趣味竞赛-看图猜成语课件

趣味竞赛——看图猜成语46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔趣味竞赛——看图猜成语趣味竞赛——看图猜成语46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔看图猜成語分三回合完成:第一回合:单打独斗—独挡一面第二回合众志成城——攻城略地第三回合:争先恐后—直捣黄龙第一回合单打独斗一独挡一面在现代社会中，随着物质文明的高度发展，我们的生活已经和现代设计活动密不可分了，大到园林建筑设计、公路上奔跑的汽车、室内精美的装修，小到电脑屏幕上的一个网页、人们随身携带的手机，甚至于一个饮水的杯子等等。设计活动已经渗透到我们生活中的方方面面，影响着我们的生活方式。而平面构成是设计课程的基础，是国内外艺术院校中设计专业必修的一门专业课程。它是在二维空间的平面上，研究如何创造形象，如何处理形象与形象之间的关系，探索形象的组合、排列方式，并的按照美的形式法则，构成符合目的的新的图案。目前，我国在平面构成的教学中普遍存在侧重基础原理与概念的讲解，重视技法上的表现，在整个教学中缺乏创新意识与能力的培养。大量的、长时间的作业训练中，学生思维僵硬，他们的练习多是模仿前人的设计作品，缺乏新意。随着电脑、互联网等技术的普及，使得学生在设计创作时越来越依赖于信息技术手段。学生重视的是如何运用信息技术手段去刺激人的感官，作品求新扮酷、构思离奇、造型怪异，虽在视觉上一时新奇，但很多缺乏文化内涵，无法打动人的内心世界。平面构成教学作为设计专业的基础课程，进行有目的的创意、设计、制作活动，发展创新意识和创造能力。一位日本著名构成教育家朝仓直巳先生说过：“一位优秀的设计艺术家，需要有敏锐的美感及丰富的创意，最重要的是要有创新思维。”而平面构成的教学核心就是这创新思维的培养。在现代社会中，设计理念、手段和方法都在不断变化，作为设计基础的平面构成教学也应跟上时代步伐，摆脱过去传统的教学模式，树立新的教学理念。一方面，强化基础知识，注意讲解各知识点和基本规律。另一方面，就要注意在教学中渗透创新意识。鼓励学生在训练中充分发挥想象能力与创造能力，使每一次的作业都能有自己的创意。在学生作业训练中能充分体现出实践性与多样性，不要千篇一律，使创新意识逐渐溶入到学生的思维中。那么，如何在教学中启发学生的思维，展开他们想象的翅膀，使创新意识植入他们的头脑之中，以下在教学中总结了几点看法：一、从生活中去寻找设计的灵感我们要善于从平凡的自然界与生活中发现美，感受美，让学生懂得艺术来源于生活。让学生把目光投入到生活与大自然中，去感受自然，感受生活，并能有自己的独特见解。可时常训练学生对物象的观察方法，带领他们到室外去写生、去拍照等等。针对职高学生基础较弱的特点，在讲课时可以启发学生大量联系平凡的实际生活，使枯燥的理论知识易理解，并设计在设计中运用。在教学中，教师可设置一些主题训练，观察身边的物象，发现其中客观存在的一些点、线、面元素，并对其进行归纳整理，做抽象表达。例如：让学生观察小区中的景色，有房屋、树木、飞鸟、人等，以房屋与树为主题，让学生采取横向、纵向多角度的进行观察，对物象进行点、线、面、体的归纳整理，采用抽象一些的表达方式在画面中进行多重的组织、排列，使之呈现新的美感。再如：校园内的一片草坪，长势很好，但时常有不良学生对其进行践踏与破坏，而学生就以一片草坪与一两只脚印来组织一个特异构成。在这观察、训练中，学生学会了对物象的观察与思维方式的转变，这对他们今后的设计创作至关重要。二、从兴趣入手，启发学生的创新意识兴趣是一切教学成功的前提，学生有了兴趣，学习的主动性及创造性就能得到很大的提高。在教学中，以兴趣为切入点，引导他们最大限度发挥自身潜能。一次教学中，一个学生迟迟未能找到自己的创作要点，教师了解到她平时是个卡通迷，就启发她为什么不能用卡通形象来完成作业呢？后来，学生欣然接受，并以很快的速度设计出了一幅以生动活泼的卡通形象为主题的构成作品。在教学中，还可以以故事的形式来启发学生的想象力。一条船在大海上行驶，让学生联想一下这船会遇到哪些情况，例如：以船与海为主题，晴天，船在海面上正常行驶；月亮升起，船员在船上休闲、娱乐；狂风骤雨中，船抵挡着风浪；在风暴中，船在海中倾斜；船沉了，船员坐着救生艇逃出生天。学生以一系列形象来表达点、线、面的三者关系，组合出一幅生动的近似构成。教师在平时教学中也会出示大量的视频图片与作品资料来启发学生的思维，激发他们的学习兴趣。三、在原有的艺术形式上进行深化与再创造从古至今，设计的审美标准虽与社会发展等多种因素的改变而改变，但它始终脱离不了民族文化的肥沃土壤。鲁迅先生曾说过：“只有民族的，才是世界的。”在我们几千年的文化长河中是有很多的文化元素值得我们参考与借鉴的，无论在器物造型、装饰纹样，其中的表情达意或寓意等方面都各具风格特点。那么如何在多种设计元素的交叉点中寻找设计灵感并发挥他们的想象力与创造力。平时可以让学生收集相关资料，研究它们的图案纹样、造型特征，分析其特殊含义与文化内涵，在经过从感性到理性的认识后，并在设计中进行运用。这些素材可以直接或间接的运用在设计中，也可以进行再创造，例如：京剧，它是我们的国粹，京剧的脸谱纹样就极具民族特色。我们可以引导学生分析脸谱上的图案特征，分解它的点、线、面，再重新结合现代美的形式做出抽象的再造组合。这其中就重在寻找传统与现代的一个结合点，使之符合时代潮流的美学形式，又颇具民族文化的内涵。四、应在教学中合理引入多媒体技术随着电脑技术的不断普及与更新，大多数学生过于依赖电脑特效，使用电脑工具在各种图案之间进行简单的剪切、拼接而忽视了什么才是设计。电脑技术确实给我们的设计活动带来了诸多好处，但在设计作品制作之前的草图设计部分是不能忽视，这一环节应要求学生充分发挥自己的想象力，根据不同的主题来设计草图。当然，在这之后再用电脑技术来进行设计修改与制作，这样做的好处在于大量节省了时间，学生也可以大胆进行创作与修改。我们应该鼓励学生用电脑完成作业，减轻重复性劳动，而多媒体技术还方便让学生赏析大量的视频图片资料以供设计作参考。五、构建合理的评价机制在教学中还应关注学生的个体差异，建立合理的评价机制。学生自评、互评，教师讲评都行，而评价的标准也可以从作品创意、构图形式、色彩搭配、表现效果等多方面入手。以正面评价为主，注意抓住学生作品的闪光点，多给予鼓励，让其建立起学习的自信，为今后的努力找到方向，并在评价与展示的过程中，提高了学生的欣赏能力与创新思维能力及学习兴趣。综上所述，职业教育的特点决定了艺术设计专业的人才应是围绕就业与实用来培养的，它应该是具有创造力与表现力的综合性人才。而平面构成作为设计的基础课程，就应注重培养的是学生的创新意识，这是目前教学改革的一项重大课题。基础教育课程改革已走过了好几个年头。在这几年里，笔者一直从事农村小学的语文教学工作。亲历了农村小学语文教学在课程改革中的苦闷与绯徊。近两年，笔者走访了附近县市的一些农村小学，听了许多语文常态教学课，调查了农村小学语文教师的工作状态，通过分析、比较，从而更透彻地体会到农村小学语文教学的诸多弊端。一、农村小学语文教学存在的主要问题问题一：应试教育盛行下的课程改革举步维艰。在当前高考指挥棒阴影下的小学教育，仍然无法逃脱考试至上观的桎梏。许多地方的教育决策者，为了提高学生的分数，干脆把老师教学质量的评价等同于学年考试成绩的高低评定。更有甚者，直接把教师的工资待遇与学生的考试成绩挂钩。如2009年1月开始试行的《Z县教师绩效津贴实施方案》就明确规定：教师所担任的学科（语文和数学）在常年统考中未达到要求的，不（或少）享受教师绩效津贴待遇。在这样的教育形势下，教师自然略带无奈地把学生当成生产高分的机器。这种急功近利的教育教学观念所导致的直接后果是：我们将继续培养出高分低能的下一代！在功利意识的直接驱动下，课程改革被撇在一旁，素质教育的推行被置之高阁。问题二：师资调配的失调，致使教师疲于应付，语文教学改革停滞不前。下表是2009―2010常年度漳浦县霞美中心学校所属的15所小学教师数与教学班分布情况统计表。从上表不难看出：该中心学校存在严重的教师包班教学和跨班教学现象。笔者走访的其他县市的农村小学也普遍存在类似的现象。长期处于这种工作状态中，教师还剩下多少精力搞教学改革？还剩下多少时间学习先进的教育教学理论？这样的学校还会切实开展教研教改吗？还能进行课题研究吗？即使有少数的农村学校硬着头皮开展一些活动，也只是触之皮毛，无足轻重，或是为了应付上级主管部门的评优评先之类的考核。问题三：语文教学处于“一支粉笔+一张嘴+一本书”。把教材当成教学的唯一材料，把学生揽在学校的大门口之内。教师有意识或无意识地忽略了生活才是内容最为丰富的教学材料。这样的教学模式，只能使学生的语言能力匮乏。据笔者调查：农村小学的学生越来越害怕写作文，及至恨写作文。有时为了应付老师布置的作文，只能从作文选中抄袭一篇上交了事。固然，学生作文能力的培养并非一朝一夕即可达到，学生作文能力的退化也有诸多因素。但笔者始终认为，语文教学与生活的严重脱节是罪魁祸首。问题四：陈旧的教法、学法致使学生的语文素养严重滑坡。什么是语文素养？是以语文知识为基础，语文能力为核心，是语言能力和语文知识、语文积累、审美情趣、思维品质、学习方法和习惯的有机融合。语文素养的提高很大程度上取决于阅读教学的效果和质量。然而，目前的农村小学语文教学仍然皈依“重说教、弱感悟，重分析、弱积累”的教法。学生的学法亦已简化成“听、写、读、背、考”五部曲。加之，匆匆忙忙的演示，作秀式的小组合作探究学习充斥课堂。短短的40分钟，学生抑或疲于应付教师这样那样的问题，抑或死气沉沉，还有多少“雅兴”细细品味祖国语言文字美？问题五：有限的教育经费、匮乏的学校藏书，局限了学生的课外阅读。学生语文素养的提高，仅靠课内的阅读是远远不够的。语言素养的提高“三分课内，七分课外”。只有广泛的阅读才会有丰厚的积累。可是，如今的农村小学，学生的课外阅读量远远无法达到《课程标准》提出的150万的要求。原因主要有三：一是农村小学的藏书极其有限，更不必说图书馆之类的设施了；二是农村小学的教育经费仅靠国家财政的拨款，十分有限并且无法确保全部用于教学，更不用提学校领导者会为学生购置课外读物了。三是学生的作业量过多，挤占了他们课外阅读的时间。二、促进农村小学语文教学持续健康发展的策略的思考策略一：提高农村义务教育学校教职工编制标准。对照省政府出台的《关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》的文件精神，上述问题二的中心学校所属15所小学，尚有9所缺编教师，导致义教课程的实施受限。上级主管部门应着力解决编制标准问题，同时要注重学科专业性的培训，以及语数外学科职务的设置。策略二：加大力度，促进教育资源的有效整合。如霞美中心学校15所小学，学校规模不一，硬件建设不一，师资配置不一，可整合为五至七所学校，设立寄宿制学校，但学校的整合撤并涉及千家万户，应由当地政府大力支持积极作为。策略三：利用各种渠道挖掘教育资源。①学校的藏书匮乏，为了充实学生的课外阅读量，教师可以发动学生建立班级图书角。书源可来自学生个人。②教师要有意识地把学生“放归”自然，让学生的学习真正回归生活。从而让学生在生活“大书”中学到更多更丰富的知识。③作文教学要从低年级的说话教学抓起，到中年级开始指导学生写“月记”、“周记”、“日记”，所写的内容当以学生熟悉的人、事、物、景、想法为佳。而高年级的作文教学应侧重于作文思维的养成。策略四：语文教学要加强与其它学科教学的联系。农村语文教师大多同时担任技能科的教学。教师一定要不要受“功利教育”、“应试教育”的枷锁的桎梏。不是以牺牲学生的其它能力、素质的发展来换取目前的考试成绩。因为技能科的教学对语文教学的积极作用是深远的。策略五：让学生真正回归课堂，享受学习语文的乐趣。语文课堂教学教师应起指导作用，真正的主角是学生，把原有的“重说教、弱感悟”变成“轻说教，重阅读，重感悟”。因为语文学科的特点决定了学生的自主学习习惯的养成，是语文教学的主要任务之一。而学生的自主学习习惯的养成的主要手段就是把课堂有的放矢地交给学生，让他们在祖国语言文字的美境中自由翱翔。趣味竞赛——看图猜成语46、法律有权打破平静。——马·格林趣1看图猜成語分三回合完成:第一回合:单打独斗—独挡一面第二回合众志成城——攻城略地第三回合:争先恐后—直捣黄龙看图猜成語2第一回合单打独斗一独挡一面第一回合3方法与规则共八幅图隐含24个成语,每对一个得5分,答错不扣分。至少知道题才可举手回答。答对的题目不在另给分数方法与规则4看图猜成語(图1-6口口口口口口東口口口口口口地中天lu山山u山山山山看图猜成語(图1-65擊聲■6秋擊聲■66看图猜成語(图7-12)烝//1看图猜成語(图7-12)7字賣1000兩黃金字賣1000兩黃金8看图猜成語(图13-18)看图猜成語(图13-18)9圓F圈圓10图猜成語(图19-24)天地酒图猜成語(图19-24)11趣味竞赛——看图猜成语课件12趣味竞赛——看图猜成语课件13趣味竞赛——看图猜成语课件14趣味竞赛——看图猜成语课件15趣味竞赛——看图猜成语课件16趣味竞赛——看图猜成语课件17趣味竞赛——看图猜成语课件18趣味竞赛——看图猜成语课件19趣味竞赛——看图猜成语课件20趣味竞赛——看图猜成语课件21趣味竞赛——看图猜成语课件22趣味竞赛——看图猜成语课件23趣味竞赛——看图猜成语课件24趣味竞赛——看图猜成语课件25趣味竞赛——看图猜成语课件26趣味竞赛——看图猜成语课件27趣味竞赛——看图猜成语课件28趣味竞赛——看图猜成语课件29趣味竞赛——看图猜成语课件30趣味竞赛——看图猜成语课件31趣味竞赛——看图猜成语课件32趣味竞赛——看图猜成语课件33趣味竞赛——看图猜成语课件34趣味竞赛——看图猜成语课件35趣味竞赛——看图猜成语课件36趣味竞赛——看图猜成语课件37趣味竞赛——看图猜成语课件38趣味竞赛——看图猜成语课件39趣味竞赛——看图猜成语课件40趣味竞赛——看图猜成语课件41趣味竞赛——看图猜成语课件42趣味竞赛——看图猜成语课件43趣味竞赛——看图猜成语课件44趣味竞赛——看图猜成语课件45趣味竞赛——看图猜成语课件46趣味竞赛——看图猜成语课件47趣味竞赛——看图猜成语课件48趣味竞赛——看图猜成语课件49趣味竞赛——看图猜成语课件50趣味竞赛——看图猜成语课件51趣味竞赛——看图猜成语课件52趣味竞赛——看图猜成语课件53趣味竞赛——看图猜成语课件54

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困55趣味竞赛——看图猜成语46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔趣味竞赛——看图猜成语趣味竞赛——看图猜成语46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔看图猜成語分三回合完成:第一回合:单打独斗—独挡一面第二回合众志成城——攻城略地第三回合:争先恐后—直捣黄龙第一回合单打独斗一独挡一面在现代社会中，随着物质文明的高度发展，我们的生活已经和现代设计活动密不可分了，大到园林建筑设计、公路上奔跑的汽车、室内精美的装修，小到电脑屏幕上的一个网页、人们随身携带的手机，甚至于一个饮水的杯子等等。设计活动已经渗透到我们生活中的方方面面，影响着我们的生活方式。而平面构成是设计课程的基础，是国内外艺术院校中设计专业必修的一门专业课程。它是在二维空间的平面上，研究如何创造形象，如何处理形象与形象之间的关系，探索形象的组合、排列方式，并的按照美的形式法则，构成符合目的的新的图案。目前，我国在平面构成的教学中普遍存在侧重基础原理与概念的讲解，重视技法上的表现，在整个教学中缺乏创新意识与能力的培养。大量的、长时间的作业训练中，学生思维僵硬，他们的练习多是模仿前人的设计作品，缺乏新意。随着电脑、互联网等技术的普及，使得学生在设计创作时越来越依赖于信息技术手段。学生重视的是如何运用信息技术手段去刺激人的感官，作品求新扮酷、构思离奇、造型怪异，虽在视觉上一时新奇，但很多缺乏文化内涵，无法打动人的内心世界。平面构成教学作为设计专业的基础课程，进行有目的的创意、设计、制作活动，发展创新意识和创造能力。一位日本著名构成教育家朝仓直巳先生说过：“一位优秀的设计艺术家，需要有敏锐的美感及丰富的创意，最重要的是要有创新思维。”而平面构成的教学核心就是这创新思维的培养。在现代社会中，设计理念、手段和方法都在不断变化，作为设计基础的平面构成教学也应跟上时代步伐，摆脱过去传统的教学模式，树立新的教学理念。一方面，强化基础知识，注意讲解各知识点和基本规律。另一方面，就要注意在教学中渗透创新意识。鼓励学生在训练中充分发挥想象能力与创造能力，使每一次的作业都能有自己的创意。在学生作业训练中能充分体现出实践性与多样性，不要千篇一律，使创新意识逐渐溶入到学生的思维中。那么，如何在教学中启发学生的思维，展开他们想象的翅膀，使创新意识植入他们的头脑之中，以下在教学中总结了几点看法：一、从生活中去寻找设计的灵感我们要善于从平凡的自然界与生活中发现美，感受美，让学生懂得艺术来源于生活。让学生把目光投入到生活与大自然中，去感受自然，感受生活，并能有自己的独特见解。可时常训练学生对物象的观察方法，带领他们到室外去写生、去拍照等等。针对职高学生基础较弱的特点，在讲课时可以启发学生大量联系平凡的实际生活，使枯燥的理论知识易理解，并设计在设计中运用。在教学中，教师可设置一些主题训练，观察身边的物象，发现其中客观存在的一些点、线、面元素，并对其进行归纳整理，做抽象表达。例如：让学生观察小区中的景色，有房屋、树木、飞鸟、人等，以房屋与树为主题，让学生采取横向、纵向多角度的进行观察，对物象进行点、线、面、体的归纳整理，采用抽象一些的表达方式在画面中进行多重的组织、排列，使之呈现新的美感。再如：校园内的一片草坪，长势很好，但时常有不良学生对其进行践踏与破坏，而学生就以一片草坪与一两只脚印来组织一个特异构成。在这观察、训练中，学生学会了对物象的观察与思维方式的转变，这对他们今后的设计创作至关重要。二、从兴趣入手，启发学生的创新意识兴趣是一切教学成功的前提，学生有了兴趣，学习的主动性及创造性就能得到很大的提高。在教学中，以兴趣为切入点，引导他们最大限度发挥自身潜能。一次教学中，一个学生迟迟未能找到自己的创作要点，教师了解到她平时是个卡通迷，就启发她为什么不能用卡通形象来完成作业呢？后来，学生欣然接受，并以很快的速度设计出了一幅以生动活泼的卡通形象为主题的构成作品。在教学中，还可以以故事的形式来启发学生的想象力。一条船在大海上行驶，让学生联想一下这船会遇到哪些情况，例如：以船与海为主题，晴天，船在海面上正常行驶；月亮升起，船员在船上休闲、娱乐；狂风骤雨中，船抵挡着风浪；在风暴中，船在海中倾斜；船沉了，船员坐着救生艇逃出生天。学生以一系列形象来表达点、线、面的三者关系，组合出一幅生动的近似构成。教师在平时教学中也会出示大量的视频图片与作品资料来启发学生的思维，激发他们的学习兴趣。三、在原有的艺术形式上进行深化与再创造从古至今，设计的审美标准虽与社会发展等多种因素的改变而改变，但它始终脱离不了民族文化的肥沃土壤。鲁迅先生曾说过：“只有民族的，才是世界的。”在我们几千年的文化长河中是有很多的文化元素值得我们参考与借鉴的，无论在器物造型、装饰纹样，其中的表情达意或寓意等方面都各具风格特点。那么如何在多种设计元素的交叉点中寻找设计灵感并发挥他们的想象力与创造力。平时可以让学生收集相关资料，研究它们的图案纹样、造型特征，分析其特殊含义与文化内涵，在经过从感性到理性的认识后，并在设计中进行运用。这些素材可以直接或间接的运用在设计中，也可以进行再创造，例如：京剧，它是我们的国粹，京剧的脸谱纹样就极具民族特色。我们可以引导学生分析脸谱上的图案特征，分解它的点、线、面，再重新结合现代美的形式做出抽象的再造组合。这其中就重在寻找传统与现代的一个结合点，使之符合时代潮流的美学形式，又颇具民族文化的内涵。四、应在教学中合理引入多媒体技术随着电脑技术的不断普及与更新，大多数学生过于依赖电脑特效，使用电脑工具在各种图案之间进行简单的剪切、拼接而忽视了什么才是设计。电脑技术确实给我们的设计活动带来了诸多好处，但在设计作品制作之前的草图设计部分是不能忽视，这一环节应要求学生充分发挥自己的想象力，根据不同的主题来设计草图。当然，在这之后再用电脑技术来进行设计修改与制作，这样做的好处在于大量节省了时间，学生也可以大胆进行创作与修改。我们应该鼓励学生用电脑完成作业，减轻重复性劳动，而多媒体技术还方便让学生赏析大量的视频图片资料以供设计作参考。五、构建合理的评价机制在教学中还应关注学生的个体差异，建立合理的评价机制。学生自评、互评，教师讲评都行，而评价的标准也可以从作品创意、构图形式、色彩搭配、表现效果等多方面入手。以正面评价为主，注意抓住学生作品的闪光点，多给予鼓励，让其建立起学习的自信，为今后的努力找到方向，并在评价与展示的过程中，提高了学生的欣赏能力与创新思维能力及学习兴趣。综上所述，职业教育的特点决定了艺术设计专业的人才应是围绕就业与实用来培养的，它应该是具有创造力与表现力的综合性人才。而平面构成作为设计的基础课程，就应注重培养的是学生的创新意识，这是目前教学改革的一项重大课题。基础教育课程改革已走过了好几个年头。在这几年里，笔者一直从事农村小学的语文教学工作。亲历了农村小学语文教学在课程改革中的苦闷与绯徊。近两年，笔者走访了附近县市的一些农村小学，听了许多语文常态教学课，调查了农村小学语文教师的工作状态，通过分析、比较，从而更透彻地体会到农村小学语文教学的诸多弊端。一、农村小学语文教学存在的主要问题问题一：应试教育盛行下的课程改革举步维艰。在当前高考指挥棒阴影下的小学教育，仍然无法逃脱考试至上观的桎梏。许多地方的教育决策者，为了提高学生的分数，干脆把老师教学质量的评价等同于学年考试成绩的高低评定。更有甚者，直接把教师的工资待遇与学生的考试成绩挂钩。如2009年1月开始试行的《Z县教师绩效津贴实施方案》就明确规定：教师所担任的学科（语文和数学）在常年统考中未达到要求的，不（或少）享受教师绩效津贴待遇。在这样的教育形势下，教师自然略带无奈地把学生当成生产高分的机器。这种急功近利的教育教学观念所导致的直接后果是：我们将继续培养出高分低能的下一代！在功利意识的直接驱动下，课程改革被撇在一旁，素质教育的推行被置之高阁。问题二：师资调配的失调，致使教师疲于应付，语文教学改革停滞不前。下表是2009―2010常年度漳浦县霞美中心学校所属的15所小学教师数与教学班分布情况统计表。从上表不难看出：该中心学校存在严重的教师包班教学和跨班教学现象。笔者走访的其他县市的农村小学也普遍存在类似的现象。长期处于这种工作状态中，教师还剩下多少精力搞教学改革？还剩下多少时间学习先进的教育教学理论？这样的学校还会切实开展教研教改吗？还能进行课题研究吗？即使有少数的农村学校硬着头皮开展一些活动，也只是触之皮毛，无足轻重，或是为了应付上级主管部门的评优评先之类的考核。问题三：语文教学处于“一支粉笔+一张嘴+一本书”。把教材当成教学的唯一材料，把学生揽在学校的大门口之内。教师有意识或无意识地忽略了生活才是内容最为丰富的教学材料。这样的教学模式，只能使学生的语言能力匮乏。据笔者调查：农村小学的学生越来越害怕写作文，及至恨写作文。有时为了应付老师布置的作文，只能从作文选中抄袭一篇上交了事。固然，学生作文能力的培养并非一朝一夕即可达到，学生作文能力的退化也有诸多因素。但笔者始终认为，语文教学与生活的严重脱节是罪魁祸首。问题四：陈旧的教法、学法致使学生的语文素养严重滑坡。什么是语文素养？是以语文知识为基础，语文能力为核心，是语言能力和语文知识、语文积累、审美情趣、思维品质、学习方法和习惯的有机融合。语文素养的提高很大程度上取决于阅读教学的效果和质量。然而，目前的农村小学语文教学仍然皈依“重说教、弱感悟，重分析、弱积累”的教法。学生的学法亦已简化成“听、写、读、背、考”五部曲。加之，匆匆忙忙的演示，作秀式的小组合作探究学习充斥课堂。短短的40分钟，学生抑或疲于应付教师这样那样的问题，抑或死气沉沉，还有多少“雅兴”细细品味祖国语言文字美？问题五：有限的教育经费、匮乏的学校藏书，局限了学生的课外阅读。学生语文素养的提高，仅靠课内的阅读是远远不够的。语言素养的提高“三分课内，七分课外”。只有广泛的阅读才会有丰厚的积累。可是，如今的农村小学，学生的课外阅读量远远无法达到《课程标准》提出的150万的要求。原因主要有三：一是农村小学的藏书极其有限，更不必说图书馆之类的设施了；二是农村小学的教育经费仅靠国家财政的拨款，十分有限并且无法确保全部用于教学，更不用提学校领导者会为学生购置课外读物了。三是学生的作业量过多，挤占了他们课外阅读的时间。二、促进农村小学语文教学持续健康发展的策略的思考策略一：提高农村义务教育学校教职工编制标准。对照省政府出台的《关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》的文件精神，上述问题二的中心学校所属15所小学，尚有9所缺编教师，导致义教课程的实施受限。上级主管部门应着力解决编制标准问题，同时要注重学科专业性的培训，以及语数外学科职务的设置。策略二：加大力度，促进教育资源的有效整合。如霞美中心学校15所小学，学校规模不一，硬件建设不一，师资配置不一，可整合为五至七所学校，设立寄宿制学校，但学校的整合撤并涉及千家万户，应由当地政府大力支持积极作为。策略三：利用各种渠道挖掘教育资源。①学校的藏书匮乏，为了充实学生的课外阅读量，教师可以发动学生建立班级图书角。书源可来自学生个人。②教师要有意识地把学生“放归”自然，让学生的学习真正回归生活。从而让学生在生活“大书”中学到更多更丰富的知识。③作文教学要从低年级的说话教学抓起，到中年级开始指导学生写“月记”、“周记”、“日记”，所写的内容当以学生熟悉的人、事、物、景、想法为佳。而高年级的作文教学应侧重于作文思维的养成。策略四：语文教学要加强与其它学科教学的联系。农村语文教师大多同时担任技能科的教学。教师一定要不要受“功利教育”、“应试教育”的枷锁的桎梏。不是以牺牲学生的其它能力、素质的发展来换取目前的考试成绩。因为技能科的教学对语文教学的积极作用是深远的。策略五：让学生真正回归课堂，享受学习语文的乐趣。语文课堂教学教师应起指导作用，真正的主角是学生，把原有的“重说教、弱感悟”变成“轻说教，重阅读，重感悟”。因为语文学科的特点决定了学生的自主学习习惯的养成，是语文教学的主要任务之一。而学生的自主学习习惯的养成的主要手段就是把课堂有的放矢地交给学生，让他们在祖