边塞诗派及高岑课件

边塞诗派及高岑26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊边塞诗派及高岑边塞诗派及高岑26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊noul大唐詩錄【R】但金精开元、天宝之际出现的诗派,以描写边塞战争、边塞生活与风光为内容,歌颂保卫祖国的爱国思想,表现建功立业的英雄追求,描绘壮丽奇异的边塞风光,形式上多为七言歌行和七言绝句,风格奔放雄伟,豪迈悲壮,洋溢着积极浪漫的盛唐精神以高适、岑参为主要代表,还有王昌龄、王之涣、李颀等。如何激发学生的写作兴趣，是全面提高学生素质的关键，也是作为语文教师值得共同探讨的问题。创设情境，带入情境，逐步构筑以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心的教学情境，能极大地激发学生的写作兴趣，使学生自觉地、全身心地投入到写作中去，从而使以学生为主体真正落实到教学中。一.使用身边的事物设置情境生活本身即课堂。熟悉的事物带入课堂，能让学生倍感亲切，引起他们的回忆与遐想，激发他们的创作灵感。如我布置学生描写一种植物前，先创设情境，挖一株孩子常见的野菊花，用塑料纸包住根部部分走进教室，吸引了他们的注意力，引起了他们的“思”。在学生思的过程中间问学生这株叫什么？大约有多高？属于什么颜色？美不美？有什么作用？（学会抓住特点、观察顺序）想好后举手准备回答。（答后）又问学生这株野菊花可分为几部分，哪一部分美，作用大？（学会观察顺序：主干、枝、叶、花）生思考后说出，主干虽然粗糙，但是有硬直的特点，在全株中起到主要的支撑作用；枝美，如同各种几何图形相互交错，如果只有主干而没有枝杈，如同一个没有手臂的残废的人；叶茂、绿，充满了活力；花代表了美。师又问如果说一株野菊花各部分没有相互配合，单一部分能不能起作用，美不美？（失去作用，不美）结论：没有互相配合，每一部分都发挥不了作用，失去了美，正如个人和集体的关系，可以说是一花独放不是春，百花齐放春满园。花圃里的每一株花如果离开了花圃，便失去了原来的美。最后教师把塑料内的土往垃圾箱里抖掉，露出了根须，又一次吸引了学生的注意力。师又问这些不露在外面，鲜为人知的叫什么？（根）可以算为野菊花的一部分吗？（能，而且是重要的一部分）结论：如果没有这不露眼的根须给输送水分和养料，野菊花便失去了原来的作用和美，也就当不了美化环境的功臣。由此可以想到科学家的杰出贡献和平凡的教师教育是分不开的，各行各业所取得的成绩和农夫也是分不开的，难道不是这个道理吗？继而又问学生当这株野菊花的根须离开了土以后，最后将是什么样的结果呢？（进行集体主义和爱国主义教育）二.运用多媒体教学营造情境多媒体作为现代化的教学手段，有其独特的优势。它会跨越时空为课堂营造一种你想要的氛围。绚丽的画面，缤纷的色彩，跳动的音符，给学生一个新的视听，也从多种感官冲击着学生的心灵。一次，以“感受自然”为话题的作文教学中，我先用多媒体让学生欣赏了一幅秋天月夜图。明镜般的月亮垂悬在苍穹，如水的清辉瀑布般地倾泻在广袤的大地上，伴着轻悠的音乐，树木、房屋、村庄、田野，一切都显得无比的温顺……一段美景欣赏完，学生早已被陶醉，心里多了几许滋味，几番思考，下笔也就多了几分神韵。三.利用偶发事件迎合情境偶尔，课上，课下也会出现一些生活小插曲，抓住它们，这就是最好的写作素材。比如，前一天我刚强调完不能迟到，第二天上课铃刚打过，我正准备上课，教室里鸦雀无声，这时就听见一阵急促的脚步声，“咚、咚、咚”，一个学生迟到了。我让他进来后，当然先是靠门站着，接着是一顿训斥。然后我说：“同学们，今天我们进行作文片段训练，题目为《当一个迟到的同学来晚时》。”真实的情境让学生发挥得生动而又精彩。总之，学生的想象能力十分丰富，只要我们情境设置得当，他们就会时而驾驶飞机飞翔在祖国的蓝天上，时而会乘坐宇宙飞船遨游太空，时而想坐潜艇游览海洋世界，这样学生还会怕作文吗？只有这样做，才不会使学生望题兴叹，无从下笔，大量信息被深锁大脑，难以顺利地复呈，加工，表达；才不会使学生为了完成作文任务，而胡编滥造，东拼西凑，甚至剽窃抄袭，严重地影响了写作训练的效果，久而久之，导致学生形成对作文的消极心理，无法达到全面提高学生的写作素质。因此要使学生对作文产生兴趣，一定要创设情境，进行片断语言训练，拓开思路，懂得任何事物都有自身的联系和外部的联系，使学生在写作中尝到乐趣，获得成功的喜悦，从而消除畏惧情绪，增强作文信心，变怕作文为爱作文。杨佰玲，教师，现居黑龙江齐齐哈尔。《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。新世纪小学数学教科书（北师大版）第四版每一个单元每一个重要内容都是以“情境+问题串”的方式呈现，都力图从学生喜闻乐见的一个或一组与课程内容有内在联系的特定情境出发，展开一组问题，学生在教师引导下理解情境、解决问题，学习数学、发展数学、实现数学课程目标。如何在农村小学数学课堂教学中适时、有效地创设教学情境，已成为广大农村教师们研究的问题。下面结合自己的教学实践谈一些粗浅体会。一、农村小学数学教学情境创设的现状目前，农村小学数学教师由两类组成，一类是中老年教师，这些教师虽然多年在一线进行数学教学，教学经验丰富，但是多数没有上过师范院校，很多是民办教师转正，另一类青年教师，这些教师的初始学历多数是中师水平，后经函授、自考取得了大专甚至本科学历，但所取的学历专业几乎都是汉语言文学专业，数学专业几乎没有。这两类教师，特别是中老年教师虽然经过各级各类的新课程、新课标、新课改的培训，但是培训效果甚微，这类教师多数就是叙述课本上的各种情境，不考虑到教材情境中的地域差异，教学时还是一味的就知识讲知识，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣激发不起来，学生被动的接受。青年教师在每节课的开始创设出各种形式的情境，追求花样多，热闹，但缺乏实效性，提出的问题不能引起学生进行主动数学思考，或者说通过情境提出问题后直接进行讲授，学生仍然是被动的接受。二、农村小学数学教学有效情境创设（一）从身边寻找适合农村学生学习的数学情境素材小学教学课堂中创设教学情境，是为了更好地达成教学目标，帮助学生理解内容。情境的创设一定要结合教学目标和教学内容，不能随意的提高或降低教学目标，但要符合农村学生的生活经验，达到为教学服务的目的。如教材北师大版二年级上册第一单元《星星合唱队》，教材中的情境是合唱队原来由52人，今年9人毕业，新加入15人。但对于农村的学生而言，在他们的认知中，合唱队都是同一个班的学生，为什么52人只毕业了9人呢？如果按照教材去创设这个情境让学生去思考合唱队的人数比原来多了还是少了以及合唱队现在有多少人等问题，农村学生就会感到很迷茫。但农村小学每年都举办庆祝六一儿童节活动，活动中有鼓号队，鼓号队的学生是从每个年级选拨出来的，他们中也有学生参加，在鼓号队中就有不同年级的学生，教学中创设鼓号队去年的情境，学生就会想到自己的节日，学习兴趣从无意中就激发起来，教学的目标也没有提高和降低。（二）借助故事创设数学教学情境。喜欢听故事是儿童的天性，尤其是低年级学生很容易进入故事营造的生动情境中。教师可根据教学内容的特点和需要，借助儿童喜爱的故事来吸引儿童的注意力，加深儿童对知识的理解，提高数学审美能力。比如，在教学“分数的大小比较”时，可设计唐僧师徒四人去西天取经，悟空要求公平地分给每人1/4。八戒听了不高兴地说：“瓜是俺老猪化来的，俺肚子大，要吃1/6，至少也要1/5。忠厚的沙僧给八戒切了1/6，正当大家开心地吃着西瓜时，贪吃的八戒却在一旁直拍脑袋：怎么自己的这份反而比他们的少呢？带着这个问题，学生学得更加主动、深刻。（三）借助游戏创设数学教学情境小学生好动，喜欢做游戏。所以把教学内容渗透在游戏中不失为一种好办法。在教学中不仅考虑学生“能不能”学习，更重要是要看学生“乐不乐”学习。所以把教学内容渗透在游戏中不失为一种好办法。在教学中不仅考虑学生“能不能”学习，更重要是要看学生“乐不乐”学习。第一册最后一课“迎新年”时，把学生分成小组进行投掷的游戏，在教室中画好有十个数字的小格，每人站在指定的线上用沙包向小格内投掷两次，沙包投在有什么数字的格子里就得几分，然后把每个人的得分记录在黑板上的表格上，再比比谁的得分最高，再让他们根据收集到的数据，提出问题，并自己解决。（四）选取有趣味性的素材创设教学情境数学教学不仅要关注学生知识与技能、过程与方法的学习，还要关注学生情感、态度和价值观的体验。如“循环小数”这一内容时，创设了如下的情境：从前，山上有个庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，老和尚给小和尚讲故事，故事的内容是，山上有个庙……这一下子吸引了学生的注意，怎么数学教师上了给我们讲起了故事，这就引起了学生极大的兴趣，通过故事学生也体会到了循环小数的“循环”之意，并且兴趣盎然。相信教师只要用真心投入到学生的生活中去，就不难挖掘出创设趣味性情境的情境素材。总之，情境创设仅仅是一种教学手段，是为教学服务的。创设情境虽不是目的，但没有情境的创设，就很难激活学生的思维。因此，教师必须精心创设情境，使之成为课堂教学的主线，从而使小学生在数学上得到更大的发展。边塞诗派及高岑26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生1noul大唐詩錄【R】但金精noul2开元、天宝之际出现的诗派,以描写边塞战争、边塞生活与风光为内容,歌颂保卫祖国的爱国思想,表现建功立业的英雄追求,描绘壮丽奇异的边塞风光,形式上多为七言歌行和七言绝句,风格奔放雄伟,豪迈悲壮,洋溢着积极浪漫的盛唐精神以高适、岑参为主要代表,还有王昌龄、王之涣、李颀等。开元、天宝之际出现的诗派,以描写3宁为百夫长,胜作一书生。(杨炯《从军行》)黄金百战穿金甲,不破楼兰终不还。(王昌齡《从军行》)丈夫三十未富贵,安能终日守笔砚。(岑参《银山碛西馆》)男儿本自重横行,天子非常赐颜色。(高适《燕歌行》)醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?(王翰《凉州词》)宁为百夫长,胜作一书生。(杨炯《从军行》)4边塞诗繁荣的原因:1、盛唐边塞战事的频繁。诗人投笔从戎,或出使边塞,漫游边塞的很多。2、重视边功的政治制度。士人从军边塞,依附边将,以谋取功名,蔚然成风3、受时代风气的影响,没有到过边塞的诗人也从不同角度来写这个题材边塞诗繁荣的原因:5作筒介高适(700-765),字达夫。渤海蓓人。早年狂放不羁,天宝八年举有道,任封丘尉。不久辞归。终于投笔从戎,入河西节度使哥舒翰幕府掌书记。安史之乱中起家,上《陈潼关败亡形势疏》,得到肃宗皇帝的赏识,擢升为谏议大夫,后授扬州大都督府大夫和淮南、西川节度使去平永王李璘,高适果然不负圣望,打败了永王李璘。64岁时被代宗召回,升任刑部侍郎、转散骑常侍,加银光禄大夫,进封渤海侯。“分制置诏作筒介6你简V前期生活孤贫,仕途坎坷后期日渐通达,官至散骑常侍(世称“高常侍”),进封渤海侯.V《旧唐书》:“有唐以来,诗人之达者唯适而已。”你简7封丘县你者简介我本渔樵孟诸野,一生自是悠悠者乍可狂歌草泽中,宁堪作吏风尘下?只言小邑无所为,公门百事皆有期。拜迎长官心欲碎,鞭挞黎庶令人悲。围震悲来向家问妻子,举家尽笑今如此。生事应须南亩田,世情尽付东流水。梦想旧山安在哉,为衔君命日迟回。乃知梅福徒为尔,转忆陶潜归去来。封丘县8作筒介v高适以边塞诗成就最高ⅴ以现实主义为基调,直抒胸臆,风骨凛然,慷慨悲壮。V在形式方面,高适长于七言歌行,其歌行体诗歌,讲究韵律和对偶,婉转流畅。作筒介9盛歌行《燕歌行》不仅是高适的“第大篇”(近人赵熙评语),而且是整个唐代边塞诗中的杰作,古传诵,良非偶然。盛歌行10背景:V契丹、奚、可突干幽州节度使张守珪v开元二十三年:张守珪赴京都捷献ⅴ开元二十四年:安禄山(互市牙郎/捉生将/平卢讨击使):恃勇轻进,为虏所败。v开元二十六年:张守珪的部将赵堪、白真陀罗等假借张守珪的命令,逼迫平卢军使乌知义在湟水以北邀击叛乱的契丹余党,打了败战,但张守珪却“隐其败状而妄奏克捷之功”。高適对开元二十四年以后的两次战败,感慨很深,因写此篇。背景:11边塞诗派及高岑课件12边塞诗派及高岑课件13边塞诗派及高岑课件14边塞诗派及高岑课件15边塞诗派及高岑课件16边塞诗派及高岑课件17边塞诗派及高岑课件18边塞诗派及高岑课件19边塞诗派及高岑课件20边塞诗派及高岑课件21边塞诗派及高岑课件22边塞诗派及高岑课件23边塞诗派及高岑课件24边塞诗派及高岑课件25边塞诗派及高岑课件26边塞诗派及高岑课件27边塞诗派及高岑课件28边塞诗派及高岑课件29边塞诗派及高岑课件30边塞诗派及高岑课件31边塞诗派及高岑课件32边塞诗派及高岑课件33边塞诗派及高岑课件34边塞诗派及高岑课件35边塞诗派及高岑课件36边塞诗派及高岑课件37边塞诗派及高岑课件38边塞诗派及高岑课件39边塞诗派及高岑课件40边塞诗派及高岑课件41边塞诗派及高岑课件42边塞诗派及高岑课件43边塞诗派及高岑课件44边塞诗派及高岑课件45边塞诗派及高岑课件46边塞诗派及高岑课件47边塞诗派及高岑课件48边塞诗派及高岑课件49边塞诗派及高岑课件50边塞诗派及高岑课件51边塞诗派及高岑课件52边塞诗派及高岑课件53边塞诗派及高岑课件54边塞诗派及高岑课件55边塞诗派及高岑课件56边塞诗派及高岑课件57边塞诗派及高岑课件5851、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、59边塞诗派及高岑26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊边塞诗派及高岑边塞诗派及高岑26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊noul大唐詩錄【R】但金精开元、天宝之际出现的诗派,以描写边塞战争、边塞生活与风光为内容,歌颂保卫祖国的爱国思想,表现建功立业的英雄追求,描绘壮丽奇异的边塞风光,形式上多为七言歌行和七言绝句,风格奔放雄伟,豪迈悲壮,洋溢着积极浪漫的盛唐精神以高适、岑参为主要代表,还有王昌龄、王之涣、李颀等。如何激发学生的写作兴趣，是全面提高学生素质的关键，也是作为语文教师值得共同探讨的问题。创设情境，带入情境，逐步构筑以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心的教学情境，能极大地激发学生的写作兴趣，使学生自觉地、全身心地投入到写作中去，从而使以学生为主体真正落实到教学中。一.使用身边的事物设置情境生活本身即课堂。熟悉的事物带入课堂，能让学生倍感亲切，引起他们的回忆与遐想，激发他们的创作灵感。如我布置学生描写一种植物前，先创设情境，挖一株孩子常见的野菊花，用塑料纸包住根部部分走进教室，吸引了他们的注意力，引起了他们的“思”。在学生思的过程中间问学生这株叫什么？大约有多高？属于什么颜色？美不美？有什么作用？（学会抓住特点、观察顺序）想好后举手准备回答。（答后）又问学生这株野菊花可分为几部分，哪一部分美，作用大？（学会观察顺序：主干、枝、叶、花）生思考后说出，主干虽然粗糙，但是有硬直的特点，在全株中起到主要的支撑作用；枝美，如同各种几何图形相互交错，如果只有主干而没有枝杈，如同一个没有手臂的残废的人；叶茂、绿，充满了活力；花代表了美。师又问如果说一株野菊花各部分没有相互配合，单一部分能不能起作用，美不美？（失去作用，不美）结论：没有互相配合，每一部分都发挥不了作用，失去了美，正如个人和集体的关系，可以说是一花独放不是春，百花齐放春满园。花圃里的每一株花如果离开了花圃，便失去了原来的美。最后教师把塑料内的土往垃圾箱里抖掉，露出了根须，又一次吸引了学生的注意力。师又问这些不露在外面，鲜为人知的叫什么？（根）可以算为野菊花的一部分吗？（能，而且是重要的一部分）结论：如果没有这不露眼的根须给输送水分和养料，野菊花便失去了原来的作用和美，也就当不了美化环境的功臣。由此可以想到科学家的杰出贡献和平凡的教师教育是分不开的，各行各业所取得的成绩和农夫也是分不开的，难道不是这个道理吗？继而又问学生当这株野菊花的根须离开了土以后，最后将是什么样的结果呢？（进行集体主义和爱国主义教育）二.运用多媒体教学营造情境多媒体作为现代化的教学手段，有其独特的优势。它会跨越时空为课堂营造一种你想要的氛围。绚丽的画面，缤纷的色彩，跳动的音符，给学生一个新的视听，也从多种感官冲击着学生的心灵。一次，以“感受自然”为话题的作文教学中，我先用多媒体让学生欣赏了一幅秋天月夜图。明镜般的月亮垂悬在苍穹，如水的清辉瀑布般地倾泻在广袤的大地上，伴着轻悠的音乐，树木、房屋、村庄、田野，一切都显得无比的温顺……一段美景欣赏完，学生早已被陶醉，心里多了几许滋味，几番思考，下笔也就多了几分神韵。三.利用偶发事件迎合情境偶尔，课上，课下也会出现一些生活小插曲，抓住它们，这就是最好的写作素材。比如，前一天我刚强调完不能迟到，第二天上课铃刚打过，我正准备上课，教室里鸦雀无声，这时就听见一阵急促的脚步声，“咚、咚、咚”，一个学生迟到了。我让他进来后，当然先是靠门站着，接着是一顿训斥。然后我说：“同学们，今天我们进行作文片段训练，题目为《当一个迟到的同学来晚时》。”真实的情境让学生发挥得生动而又精彩。总之，学生的想象能力十分丰富，只要我们情境设置得当，他们就会时而驾驶飞机飞翔在祖国的蓝天上，时而会乘坐宇宙飞船遨游太空，时而想坐潜艇游览海洋世界，这样学生还会怕作文吗？只有这样做，才不会使学生望题兴叹，无从下笔，大量信息被深锁大脑，难以顺利地复呈，加工，表达；才不会使学生为了完成作文任务，而胡编滥造，东拼西凑，甚至剽窃抄袭，严重地影响了写作训练的效果，久而久之，导致学生形成对作文的消极心理，无法达到全面提高学生的写作素质。因此要使学生对作文产生兴趣，一定要创设情境，进行片断语言训练，拓开思路，懂得任何事物都有自身的联系和外部的联系，使学生在写作中尝到乐趣，获得成功的喜悦，从而消除畏惧情绪，增强作文信心，变怕作文为爱作文。杨佰玲，教师，现居黑龙江齐齐哈尔。《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。新世纪小学数学教科书（北师大版）第四版每一个单元每一个重要内容都是以“情境+问题串”的方式呈现，都力图从学生喜闻乐见的一个或一组与课程内容有内在联系的特定情境出发，展开一组问题，学生在教师引导下理解情境、解决问题，学习数学、发展数学、实现数学课程目标。如何在农村小学数学课堂教学中适时、有效地创设教学情境，已成为广大农村教师们研究的问题。下面结合自己的教学实践谈一些粗浅体会。一、农村小学数学教学情境创设的现状目前，农村小学数学教师由两类组成，一类是中老年教师，这些教师虽然多年在一线进行数学教学，教学经验丰富，但是多数没有上过师范院校，很多是民办教师转正，另一类青年教师，这些教师的初始学历多数是中师水平，后经函授、自考取得了大专甚至本科学历，但所取的学历专业几乎都是汉语言文学专业，数学专业几乎没有。这两类教师，特别是中老年教师虽然经过各级各类的新课程、新课标、新课改的培训，但是培训效果甚微，这类教师多数就是叙述课本上的各种情境，不考虑到教材情境中的地域差异，教学时还是一味的就知识讲知识，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣激发不起来，学生被动的接受。青年教师在每节课的开始创设出各种形式的情境，追求花样多，热闹，但缺乏实效性，提出的问题不能引起学生进行主动数学思考，或者说通过情境提出问题后直接进行讲授，学生仍然是被动的接受。二、农村小学数学教学有效情境创设（一）从身边寻找适合农村学生学习的数学情境素材小学教学课堂中创设教学情境，是为了更好地达成教学目标，帮助学生理解内容。情境的创设一定要结合教学目标和教学内容，不能随意的提高或降低教学目标，但要符合农村学生的生活经验，达到为教学服务的目的。如教材北师大版二年级上册第一单元《星星合唱队》，教材中的情境是合唱队原来由52人，今年9人毕业，新加入15人。但对于农村的学生而言，在他们的认知中，合唱队都是同一个班的学生，为什么52人只毕业了9人呢？如果按照教材去创设这个情境让学生去思考合唱队的人数比原来多了还是少了以及合唱队现在有多少人等问题，农村学生就会感到很迷茫。但农村小学每年都举办庆祝六一儿童节活动，活动中有鼓号队，鼓号队的学生是从每个年级选拨出来的，他们中也有学生参加，在鼓号队中就有不同年级的学生，教学中创设鼓号队去年的情境，学生就会想到自己的节日，学习兴趣从无意中就激发起来，教学的目标也没有提高和降低。（二）借助故事创设数学教学情境。喜欢听故事是儿童的天性，尤其是低年级学生很容易进入故事营造的生动情境中。教师可根据教学内容的特点和需要，借助儿童喜爱的故事来吸引儿童的注意力，加深儿童对知识的理解，提高数学审美能力。比如，在教学“分数的大小比较”时，可设计唐僧师徒四人去西天取经，悟空要求公平地分给每人1/4。八戒听了不高兴地说：“瓜是俺老猪化来的，俺肚子大，要吃1/6，至少也要1/5。忠厚的沙僧给八戒切了1/6，正当大家开心地吃着西瓜时，贪吃的八戒却在一旁直拍脑袋：怎么自己的这份反而比他们的少呢？带着这个问题，学生学得更加主动、深刻。（三）借助游戏创设数学教学情境小学生好动，喜欢做游戏。所以把教学内容渗透在游戏中不失为一种好办法。在教学中不仅考虑学生“能不能”学习，更重要是要看学生“乐不乐”学习。所以把教学内容渗透在游戏中不失为一种好办法。在教学中不仅考虑学生“能不能”学习，更重要是要看学生“乐不乐”学习。第一册最后一课“迎新年”时，把学生分成小组进行投掷的游戏，在教室中画好有十个数字的小格，每人站在指定的线上用沙包向小格内投掷两次，沙包投在有什么数字的格子里就得几分，然后把每个人的得分记录在黑板上的表格上，再比比谁的得分最高，再让他们根据收集到的数据，提出问题，并自己解决。（四）选取有趣味性的素材创设教学情境数学教学不仅要关注学生知识与技能、过程与方法的学习，还要关注学生情感、态度和价值观的体验。如“循环小数”这一内容时，创设了如下的情境：从前，山上有个庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，老和尚给小和尚讲故事，故事的内容是，山上有个庙……这一下子吸引了学生的注意，怎么数学教师上了给我们讲起了故事，这就引起了学生极大的兴趣，通过故事学生也体会到了循环小数的“循环”之意，并且兴趣盎然。相信教师只要用真心投入到学生的生活中去，就不难挖掘出创设趣味性情境的情境素材。总之，情境创设仅仅是一种教学手段，是为教学服务的。创设情境虽不是目的，但没有情境的创设，就很难激活学生的思维。因此，教师必须精心创设情境，使之成为课堂教学的主线，从而使小学生在数学上得到更大的发展。边塞诗派及高岑26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生60noul大唐詩錄【R】但金精noul61开元、天宝之际出现的诗派,以描写边塞战争、边塞生活与风光为内容,歌颂保卫祖国的爱国思想,表现建功立业的英雄追求,描绘壮丽奇异的边塞风光,形式上多为七言歌行和七言绝句,风格奔放雄伟,豪迈悲壮,洋溢着积极浪漫的盛唐精神以高适、岑参为主要代表,还有王昌龄、王之涣、李颀等。开元、天宝之际出现的诗派,以描写62宁为百夫长,胜作一书生。(杨炯《从军行》)黄金百战穿金甲,不破楼兰终不还。(王昌齡《从军行》)丈夫三十未富贵,安能终日守笔砚。(岑参《银山碛西馆》)男儿本自重横行,天子非常赐颜色。(高适《燕歌行》)醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?(王翰《凉州词》)宁为百夫长,胜作一书生。(杨炯《从军行》)63边塞诗繁荣的原因:1、盛唐边塞战事的频繁。诗人投笔从戎,或出使边塞,漫游边塞的很多。2、重视边功的政治制度。士人从军边塞,依附边将,以谋取功名,蔚然成风3、受时代风气的影响,没有到过边塞的诗人也从不同角度来写这个题材边塞诗繁荣的原因:64作筒介高适(700-765),字达夫。渤海蓓人。早年狂放不羁,天宝八年举有道,任封丘尉。不久辞归。终于投笔从戎,入河西节度使哥舒翰幕府掌书记。安史之乱中起家,上《陈潼关败亡形势疏》,得到肃宗皇帝的赏识,擢升为谏议大夫,后授扬州大都督府大夫和淮南、西川节度使去平永王李璘,高适果然不负圣望,打败了永王李璘。64岁时被代宗召回,升任刑部侍郎、转散骑常侍,加银光禄大夫,进封渤海侯。“分制置诏作筒介65你简V前期生活孤贫,仕途坎坷后期日渐通达,官至散骑常侍(世称“高常侍”),进封渤海侯.V《旧唐书》:“有唐以来,诗人之达者唯适而已。”你简66封丘县你者简介我本渔樵孟诸野,一生自是悠悠者乍可狂歌草泽中,宁堪作吏风尘下?只言小邑