碾压混凝土性能检测课件

碾压混凝土性能检测碾压混凝土性能检测碾压混凝土性能检测现场碾压混凝土性能检测碾碾压混凝土拌和物表观密度测定分试验表观密度测定压混和现场表观密度测定两种。试验表观密度测定,对配合凝比设计计算各种原材料用量,所得表观密度进行校核士提供碾压混凝士配合比设计理论表观密度。试验按《水现场工混凝土试规程》(SL352-2019)6.2碾压混凝土拌相和物表观密度测定”进行。现场表观密度测定是用表面对型核子水分密度计,在已碾压完毕20min的碾压混凝土压实层面,实测结果作为现场压实表观密度。按《水工混凝度土试验规程》(SL352-2019)71现场碾压混凝土表检观密度测定”进行。测随着我国“新课改”和素质教育的实施，初中音乐唱歌教学的模式发生着重大的改变。然而，教师在加强对学生音乐知识培养的同时，却忽略了对学生唱歌能力的训练，使学生的音乐实践能力得不到有效发展，下面我们就一同来分析初中音乐唱歌教学的现状及提出解决唱歌教学问题的有效性对策。一、我国初中音乐唱歌教学的现状以往的唱歌教学过分注重音乐专业知识，只教会学生理论知识，而忽视对唱歌技能的实际训练，传统的教学理念和方法没有以学生为本，不能有效激发学生的对音乐的兴趣，也不能培养学生对唱歌艺术的审美与表现力。在课堂上，我们常听到学生们这样歌唱：声音杂乱不纯净、高音上不去，低音下不来、节奏气息不自然等，教师很少结合歌曲去启发学生的唱歌意识，忽略了对唱歌习惯的养成和对歌曲美感的传达。可见，没有良好的唱歌方法和技巧，就难以唱出动听优美的旋律，再怎么投入也是做无用功，达不到声情并茂的唱歌效果。因此，必须要转变传统的教学观念，降低唱歌教学的难度，用恰当的唱歌教学方法提高学生对演唱的兴趣和积极性，从而增强初中音乐课堂的感染力和有效性。笔者根据多年的初中音乐教学实践，对唱歌教学有一些心得和见解。二、提高我国初中音乐唱歌教学的有效性策略（一）强化发声训练过程“新课改”对初中唱歌教学的要求是：可以用统一和谐的韵律唱好歌曲，注重合唱教学和多声部教学，然而初中生正处在青春发育期，声音会有重大的变化，如果不对他们进行规范科学的发声训练，他们在唱歌时就会胡乱演唱，不仅歌唱得不好听，还会对喉咙造成一定的损害。比如有的学生喜欢大声喊唱，经常用嗓过度：有的学生喜欢轻声哼唱，完全放不开嗓音：还有的学生喜欢用假音去唱高音，但是缺乏穿透力和共鸣……此外，学生在唱歌时换气方式不对，发出来的声音苍白无力。因此，进行有效规范的发声训练对唱歌教学至关重要。首先，教师要运用好的唱歌教学方法，尽快解决学生在唱歌时可能存在的这些问题，所谓好的方法指的是在整个声区之内，把声音的音色表现的良好并匀称协调，发声训练的主要目的是让声音的气息、音色、音质、声区等具备一定灵活性和力度。当然，教师还要考虑初中生的接受能力，使学生经过一段训练后可以提升自己的唱歌水平，初中音乐教学目的不是培养歌唱家，而是使学生掌握基本的唱歌技巧，像统一的音区、音色、力度等。因此，笔者认为强化发声训练的过程是初中生唱好歌的前提，也是音乐唱歌教学进行的有效途径。（二）巧妙运用歌词说读训练正确的说话方式对唱歌练习有很大的帮助。在具体的唱歌训练中，学生在气息的作用下会比较自然、清晰地发出声音，比单纯进行发声训练的效果要好得多。基于此，教师可以让学生练习说读歌词，经过一段的时间，再教会学生向胸口叹着气发声，这种练习方式类似朗读中吟唱的方法，从而让学生把训练时的共鸣和气息带入唱歌中去。这样，学生很容易将声音和气息完美结合，使真声和假声的过渡更加自然。在具体的训练当中，教师要做到：首先，要控制好训练的时间。每次训练十分钟左右，不宜过长，根据学生的实际情况，避免用嗓过度和枯燥无味。其次，要注意方法的灵活性。不能模式化地练习同一个曲目，而要根据教学的需求。灵活设计练习的曲目，使学生一直保持较高的兴趣。比如对《黄河少年》的演唱，可以利用人物的对答，与学生一同进行短小的发声训练：再如对《同一首歌》的演唱，可以对上部分连音轻声吟唱，对下部分用“啦”音模唱，这样既了解了歌曲，还练习了发声。再次，要坚持不懈。唱歌发声训练不是一朝一夕就能收到效果的，需要长期的努力和坚持，不断的积累和完善一定可以提高学生唱歌的水平。（三）想象在发声技巧上的运用想象可以促使学生创造性地进行各种声乐实践活动，是唱歌教学的一把“金钥匙”，想象力越丰富，唱歌教学就越容易进行。在唱歌练习中，教师应启发学生展开自由的想象，通过联想具体事物，使学生唱歌过程变得生动有趣，比如教师在教学生演唱弱音时，要让学生想象共鸣腔内有个小点在不断跳动，小点跳动的快慢就好像心脏跳动的频率：再如要求学生放开喉咙，获得低喉位状态时，可以让学生联想“打哈欠”时的样子：又如在学生吐字、咬字的训练中，让学生感觉到每个字都能在口腔中“竖起来”，从而使学生发音上下贯通，提高声音的穿透力和立体感。以上方法可以让生动有趣的想象指导学生在唱歌前做好充足的准备工作，缓解紧张的心情，使唱歌教学更科学有效，想象具有真实性和超前性，想象要在唱歌之前，只有将发音的各种因素全面考虑，才会协调各发音器官唱好歌曲，效果比传统的唱歌教学方法要好得多。想象可以让学生掌握正确的发音方法，培养学习声乐和唱歌的兴趣，进而提高初中音乐唱歌教学的质量。总结总而言之，学生可以从唱歌当中收获快乐与成功，促进身心全面发展。然而，初中音乐唱歌教学有很大的特殊性，在具体的教学中要把握其中的规律，只有教师转变传统的教学观念，重视唱歌教学，并不断创新唱歌教学的方法，付诸于实践，才可以提高唱歌教学的质量与水平，使师生共同受益。相信经过多方面的努力，我国初中音乐唱歌教学的发展一定可以一帆风顺。复习课教学不是简单的新课知识重复学习，而是总结知识、掌握方法、提升能力及形成观念的过程。因此，在教学设计时，要把系统归纳和探究活动结合起来，在实施探究活动时，注重选择有真实情景的符合学生认知特征的、具有一定综合性和开放性问题，通过改变问题的情景和呈现方式，来实现对学生过程与方法、情感态度与价值观的培养，从而有效地提高学生的科学素养。采用以下四种设计策略可有效提高复习课教学的质量和效率。一、创设真实而有意义的组合情景，以提高学生复习的兴趣复习课不同于新授课，学生对相关知识已有一定程度的掌握，没有刚学习相关内容时的新鲜感，因此在教学设计时，更要创设贴近学生生活，联系社会实际的新情景，以提高学生复习的兴趣；另外复习教学要在原有基础上综合、提高，所以创设的情景应该是组合的而不是单一的，这种组合可以是自然的，也可以是教师加工的结果。如在“金属的化学性质”复习课中，投影展示三幅不同年代金属器具（从左到右依次为商代金器、西周青铜器和清代铁器）：学生通过观察图片，很容易发现：商代金器保存完好、西周青铜器表面有一些铜绿，清代铁制烟斗却锈迹斑斑；而商代最久远，西周次之，清代离现在最近，这是为什么？通过教师如此加工的组合情景，不仅让学生兴趣盎然，而且通过解释简单现象，一定会加深对金属活动性顺序这一知识的认识。二、编制变式问题进行定量化实验探究，以加深对知识的理解在复习课教学中引导学生用定量思想设计实验去思考、分析和解决问题，不仅是课程标准的要求，而且对加深相关知识的理解和拓展、对学生思维品质的提升、化学基木观念的形成乃至科学素养的提高都具有重要意义。如在“金属的化学性质”的新授课中，学习了金属与酸的反应，会正确书写相关反应的化学方程式。那么在复习课中，则要在此基础上进一步学习金属、酸及生成的氢气之间的质量关系，但是如果简单地根据金属的质量去求氢气的质量，很难激发学生定量化探究的欲望，可以通过改变问题情景和呈现方式，通过编制“设计实验测定镁的相对原子质量”这一实际问题，引导学生进行定量化探究。上课片段如下：【问题】如何利用以下用品测定镁的相对原子质量？药品：镁条、稀硫酸仪器：镊子、烧杯、电子天平（精确到0.0001g）、注射器（50mL）【教师引导】根据Mg与稀H2SO4反应的化学方程式可知：Mg和H2的质量比为Ar（Mg）∶Mr（H2），而Mr（H2）为2，那么我们要求Ar（Mg），则需要测量什么？【小组1讨论】我们通过化学方程式计算时，要列出比例式，所以我们应该测出反应的镁和生成氢气的质量。【小组2讨论】我们也可以先测出氢气的体积，然后根据密度求出氢气的质量。【教师点评】同学们的思路和方法基本正确。因为氢气的密度很小，生成氢气的质量很小，并且由于该反应是发热反应，会逸出水蒸气，所以用所给仪器测定氢气的质量误差会较大，测定氢气体积则比较准确。下面大家讨论交流如何操作。【大组交流】先测定镁条的质量，然后把镁条放在注射器中，把注射器活塞推到底后，吸取足量的稀硫酸，然后立即堵住管口，观察活塞移动的位置，最后读出氢气的体积。【学生提出问题】手是不能接触稀硫酸的，怎么堵住注射器的管口呢？【教师解惑】可以带上一次性塑料手套以防护手不受腐蚀。另外注射器必须平放在桌上以保证内外压强相等。【共同归纳原理】Mg+H2SO4MgSO4+H2↑x2m1m2=x=【教师提示】氢气密度约为0.0899g/L【学生操作、数据记录及处理】【反思】测出镁的相对原子质量偏大，有哪些原因？看看那组同学说出的可能原因最多？【小组3】在吸进稀硫酸但还未堵住管口时，有一部分氢气逸出，使得测出的氢气体积偏小，则测出镁的相对原子质量偏大。【小组4】也可能硫酸不足，没有把镁条反应完，那么生成的氢气就少，测出的相对原子质量偏大。【总结拓展】大家回答的非常好！如果结果偏小，可能原因是什么呢？大家看看镁条，表面是不是有一层黑色的物质，如果我们没有把镁条打磨光亮，对测定结果有什么影响呢？这些问题大家课后可继续探究。通过以上定量化探究活动，学生从定量的角度不仅深化了金属与酸反应的认识，而且改变平时都是利用相对原子质量去计算其他物质的质量的固有模式，有利于实现对学生过程与方法、情感态度与价值观的培养，特别是通过实验的定量化探究活动，更能养成勤于思考、敢于质疑、乐于实践、勇于创新等科学品质。三、设计有真实情景的问题，以提高灵活运用知识解决问题的能力新授课重在知识的领悟、初步理解，复习课则注重知识的拓展和运用。而解决有真实情景的、符合学生认知特征的、具有一定综合性和开放性的问题，更加有利于知识的拓展和运用。如对“金属的化学性质”中金属活动性顺序和金属与盐溶液反应等知识的复习，可通过解决以下两个问题来进行复习，上课片段如下：【问题1】通过金属活动性顺序我们知道锌比锡活泼，下面我给大家做个实验，看看能不能证明这一点？【教师演示】先把滤纸在SnCl2溶液浸泡一下，然后取出放在培养皿中，取一粒锌粒放在滤纸中央（如右图），观察现象。【学生讨论回答】锌粒周围“长出了”许多灰白色树枝状固体，和锌的颜色不同，应该是被锌置换出来的锡。【教师提问】既然锌能置换出SnCl2溶液中的Sn，能不能说明锌比锡活泼呢？【回答】可以，因为只有金属活动性强的金属才能把金属活动性弱的金属从它们的盐溶液中置换出来。【教师点评】非常正确，那就请大家写出这个反应的化学方程式及所属基本反应类型。【学生回答】Zn+SnCl2Sn+ZnCl2（置换反应）【问题2】某金属冶炼厂的管道烟泥中含有炭黑及金属铜和铁。综合实践活动小组的同学设计了从管道烟泥中回收金属铜的实验方案，实验过程如下图所示：请回答：（1）步骤①中，过滤操作使用了玻璃棒，其作用是_______；滤液B中的溶质有__________。（2）步骤④中，所加入的金属X与Zn的活动性顺序是Zn>X，金属X具有广泛用途，X是____，有关反应的化学方程式_____。（3）除去不纯铜中的杂质金属X，可选用的试剂有___（填标号）。a.磁铁b.稀盐酸c.蒸馏水d.氯化铜溶液【回答】略通过解决以上两个真实性问题，不仅可以有效地巩固与深化金属活动性顺序和金属与盐溶液反应原理的理解，而且提高了获取信息、运用知识解决问题的能力。四、引导学生总结复习收获，形成化学基本观念复习课教学更能更有效地促使新、旧知识经验的相互作用得以积极、有序地进行，使学生不断地、合理地生成新意义，从而深化学生对知识的理解与观念的建立。也只有帮助学生形成了化学基本观念，才能真正提高学生的科学素养。如在“金属的化学性质”复习课的总结中，学生初步形成了以下几个化学基本观念：（1）物质的多样性（同属于金属单质，活泼性各有不同）；（2）定量观（研究化学反应从实验角度了解哪些容易测定的物理量、如何根据量的关系计算那些不容易测得的物理量）；（3）变化观（置换反应的发生是有条件的、化学反应的恰好完全和物质过量等）；（4）微粒观（金属的化学性质，从微观的角度就是金属原子失去电子成为金属阳离子）（5）价值观（利用金属的化学性质可有效地回收宝贵的金属资源和防止环境污染等）总之，在进行复习课教学设计时，基于要复习的知识内容，努力创设有价值与意义的真实情景，然后组织相应的探究活动，将知识的系统归纳融于活动（诸如定量测定、实验探究、撰写小论文或绘制概念图等）之中；采用个人小结、小组讨论与交流、教师点评与答疑、学习竞赛等多种形式，充分调动学生复习的积极性，一定能有效地提高复习的质量和效率。碾压混凝土性能检测碾压混凝土性能检测碾压混凝土性能检测现场碾1现场碾压混凝土性能检测现场碾压混凝土性能检测2碾碾压混凝土拌和物表观密度测定分试验表观密度测定压混和现场表观密度测定两种。试验表观密度测定,对配合凝比设计计算各种原材料用量,所得表观密度进行校核士提供碾压混凝士配合比设计理论表观密度。试验按《水现场工混凝土试规程》(SL352-2019)6.2碾压混凝土拌相和物表观密度测定”进行。现场表观密度测定是用表面对型核子水分密度计,在已碾压完毕20min的碾压混凝土压实层面,实测结果作为现场压实表观密度。按《水工混凝度土试验规程》(SL352-2019)71现场碾压混凝土表检观密度测定”进行。测碾碾压混凝土拌和物表观密度测定分试验表观密度测定3碾测得的两种表观密度主要用于计算相对压实度。压混相对压实度是评价碾压混凝土压实质量的参数。凝试验研究表明,碾压混凝士的压实表观密度必须现压实到配合比设计理论容重的97%以上,碾压混场凝土才具有结构设计强度,见图124-1。因此相对《水工碾压混凝土施工规范》(DL/T5112压2000规定,对于建筑物的外部碾压混凝土,相头对压实度不得小于98%;对于内部碾压混凝土,度检测相对压实度不得小于97%碾测得的两种表观密度主要用于计算相对压实度。4压混凝土现场相碾压混凝土相对压实度按下式计算1(124-1)对压式中K—相对压实度,%实度检测D—现场压实表现密度,kg/m3Dn——配合比设计理论表观密度,kg/m3压混凝土现场相5理论表观密度2486kg/碾压混凝土现场相对压实度检测也15碾压混凝土芯样表观密度(kg/m)图12.4-1碾压混凝土芯样的表观密度和抗压强度理论表观密度2486kg/6碾压混凝土从拌和到碾压完毕最长时间不宜超过2h。每压个浇筑升层碾压后的表面为层面,再浇筑碾压混凝土就是含混层面碾压混凝土。大量试验和现场观测表明,含层面碾压混凝土凝士的性能均低于本体,不管层面环境条件如何和间隔时间坝长短,时间愈长,性能愈差。间允许间隔我国1994年制定《水工碾压混凝土施工规范》(SL53许94)规定:“连续上升铺筑的碾压混凝士,层间允许间隔间时间,应控制在混凝土初凝时间以内”。因为对碾压混凝土时初凝时间的含义尚不明确,而且就是在初凝时间前铺筑上层的碾压混凝士,层面处力学性质是如何变化也不清楚。F以,测2000年发布《水工碾压混凝土施工规范》(DL/T5112定2000)不再提初凝时间,而提出碾压混凝土从拌和到碾压完毕最长时间不宜超过2h。每7直接铺筑允许时间,垫层铺筑允许时间和冷缝。碾压如何确定这些时间,规范比较笼统,只提到综合考虑混各种因素,经试验确定。层面结构和浆体胶结土坝层间允许)层面断口分析从不同层面间隔时间浇筑的碾压混凝土层面拉断在和剪断破坏状态分析,间隔时间短的层面,破坏面凹间凸不平,粗骨料间的空隙被砂浆填充,而间隔时间长时的层面,破坏面沿层面断开,表面光滑,层面处粗骨间料无啮合。由此说明,碾压后层面浮出部分砂浆,其的塑性与层面特性、嵌固和胶结作用密切相关。因此,测定研究的着眼点集中到碾压混凝土中水泥胶砂的凝结和硬化上。直接铺筑允许时间,垫层铺筑允许时间和冷缝。8碾压混(二)层面浆体的胶结振动碾施振于碾压层,随着碾压遍数增加遂步液±化,水泥浆上浮,形成层面,浆层厚度约35mm。浆坝层凝结前在其上铺筑碾压混凝土,再次被碾压时,由间于液化作用上层碾压混凝土中的骨料下沉,与层面接允触,有较好的胶结、嵌固和啮合作用。所以本体和层许面有较好的连续性;当浆层凝结后在其上铺筑碾压混隔凝士,再次被碾压时,在垂直振动力作用下,不可能时使骨料沉入到浆层中发生胶结、嵌固和啮合作用,本的体与层面连续性较差。因此,层面浆体凝结状态将直测接影响层面胶结性能。定碾压混9碾压混凝土坝上层底部骨料与层面浆体接触,间隙由凝胶析出的氢氧化钙所填充,形成粘附膜。粘附膜从浆体水化开始土就产生,随着时间增长而减弱。粘附作用减弱,粘附作层用减弱到一定限值,再复盖碾压混凝土,即使长期养护间层面粘结强度也不能恢复。层面一定要保持潮湿状态,允许间隔时间的测定否则层面干燥将终止浆体水化和粘附膜生成。层面粘附力由粘附膜作用和骨料嵌入浆体摩阻力组成。研究碾压混凝士层面质量就是寻找一种判断层面粘附力的方法碾压混凝土坝10碾(三)贯入阻力法测定碾压混凝土胶砂的凝结与硬化压混大量试验表明,混凝土的凝结表现在加水后水泥凝胶土体由凝聚结构向结晶网状结构转变时有一个突变。这坝理化现象被多种物理量测定表现出来。用测针测定胶砂层间贯入阻力也存在一个突变点。因此采用贯入阻力法来测允许足碾压混凝土凝结过程。碾压混凝土凝结过程测定是套用普通混凝土凝结时间隔时测定的贯入阻力法。两者的区别是普通混凝土初凝时间间测针直径为1.mm(100mm2面积),碾压混凝士初凝的测和终凝时间测针采用统一测针直径5mm(20mm面积)碾(三)贯入阻力法测定碾压混凝土胶砂的凝结与硬化11碾压混凝土性能检测课件12碾压混凝土性能检测课件13碾压混凝土性能检测课件14碾压混凝土性能检测课件15碾压混凝土性能检测课件16碾压混凝土性能检测课件17碾压混凝土性能检测课件18碾压混凝土性能检测课件19碾压混凝土性能检测课件20碾压混凝土性能检测课件21碾压混凝土性能检测课件22碾压混凝土性能检测课件23碾压混凝土性能检测课件24碾压混凝土性能检测课件25碾压混凝土性能检测课件26碾压混凝土性能检测课件27碾压混凝土性能检测课件28碾压混凝土性能检测课件29碾压混凝土性能检测课件30碾压混凝土性能检测课件31碾压混凝土性能检测课件32碾压混凝土性能检测课件33碾压混凝土性能检测课件34碾压混凝土性能检测课件35碾压混凝土性能检测课件36碾压混凝土性能检测课件37碾压混凝土性能检测课件38碾压混凝土性能检测课件39碾压混凝土性能检测课件40碾压混凝土性能检测课件41碾压混凝土性能检测课件42碾压混凝土性能检测课件43碾压混凝土性能检测课件44碾压混凝土性能检测课件45碾压混凝土性能检测课件46碾压混凝土性能检测课件4731、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里48碾压混凝土性能检测碾压混凝土性能检测碾压混凝土性能检测现场碾压混凝土性能检测碾碾压混凝土拌和物表观密度测定分试验表观密度测定压混和现场表观密度测定两种。试验表观密度测定,对配合凝比设计计算各种原材料用量,所得表观密度进行校核士提供碾压混凝士配合比设计理论表观密度。试验按《水现场工混凝土试规程》(SL352-2019)6.2碾压混凝土拌相和物表观密度测定”进行。现场表观密度测定是用表面对型核子水分密度计,在已碾压完毕20min的碾压混凝土压实层面,实测结果作为现场压实表观密度。按《水工混凝度土试验规程》(SL352-2019)71现场碾压混凝土表检观密度测定”进行。测随着我国“新课改”和素质教育的实施，初中音乐唱歌教学的模式发生着重大的改变。然而，教师在加强对学生音乐知识培养的同时，却忽略了对学生唱歌能力的训练，使学生的音乐实践能力得不到有效发展，下面我们就一同来分析初中音乐唱歌教学的现状及提出解决唱歌教学问题的有效性对策。一、我国初中音乐唱歌教学的现状以往的唱歌教学过分注重音乐专业知识，只教会学生理论知识，而忽视对唱歌技能的实际训练，传统的教学理念和方法没有以学生为本，不能有效激发学生的对音乐的兴趣，也不能培养学生对唱歌艺术的审美与表现力。在课堂上，我们常听到学生们这样歌唱：声音杂乱不纯净、高音上不去，低音下不来、节奏气息不自然等，教师很少结合歌曲去启发学生的唱歌意识，忽略了对唱歌习惯的养成和对歌曲美感的传达。可见，没有良好的唱歌方法和技巧，就难以唱出动听优美的旋律，再怎么投入也是做无用功，达不到声情并茂的唱歌效果。因此，必须要转变传统的教学观念，降低唱歌教学的难度，用恰当的唱歌教学方法提高学生对演唱的兴趣和积极性，从而增强初中音乐课堂的感染力和有效性。笔者根据多年的初中音乐教学实践，对唱歌教学有一些心得和见解。二、提高我国初中音乐唱歌教学的有效性策略（一）强化发声训练过程“新课改”对初中唱歌教学的要求是：可以用统一和谐的韵律唱好歌曲，注重合唱教学和多声部教学，然而初中生正处在青春发育期，声音会有重大的变化，如果不对他们进行规范科学的发声训练，他们在唱歌时就会胡乱演唱，不仅歌唱得不好听，还会对喉咙造成一定的损害。比如有的学生喜欢大声喊唱，经常用嗓过度：有的学生喜欢轻声哼唱，完全放不开嗓音：还有的学生喜欢用假音去唱高音，但是缺乏穿透力和共鸣……此外，学生在唱歌时换气方式不对，发出来的声音苍白无力。因此，进行有效规范的发声训练对唱歌教学至关重要。首先，教师要运用好的唱歌教学方法，尽快解决学生在唱歌时可能存在的这些问题，所谓好的方法指的是在整个声区之内，把声音的音色表现的良好并匀称协调，发声训练的主要目的是让声音的气息、音色、音质、声区等具备一定灵活性和力度。当然，教师还要考虑初中生的接受能力，使学生经过一段训练后可以提升自己的唱歌水平，初中音乐教学目的不是培养歌唱家，而是使学生掌握基本的唱歌技巧，像统一的音区、音色、力度等。因此，笔者认为强化发声训练的过程是初中生唱好歌的前提，也是音乐唱歌教学进行的有效途径。（二）巧妙运用歌词说读训练正确的说话方式对唱歌练习有很大的帮助。在具体的唱歌训练中，学生在气息的作用下会比较自然、清晰地发出声音，比单纯进行发声训练的效果要好得多。基于此，教师可以让学生练习说读歌词，经过一段的时间，再教会学生向胸口叹着气发声，这种练习方式类似朗读中吟唱的方法，从而让学生把训练时的共鸣和气息带入唱歌中去。这样，学生很容易将声音和气息完美结合，使真声和假声的过渡更加自然。在具体的训练当中，教师要做到：首先，要控制好训练的时间。每次训练十分钟左右，不宜过长，根据学生的实际情况，避免用嗓过度和枯燥无味。其次，要注意方法的灵活性。不能模式化地练习同一个曲目，而要根据教学的需求。灵活设计练习的曲目，使学生一直保持较高的兴趣。比如对《黄河少年》的演唱，可以利用人物的对答，与学生一同进行短小的发声训练：再如对《同一首歌》的演唱，可以对上部分连音轻声吟唱，对下部分用“啦”音模唱，这样既了解了歌曲，还练习了发声。再次，要坚持不懈。唱歌发声训练不是一朝一夕就能收到效果的，需要长期的努力和坚持，不断的积累和完善一定可以提高学生唱歌的水平。（三）想象在发声技巧上的运用想象可以促使学生创造性地进行各种声乐实践活动，是唱歌教学的一把“金钥匙”，想象力越丰富，唱歌教学就越容易进行。在唱歌练习中，教师应启发学生展开自由的想象，通过联想具体事物，使学生唱歌过程变得生动有趣，比如教师在教学生演唱弱音时，要让学生想象共鸣腔内有个小点在不断跳动，小点跳动的快慢就好像心脏跳动的频率：再如要求学生放开喉咙，获得低喉位状态时，可以让学生联想“打哈欠”时的样子：又如在学生吐字、咬字的训练中，让学生感觉到每个字都能在口腔中“竖起来”，从而使学生发音上下贯通，提高声音的穿透力和立体感。以上方法可以让生动有趣的想象指导学生在唱歌前做好充足的准备工作，缓解紧张的心情，使唱歌教学更科学有效，想象具有真实性和超前性，想象要在唱歌之前，只有将发音的各种因素全面考虑，才会协调各发音器官唱好歌曲，效果比传统的唱歌教学方法要好得多。想象可以让学生掌握正确的发音方法，培养学习声乐和唱歌的兴趣，进而提高初中音乐唱歌教学的质量。总结总而言之，学生可以从唱歌当中收获快乐与成功，促进身心全面发展。然而，初中音乐唱歌教学有很大的特殊性，在具体的教学中要把握其中的规律，只有教师转变传统的教学观念，重视唱歌教学，并不断创新唱歌教学的方法，付诸于实践，才可以提高唱歌教学的质量与水平，使师生共同受益。相信经过多方面的努力，我国初中音乐唱歌教学的发展一定可以一帆风顺。复习课教学不是简单的新课知识重复学习，而是总结知识、掌握方法、提升能力及形成观念的过程。因此，在教学设计时，要把系统归纳和探究活动结合起来，在实施探究活动时，注重选择有真实情景的符合学生认知特征的、具有一定综合性和开放性问题，通过改变问题的情景和呈现方式，来实现对学生过程与方法、情感态度与价值观的培养，从而有效地提高学生的科学素养。采用以下四种设计策略可有效提高复习课教学的质量和效率。一、创设真实而有意义的组合情景，以提高学生复习的兴趣复习课不同于新授课，学生对相关知识已有一定程度的掌握，没有刚学习相关内容时的新鲜感，因此在教学设计时，更要创设贴近学生生活，联系社会实际的新情景，以提高学生复习的兴趣；另外复习教学要在原有基础上综合、提高，所以创设的情景应该是组合的而不是单一的，这种组合可以是自然的，也可以是教师加工的结果。如在“金属的化学性质”复习课中，投影展示三幅不同年代金属器具（从左到右依次为商代金器、西周青铜器和清代铁器）：学生通过观察图片，很容易发现：商代金器保存完好、西周青铜器表面有一些铜绿，清代铁制烟斗却锈迹斑斑；而商代最久远，西周次之，清代离现在最近，这是为什么？通过教师如此加工的组合情景，不仅让学生兴趣盎然，而且通过解释简单现象，一定会加深对金属活动性顺序这一知识的认识。二、编制变式问题进行定量化实验探究，以加深对知识的理解在复习课教学中引导学生用定量思想设计实验去思考、分析和解决问题，不仅是课程标准的要求，而且对加深相关知识的理解和拓展、对学生思维品质的提升、化学基木观念的形成乃至科学素养的提高都具有重要意义。如在“金属的化学性质”的新授课中，学习了金属与酸的反应，会正确书写相关反应的化学方程式。那么在复习课中，则要在此基础上进一步学习金属、酸及生成的氢气之间的质量关系，但是如果简单地根据金属的质量去求氢气的质量，很难激发学生定量化探究的欲望，可以通过改变问题情景和呈现方式，通过编制“设计实验测定镁的相对原子质量”这一实际问题，引导学生进行定量化探究。上课片段如下：【问题】如何利用以下用品测定镁的相对原子质量？药品：镁条、稀硫酸仪器：镊子、烧杯、电子天平（精确到0.0001g）、注射器（50mL）【教师引导】根据Mg与稀H2SO4反应的化学方程式可知：Mg和H2的质量比为Ar（Mg）∶Mr（H2），而Mr（H2）为2，那么我们要求Ar（Mg），则需要测量什么？【小组1讨论】我们通过化学方程式计算时，要列出比例式，所以我们应该测出反应的镁和生成氢气的质量。【小组2讨论】我们也可以先测出氢气的体积，然后根据密度求出氢气的质量。【教师点评】同学们的思路和方法基本正确。因为氢气的密度很小，生成氢气的质量很小，并且由于该反应是发热反应，会逸出水蒸气，所以用所给仪器测定氢气的质量误差会较大，测定氢气体积则比较准确。下面大家讨论交流如何操作。【大组交流】先测定镁条的质量，然后把镁条放在注射器中，把注射器活塞推到底后，吸取足量的稀硫酸，然后立即堵住管口，观察活塞移动的位置，最后读出氢气的体积。【学生提出问题】手是不能接触稀硫酸的，怎么堵住注射器的管口呢？【教师解惑】可以带上一次性塑料手套以防护手不受腐蚀。另外注射器必须平放在桌上以保证内外压强相等。【共同归纳原理】Mg+H2SO4MgSO4+H2↑x2m1m2=x=【教师提示】氢气密度约为0.0899g/L【学生操作、数据记录及处理】【反思】测出镁的相对原子质量偏大，有哪些原因？看看那组同学说出的可能原因最多？【小组3】在吸进稀硫酸但还未堵住管口时，有一部分氢气逸出，使得测出的氢气体积偏小，则测出镁的相对原子质量偏大。【小组4】也可能硫酸不足，没有把镁条反应完，那么生成的氢气就少，测出的相对原子质量偏大。【总结拓展】大家回答的非常好！如果结果偏小，可能原因是什么呢？大家看看镁条，表面是不是有一层黑色的物质，如果我们没有把镁条打磨光亮，对测定结果有什么影响呢？这些问题大家课后可继续探究。通过以上定量化探究活动，学生从定量的角度不仅深化了金属与酸反应的认识，而且改变平时都是利用相对原子质量去计算其他物质的质量的固有模式，有利于实现对学生过程与方法、情感态度与价值观的培养，特别是通过实验的定量化探究活动，更能养成勤于思考、敢于质疑、乐于实践、勇于创新等科学品质。三、设计有真实情景的问题，以提高灵活运用知识解决问题的能力新授课重在知识的领悟、初步理解，复习课则注重知识的拓展和运用。而解决有真实情景的、符合学生认知特征的、具有一定综合性和开放性的问题，更加有利于知识的拓展和运用。如对“金属的化学性质”中金属活动性顺序和金属与盐溶液反应等知识的复习，可通过解决以下两个问题来进行复习，上课片段如下：【问题1】通过金属活动性顺序我们知道锌比锡活泼，下面我给大家做个实验，看看能不能证明这一点？【教师演示】先把滤纸在SnCl2溶液浸泡一下，然后取出放在培养皿中，取一粒锌粒放在滤纸中央（如右图），观察现象。【学生讨论回答】锌粒周围“长出了”许多灰白色树枝状固体，和锌的颜色不同，应该是被锌置换出来的锡。【教师提问】既然锌能置换出SnCl2溶液中的Sn，能不能说明锌比锡活泼呢？【回答】可以，因为只有金属活动性强的金属才能把金属活动性弱的金属从它们的盐溶液中置换出来。【教师点评】非常正确，那就请大家写出这个反应的化学方程式及所属基本反应类型。【学生回答】Zn+SnCl2Sn+ZnCl2（置换反应）【问题2】某金属冶炼厂的管道烟泥中含有炭黑及金属铜和铁。综合实践活动小组的同学设计了从管道烟泥中回收金属铜的实验方案，实验过程如下图所示：请回答：（1）步骤①中，过滤操作使用了玻璃棒，其作用是_______；滤液B中的溶质有__________。（2）步骤④中，所加入的金属X与Zn的活动性顺序是Zn>X，金属X具有广泛用途，X是____，有关反应的化学方程式_____。（3）除去不纯铜中的杂质金属X，可选用的试剂有___（填标号）。a.磁铁b.稀盐酸c.蒸馏水d.氯化铜溶液【回答】略通过解决以上两个真实性问题，不仅可以有效地巩固与深化金属活动性顺序和金属与盐溶液反应原理的理解，而且提高了获取信息、运用知识解决问题的能力。四、引导学生总结复习收获，形成化学基本观念复习课教学更能更有效地促使新、旧知识经验的相互作用得以积极、有序地进行，使学生不断地、合理地生成新意义，从而深化学生对知识的理解与观念的建立。也只有帮助学生形成了化学基本观念，才能真正提高学生的科学素养。如在“金属的化学性质”复习课的总结中，学生初步形成了以下几个化学基本观念：（1）物质的多样性（同属于金属单质，活泼性各有不同）；（2）定量观（研究化学反应从实验角度了解哪些容易测定的物理量、如何根据量的关系计算那些不容易测得的物理量）；（3）变化观（置换反应的发生是有条件的、化学反应的恰好完全和物质过量等）；（4）微粒观（金属的化学性质，从微观的角度就是金属原子失去电子成为金属阳离子）（5）价值观（利用金属的化学性质可有效地回收宝贵的金属资源和防止环境污染等）总之，在进行复习课教学设计时，基于要复习的知识内容，努力创设有价值与意义的真实情景，然后组织相应的探究活动，将知识的系统归纳融于活动（诸如定量测定、实验探究、撰写小论文或绘制概念图等）之中；采用个人小结、小组讨论与交流、教师点评与答疑、学习竞赛等多种形式，充分调动学生复习的积极性，一定能有效地提高复习的质量和效率。碾压混凝土性能检测碾压混凝土性能检测碾压混凝土性能检测现场碾49现场碾压混凝土性能检测现场碾压混凝土性能检测50碾碾压混凝土拌和物表观密度测定分试验表观密度测定压混和现场表观密度测定两种。试验表观密度测定,对配合凝比设计计算各种原材料用量,所得表观密度进行校核士提供碾压混凝士配合比设计理论表观密度。试验按《水现场工混凝土试规程》(SL352-2019)6.2碾压混凝土拌相和物表观密度测定”进行。现场表观密度测定是用表面对型核子水分密度计,在已碾压完毕20min的碾压混凝土压实层面,实测结果作为现场压实表观密度。按《水工混凝度土试验规程》(SL352-2019)71现场碾压混凝土表检观密度测定”进行。测碾碾压混凝土拌和物表观密度测定分试验表观密度测定51碾测得的两种表观密度主要用于计算相对压实度。压混相对压实度是评价碾压混凝土压实质量的参数。凝试验研究表明,碾压混凝士的压实表观密度必须现压实到配合比设计理论容重的97%以上,碾压混场凝土才具有结构设计强度,见图124-1。因此相对《水工碾压混凝土施工规范》(DL/T5112压2000规定,对于建筑物的外部碾压混凝土,相头对压实度不得小于98%;对于内部碾压混凝土,度检测相对压实度不得小于97%碾测得的两种表观密度主要用于计算相对压实度。52压混凝土现场相碾压混凝土相对压实度按下式计算1(124-1)对压式中K—相对压实度,%实度检测D—现场压实表现密度,kg/m3Dn——配合比设计理论表观密度,kg/m3压混凝土现场相53理论表观密度2486kg/碾压混凝土现场相对压实度检测也15碾压混凝土芯样表观密度(kg/m)图12.4-1碾压混凝土芯样的表观密度和抗压强度理论表观密度2486kg/54碾压混凝土从拌和到碾压完毕最长时间不宜超过2h。每压个浇筑升层碾压后的表面为层面,再浇筑碾压混凝土就是含混层面碾压混凝土。大量试验和现场观测表明,含层面碾压混凝土凝士的性能均低于本体,不管层面环境条件如何和间隔时间坝长短,时间愈长,性能愈差。间允许间隔我国1994年制定《水工碾压混凝土施工规范》(SL53许94)规定:“连续上升铺筑的碾压混凝士,层间允许间隔间时间,应控制在混凝土初凝时间以内”。因为对碾压混凝土时初凝时间的含义尚不明确,而且就是在初凝时间前铺筑上层的碾压混凝士,层面处力学性质是如何变化也不清楚。F以,测2000年发布《水工碾压混凝土施工规范》(DL/T5112定2000)不再提初凝时间,而提出碾压混凝土从拌和到碾压完毕最长时间不宜超过2h。每55直接铺筑允许时间,垫层铺筑允许时间和冷缝。碾压如何确定这些时间,规范比较笼统,只提到综合考虑混各种因素,经试验确定。层面结构和浆体胶结土