解剖课件之脑干内部结构

解剖课件之脑干内部结构1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。解剖课件之脑干内部结构解剖课件之脑干内部结构1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。脑干内部结构人体解剖教研室冀珍妮脑干的内部构造脑干内部结构也是由灰质、白质和网状结构组成,但远比脊髓复杂。■特点是:①灰质不再连贯成柱,而成为分离断续的核团,称为神经核。②脑干的白质主要由纵行的纤维束构成,纤维束在脑干内交叉传导,打乱了脊髓原来的灰、白质的界限。③在延髓上部和脑桥,原脊髓中央管周围的灰质成为第四脑室的室底灰质。④脑干中央的网状结构范围比脊髓扩大。一、选择适当的教学模式根据信息技术学科的基本特点，我在教学过程中坚持以教师为主导，学生为主体，采用了以下的几种教学模式，并取得可观效果。（一）边讲边练我认为，信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义;反之，教师不讲，只让学生盲目地上机练习，那么，学习效率难以保证，很多中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，面对一无所知的新知识茫然无措，上过一、两节这样满头雾水的课之后，就会对该课程失去兴趣。所以一堂课我一般只安排15～20分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样，学生们都能将每堂课讲授的知识应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。（二）精讲多练讲课内容根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度地交给学生去操作实践，实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。（三）结合多媒体课件，使教学过程形象、生动多媒体课件以其生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上多是利用粉?P、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调;而运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。（四）演示教学过程充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，事实证明，以这种方式进行知识的讲授，学生学习的效率非常高。二、让理论课更有针对性针对不同的教学内容，通过不同的教学模式，让学生在学习理论知识更有针对性。一般最常用的是任务驱动式，这种教学模式要求学生带着任务或问题再去学习去寻找答案。信息技术课堂尤其是操作型的课堂多是使用这种模式。有的理论课也是可以按照这种模式设计的，比如《操作系统概述》，其内容涉及操作系统的功能、发展状况以及常见操作系统的学习，若是采用理论讲解模式则比较枯燥无味。如果将其中的知识点进行任务分解，学生根据事先分好的学习小组探究学习本节内容，完成教学任务，达到较好的教学效果。对于知识点较多的内容，也可以设计成抢答式。让敢于接受挑战的同学站起来准备“接招”老师的问题。问题答案可以设计得短小精悍，便于快速作答。针对学生暴露出的问题，由教师指出其中的错误。对于那些较繁杂的知识点，可以设计成习题式教学法。这种教学方法需要学生首先预习或自主学习课程内容，然后教师将知识点设计成“填空题”、“连线题”、“判断题”、“计算题”等习题，让每个学生都热情参与，学习效果较好。三、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在教学过程中，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份四、发挥网络优势，开拓学生视野在教学中，可以把学习所需要的资料预先装入教师主机上，上课时可以通过网络很方便地传送到学生的计算机上，学生使用自己的计算机根据老师提出的学习目标在网络中寻找相关资料来完成学习。在学习过程中，学生还可以利用计算机网络提供的传输功能相互讨论，取长补短;也可以向老师询问以解决学习的难点，有困难的学生可以利用网络反复学习，较好的学生则可以进行深层次的练习，来自网上、老师同学的大量资源极大地丰富了学生的课堂，开阔了学生的视野。总之，作为一门全新的课程，信息技术的教学方法还有待进一步的探索，只有不断总结，才能找出更好、更适合的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系，探索出一套行之有效的教学模式、教学策略。所谓的创新就是创出以前所未出现过的。开展创新型教学，培养学生创新意识及能力，是当今时代发展的对各科教学提出的要求，初中语文也在其中，怎样结合学科的特点，进行创新型的教育，提高学生的创新能力、培养他们的创新意识是目前教师需要思考的关键话题，因此，本文就农村初中语文创新教学有重要意义。1.教师要有与时俱进的创新精神不同的时代背景下对培养与教育人的标准不一样，对人的素质的要求也有着很大的不同。教师这一项工作必须要有高度的创造能力才能够完成。所以，教师在工作过程中，不能够墨守成规，也不可以一味的固执个人的教学经验，而应该敢于开拓创新，根据时代的变化，不断地结合教育对象的改变而改变教学方法、模式，从而使得自己的教育教学活动更加高效、科学，从而形成自己独特的教学特点。教师要想将学生培养成什么样的人，那么首先自己就应该具备这种人该有的素质、人品。教师的个人素质应该根据时代的转变而有所改变，要体现出与时俱进、时代品质的风格。如今的社会是一个人才竞争激烈、改革开放、进行科技革命的社会，教育工作者只用做到与时俱进，不断改变、提高自己，具有竞争的意识，敢于创新的精神，才能够根据当今时代对学生的培养要求与目标，进行不同层次、各个阶段的人才。教师不仅要将自己的工作看作是谋生的一种手段，还应该注重职业要求，教师的任务是教书育人，培养新人，为了达到教学要求不断地创新。2.教学方法的创新传统的语文教学方法没有根据学生的实际认知规律展开教学，传统教学中教师只是一个知识的注射器，而学生则是教师的接收器，几乎完全忽视了学生的才是教师教学的主体，将学生看作是被动的知识获取者，学生完全在教师的思维带动下学习。教师讲得多，学生自己考虑的少，教师讲的多，学生问的少。在课堂教学中经常会遇到教师讲的筋疲力竭，而学生只是一味的在听，从而造成学生读、写、思考等方面的能力难以得到培养。教师讲的筋疲力竭，学生貌似雾里看花，待考试前题海战术，狠狠地将学生的创新意识抹杀掉了，最终得到的结果通常是事半功倍。所以，教师一定要改进教学方式，将激励体制、互动学习、小组讨论等教学方式引入到课堂教学当中，充分的调动学生自主学习的意识。3.互动教学，培养创新能力近几年，多媒体教学逐步的深入到课堂教学当中，为教学质量的提高做出了贡献，有效的提高了课堂教学的效率。假如可以引进一些新型的教学手段或是教学技术，有效的拉近学生和教师之间的距离，从而实现无缝式的教学互动，不仅可以在保证教学进度的同时还能够提高教学效率，而且还能够实现完全的互动，没有漏下的现象，最主要的是可以培养学生的创新的能力。目前存在的教学工具主要包括抢答系统以及电子白板两类。电子白板可以不受空间和时间的限制，将微观或是宏观的事物展现在学生面前，让学生有身临其境的感觉，增强学生的兴趣，从而培养学生的创新能力。其次是抢答系统，这一系统是在多媒体教室进行互答的一种教学模式，在课堂上教师可以随时了解每一位学生的学习情况，学生也可以通过互动系统解决课堂学习中的一些疑难，不仅可以提高课堂教学效率，及其学生学习的激情，还能够培养学生的创新能力。4.利用农村特有的丰富资源进行作文创新训练在广大的农村有喜闻乐见的新人新事、春耕秋收的忙绿与喜悦以及捕鱼捉鸟的无限乐趣等等这些，教师可以引领学生将这些精彩的生活画面引入到作文写作当中，从而丰富写作素材，这是一条可以很好地提高农村学生作文写作能力的有效渠道。教师面临的农村孩子，农村的生活本来就是体验丰富，这完全可以作文写作的源泉，那么如何教学生使用这些源泉，是我们教师所要关注的，首先要引导学生学会观察、提高对自然生活的感受，累积一些素材，这就很好地解决了农村学生写作时无话可说的情况了。其次是引导学生留意生活周边的事情，增强生活体验，这样也可以丰富写作的素材。最后一点则是结合实际情况，明白哪些东西是对自己有利的，哪些东西是可以写入到自己的文章当中的，哪些东西是自己需要了解的等等，明确自己的写作目的。5.结语：总之，初中语文教学是一项艰巨而重大的任务，在语文教学过程中需要教师不断地注入创新的活力，从而使其向着文明、健康并且正确的方向去发展，教师只有将创新教学巧妙地融入到语文教学当中，才可有效的指导语文教学，提高语文教学的水平，推动语文教学的改革。解剖课件之脑干内部结构1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。解剖课1脑干内部结构人体解剖教研室冀珍妮脑干内部结构2脑干的内部构造脑干内部结构也是由灰质、白质和网状结构组成,但远比脊髓复杂。■特点是:①灰质不再连贯成柱,而成为分离断续的核团,称为神经核。②脑干的白质主要由纵行的纤维束构成,纤维束在脑干内交叉传导,打乱了脊髓原来的灰、白质的界限。③在延髓上部和脑桥,原脊髓中央管周围的灰质成为第四脑室的室底灰质。④脑干中央的网状结构范围比脊髓扩大。脑干的内部构造3■脑干的神经核脑神经核非脑神经核脑神经核运动核一般躯体运动核特殊内脏运动核一般内脏运动核感觉核一般及特殊内脏感觉核一般躯体感觉核特殊躯体感觉核排列特点■脑干的神经核4脊髓的灰质整体上前、后、侧角纵贯成柱。前柱后柱侧柱脊髓的灰质5特殊躯体感觉界沟般躯体感觉特殊内脏运动一般内脏感觉特殊内脏感觉般内脏运动人特殊内脏运动般躯体运动延髓橄榄中部水平切面(示脑神经核6个机能柱)特殊躯体感觉61)躯体运动(传出)核位置:正中线两侧功能躯体运动柱由4对核团组成,自上而下分别为:动眼神经核:位于中脑上丘平面。由此核发出的纤维组成动眼神经。支配上睑提肌、上直肌、内直肌、下直肌下斜肌。滑车神经核;位于中脑下丘平面。此核发出的纤维组成滑Sprateoo车神经。支配上斜肌。1)躯体运动(传出)核7展神经核:位于面神经丘的深面。发出纤维组成展神经。支配外直肌。展派舌下神经核:位于舌下神经三角的深面。由核发出的纤维组成舌下神经。支配舌肌下Sprateoo展神经核:位于面神经丘的深82)特殊内脏运动(传出)核位置:躯体运动核腹外侧,网状结构内功能由对核团组成,自上而下分别为三叉神经运动核:位于脑桥中部展神经核的外上方,此核发出的纤维组成三叉神经运动根出脑后加入下颌神经。支配咀嚼肌面神经核:位于脑桥下部。此核发出的纤维从延髓脑桥沟出脑构成面神经的运动根,参与面神经的组成。支配面肌。2)特殊内脏运动(传出)核9疑核:位于延髓上部的网状结构中。此核上部发出的纤维加入舌咽神经;中部发出的纤维加入迷走神经;下部发出的纤维组成副神经的脑根支配咽喉肌。疑核:位于延髓上部的网10副神经核:分别由位于延髓和脊髓内的两群核团组成。延髓内的疑核下部发出纤维组成副神经的脑根。脊髓颈1~5或6节段前角的背外侧部细胞发出副神经的脊髓根,经枕骨大孔入颅腔,与副神经的脑根合为干,再经颈静脉孔出颅,二者分离,其中副神经脑根加入迷走神经,随迷走神经咽支和喉返神经支配膊肌和喉内肌。副神经脊髓根即成为真正的副神经,支配胸锁乳突肌和斜方肌。经核副神经核:分别由位于延髓和脊11解剖课件之脑干内部结构12解剖课件之脑干内部结构13解剖课件之脑干内部结构14解剖课件之脑干内部结构15解剖课件之脑干内部结构16解剖课件之脑干内部结构17解剖课件之脑干内部结构18解剖课件之脑干内部结构19解剖课件之脑干内部结构20解剖课件之脑干内部结构21解剖课件之脑干内部结构22解剖课件之脑干内部结构23解剖课件之脑干内部结构24解剖课件之脑干内部结构25解剖课件之脑干内部结构26解剖课件之脑干内部结构27解剖课件之脑干内部结构28解剖课件之脑干内部结构29解剖课件之脑干内部结构30解剖课件之脑干内部结构31解剖课件之脑干内部结构32解剖课件之脑干内部结构33解剖课件之脑干内部结构34解剖课件之脑干内部结构35解剖课件之脑干内部结构36解剖课件之脑干内部结构37解剖课件之脑干内部结构38解剖课件之脑干内部结构39解剖课件之脑干内部结构40解剖课件之脑干内部结构41解剖课件之脑干内部结构42解剖课件之脑干内部结构43解剖课件之脑干内部结构44解剖课件之脑干内部结构45解剖课件之脑干内部结构46解剖课件之脑干内部结构47谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，48解剖课件之脑干内部结构1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。解剖课件之脑干内部结构解剖课件之脑干内部结构1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。脑干内部结构人体解剖教研室冀珍妮脑干的内部构造脑干内部结构也是由灰质、白质和网状结构组成,但远比脊髓复杂。■特点是:①灰质不再连贯成柱,而成为分离断续的核团,称为神经核。②脑干的白质主要由纵行的纤维束构成,纤维束在脑干内交叉传导,打乱了脊髓原来的灰、白质的界限。③在延髓上部和脑桥,原脊髓中央管周围的灰质成为第四脑室的室底灰质。④脑干中央的网状结构范围比脊髓扩大。一、选择适当的教学模式根据信息技术学科的基本特点，我在教学过程中坚持以教师为主导，学生为主体，采用了以下的几种教学模式，并取得可观效果。（一）边讲边练我认为，信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义;反之，教师不讲，只让学生盲目地上机练习，那么，学习效率难以保证，很多中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，面对一无所知的新知识茫然无措，上过一、两节这样满头雾水的课之后，就会对该课程失去兴趣。所以一堂课我一般只安排15～20分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样，学生们都能将每堂课讲授的知识应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。（二）精讲多练讲课内容根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度地交给学生去操作实践，实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。（三）结合多媒体课件，使教学过程形象、生动多媒体课件以其生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上多是利用粉?P、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调;而运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。（四）演示教学过程充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，事实证明，以这种方式进行知识的讲授，学生学习的效率非常高。二、让理论课更有针对性针对不同的教学内容，通过不同的教学模式，让学生在学习理论知识更有针对性。一般最常用的是任务驱动式，这种教学模式要求学生带着任务或问题再去学习去寻找答案。信息技术课堂尤其是操作型的课堂多是使用这种模式。有的理论课也是可以按照这种模式设计的，比如《操作系统概述》，其内容涉及操作系统的功能、发展状况以及常见操作系统的学习，若是采用理论讲解模式则比较枯燥无味。如果将其中的知识点进行任务分解，学生根据事先分好的学习小组探究学习本节内容，完成教学任务，达到较好的教学效果。对于知识点较多的内容，也可以设计成抢答式。让敢于接受挑战的同学站起来准备“接招”老师的问题。问题答案可以设计得短小精悍，便于快速作答。针对学生暴露出的问题，由教师指出其中的错误。对于那些较繁杂的知识点，可以设计成习题式教学法。这种教学方法需要学生首先预习或自主学习课程内容，然后教师将知识点设计成“填空题”、“连线题”、“判断题”、“计算题”等习题，让每个学生都热情参与，学习效果较好。三、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在教学过程中，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份四、发挥网络优势，开拓学生视野在教学中，可以把学习所需要的资料预先装入教师主机上，上课时可以通过网络很方便地传送到学生的计算机上，学生使用自己的计算机根据老师提出的学习目标在网络中寻找相关资料来完成学习。在学习过程中，学生还可以利用计算机网络提供的传输功能相互讨论，取长补短;也可以向老师询问以解决学习的难点，有困难的学生可以利用网络反复学习，较好的学生则可以进行深层次的练习，来自网上、老师同学的大量资源极大地丰富了学生的课堂，开阔了学生的视野。总之，作为一门全新的课程，信息技术的教学方法还有待进一步的探索，只有不断总结，才能找出更好、更适合的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系，探索出一套行之有效的教学模式、教学策略。所谓的创新就是创出以前所未出现过的。开展创新型教学，培养学生创新意识及能力，是当今时代发展的对各科教学提出的要求，初中语文也在其中，怎样结合学科的特点，进行创新型的教育，提高学生的创新能力、培养他们的创新意识是目前教师需要思考的关键话题，因此，本文就农村初中语文创新教学有重要意义。1.教师要有与时俱进的创新精神不同的时代背景下对培养与教育人的标准不一样，对人的素质的要求也有着很大的不同。教师这一项工作必须要有高度的创造能力才能够完成。所以，教师在工作过程中，不能够墨守成规，也不可以一味的固执个人的教学经验，而应该敢于开拓创新，根据时代的变化，不断地结合教育对象的改变而改变教学方法、模式，从而使得自己的教育教学活动更加高效、科学，从而形成自己独特的教学特点。教师要想将学生培养成什么样的人，那么首先自己就应该具备这种人该有的素质、人品。教师的个人素质应该根据时代的转变而有所改变，要体现出与时俱进、时代品质的风格。如今的社会是一个人才竞争激烈、改革开放、进行科技革命的社会，教育工作者只用做到与时俱进，不断改变、提高自己，具有竞争的意识，敢于创新的精神，才能够根据当今时代对学生的培养要求与目标，进行不同层次、各个阶段的人才。教师不仅要将自己的工作看作是谋生的一种手段，还应该注重职业要求，教师的任务是教书育人，培养新人，为了达到教学要求不断地创新。2.教学方法的创新传统的语文教学方法没有根据学生的实际认知规律展开教学，传统教学中教师只是一个知识的注射器，而学生则是教师的接收器，几乎完全忽视了学生的才是教师教学的主体，将学生看作是被动的知识获取者，学生完全在教师的思维带动下学习。教师讲得多，学生自己考虑的少，教师讲的多，学生问的少。在课堂教学中经常会遇到教师讲的筋疲力竭，而学生只是一味的在听，从而造成学生读、写、思考等方面的能力难以得到培养。教师讲的筋疲力竭，学生貌似雾里看花，待考试前题海战术，狠狠地将学生的创新意识抹杀掉了，最终得到的结果通常是事半功倍。所以，教师一定要改进教学方式，将激励体制、互动学习、小组讨论等教学方式引入到课堂教学当中，充分的调动学生自主学习的意识。3.互动教学，培养创新能力近几年，多媒体教学逐步的深入到课堂教学当中，为教学质量的提高做出了贡献，有效的提高了课堂教学的效率。假如可以引进一些新型的教学手段或是教学技术，有效的拉近学生和教师之间的距离，从而实现无缝式的教学互动，不仅可以在保证教学进度的同时还能够提高教学效率，而且还能够实现完全的互动，没有漏下的现象，最主要的是可以培养学生的创新的能力。目前存在的教学工具主要包括抢答系统以及电子白板两类。电子白板可以不受空间和时间的限制，将微观或是宏观的事物展现在学生面前，让学生有身临其境的感觉，增强学生的兴趣，从而培养学生的创新能力。其次是抢答系统，这一系统是在多媒体教室进行互答的一种教学模式，在课堂上教师可以随时了解每一位学生的学习情况，学生也可以通过互动系统解决课堂学习中的一些疑难，不仅可以提高课堂教学效率，及其学生学习的激情，还能够培养学生的创新能力。4.利用农村特有的丰富资源进行作文创新训练在广大的农村有喜闻乐见的新人新事、春耕秋收的忙绿与喜悦以及捕鱼捉鸟的无限乐趣等等这些，教师可以引领学生将这些精彩的生活画面引入到作文写作当中，从而丰富写作素材，这是一条可以很好地提高农村学生作文写作能力的有效渠道。教师面临的农村孩子，农村的生活本来就是体验丰富，这完全可以作文写作的源泉，那么如何教学生使用这些源泉，是我们教师所要关注的，首先要引导学生学会观察、提高对自然生活的感受，累积一些素材，这就很好地解决了农村学生写作时无话可说的情况了。其次是引导学生留意生活周边的事情，增强生活体验，这样也可以丰富写作的素材。最后一点则是结合实际情况，明白哪些东西是对自己有利的，哪些东西是可以写入到自己的文章当中的，哪些东西是自己需要了解的等等，明确自己的写作目的。5.结语：总之，初中语文教学是一项艰巨而重大的任务，在语文教学过程中需要教师不断地注入创新的活力，从而使其向着文明、健康并且正确的方向去发展，教师只有将创新教学巧妙地融入到语文教学当中，才可有效的指导语文教学，提高语文教学的水平，推动语文教学的改革。解剖课件之脑干内部结构1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。解剖课49脑干内部结构人体解剖教研室冀珍妮脑干内部结构50脑干的内部构造脑干内部结构也是由灰质、白质和网状结构组成,但远比脊髓复杂。■特点是:①灰质不再连贯成柱,而成为分离断续的核团,称为神经核。②脑干的白质主要由纵行的纤维束构成,纤维束在脑干内交叉传导,打乱了脊髓原来的灰、白质的界限。③在延髓上部和脑桥,原脊髓中央管周围的灰质成为第四脑室的室底灰质。④脑干中央的网状结构范围比脊髓扩大。脑干的内部构造51■脑干的神经核脑神经核非脑神经核脑神经核运动核一般躯体运动核特殊内脏运动核一般内脏运动核感觉核一般及特殊内脏感觉核一般躯体感觉核特殊躯体感觉核排列特点■脑干的神经核52脊髓的灰质整体上前、后、侧角纵贯成柱。前柱后柱侧柱脊髓的灰质53特殊躯体感觉界沟般躯体感觉特殊内脏运动一般内脏感觉特殊内脏感觉般内脏运动人特殊内脏运动般躯体运动延髓橄榄中部水平切面(示脑神经核6个机能柱)特殊躯体感觉541)躯体运动(传出)核位置:正中线两侧功能躯体运动柱由4对核团组成,自上而下分别为:动眼神经核:位于中脑上丘平面。由此核发出的纤维组成动眼神经。支配上睑提肌、上直肌、内直肌、下直肌下斜肌。滑车神经核;位于中脑下丘平面。此核发出的纤维组成滑Sprateoo车神经。支配上斜肌。1)躯体运动(传出)核55展神经核:位于面神经丘的深面。发出纤维组成展神经。支配外直肌。展派舌下神经核:位于舌下神经三角的深面。由核发出的纤维组成舌下神经。支配舌肌下Sprateoo展神经核:位于面神经丘的深562)特殊内脏运动(传出)核位置:躯体