料、解决问题的过程中，学生也体会到了：学习对我们每个人来说都是苦乐交织的，因为学习是个探索和发现的过程，需要克服困难，刻苦努力；也正是在这个过程中，我们可获得―种不断超越的快乐。思维能力的培养，总是从问题开始的。问题情境的设计要考虑让学生学会质疑，善于发现问题、思考问题；学会探究，乐于进行研究性学习；学会评价，敢于发表不同的意见和独特的见解；学会反思，敏于分析自身学习的得失，探索学习的规律。问题的设计必须以激发学生的思维动机，调动其一连串的心理活动，促进学生产生探究的强烈意向，最终获得新知识为目标。通过小面具体、新而有趣的发散性问题，营造出激发学生主动参与和积极探究的氛围，学生就能融入问题情境之中，积极地进行自主探究与合作交流，主动寻求解决办法，得出有价值的观点和结论。在教学中，我们还要善于发现现实生活中与课程相关的问题，构成真实的问题情境，以便对学生产生正面积极的教育影响，指导学生践行所学理论和行为规范。三、注意问题情境的提出要面向全体学生，使全体学生都有所提高教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。课，堂上注意设置的问题要有一定的层次和梯度，注意基本知识点的讲清讲透，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感。所以问题的提出应面向全体学生，课堂提问应有较大的辐射面，既要照顾点又要照顾面，以点带面，培养优生，转化差生，达到共同提高。在问题的设置中，既要强化概念原理、知识点的理解，又要兼顾学生能力的培养。每一步的台阶，可以作为学生知识迁移的手段。教师还可以围绕问题，将知识发散出去，成为相关知识点的考察题。学生完成各个问题时，不但掌握了与这个知识点相关的枝枝权权，而且思维能力也得到了培养，取得了事半功倍的效果。四、创设问题情境，教给学生发现问题的方法，使学生学会学习历史学借古知今、以古鉴今的本质目的以及人类社会古今相联的客观规律，使貌似距现实太遥远的历史，实质上与现代生活有着密切的联系。利用联系点引导学生发现问题、分析问题，这样的问题不仅充分体现了学生的思维和问题逐渐向深层次迁移，由此及彼，由现象到本质的过程，也提高和培养了学生理论联系实际的学习方法。教学过程中联系实际引导学生发现问题要有针对性，不能牵强附会，不仅要紧扣教材，更要合乎学生实际，使学生不仅准确高效地掌握课本知识，而且能使学生放开思想的野马，在历史与现实间往返运动，多角度多层次地运用知识思考问题。要避免学生用一种习惯的固定的思维模式去考虑问题，尤其是不要轻易地将方法和结论施加给学生，而应鼓励学生大胆地去猜想、去探索，教师适时点评。总之，教学实践证明，创设有效问题情境使学生的思辨能力、创新能力、解决问题能力得到了很好的发展。当然，创设有效问题情境，对教师的素质也提出了更高的要求。能否为学生创设顺利实现教学任务的“问题情境”，取决于教师的教学艺术和教育机智。作为学生学习活动的指导者、帮助者和促进者，教师需要进行大量精细而复杂的工作：要刻苦。学习，准确地把握课堂教学，全面关注学生的智力、情感、生活经验，关注课外的知识信息，拓宽视野，更新知识；要充分发挥自己的主观能动性，具备创造性地选择教学材料和独立自主地处理教材的能力。只有这样，教师才能充分发挥主导作用，才能提高学生各方面素质和能力，实现教学相长，才能给教学带来生机和活力，实现课堂教学卓有成效。麻城产业发展现状与招商项目推介麻城产业发展现状与招商项目推介97麻城产业发展现状及招商项目推介中共麻城市委麻城市人民政府麻城产业发展现状98麻城产业发展现状与招商项目推介课件99华夏凤凰:浮桥河水库cnhubeicom中共麻城市委麻城市人民政府华夏凤凰:浮桥河水库100乾坤造化巨龙腾飞;胜地安然有凤来仪浮桥河水库北纬310029.75东经明山水库北纬311148.03东经1145108.6别cnhubeiicomi中共麻城市委麻城市人民政府乾坤造化巨龙腾飞;胜地安然有凤来仪101麻城市位于湖北省东北部、大别山中段南麓、鄂豫皖三省交界处,处于武汉、郑州、合肥三角经济区域中心,紧邻省城武汉。全市版图面积3747平方公里,中心城区规划面积25127平方公里,人口120万,城区人口30万人2011年地区生产总值157亿元;全口径财政收入16亿元。里点麻城市位于湖北省东北部、大别山中段南麓、鄂豫皖102麻城产业发展现状与招商项目推介课件103、比较优势中共麻城市委麻城市人民政府、比较优势104比较优势◎区位交通优势●成本比较优势◎·劳动力资源优势◎·载体平台优势中共麻城市委麻城市人民政府比较优势105比较优势1、区位交通优势麻城市区位示意图麻城地跨鄂豫皖,位于郑州合肥、武汉三个省会城市的地理中心。麻城是长「京珠高速公路江经济带和京九天河国际机场0公里经济带的“十字麻城中心”地带,是大别山地区人流、高速公路1物流、信息流的中心。麻城位于武汉城市圈小时交通圈是武汉城市圈规划建设的地区性中心城市、综合交通枢纽。比较优势106比较优势1、区位交通优势:麻城市两大二级火车站,每天接发旅客列车多达154趟,平均每9.4分钟接发一趟旅客列车。》麻城距天河国际机场80公里,距武汉阳逻长江深水港70公里麻城到武汉不到一小时的车程,到南京2小时,到上海4小时,到成都9小时,到北京10小时中共麻城市委麻城市人民政府比较优势107麻城产业发展现状与招商项目推介课件108麻城产业发展现状与招商项目推介课件109麻城产业发展现状与招商项目推介课件110麻城产业发展现状与招商项目推介课件111麻城产业发展现状与招商项目推介课件112麻城产业发展现状与招商项目推介课件113麻城产业发展现状与招商项目推介课件114麻城产业发展现状与招商项目推介课件115麻城产业发展现状与招商项目推介课件116麻城产业发展现状与招商项目推介课件117麻城产业发展现状与招商项目推介课件118麻城产业发展现状与招商项目推介课件119麻城产业发展现状与招商项目推介课件120麻城产业发展现状与招商项目推介课件121麻城产业发展现状与招商项目推介课件122麻城产业发展现状与招商项目推介课件123麻城产业发展现状与招商项目推介课件124麻城产业发展现状与招商项目推介课件125麻城产业发展现状与招商项目推介课件126麻城产业发展现状与招商项目推介课件127麻城产业发展现状与招商项目推介课件128麻城产业发展现状与招商项目推介课件129麻城产业发展现状与招商项目推介课件130麻城产业发展现状与招商项目推介课