泻下剂分析教学课件

泻下剂分析教学课件6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。泻下剂分析教学课件泻下剂分析教学课件6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。泻下剂

凡以泻下药为主所组成，具有通导大便、荡涤实热、攻逐水饮、攻下寒积等作用，治疗里实证的方剂，统称泻下剂。定义一、充分利用和挖掘教材中蕴含的情感因素教材情即语文课文本身所蕴含的感情，是作者真实、细腻、强烈的情感在文章中的表露，是一种原生态的感情，它可以引发教师教学备课和讲课时的感情，学生在阅读和学习时也会受到强烈的感染，从而引发学生的情感活动。教材情在各类课文中都存在，如《丰碑》《钱学森》《诚实的孩子》等课文蕴涵着道德感，《五彩池》《草原》《桂林山水》等课文体现着自然风光美感，《新型玻璃》《太阳》等课文蕴藏着理智感。教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动学生的情感之弦，让学生捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，令他们如临其境，如听其声，如见其人，从而通过形象思维来感知、感悟文章的内涵、作者的情感。当作者刻画的形象展现在学生面前时，情感就随之而产生了，他们的情感伴随着教学活动，与作者同喜同悲，并感受到作者笔下人物的美好品质，在脑海中再现文章所描述的情境，这样教师就可以免去许多繁琐的讲解。二、准确把握作品的感情基调与其它学科相比，语文学科有自身的特点。语文课本中的文章，或喜，或怒，或乐，或悲；或语言犀利，或平实厚重，或流畅自然，或庄重典雅，或多或少带有一些感情色彩。教师在教学前，应当先熟悉课文内容，把握文章的感情基调，确定用什么样的感情和学生一起走进课文。要准确地再现课文的情感基调，唤起学生的情感。这样有利于教学中随时把握和掌握自己的教学感情，有利于控制和调节学生的学习情感。一般来说，语文教学的基调可以平实、稳重、温和为主。平实、稳重和温和，比较接近学生的审美习惯，比较符合学生听课的心理要求，同时也可以使教师的情感情绪比较持久稳定，教师不至于太过心理疲劳。但是，语文老师也应该根据所教课文和学生当时的情绪状态来确定自己的教学基调。如上朱自清先生的《背影》一课，就应当扣住父子亲情，让学生认真阅读课文，从文章的字里行间去发现父爱，体会这一人间至情，从而引起共鸣；三、让学生在朗读中展开联想，升华情感学生在小学阶段的语文学习主要表现在对语言文字的直觉感悟能力上，他们在看、听、读之中，就能凭借直觉和联想去体会，使抽象的文字化为真切的具体的画面，从而领悟语言文字的精妙。如《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文内容，感悟到“草原上空气新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受师生自然陶醉于美丽的大草原。所以充满感情色彩的教学语言以及学生的感情朗读，促使师生之间情感交流及和谐状态的形成。它具有一种吸引力，既可凝聚学生的注意力，又可以使学生的情感和教师、教材的内容形成共鸣的状态，达到和谐的程度，它不仅可以让学生从内容上去感受知识，作用于学生的感官，更作用于学生的心灵。四、课外活动，拓展情感语文学科情感教育光靠课堂教学显然是不够的，还需要大大地扩展情感的空间，这就是加强课外的情感教育活动。要将课堂情感经验扩展到课外的阅读与写作上来，通过比较广泛而经常的课外读写，使学生不断强化情感体验，提高自己的审美能力和审美情趣。教师要采取多种方法进行引导，比如，组织课外读写小组，写日记、周记，开展心得经验交流，批阅课外读书笔记，指导课外读写审美方法等。应定期组织学生举行一些专题讲座。专题讲座不但可以巩固语文基础知识，开阔学生的视野，而且可以激发学生学习语文的兴趣和情感，提高学生的审美意识和审美能力，提高学生的语文素养。比如《红楼梦》、《三国演义》的美学探讨，以及有关唐诗宋词中各种情感的专题探讨等等。在教室里利用黑板报、墙报、简报等形式，结合语文教学进度，定期或不定期的推出一些与课文有关的情感故事或是名人名言，使学生能够经常得到情感的熏陶。除此之外，可以有针对性的组织学生开展一些读书竞赛、古诗文背诵大赛、诗歌朗诵比赛，演讲比赛、作文竞赛以及辩论赛等活动。这样，不仅可以丰富学生的学习生活，激发了学生学习语文的情感，而且通过对诗文的诵读进一步加深了学生对语文的情感体验，在提高学生听、说、读、写的能力和思维能力的同时，使学生自然而然地成为了学习的主人。有条件的话，还可以组织学生参观游览，游览名胜古迹，英雄纪念馆等等，使学生直接收到情感的熏陶。总之，情感让语文充满活力，是语文教学的生命。语文教学中的情感教育，是对学生实施素质教育、加强情操教育的重要内容。在教学中，语文教师应挖掘课文，点化学生情感，打动学生的心弦，激发学生情感共鸣，让“情感”在教学中起到培养人、教育人的作用。【随着改革开放的步伐，农村人的观念也发生了翻天覆地的变化。受“一切以经济建设为中心”时代理念和“拜金主义”歪曲观念的影响，我国农村普遍呈现出一种老人、儿童留守，中、青年外出务工的社会现状。还有农村家庭结构复杂，整体素质低下，与城镇、市区无疑存在着无与伦比的差距，对初中生的就学造成了一定的影响。特别是在当前新课程理念的影响下，为了能更好地发挥学生学习的主体地位，学校教育和家庭教育的结合显得尤其重要。针对农村初中教学质量低下的原因，我觉得除了学校教育外，也与家庭教育有很重要的原因，因而我分析了农村初中学生家庭教育偏差的现状、原因，详细地论述了家庭教育偏差的改进修正策略。为此，我对农村初中学生家庭现状及教育的偏差作了调查、剖析，并对其偏差修正的策略作了粗浅的探究。一、家庭教育偏差的现状当今农村初中学生家庭教育到底是一个怎样的现状呢？我对农村初中学生家庭教育现状组织了一次调查，调查结果表明：（1）坚持“是树就成材，是草就烧柴”的信念、对孩子放任自流的占10.01%；（2）百依百顺、百般袒护、过分溺爱娇纵的占5.34%；（3）滥施惩罚或棍棒惩戒式的教育方法占5.21%；（4）把初中生当成笼中的小鸟、绳索下的宠物进行严苛管束的教育方法占15.73%；（5）父母离异缺乏家庭温暖和教育的占10.4%；（6）家长与孩子缺乏情感交流、孩子得不到父母正确指导的占12.2%；（7）用大量的金钱奖励孩子，造成挥霍浪费，形成坏习惯，奖励不当的占3.95%；（8）总是拿自己孩子的不足之处与别人的优点相比、攀比心强的占24.06%；（9）按家长的主观意志要孩子学这学那、强制学习的占21.35%；（10）父母忙于事业，无暇顾及孩子的占10.42%。在调查中也发现，父母对怎样教育孩子感到非常困惑，对孩子感到失望和灰心的家长很多很多。二、农村家庭现状影响初中生就学的修正策略策略一：提高家长教育通识，开展亲子教育活动（1）专题讲座。孔子曰：“好学进乎知。”父母要从容地面对孩子成长中遇到的各种问题，首先必须加强学习。当孩子出现了问题再去学习，要解决其问题就会多走弯路，正如病急乱投医，即使花费很多心血，其收效也不大。（2）团队训练。如果说学校每学期各举行一次讲座，着重于广泛、普遍的家教知识、理念的传播，那么小范围班级部分学生家长的团体互动训练则是一种助长式的有关父母育儿能力、技巧的实质性的练习。策略二：办好家长学校，形成教育合力。（1）坚持定期开课和不定期开课相结合。家长学校的开课要能吸引家长，逐步变“要求家长来”为“家长自己要来”。讲课的主讲人要认真研究家长、家庭及教育的情况，要仔细备课，做到讲课切合实际，有针对性，深入浅出，通俗易懂，具体生动，才能收到较好的效果。（2）坚持学校重点指导和家长“现身说法”相结合。当前“父母难为”是现代父母的共同心声，据分析主要是由家长在教养子女时出现偏差所造成的。针对少数学生存在的品行、学习习惯问题及单亲教育问题，可邀请这部分家长来校并对其作重点指导，如“怎样培养孩子的自信心”、“如何培养孩子养成良好的学习、行为习惯”等。策略三：情系留守学生身心，搞好硬、软件全面投入。（1）设置“亲情电话”，建立互通制度。我校在教师办公室、教务处、政教处、校长室都设立了电话，要求班主任、科任老师每月与外出家长至少电话联系一次，反馈子女的学习生活情况，同时也要求外出家长在百忙中每月至少给孩子打一次电话或写一封信，给予子女战胜困难的信心，努力把学习搞好。（2）农民工流入地的公办学校应允许农民工子女就近入学。夫妻双方都外出打工的农民工把子女带到流入地就近入学，可以有效解决留守儿童监护人问题。（3）鼓励和支持民办学校的发展，以缓解城市公办学校及政府的财政压力。政府要鼓励社会力量兴办各种学校，可实行民办公助、中外合作等多种办学形式，解决农民工子女进城上学难的问题。（4）加大农村义务教育投入，发展农村寄宿学校。随着农民工的增多，尽管生源在减少，但我们学校还是想方设法争取了上级主管部门及社会支助。最近几年学校发生了很大的变化，进行危房改造，兴建了男生、女生公寓，新建了可以容纳1500人的食堂，修建了水泥路，学校环境越来越好。策略四：开设心理辅导室，加强心理健康教育。（1）精心开设心理辅导课，不断提高家长心理素质。在日常生活中，家庭的环境、气氛，家庭人员的一言一行、一举一动，都从不同角度，全方位地对孩子心理进行着潜移默化的熏陶。特别是要搞好留守学生的心理健康、辅导工作。（2）创设良好的家庭氛围，培养孩子健全的人格。研究表明：在民主和睦的文明家庭中抚养的孩子，会表现出情绪稳定、情感丰富细腻、性格开朗、团结友爱、有自信心等特征。总之，新时代的中学教育向我们敲响了警钟，要修正家庭教育偏差，奠定家庭教育的基础，全面关注留守学生的身心发展，把青少年培养成有能力、有创新的高素质人才。泻下剂分析教学课件6、露凝无游氛，天高风景澈。泻下剂分析教学1泻下剂

泻下剂

2凡以泻下药为主所组成，具有通导大便、荡涤实热、攻逐水饮、攻下寒积等作用，治疗里实证的方剂，统称泻下剂。

定义凡以泻下药为主所组成，具有通导大便、荡涤实热、攻逐水饮、攻下3热结寒结燥结水饮虚实夹杂泻下剂分类逐水攻补兼施润下寒下温下热结泻下剂分类逐水攻补兼施润下寒下温下4严格掌握适应证老年体弱者、孕妇、产妇或月经期间者、病后失血伤津者，均应慎用或禁用。易伤人体胃气，慎勿过剂，得效即止。使用注意严格掌握适应证使用注意5第一节寒下1kejian

第一课件网第一节寒下1kejian

第一课件网6大承气汤《伤寒论》大承气汤《伤寒论》7组成大黄、芒硝、厚朴、枳实组成大黄、芒硝、厚朴、枳实8主治阳明腑实证。热结旁流。里热实证之热厥、痉病或发狂。主治阳明腑实证。9证治机理

实痞

治法

峻下热结

里热燥结燥满1kejian

第一课件网证治机理实痞治法峻下热结里热燥结10配伍大黄泻热通便，荡涤积滞君芒硝软坚润燥臣厚朴下气除满佐枳实行气消痞配伍大黄泻热通便，荡涤积滞君11临床应用本方常用于急性单纯性肠梗阻、粘连性肠梗阻、急性胆囊炎、急性胰腺炎、以及某些热性病过程中出现高热、神昏谵语、惊厥、发狂而见大便不通、苔黄脉实者。临床应用本方常用于急性单纯性肠梗阻、粘连性肠梗阻、急性胆囊炎12三承气汤比较

三承气汤比较13大黄牡丹汤

《金匮要略》1kejian

第一课件网大黄牡丹汤

《金匮要略》1k14组成大黄、牡丹皮、桃仁、冬瓜仁、芒硝组成大黄、牡丹皮、桃仁、冬瓜仁、芒硝15主治证侯病机分析：湿热搏结气血——湿热郁滞肠中，不涉膀胱——气血郁滞，营卫失和—湿热郁蒸—肠痈初起，湿热瘀滞证右少腹疼痛拒按。小便自调。时时发热，自汗恶寒。舌苔薄腻而黄，脉滑数。主治证侯病机分析：湿热搏结气血——湿热郁滞肠中，不涉膀胱——16配伍大黄泻热逐瘀君丹皮凉血消痈，活血散瘀芒硝泻热导滞，软坚散结臣桃仁活血散瘀冬瓜仁清肠利湿，排脓消痈佐1kejian

第一课件网配伍大黄泻热逐瘀17临床运用

如今临床应用不仅局限于肠痈初起（急性单纯性阑尾炎），也用于肠梗阻、急性胆道感染、胆道蛔虫、胰腺炎、急性盆腔炎、输卵管结扎后感染等属湿热瘀滞者。临床运用如今临床应用不仅局限于肠痈初起（急性单18第二节温下

第二节温下

19大黄附子汤《金匮要略》1kejian

第一课件网大黄附子汤《金匮要略》1kejian

第一课件网20组成大黄、附子、细辛组成大黄、附子、细辛21主治寒积里实证。腹痛便秘，胁下偏痛，发热，手足厥逆，脉弦紧。主治寒积里实证。腹痛便秘，胁下偏痛，发热，手足厥逆，脉弦紧。22配伍附子温里散寒君大黄泻下攻积细辛辛温宣通，散寒止痛佐1kejian

第一课件网配伍附子温里散寒君23临床运用本方常用于急性阑尾炎、急性肠梗阻等属于本证者。临床运用本方常用于急性阑尾炎、急性肠梗阻等属于本证者。24温脾汤《备急千金要方》温脾汤《备急千金要方》25组成大黄、当归、干姜、附子、人参、芒硝、甘草组成大黄、当归、干姜、附子、人参、芒硝、甘草26主治阳虚寒积证。冷积便秘，或久利赤白，腹痛，手足欠温，苔白不渴，脉沉弦而迟。病机：脾阳不足，阴寒内盛，寒积中阻1kejian

第一课件网主治阳虚寒积证。冷积便秘，或久利赤白，腹痛，手足欠温，苔27脾阳不足，寒积中阻温补脾阳攻下冷积人参、甘草、当归附子、大黄干姜、芒硝配伍脾阳不足，寒积中阻温补脾阳攻下冷积人参、甘草、当归附子、大黄28临床运用本方常用于急性单纯性肠梗阻或不全梗阻等属中阳虚寒，冷积内阻者。临床运用本方常用于急性单纯性肠梗阻或不全梗阻等属中阳虚寒29第三节润下1kejian

第一课件网第三节润下1kejian

第一课件网30麻子仁丸（又名：脾约丸）《伤寒论》麻子仁丸（又名：脾约丸）《伤寒论》31组成麻子仁、芍药、枳实、大黄、厚朴、杏仁、蜂蜜组成麻子仁、芍药、枳实、大黄、厚朴、杏仁、蜂蜜32主治脾约证。肠胃燥热，津液不足。大便干结，小便频数。病机：胃有燥热，脾津不足1kejian

第一课件网主治脾约证。肠胃燥热，津液不足。大便干结，小便频数。1kej33配伍

火麻仁润肠通便杏仁白芍

大黄、枳实、厚朴轻下热结蜂蜜润燥缓急

肃肺润肠养阴缓急行润气肠通泻便热配伍肃肺润肠养阴缓急行润34临床运用本方常用于虚人及老人肠燥便秘、习惯性便秘、产后便秘、痔疮术后便秘等属胃肠燥热者。临床运用本方常用于虚人及老人肠燥便秘、习惯性便秘、产后便35济川煎《景岳全书》1kejian

第一课件网济川煎《景岳全书》1kejian

第一课件网36组成当归、牛膝、肉苁蓉、泽泻、升麻、枳壳组成当归、牛膝、肉苁蓉、泽泻、升麻、枳壳37主治肾虚便秘证。大便秘结，小便清长，腰酸背冷软，头目眩晕，舌淡苔白，脉沉迟。病机：阳虚精亏，肠失濡润主治肾虚便秘证。大便秘结，小便清长，腰酸背冷软，头目眩晕，舌38配伍肉苁蓉——温肾益精润肠君当归——养血润肠臣牛膝——补肾强腰，性善下行。枳壳——下气宽肠佐泽泻——降泄肾浊升麻——升发清阳1kejian

第一课件网配伍肉苁蓉——温肾益精润肠君1kejian

39临床运用

本方常用于习惯性便秘、老年便秘、产后便秘等属于肾虚精亏肠燥者。临床运用本方常用于习惯性便秘、老年便秘、产后便秘等属于肾40第四节逐水

第四节逐水

41十枣汤《伤寒论》1kejian

第一课件网十枣汤《伤寒论》1kejian

第一课件网42组成甘遂大戟芫花大枣组成甘遂大戟芫花大枣43甘遂大戟芫花大枣悬饮水肿——缓和毒性益气护胃培土制水攻逐水饮配伍悬饮——缓和毒性攻逐水饮配伍44临床运用本方常用于渗出性胸膜炎、结核性胸膜炎、肝硬化、慢性肾炎所致的胸水、腹水或全身水肿，以及晚期血吸虫病所致的腹水等属于水饮内停里实证者。对干性胸膜炎、脓胸不可使用本方。1kejian

第一课件网临床运用本方常用于渗出性胸膜炎、结核性胸膜炎、肝硬化、慢45第五节攻补兼施第五节攻补兼施46黄龙汤

《伤寒六书》黄龙汤

《伤寒六书》47主证病机分析：阳明腑实气血不足脘腹胀满，腹痛拒按。自利清水，色纯青。身热口渴，谵语，神昏脉虚。1kejian

第一课件网主证病机分析：阳明腑实气血不足脘腹胀满，腹痛拒按。身热口渴，48配伍大黄芒硝枳实厚朴人参当归桔梗姜、枣、草峻下热结益气养血宣肺利肠补益脾胃配伍大黄峻下热结益气养血宣肺利肠补益脾胃49临床运用本方常用于伤寒、副伤寒、流行性脑脊髓膜炎、乙型脑炎、老年性肠梗阻等属于阳明腑实，而兼气血不足者。1kejian

第一课件网临床运用本方常用于伤寒、副伤寒、流行性脑脊髓膜炎、乙型脑50谢谢!谢谢!51谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基52泻下剂分析教学课件6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。泻下剂分析教学课件泻下剂分析教学课件6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。泻下剂

凡以泻下药为主所组成，具有通导大便、荡涤实热、攻逐水饮、攻下寒积等作用，治疗里实证的方剂，统称泻下剂。定义一、充分利用和挖掘教材中蕴含的情感因素教材情即语文课文本身所蕴含的感情，是作者真实、细腻、强烈的情感在文章中的表露，是一种原生态的感情，它可以引发教师教学备课和讲课时的感情，学生在阅读和学习时也会受到强烈的感染，从而引发学生的情感活动。教材情在各类课文中都存在，如《丰碑》《钱学森》《诚实的孩子》等课文蕴涵着道德感，《五彩池》《草原》《桂林山水》等课文体现着自然风光美感，《新型玻璃》《太阳》等课文蕴藏着理智感。教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动学生的情感之弦，让学生捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，令他们如临其境，如听其声，如见其人，从而通过形象思维来感知、感悟文章的内涵、作者的情感。当作者刻画的形象展现在学生面前时，情感就随之而产生了，他们的情感伴随着教学活动，与作者同喜同悲，并感受到作者笔下人物的美好品质，在脑海中再现文章所描述的情境，这样教师就可以免去许多繁琐的讲解。二、准确把握作品的感情基调与其它学科相比，语文学科有自身的特点。语文课本中的文章，或喜，或怒，或乐，或悲；或语言犀利，或平实厚重，或流畅自然，或庄重典雅，或多或少带有一些感情色彩。教师在教学前，应当先熟悉课文内容，把握文章的感情基调，确定用什么样的感情和学生一起走进课文。要准确地再现课文的情感基调，唤起学生的情感。这样有利于教学中随时把握和掌握自己的教学感情，有利于控制和调节学生的学习情感。一般来说，语文教学的基调可以平实、稳重、温和为主。平实、稳重和温和，比较接近学生的审美习惯，比较符合学生听课的心理要求，同时也可以使教师的情感情绪比较持久稳定，教师不至于太过心理疲劳。但是，语文老师也应该根据所教课文和学生当时的情绪状态来确定自己的教学基调。如上朱自清先生的《背影》一课，就应当扣住父子亲情，让学生认真阅读课文，从文章的字里行间去发现父爱，体会这一人间至情，从而引起共鸣；三、让学生在朗读中展开联想，升华情感学生在小学阶段的语文学习主要表现在对语言文字的直觉感悟能力上，他们在看、听、读之中，就能凭借直觉和联想去体会，使抽象的文字化为真切的具体的画面，从而领悟语言文字的精妙。如《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文内容，感悟到“草原上空气新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受师生自然陶醉于美丽的大草原。所以充满感情色彩的教学语言以及学生的感情朗读，促使师生之间情感交流及和谐状态的形成。它具有一种吸引力，既可凝聚学生的注意力，又可以使学生的情感和教师、教材的内容形成共鸣的状态，达到和谐的程度，它不仅可以让学生从内容上去感受知识，作用于学生的感官，更作用于学生的心灵。四、课外活动，拓展情感语文学科情感教育光靠课堂教学显然是不够的，还需要大大地扩展情感的空间，这就是加强课外的情感教育活动。要将课堂情感经验扩展到课外的阅读与写作上来，通过比较广泛而经常的课外读写，使学生不断强化情感体验，提高自己的审美能力和审美情趣。教师要采取多种方法进行引导，比如，组织课外读写小组，写日记、周记，开展心得经验交流，批阅课外读书笔记，指导课外读写审美方法等。应定期组织学生举行一些专题讲座。专题讲座不但可以巩固语文基础知识，开阔学生的视野，而且可以激发学生学习语文的兴趣和情感，提高学生的审美意识和审美能力，提高学生的语文素养。比如《红楼梦》、《三国演义》的美学探讨，以及有关唐诗宋词中各种情感的专题探讨等等。在教室里利用黑板报、墙报、简报等形式，结合语文教学进度，定期或不定期的推出一些与课文有关的情感故事或是名人名言，使学生能够经常得到情感的熏陶。除此之外，可以有针对性的组织学生开展一些读书竞赛、古诗文背诵大赛、诗歌朗诵比赛，演讲比赛、作文竞赛以及辩论赛等活动。这样，不仅可以丰富学生的学习生活，激发了学生学习语文的情感，而且通过对诗文的诵读进一步加深了学生对语文的情感体验，在提高学生听、说、读、写的能力和思维能力的同时，使学生自然而然地成为了学习的主人。有条件的话，还可以组织学生参观游览，游览名胜古迹，英雄纪念馆等等，使学生直接收到情感的熏陶。总之，情感让语文充满活力，是语文教学的生命。语文教学中的情感教育，是对学生实施素质教育、加强情操教育的重要内容。在教学中，语文教师应挖掘课文，点化学生情感，打动学生的心弦，激发学生情感共鸣，让“情感”在教学中起到培养人、教育人的作用。【随着改革开放的步伐，农村人的观念也发生了翻天覆地的变化。受“一切以经济建设为中心”时代理念和“拜金主义”歪曲观念的影响，我国农村普遍呈现出一种老人、儿童留守，中、青年外出务工的社会现状。还有农村家庭结构复杂，整体素质低下，与城镇、市区无疑存在着无与伦比的差距，对初中生的就学造成了一定的影响。特别是在当前新课程理念的影响下，为了能更好地发挥学生学习的主体地位，学校教育和家庭教育的结合显得尤其重要。针对农村初中教学质量低下的原因，我觉得除了学校教育外，也与家庭教育有很重要的原因，因而我分析了农村初中学生家庭教育偏差的现状、原因，详细地论述了家庭教育偏差的改进修正策略。为此，我对农村初中学生家庭现状及教育的偏差作了调查、剖析，并对其偏差修正的策略作了粗浅的探究。一、家庭教育偏差的现状当今农村初中学生家庭教育到底是一个怎样的现状呢？我对农村初中学生家庭教育现状组织了一次调查，调查结果表明：（1）坚持“是树就成材，是草就烧柴”的信念、对孩子放任自流的占10.01%；（2）百依百顺、百般袒护、过分溺爱娇纵的占5.34%；（3）滥施惩罚或棍棒惩戒式的教育方法占5.21%；（4）把初中生当成笼中的小鸟、绳索下的宠物进行严苛管束的教育方法占15.73%；（5）父母离异缺乏家庭温暖和教育的占10.4%；（6）家长与孩子缺乏情感交流、孩子得不到父母正确指导的占12.2%；（7）用大量的金钱奖励孩子，造成挥霍浪费，形成坏习惯，奖励不当的占3.95%；（8）总是拿自己孩子的不足之处与别人的优点相比、攀比心强的占24.06%；（9）按家长的主观意志要孩子学这学那、强制学习的占21.35%；（10）父母忙于事业，无暇顾及孩子的占10.42%。在调查中也发现，父母对怎样教育孩子感到非常困惑，对孩子感到失望和灰心的家长很多很多。二、农村家庭现状影响初中生就学的修正策略策略一：提高家长教育通识，开展亲子教育活动（1）专题讲座。孔子曰：“好学进乎知。”父母要从容地面对孩子成长中遇到的各种问题，首先必须加强学习。当孩子出现了问题再去学习，要解决其问题就会多走弯路，正如病急乱投医，即使花费很多心血，其收效也不大。（2）团队训练。如果说学校每学期各举行一次讲座，着重于广泛、普遍的家教知识、理念的传播，那么小范围班级部分学生家长的团体互动训练则是一种助长式的有关父母育儿能力、技巧的实质性的练习。策略二：办好家长学校，形成教育合力。（1）坚持定期开课和不定期开课相结合。家长学校的开课要能吸引家长，逐步变“要求家长来”为“家长自己要来”。讲课的主讲人要认真研究家长、家庭及教育的情况，要仔细备课，做到讲课切合实际，有针对性，深入浅出，通俗易懂，具体生动，才能收到较好的效果。（2）坚持学校重点指导和家长“现身说法”相结合。当前“父母难为”是现代父母的共同心声，据分析主要是由家长在教养子女时出现偏差所造成的。针对少数学生存在的品行、学习习惯问题及单亲教育问题，可邀请这部分家长来校并对其作重点指导，如“怎样培养孩子的自信心”、“如何培养孩子养成良好的学习、行为习惯”等。策略三：情系留守学生身心，搞好硬、软件全面投入。（1）设置“亲情电话”，建立互通制度。我校在教师办公室、教务处、政教处、校长室都设立了电话，要求班主任、科任老师每月与外出家长至少电话联系一次，反馈子女的学习生活情况，同时也要求外出家长在百忙中每月至少给孩子打一次电话或写一封信，给予子女战胜困难的信心，努力把学习搞好。（2）农民工流入地的公办学校应允许农民工子女就近入学。夫妻双方都外出打工的农民工把子女带到流入地就近入学，可以有效解决留守儿童监护人问题。（3）鼓励和支持民办学校的发展，以缓解城市公办学校及政府的财政压力。政府要鼓励社会力量兴办各种学校，可实行民办公助、中外合作等多种办学形式，解决农民工子女进城上学难的问题。（4）加大农村义务教育投入，发展农村寄宿学校。随着农民工的增多，尽管生源在减少，但我们学校还是想方设法争取了上级主管部门及社会支助。最近几年学校发生了很大的变化，进行危房改造，兴建了男生、女生公寓，新建了可以容纳1500人的食堂，修建了水泥路，学校环境越来越好。策略四：开设心理辅导室，加强心理健康教育。（1）精心开设心理辅导课，不断提高家长心理素质。在日常生活中，家庭的环境、气氛，家庭人员的一言一行、一举一动，都从不同角度，全方位地对孩子心理进行着潜移默化的熏陶。特别是要搞好留守学生的心理健康、辅导工作。（2）创设良好的家庭氛围，培养孩子健全的人格。研究表明：在民主和睦的文明家庭中抚养的孩子，会表现出情绪稳定、情感丰富细腻、性格开朗、团结友爱、有自信心等特征。总之，新时代的中学教育向我们敲响了警钟，要修正家庭教育偏差，奠定家庭教育的基础，全面关注留守学生的身心发展，把青少年培养成有能力、有创新的高素质人才。泻下剂分析教学课件6、露凝无游氛，天高风景澈。泻下剂分析教学53泻下剂

泻下剂

54凡以泻下药为主所组成，具有通导大便、荡涤实热、攻逐水饮、攻下寒积等作用，治疗里实证的方剂，统称泻下剂。

定义凡以泻下药为主所组成，具有通导大便、荡涤实热、攻逐水饮、攻下55热结寒结燥结水饮虚实夹杂泻下剂分类逐水攻补兼施润下寒下温下热结泻下剂分类逐水攻补兼施润下寒下温下56严格掌握适应证老年体弱者、孕妇、产妇或月经期间者、病后失血伤津者，均应慎用或禁用。易伤人体胃气，慎勿过剂，得效即止。使用注意严格掌握适应证使用注意57第一节寒下1kejian

第一课件网第一节寒下1kejian

第一课件网58大承气汤《伤寒论》大承气汤《伤寒论》59组成大黄、芒硝、厚朴、枳实组成大黄、芒硝、厚朴、枳实60主治阳明腑实证。热结旁流。里热实证之热厥、痉病或发狂。主治阳明腑实证。61证治机理

实痞

治法

峻下热结

里热燥结燥满1kejian

第一课件网证治机理实痞治法峻下热结里热燥结62配伍大黄泻热通便，荡涤积滞君芒硝软坚润燥臣厚朴下气除满佐枳实行气消痞配伍大黄泻热通便，荡涤积滞君63临床应用本方常用于急性单纯性肠梗阻、粘连性肠梗阻、急性胆囊炎、急性胰腺炎、以及某些热性病过程中出现高热、神昏谵语、惊厥、发狂而见大便不通、苔黄脉实者。临床应用本方常用于急性单纯性肠梗阻、粘连性肠梗阻、急性胆囊炎64三承气汤比较

三承气汤比较65大黄牡丹汤

《金匮要略》1kejian

第一课件网大黄牡丹汤

《金匮要略》1k66组成大黄、牡丹皮、桃仁、冬瓜仁、芒硝组成大黄、牡丹皮、桃仁、冬瓜仁、芒硝67主治证侯病机分析：湿热搏结气血——湿热郁滞肠中，不涉膀胱——气血郁滞，营卫失和—湿热郁蒸—肠痈初起，湿热瘀滞证右少腹疼痛拒按。小便自调。时时发热，自汗恶寒。舌苔薄腻而黄，脉滑数。主治证侯病机分析：湿热搏结气血——湿热郁滞肠中，不涉膀胱——68配伍大黄泻热逐瘀君丹皮凉血消痈，活血散瘀芒硝泻热导滞，软坚散结臣桃仁活血散瘀冬瓜仁清肠利湿，排脓消痈佐1kejian

第一课件网配伍大黄泻热逐瘀69临床运用

如今临床应用不仅局限于肠痈初起（急性单纯性阑尾炎），也用于肠梗阻、急性胆道感染、胆道蛔虫、胰腺炎、急性盆腔炎、输卵管结扎后感染等属湿热瘀滞者。临床运用如今临床应用不仅局限于肠痈初起（急性单70第二节温下

第二节温下

71大黄附子汤《金匮要略》1kejian

第一课件网大黄附子汤《金匮要略》1kejian

第一课件网72组成大黄、附子、细辛组成大黄、附子、细辛73主治寒积里实证。腹痛便秘，胁下偏痛，发热，手足厥逆，脉弦紧。主治寒积里实证。腹痛便秘，胁下偏痛，发热，手足厥逆，脉弦紧。74配伍附子温里散寒君大黄泻下攻积细辛辛温宣通，散寒止痛佐1kejian

第一课件网配伍附子温里散寒君75临床运用本方常用于急性阑尾炎、急性肠梗阻等属于本证者。临床运用本方常用于急性阑尾炎、急性肠梗阻等属于本证者。76温脾汤《备急千金要方》温脾汤《备急千金要方》77组成大黄、当归、干姜、附子、人参、芒硝、甘草组成大黄、当归、干姜、附子、人参、芒硝、甘草78主治阳虚寒积证。冷积便秘，或久利赤白，腹痛，手足欠温，苔白不渴，脉沉弦而迟。病机：脾阳不足，阴寒内盛，寒积中阻1kejian

第一课件网主治阳虚寒积证。冷积便秘，或久利赤白，腹痛，手足欠温，苔79脾阳不足，寒积中阻温补脾阳攻下冷积人参、甘草、当归附子、大黄干姜、芒硝配伍脾阳不足，寒积中阻温补脾阳攻下冷积人参、甘草、当归附子、大黄80临床运用本方常用于急性单纯性肠梗阻或不全梗阻等属中阳虚寒，冷积内阻者。临床运用本方常用于急性单纯性肠梗阻或不全梗阻等属中阳虚寒81第三节润下1kejian

第一课件网第三节润下1kejian

第一课件网82麻子仁丸（又名：脾约丸）《伤寒论》麻子仁丸（又名：脾约丸）《伤寒论》83组成麻子仁、芍药、枳实、大