岩石的力学性质与其影响因素课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。岩石的力学性质与其影响因素岩石的力学性质与其影响因素61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。岩石的力学性质与其影响因素第三章岩石的力学性质及其影响因素■第一节岩石力学实验研究基础■第二节围压对岩石力学性质的影响■第三节温度对岩石力学性质的影响■第四节孔隙、孔隙压力对岩石力学性质的影响■第五节应变率对岩石力学性质的影响第三章岩石的力学性质及其影响因素岩石力学性质主要是指岩石的变形(deformation)特征及岩石的强度(strength)。影响岩石力学性质的因素很多,例如岩石的类型、组构、围压(confiningpressure)、温度、应变率、含水量、载荷时间以及载荷性质等等引言：高职院校的发展始终是以培养人为教学理念，因此不仅需要教授学生一定的知识和技能，更需要帮助学习进行潜能的开发，从而提高整个高职教学的质量和水平。一、学生学习潜能的开发的重要意义在整个高职教学的过程中，学生要努力提高自身知识和能力，进一步激发学生的学习潜能，这样才能够提高整个高职教学的质量和水平，优化高职教学的效果。学生学习潜能的开发其优势就在于能够培养学生的想象能力、创新能力、思维能力和动手能力，真正让学生得到全面发展。在整个过程中，学生通过在高职院校学习，不仅能够具备一定的专业化知识，同时还能学会某种技能，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的热情和信心，从而为国家、为社会培养更多的优秀人才，这就是学生学习潜能开展的重要意义[1]。二、学生学习潜能的开发存在问题现阶段，随着我国教育制度的不断完善，教育水平的不断提高，我国高职教育已经得到了充足的发展，并且取得了一定优异的成绩，但就实际发展而言，高职教育在对学生学习潜能的开发过程中仍然存在一定的问题和不足，其具体表现如下：（一）教育过于功能化高职教育过于功能化，从而直接影响了整个高职教育的质量和水平，学生学习潜能无法得到有效的开发，尤其是对职业的认知水平、社会责任感等都较低，从而严重影响了学生的日常学习和高职院校的健康发展。高职院校将学生教育等同于就业教育，从而无法满足自身的实际需求，阻碍了高职院校的正常持续发展。（二）教学模式传统单一在整个高职教育的过程中，很多学校教学仍然采用传统的教学模式，主要是以教师的讲授为主，学生的主动性和积极性都无法得到发挥，从而严重影响了整个高职教育的质量和和水平。在整个高职教育教学的过程中有效教师盲目的使用多媒体进行教学，没有清楚的认识到教学的重要性和积极作用，从而降低了整个教学的效果，这种传统的教学模式无法提高和激发学生的积极性。（三）教师素质有待提高在整个高职教学的过程中，增加注重实践性教学，因此对于日常教学工作提出了更高的要求，更加注重学生学习潜能的开发，但是在实际教学的过程中，很多教师自身素质和专业化能力和水平较低，没有必要的管理经验，从而无法给予学生正确的指导。在整个高职教育的过程中，教师对于教学内容和知识点的掌握不够清楚，仍然采用传统的灌输式、填鸭式教学模式，从而降低了整个学生学习潜能，忽视了对学生的培养。（四）教学课程设置不合理高职教育是一项实践性、系统性的教学活动，但是很多高职教学课程设置不科学、不合理，但是很多高职教育院校并没有认识到整个课程设置的重要性，从而无法满足学生学习潜能的开发和需求，导致整个高职院校教育管理混乱、单薄，降低了整个学生学习潜能开发的水平。三、学生学习潜能的开发的有效策略我国十八大报告曾经明确指出：“高职教育不仅需要转变学生读就业思想，同时还需要对学生学习潜能进行开发和管理，以就业带动创业，从根本促进学生全面发展，提高学生学习的质量和水平”由此可见，高职院校教育属于一项教育民生工程，从而提高学生学习潜能开发的质量和水平，促进学生的全面发展，其具体策略如下：（一）树立正确的学生学习潜能的开发理念高职院校要想努力提高整个学生学习潜能开发的质量和水平，就要从教育理念入手，努力培养学生的创业能力和实践能力，将二者有机结合，鼓励学生学习的自信心和勇气，在这个过程中需要不断的创新，针对学生的具体夜店进行因材施教，根据学生的不同需求设置多元化的教学内容和教学课程，从而提高学生学习潜能，努力提高整个学生学习的积极性和主动性，增强学生学习能力，使其从根本上认识到学习的重要性和积极意义。（二）创新高职院校教学的方法和模式在高职院校教学的实际过程中，需要进一步创新高职院校教学的方法和模式，摒弃传统单一落后的教学方法和教学理念，真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，从而提高整个高职院校教学的质量和水平。在这个过程中，教师要改变传统的填鸭式教学方法，进一步激发学生学习的潜能和能力，从而优化整个高职院校教学的效果[2]。（三）提高高职院校教师的素质和能力高职教育教师的自身素质作为整个高职院校教育的重要组成部分，在其中发挥了十分重要的作用，因此提高整个高职院校教师自身素质和水平是十分重要的，这就需要从以下两个方面入手：一方面，高职院校要组织教师进行二次培训，使其清楚的认识到整个高职院校教学的重要性，尤其是学生学习潜能开发的重要意义，对教师进行系统化、理论化的培训，将理论、知识、能力三者共同结合，只有这样才能够提高整个高职教育教师的自身素质和水平，优化整个高职院校教育的整体效果，充分发挥其优势。另一方面，高职院校教师要努力提高自身素质和专业化水平，多学习、多交流、多借鉴，真正提高整个学生学习潜能，让学生能够在受教育的过程中努力提高自身能力，从而更好的就业和创业。结束语：综上所述，对于高职院校自身发展而言培养学生学习潜能具有十分重要的作用，这样才能发挥整个教学的积极意义和重要作用，高职院校必须清楚的认识到整个高职院校自身发展的目标和要求，通过树立正确的学生学习潜能的开发理念、创新高职院校教学的方法和模式以及提高高职院校教师的素质和能力等方法和措施，进一步激发学生学习的热情和信心，从而提高整个学生学习的主动性和积极性。总之，高职院校要想做好学生学习潜能开发工作，需要从学校、教师以及学生三个方面入手，只有这样才能够提高整个学生学习潜能开发的质量和水平，优化整个高职院校自身发展的效果，实现高职院校持续健康平稳发展，努力促进高职院校学生自身全面发展，实现其就业的目标。在学校教育中，情境创设与应用早已不是一个时新话题，却是一项常说常新、无限发展的教学实践课题。就语文学科来说，其自身蕴藏着语言美、意境美、形象美和情感美等基本特征，要想在课程体系活动中“沿波讨源”并充分显现它的“美”，我们须要借助一定的外在因素和力量。关注学生情感发展和实施审美教育，不仅是语文学科及其教学活动的应有之义，更是促进学生自主发展、可持续发展和个性化发展的根本需要；积极开展丰富多元的情境教学活动，无论对于启智益能还是情感教育，始终具有无可比拟的优势。一、学用结合，创设生活化情境“村村皆画本，处处有诗材。”强调生活是创作诗画的活水源头，它与“语文的外延和生活的外延相等”有异曲同工之妙。对于语文学科及其教学活动来说，一旦远离或摆脱生活元素的涵养和滋润，必然会走向“水月镜花”“空中楼阁”的困惑境地。与之相应的是，积极开展语文生活化情境教学活动，非常有利于促进学生更好地学用结合，不断增强他们对语文学习的认知和情感。如学习《十八岁和其他》时，笔者紧扣“?w验”和“对话”，联系实际生活，并从两代人的矛盾归因总结中对学生进行启发：你是否同意“父亲”归纳的原因？你如何看待两代人之间的矛盾？你在日常生活中与父母发生过矛盾吗？双方分别怎样处理的？你对父母的做法认可吗？时至今日你又作何感想呢？学生感觉像是在讲述现实生活中的故事，并且获得了极其生动的情感体验，在对文本深化理解的同时完善了自我人格。这就是生活情境教学的实际效果。二、激发情趣，创设活动类情境托尔斯泰强调：“成功的教学不是强制，而在于激发学生的学习兴趣。”兴趣属于人的原发动力，它虽然无法直接参与学习过程，却往往在指向、稳定和强化等方面起到不容忽视的正能量作用。“强扭的瓜是不甜的。”对于教师来说，切勿“牛不喝水强按头”，而是想方设法地让“牛”去主动喝水、喝足喝好，这才是我们应予考虑和必须做好的事情。比如，在《雷雨》教学结束后，笔者组织并引导学生以多人学习小组为单元，在相互合作中自制头饰和道具；认真揣摩人物的语言、动作、表情和心理等，开展故事情节的表演活动；各小组间开展竞赛，共同评选出数名优秀个人表演奖、最佳小组表演奖、最佳小组创意奖等奖项。学生不用扬鞭自奋蹄。从准备、表演到评选等环节，从个体阅读、小组合作到集体交流，全班无一人不认认真真、尽心尽力，全都兴致勃勃，活动效果自然是不言而喻的。三、深化效果，创设多媒体情境多媒体技术不仅为课程教学提供了先进独特的良好支撑，而且在校园构筑了一道亮丽的人文风景线。时至今日，多媒体教学掀起阵阵热潮，形成了一种无可逆转的发展之势，并且在引领与助推、破解与扩容、启迪与唤醒等方面充分发挥不容忽视的支撑作用，越发赢得师生的认可、青睐和推崇。以《琵琶行》教学为例，这是一篇“把文字描述与音律节奏紧密结合的经典之作”，其教学重难点集中体现在“人物情感变化及诗歌主旨”和“成功的音乐描写”上。为了更好地深化和体现教学效果，笔者设计并安排如下：借助多媒体了解它的创作背景；让学生在个体思考和自由合作中学习字词句；再借助多媒体创设教学情境――让秋风、秋声、秋色（秋意）与夜晚相结合，模拟秋夜阴冷凄凉的氛围；激情赏析课文，深刻体会作者与琵琶女的兴致变化。如此而为，既培养了学生的情感态度与价值观，又让他们快乐享受、轻松学习，较好地实现了“化难为易”目标。四、发展思维，创设问题类情境从本质上来说，教学活动就是师生之间的思维互动和心灵沟通过程，也是对学习思维进行训练、培养和不断发展的过程。那么，如何切实有效地培养学生的思维能力与思维品质呢？以问题设计和提问为引擎的问题类情境教学不失为一剂“良方妙药”。笔者从实践中总结出的问题整合方法主要有：①对于多个浅显的问题，从中提炼出一两个有价值的。②对于同一个问题，从不同角度寻找各自的解决思路，以此引领合作探究学习活动。③对于一些浅显的问题，坚持“以小见大”的指导思想，引导学生透过表象并从隐含意思上进行思考，以求解决问题的良好方法。比如，《林黛玉进贾府》中的众钗出场令人有眼花缭乱之感，有鉴于此，有教师“曲问”如下：“与她人相比，王熙凤的闪亮登场颇有些与众不同。从她的‘未见其人，先闻其声’及其长相、装束和行为中，从黛玉心想和贾母笑骂中，让我们感受到了什么？”这个问题可谓“牵一发而动全身”，起到了“牵引推拉”的巨大作用。情境类型的创设绝非仅仅上述几种，实际应用起来也是自由灵活、变化多端的。作为方兴未艾的一种新课程活动模式，情境教学前景广阔且潜能巨大，我们应为之贡献自己的智慧和力量。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。岩石的力学性质与其1第三章岩石的力学性质及其影响因素■第一节岩石力学实验研究基础■第二节围压对岩石力学性质的影响■第三节温度对岩石力学性质的影响■第四节孔隙、孔隙压力对岩石力学性质的影响■第五节应变率对岩石力学性质的影响第三章岩石的力学性质及其影响因素2第三章岩石的力学性质及其影响因素岩石力学性质主要是指岩石的变形(deformation)特征及岩石的强度(strength)。影响岩石力学性质的因素很多,例如岩石的类型、组构、围压(confiningpressure)、温度、应变率、含水量、载荷时间以及载荷性质等等第三章岩石的力学性质及其影响因素3对任何工程现象来说,只有将某些因素影响下的岩石力学性质逐一进行研究,才能认识到哪些是主要影响因素,哪些是次要因素。从而得出某些参数,建立岩石的本构方程(constitutiveequation)和破坏准则(failurecriterion),为进一步研究分析提供一定模式与依据。要研究这些复杂因素对岩石力学性质的影响,只能在实验室内严格控制某些因素的情况下进行。然后将所得结果应用到实践中去验证,修正,直到与实际相符。对任何工程现象来说,只有将某些因素影响下的岩4第一节岩石力学实验研究基础岩样的制备(samplepreparation)室内进行岩石力学性质实验,首先应采集研究地层的岩石试件。为了保持岩样(rocksample)原有物理力学性质(例如矿物成分、粒度、结构、构造、裂隙、节理发育程度等等),最好进行密闭取心(coring)。然后将钻井岩心(core)切割成(5X10cm)圆柱体;但有时也可采用(5×5×10cm)的长方体。按国际岩石力学学会InternationalSocietyforRockMechanics)建议试件长度与宽度(或直径)之比为2.53.0之间(我国多采用2.02.5之间)。第一节岩石力学实验研究基础5图3-1准备岩心图3-1准备岩心6样品采集和岩石学审查钻岩心端面切割几何形状检验端面磨平环境存放样品包裹(围压实验)实验图3-2制备岩样的程序样品采集和岩石学审查7图3-3检查岩心的规则程度图3-3检查岩心的规则程度8实验研究的基本方法将岩石试件放置在常规压力机(loadframe)或刚性压力机(1oadframestiffness)上进行加载,其应变可以通过在试件上粘贴应变片(straingauge),由电阻应变仪测定。当载荷递增时(通过压力机读数能看出),可以得到施加在试件上的压应力0=P/A(其中P为载荷,A为试件横截面面积)及对应的应变(ε=△h/h)。在连续加载中(一般试验采用每秒58×10Pa的速度加载),应力、应变在直角坐标系中绘制的曲线,称为应力一应变曲线(stress-straindiagram实验研究的基本方法9≤图3-4贴应变片≤图3-4贴应变片10a图3-5贴应变片的操作程序a11岩石的力学性质与其影响因素课件12岩石的力学性质与其影响因素课件13岩石的力学性质与其影响因素课件14岩石的力学性质与其影响因素课件15岩石的力学性质与其影响因素课件16岩石的力学性质与其影响因素课件17岩石的力学性质与其影响因素课件18岩石的力学性质与其影响因素课件19岩石的力学性质与其影响因素课件20岩石的力学性质与其影响因素课件21岩石的力学性质与其影响因素课件22岩石的力学性质与其影响因素课件23岩石的力学性质与其影响因素课件24岩石的力学性质与其影响因素课件25岩石的力学性质与其影响因素课件26岩石的力学性质与其影响因素课件27岩石的力学性质与其影响因素课件28岩石的力学性质与其影响因素课件29岩石的力学性质与其影响因素课件30岩石的力学性质与其影响因素课件31岩石的力学性质与其影响因素课件32岩石的力学性质与其影响因素课件33岩石的力学性质与其影响因素课件34岩石的力学性质与其影响因素课件35岩石的力学性质与其影响因素课件36岩石的力学性质与其影响因素课件37岩石的力学性质与其影响因素课件38岩石的力学性质与其影响因素课件39岩石的力学性质与其影响因素课件40岩石的力学性质与其影响因素课件41岩石的力学性质与其影响因素课件42岩石的力学性质与其影响因素课件43岩石的力学性质与其影响因素课件44岩石的力学性质与其影响因素课件45岩石的力学性质与其影响因素课件46岩石的力学性质与其影响因素课件47岩石的力学性质与其影响因素课件48岩石的力学性质与其影响因素课件49岩石的力学性质与其影响因素课件50岩石的力学性质与其影响因素课件51岩石的力学性质与其影响因素课件52岩石的力学性质与其影响因素课件53岩石的力学性质与其影响因素课件54岩石的力学性质与其影响因素课件55岩石的力学性质与其影响因素课件56岩石的力学性质与其影响因素课件57岩石的力学性质与其影响因素课件58岩石的力学性质与其影响因素课件59岩石的力学性质与其影响因素课件60岩石的力学性质与其影响因素课件61岩石的力学性质与其影响因素课件62岩石的力学性质与其影响因素课件63岩石的力学性质与其影响因素课件64岩石的力学性质与其影响因素课件65岩石的力学性质与其影响因素课件66岩石的力学性质与其影响因素课件67岩石的力学性质与其影响因素课件68岩石的力学性质与其影响因素课件69岩石的力学性质与其影响因素课件70岩石的力学性质与其影响因素课件71岩石的力学性质与其影响因素课件72岩石的力学性质与其影响因素课件73岩石的力学性质与其影响因素课件74岩石的力学性质与其影响因素课件75岩石的力学性质与其影响因素课件76岩石的力学性质与其影响因素课件77岩石的力学性质与其影响因素课件78岩石的力学性质与其影响因素课件79岩石的力学性质与其影响因素课件80岩石的力学性质与其影响因素课件81岩石的力学性质与其影响因素课件82岩石的力学性质与其影响因素课件83岩石的力学性质与其影响因素课件84岩石的力学性质与其影响因素课件85岩石的力学性质与其影响因素课件86岩石的力学性质与其影响因素课件87岩石的力学性质与其影响因素课件88岩石的力学性质与其影响因素课件89岩石的力学性质与其影响因素课件90岩石的力学性质与其影响因素课件91岩石的力学性质与其影响因素课件92岩石的力学性质与其影响因素课件9351、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、9461、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。岩石的力学性质与其影响因素岩石的力学性质与其影响因素61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。岩石的力学性质与其影响因素第三章岩石的力学性质及其影响因素■第一节岩石力学实验研究基础■第二节围压对岩石力学性质的影响■第三节温度对岩石力学性质的影响■第四节孔隙、孔隙压力对岩石力学性质的影响■第五节应变率对岩石力学性质的影响第三章岩石的力学性质及其影响因素岩石力学性质主要是指岩石的变形(deformation)特征及岩石的强度(strength)。影响岩石力学性质的因素很多,例如岩石的类型、组构、围压(confiningpressure)、温度、应变率、含水量、载荷时间以及载荷性质等等引言：高职院校的发展始终是以培养人为教学理念，因此不仅需要教授学生一定的知识和技能，更需要帮助学习进行潜能的开发，从而提高整个高职教学的质量和水平。一、学生学习潜能的开发的重要意义在整个高职教学的过程中，学生要努力提高自身知识和能力，进一步激发学生的学习潜能，这样才能够提高整个高职教学的质量和水平，优化高职教学的效果。学生学习潜能的开发其优势就在于能够培养学生的想象能力、创新能力、思维能力和动手能力，真正让学生得到全面发展。在整个过程中，学生通过在高职院校学习，不仅能够具备一定的专业化知识，同时还能学会某种技能，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的热情和信心，从而为国家、为社会培养更多的优秀人才，这就是学生学习潜能开展的重要意义[1]。二、学生学习潜能的开发存在问题现阶段，随着我国教育制度的不断完善，教育水平的不断提高，我国高职教育已经得到了充足的发展，并且取得了一定优异的成绩，但就实际发展而言，高职教育在对学生学习潜能的开发过程中仍然存在一定的问题和不足，其具体表现如下：（一）教育过于功能化高职教育过于功能化，从而直接影响了整个高职教育的质量和水平，学生学习潜能无法得到有效的开发，尤其是对职业的认知水平、社会责任感等都较低，从而严重影响了学生的日常学习和高职院校的健康发展。高职院校将学生教育等同于就业教育，从而无法满足自身的实际需求，阻碍了高职院校的正常持续发展。（二）教学模式传统单一在整个高职教育的过程中，很多学校教学仍然采用传统的教学模式，主要是以教师的讲授为主，学生的主动性和积极性都无法得到发挥，从而严重影响了整个高职教育的质量和和水平。在整个高职教育教学的过程中有效教师盲目的使用多媒体进行教学，没有清楚的认识到教学的重要性和积极作用，从而降低了整个教学的效果，这种传统的教学模式无法提高和激发学生的积极性。（三）教师素质有待提高在整个高职教学的过程中，增加注重实践性教学，因此对于日常教学工作提出了更高的要求，更加注重学生学习潜能的开发，但是在实际教学的过程中，很多教师自身素质和专业化能力和水平较低，没有必要的管理经验，从而无法给予学生正确的指导。在整个高职教育的过程中，教师对于教学内容和知识点的掌握不够清楚，仍然采用传统的灌输式、填鸭式教学模式，从而降低了整个学生学习潜能，忽视了对学生的培养。（四）教学课程设置不合理高职教育是一项实践性、系统性的教学活动，但是很多高职教学课程设置不科学、不合理，但是很多高职教育院校并没有认识到整个课程设置的重要性，从而无法满足学生学习潜能的开发和需求，导致整个高职院校教育管理混乱、单薄，降低了整个学生学习潜能开发的水平。三、学生学习潜能的开发的有效策略我国十八大报告曾经明确指出：“高职教育不仅需要转变学生读就业思想，同时还需要对学生学习潜能进行开发和管理，以就业带动创业，从根本促进学生全面发展，提高学生学习的质量和水平”由此可见，高职院校教育属于一项教育民生工程，从而提高学生学习潜能开发的质量和水平，促进学生的全面发展，其具体策略如下：（一）树立正确的学生学习潜能的开发理念高职院校要想努力提高整个学生学习潜能开发的质量和水平，就要从教育理念入手，努力培养学生的创业能力和实践能力，将二者有机结合，鼓励学生学习的自信心和勇气，在这个过程中需要不断的创新，针对学生的具体夜店进行因材施教，根据学生的不同需求设置多元化的教学内容和教学课程，从而提高学生学习潜能，努力提高整个学生学习的积极性和主动性，增强学生学习能力，使其从根本上认识到学习的重要性和积极意义。（二）创新高职院校教学的方法和模式在高职院校教学的实际过程中，需要进一步创新高职院校教学的方法和模式，摒弃传统单一落后的教学方法和教学理念，真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，从而提高整个高职院校教学的质量和水平。在这个过程中，教师要改变传统的填鸭式教学方法，进一步激发学生学习的潜能和能力，从而优化整个高职院校教学的效果[2]。（三）提高高职院校教师的素质和能力高职教育教师的自身素质作为整个高职院校教育的重要组成部分，在其中发挥了十分重要的作用，因此提高整个高职院校教师自身素质和水平是十分重要的，这就需要从以下两个方面入手：一方面，高职院校要组织教师进行二次培训，使其清楚的认识到整个高职院校教学的重要性，尤其是学生学习潜能开发的重要意义，对教师进行系统化、理论化的培训，将理论、知识、能力三者共同结合，只有这样才能够提高整个高职教育教师的自身素质和水平，优化整个高职院校教育的整体效果，充分发挥其优势。另一方面，高职院校教师要努力提高自身素质和专业化水平，多学习、多交流、多借鉴，真正提高整个学生学习潜能，让学生能够在受教育的过程中努力提高自身能力，从而更好的就业和创业。结束语：综上所述，对于高职院校自身发展而言培养学生学习潜能具有十分重要的作用，这样才能发挥整个教学的积极意义和重要作用，高职院校必须清楚的认识到整个高职院校自身发展的目标和要求，通过树立正确的学生学习潜能的开发理念、创新高职院校教学的方法和模式以及提高高职院校教师的素质和能力等方法和措施，进一步激发学生学习的热情和信心，从而提高整个学生学习的主动性和积极性。总之，高职院校要想做好学生学习潜能开发工作，需要从学校、教师以及学生三个方面入手，只有这样才能够提高整个学生学习潜能开发的质量和水平，优化整个高职院校自身发展的效果，实现高职院校持续健康平稳发展，努力促进高职院校学生自身全面发展，实现其就业的目标。在学校教育中，情境创设与应用早已不是一个时新话题，却是一项常说常新、无限发展的教学实践课题。就语文学科来说，其自身蕴藏着语言美、意境美、形象美和情感美等基本特征，要想在课程体系活动中“沿波讨源”并充分显现它的“美”，我们须要借助一定的外在因素和力量。关注学生情感发展和实施审美教育，不仅是语文学科及其教学活动的应有之义，更是促进学生自主发展、可持续发展和个性化发展的根本需要；积极开展丰富多元的情境教学活动，无论对于启智益能还是情感教育，始终具有无可比拟的优势。一、学用结合，创设生活化情境“村村皆画本，处处有诗材。”强调生活是创作诗画的活水源头，它与“语文的外延和生活的外延相等”有异曲同工之妙。对于语文学科及其教学活动来说，一旦远离或摆脱生活元素的涵养和滋润，必然会走向“水月镜花”“空中楼阁”的困惑境地。与之相应的是，积极开展语文生活化情境教学活动，非常有利于促进学生更好地学用结合，不断增强他们对语文学习的认知和情感。如学习《十八岁和其他》时，笔者紧扣“?w验”和“对话”，联系实际生活，并从两代人的矛盾归因总结中对学生进行启发：你是否同意“父亲”归纳的原因？你如何看待两代人之间的矛盾？你在日常生活中与父母发生过矛盾吗？双方分别怎样处理的？你对父母的做法认可吗？时至今日你又作何感想呢？学生感觉像是在讲述现实生活中的故事，并且获得了极其生动的情感体验，在对文本深化理解的同时完善了自我人格。这就是生活情境教学的实际效果。二、激发情趣，创设活动类情境托尔斯泰强调：“成功的教学不是强制，而在于激发学生的学习兴趣。”兴趣属于人的原发动力，它虽然无法直接参与学习过程，却往往在指向、稳定和强化等方面起到不容忽视的正能量作用。“强扭的瓜是不甜的。”对于教师来说，切勿“牛不喝水强按头”，而是想方设法地让“牛”去主动喝水、喝足喝好，这才是我们应予考虑和必须做好的事情。比如，在《雷雨》教学结束后，笔者组织并引导学生以多人学习小组为单元，在相互合作中自制头饰和道具；认真揣摩人物的语言、动作、表情和心理等，开展故事情节的表演活动；各小组间开展竞赛，共同评选出数名优秀个人表演奖、最佳小组表演奖、最佳小组创意奖等奖项。学生不用扬鞭自奋蹄。从准备、表演到评选等环节，从个体阅读、小组合作到集体交流，全班无一人不认认真真、尽心尽力，全都兴致勃勃，活动效果自然是不言而喻的。三、深化效果，创设多媒体情境多媒体技术不仅为课程教学提供了先进独特的良好支撑，而且在校园构筑了一道亮丽的人文风景线。时至今日，多媒体教学掀起阵阵热潮，形成了一种无可逆转的发展之势，并且在引领与助推、破解与扩容、启迪与唤醒等方面充分发挥不容忽视的支撑作用，越发赢得师生的认可、青睐和推崇。以《琵琶行》教学为例，这是一篇“把文字描述与音律节奏紧密结合的经典之作”，其教学重难点集中体现在“人物情感变化及诗歌主旨”和“成功的音乐描写”上。为了更好地深化和体现教学效果，笔者设计并安排如下：借助多媒体了解它的创作背景；让学生在个体思考和自由合作中学习字词句；再借助多媒体创设教学情境――让秋风、秋声、秋色（秋意）与夜晚相结合，模拟秋夜阴冷凄凉的氛围；激情赏析课文，深刻体会作者与琵琶女的兴致变化。如此而为，既培养了学生的情感态度与价值观，又让他们快乐享受、轻松学习，较好地实现了“化难为易”目标。四、发展思维，创设问题类情境从本质上来说，教学活动就是师生之间的思维互动和心灵沟通过程，也是对学习思维进行训练、培养和不断发展的过程。那么，如何切实有效地培养学生的思维能力与思维品质呢？以问题设计和提问为引擎的问题类情境教学不失为一剂“良方妙药”。笔者从实践中总结出的问题整合方法主要有：①对于多个浅显的问题，从中提炼出一两个有价值的。②对于同一个问题，从不同角度寻找各自的解决思路，以此引领合作探究学习活动。③对于一些浅显的问题，坚持“以小见大”的指导思想，引导学生透过表象并从隐含意思上进行思考，以求解决问题的良好方法。比如，《林黛玉进贾府》中的众钗出场令人有眼花缭乱之感，有鉴于此，有教师“曲问”如下：“与她人相比，王熙凤的闪亮登场颇有些与众不同。从她的‘未见其人，先闻其声’及其长相、装束和行为中，从黛玉心想和贾母笑骂中，让我们感受到了什么？”这个问题可谓“牵一发而动全身”，起到了“牵引推拉”的巨大作用。情境类型的创设绝非仅仅上述几种，实际应用起来也是自由灵活、变化多端的。作为方兴未艾的一种新课程活动模式，情境教学前景广阔且潜能巨大，我们应为之贡献自己的智慧和力量。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。岩石的力学性质与其95第三章岩石的力学性质及其影响因素■第一节岩石力学实验研究基础■第二节围压对岩石力学性质的影响■第三节温度对岩石力学性质的影响■第四节孔隙、孔隙压力对岩石力学性质的影响■第五节应变率对岩石力学性质的影响第三章岩石的力学性质及其影响因素96第三章岩石的力学性质及其影响因素岩石力学性质主要是指岩石的变形(deformation)特征及岩石的强度(strength)。影响岩石力学性质的因素很多,例如岩石的类型、组构、围压(confiningpressure)、温度、应变率、含水量、载荷时间以及载荷性质等等第三章岩石的力学性质及其影响因素97对任何工程现象来说,只有将某些因素影响下的岩石力学性质逐一进行研究,才能认识到哪些是主要影响因素,哪些是次要因素。从而得出某些参数,建立岩石的本构方程(constitutiveequation)和破坏准则(failurecriterion),为进一步研究分析提供一定模式与依据。要研究这些复杂因素对岩石力学性质的影响,只能在实验室内严格控制某些因素的情况下进行。然后将所得结果应用到实践中去验证,修正,直到与实际相符。对任何工程现象来说,只有将某些因素影响下的岩98第一节岩石力学实验研究基础岩样的制备(samplepreparation)室内进行岩石力学性质实验,首先应采集研究地层的岩石试件。为了保持岩样(rocksample)原有物理力学性质(例如矿物成分、粒度、结构、构造、裂隙、节理发育程度等等),最好进行密闭取心(coring)。然后将钻井岩心(core)切割成(5X10cm)圆柱体;但有时也可采用(5×5×10cm)的长方体。按国际岩石力学学会InternationalSocietyforRockMechanics)建议试件长度与宽度(或直径)之比为2.53.0之间(我国多采用2.02.5之间)。第一节岩石力学实验研究基础99图3-1准备岩心图3-1准备岩心100样品采集和岩石学审查钻岩心端面切割几何形状检验端面磨平环境存放样品包裹(围压实验)实验图3-2制备岩样的程序样品采集和岩石学审查101图3-3检查岩心的规则程度图3-3检查岩心的规则程度102实验研究的基本方法将岩石试件放置在常规压力机(loadframe)或刚性压力机(1oadframestiffness)上进行加载,其应变可以通过在试件上粘贴应变片(straingauge),由电阻应变仪测定。当载荷递增时(通过压力机读数能看出),可以得到施加在试件上的压应力0=P/A(其中P为载荷,A为试件横截面面积)及对应的应变(ε=△h/h)。在连续加载中(一般试验采用每秒58×10Pa的速度加载),应力、应变在直角坐标系中绘制的曲线,称为应力一应变曲线(stress-straindiagram实验研究的基本方法103≤图3-4贴应变片≤图3-4贴应变片104a图3-5贴应变片的操作程序a105岩石的力学性质与其影响因素课件106岩石的力学性质与其影响因素课件107岩石的力学性质与其影响因素课件108岩石的力学性质与其影响因素课件109岩石的力学性质与其影响因素课件110岩石的力学性质与其影响因素课件111岩石的力学性质与其影响因素课件112岩石的力学性质与其影响因素课件113岩石的力学性质与其影响因素课件114岩石的力学性质与其影响因素课件115岩石的力学性质与其影响因素课件116岩石的力学性质与其影响因素课件117岩石的力