高考复习之转换之漫画类课件

高考复习之图文转换之漫画类高考复习之图文转换之漫画类高考复习之图文转换之漫画类高考专题复习图文转换漫画类转换漫画欣赏1如果还惯一个童年我们就会欠你一个成年!可怜天下父母作文班1.分层教学实施的指导思想及原则首先，分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，层次分得好坏直接影响到"分层次教学"的成功与否。其指导思想是变传统的应试教育为素质教育，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。为了不给差生增加心理负担，必须做好分层前的思想工作，了解学生的心理特点，讲清道理：学习成绩的差异是客观存在的，分层次教学的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到班级整体优化。在对学生进行分层要坚持尊重学生，师生磋商，动态分层的原则。应该向学生宣布分层方案的设计，讲清分层的目的和意义，以统一师生认识；指导每位学生实事求是地估计自己，通过学生自我评估，完全由学生自己自愿选择适应自己的层次；最后，教师根据学生自愿选择的情况进行合理性分析，若有必要，在征得学生同意的基础上作个别调整之后，公布分层结果。这样使部分学生既分到了合适的层次上，又保留了"脸面"，自尊心也不至于受到伤害，也提高了学生学习数学的兴趣。2.分层的实施2.1分清差异，实施分层教学。教师应该根据学生的知识水平和思维能力，对学生进行划分.例如，甲等生：数学基础好，思维能力好；乙等生：数学基础一般，思维能力一般或者较好；丙等生：数学基础中等偏下，思维能力一般，或者思维能力较好，数学基础差；差等生：数学基础差，思维能力也一般.对学生进行分层之后，教师应对不同层次的生制订不同的教学目标，分清哪些是共同的问题，哪些是层次的目标.此外，教师应以低层水平为起点，并逐步向中、高层水平延伸，从而对不同层次的学生提出符合其自身特点的要求.如果以此进行教学，低层次的学生不仅能够掌握课程内容，而且高层次的学生也对难题发起挑战，这样在高层次学生讨论问题时，低层次的学生也会学到不少的知识.然而，分层教学法并不是每次都会起效，有时也未能反映实际情况，因此教师应该对具体问题进行具体分析。2.2加强师生交流，了解学生实际情况。在数学教学过程中，教师应以学生为主体来展开教学，这样不仅能激发学生的学习激情和学习兴趣，促使学生勇于做课堂的主人，而且也能确保教师的主导地位，拉近师生间的距离，促进师生之间形成一种融洽的气氛，从而教师更好地了解学生的实际情况.例如，求方程组时，教师可以让学生独立思考并写出求解步骤.这样不但能拉近师生间的距离，而且也使学生掌握了多元方程组的解题技巧.通过加强师生间的交流，能让教师更好地了解学生的实际状况，从而对学生进行分层，实施不同的教学方案。2.3对学生做的课后练习难度进行分层。教师讲课的过程是将新的知识讲给学生听，但是要想真正的将课堂上的知识进行巩固，需要通过课下的一些训练来对课上的一些新的知识进行一些强化训练。在课堂上如果采用的是分层教学的方法，所以在课下对习题的练习的时候也应该对不同的层次的学生留不同的作业，同时还应该注重学生对新知识的接受能力，根据学生的接受能力和成绩情况进行分层，让他们做不同难度的题，这样的话可以做和自己能力水平相当的习题，这样会使得学习程度差的学生也能够积极地参加到学习中。2.4对不同能力的学生积极地辅导。每个学生只要得到充分的帮助和足够的时间，都能够完成所规定的学习目标，所以对学生进行分层辅导在分层教育中占有重要的地位，对不同层次的学生进行分层指导，适当地时候应该进行相应的辅导.对于成绩稍微差一点的学生主要是通过指导使得他们对学科的知识有兴趣，或者是将学生合理的分组，让学习好的学生来给差点的学生进行辅导，这样不仅会使得学习好的学生对知识掌握的更加的牢固，而且也帮助了学习成绩差的学生，最终使得他们学习成绩的差距越来越小.由于学生自控能力还是比较差的，所以这种方式在很多情况下还不能够很好的实践.同时在对学生成绩进行评定的时候也应该采取分层的教学的方法，通过对学生客观的评价，音乐是一门艺术，乐感则是学生对音乐内涵的感知能力，乐感的培养有助于学生更加深入地理解音乐文化，提升自己的艺术境界。乐感的培养是循序渐进的过程，其与鉴赏课教学之间存在一定的关联性。所以初中音乐教师为了实现培养学生乐感能力这一目标，应该积极探寻鉴赏课程的教学方法。1音乐鉴赏教学开展意义音乐教师教学从某一个角度而言是一种综合性比较强的学科，其学科的教学内容并不是像人们想象当中单纯的音乐赏析那么简单，通过对音乐的赏析感受音乐的魅力，进而感受音乐背后所带来的文化魅力。音乐是人们对现实生活的侧面写照，是从人类灵魂深处发出最真实的声音，此外，初中音乐鉴赏教学当中将各个地区的音乐形式呈现在学生的面前，学生只要通过音乐鉴赏这门课程的学习之后对各个地区的文化形式以及风土人情都有了一定的了解，比如在对《上去高山望平川》这首音乐的赏析时，学生通过对音乐的鉴赏，从音乐当中表达出西北地区千沟万壑的深邃感以及登高望远一马平川的豪迈气势，进行领悟，从这首歌的背后，学生就可以学习到西北地区的气势宏大的地形地貌以及豪迈无疑的人物性格，从这个角度上可以增长学生的见识。还有在学习《辽阔的草原》这首歌曲时，通过这首歌学生仿佛可以看到内蒙古一望无际的大草原，蓝天白云下飞驰的骏马等，从而又可以联想到古时这片草原孕育了成吉思汗的雄心壮志，以及后来我国历史上最大疆土的大元王朝。2初中音乐课乐感的培养以及鉴赏课教学模式2.1创设一定的音乐情境对于初中阶段的学生而言，他们没有形成良好的认知能力，对于知识的掌握程度也有所不同。因此，教师在音乐教学中，要为学生设置合理、有效的音乐教学情境，使学生们能够身临其境地在音乐情境中学习音乐知识，培养学生音乐乐感，并促进鉴赏能力的提高。在实际教学中，教师可以提前让班级内有小提琴的学生带来自己的小提琴，在上课之前，让学生感受一下小提琴的音乐魅力，以此来培养学生的乐感。演奏结束后，教师可以利用多媒体给学生播放秋天的景象，配上相关的视频，使学生更好地感受秋天的景象，通过情境的带入，使学生更加深入地感受音乐的魅力，进一步提升学生的音乐乐感。2.2注重多媒体的应用，提高学生鉴赏能力现阶段，我国已迈入了信息化时代，网络技术得到不断创新与优化。在初中音乐教学中，教师可以运用多媒体手段，为学生展示视频、音频，通过感官刺激来激发学生的学习兴趣。例如：在鉴赏《渴望春天》时，教师可应用多媒体课件，展示一幅春景图，图画里有复苏的大地、北归的燕子，开花的山坡。或引导学生对春天的景象加以阐述，从而引起学生的兴趣。当学生产生浓厚兴趣后，教师再引出今日主题：“今天我们来欣赏一首春天的音乐作品，请同学们一起鉴赏。”教师再利用多媒体播放《渴望春天》这一作品，当音乐缓缓而出，学生能感受到明朗的曲风，如同置身于春日的花园，开花的山坡，潺潺流水的小河。从而使学生沉浸在音乐里，感受音乐的魅力，进而对音乐有更深入的理解。2.3对比教学法现阶段，对比教学法在音乐教学进程中应用率处于较高的水平，其在培养学生鉴赏能力方面体现出的实用价值是巨大的。对其原因进行剖析，主要是因为在该教学方法的协助下，教师能够组织学生借助多样化对比因素去分析音乐文化，感受不同音乐作品在创作背景、演奏形式等方面存在的差异性。基于不同作品对演奏形式存在差异性这一实况，教师应该积极借用此特征，引导学生对其进行比较，此时学生在深入探究过程中发现了各自作品的闪光点，并提出了自己的主观见解，在这一过程中学生对音乐文化的感知能力也在无形中被提升。例如《茉莉花》《牡丹之歌》两首曲目在演唱方法等众多方面存在差异性，所以其能够作为对比教学的素材，为鉴赏课堂教学质量的提升奠定基础，初中生在对比的过程中，感受其间的异同，达到强化自体对音乐文化鉴赏能力这一学习目标。2.4运用循序渐进的教学方法给学生按照自己乐感演唱歌曲的机会，而不是一味的要求学生按照乐谱和音节演唱，以便于音乐教师找到学生存在的乐感问题，根据学生的乐感水平因材施教。在歌曲教学之前，要让学生先静静的听几遍歌曲，随后让同学们跟着纯乐曲的节奏哼唱、加歌词演唱，教会学生在掌握歌曲整体节奏的前提下再去进行歌曲的演唱，然后，在学生基本熟悉歌曲的整体节奏之后，对学生进行简单的舞蹈教学，从打节拍开始，到乐器的基本练习，到简单的肢体动作，再到比较标准的舞蹈动作，使学生逐渐融入到歌曲的旋律中，在上述音乐内容的学习中逐渐形成自己的乐感。2.5运用小组合作学习小组合作学习教学模式是近几年学校兴起的教学方法，但是并没有取得实质性的效果。在初中音乐教学中，所采用的合作学习，是培养学生的自主意识、参与意识以及创新意识，不断提高学生的乐感以及鉴赏能力。例如，在《二泉映月》的欣赏课程教学中，教师为学生播放原创者华?┚?的独奏，使学生感受二胡在传达艺术作品内涵环节上的特质性，随着演绎仿佛进入一个泉清月冷的环境中，感受旋律活动音区的升降，这在培养学生乐感能力方面发挥的作用是极为显著的。教师可以将学生分为四组，每组选出一名组长。教师给学生设置相关的问题。学生讨论之后，让学生发表自己的看法，教师首先要肯定学生的能力再加以补充。分小组学习能够很好地培养学生的乐感以及提高对音乐的鉴赏水平。3结束语综上所述，音乐课对于提高?W生的乐感和音乐鉴赏能力，具有非常重要的意义。音乐教师在教学过程中，要将理论应用于实践，通过故事创设情境，采用对多种素材作品进行对比的方法，来提高学生对音乐的兴趣，拓展学生的音乐视野，培养学生的音乐鉴赏能力和乐感，从而提高学生的艺术修养和综合素质。高考复习之图文转换之漫画类高考复习之图文转换之漫画类高考复习1高考专题复习图文转换漫画类转换高考专题复习2漫画欣赏1如果还惯一个童年我们就会欠你一个成年!可怜天下父母作文班漫画欣赏13漫画欣赏2事故发生以后漫画欣赏24漫画欣赏3:掠漫画欣赏3:掠5⊙左看右看,上看下看⊙原来每幅漫画都不简单⊙6学习目标1了解漫画题的命题形式2拿握漫画题的解题方法3.对漫画内密进行综合性评价或推断,并用准确、简明的语言表达出来学习目标7一、概念漫画:漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。多从生活现象中取材,通过夸张、比喻、象征等手法表现为幽默、诙谐的画面借以讽刺、批评(多以讽刺为主)或歌颂某些人和事,启迪人们领悟深奥的道理(寓意)。一、概念8二、漫画的构成:标题(可以没有):告知或暗示漫画的主打针题思想。画注(可以没有):是对画面情景的文字提示与注解。主体:是画面不好意思,下了各“因素”构时上成的情景。二、漫画的构成:9三、漫画题高考命彩式描述画面2.揭示寓意3.拟写标题4.编拟公益广告能力要求考査考生语言综合运用能力(阅读、观察、分析、理解、概括以及语言表达能力),能力层级为E级,是一种综合性的题型三、漫画题高考命彩式10题烈介绍画面请说明下面漫画的画面内容40字左右。砍题烈11高考复习之转换之漫画类课件12高考复习之转换之漫画类课件13高考复习之转换之漫画类课件14高考复习之转换之漫画类课件15高考复习之转换之漫画类课件16高考复习之转换之漫画类课件17高考复习之转换之漫画类课件18高考复习之转换之漫画类课件19高考复习之转换之漫画类课件20高考复习之转换之漫画类课件21高考复习之转换之漫画类课件22高考复习之转换之漫画类课件23高考复习之转换之漫画类课件24高考复习之转换之漫画类课件25高考复习之转换之漫画类课件26高考复习之转换之漫画类课件27高考复习之转换之漫画类课件28高考复习之转换之漫画类课件29高考复习之转换之漫画类课件30高考复习之转换之漫画类课件31高考复习之转换之漫画类课件32高考复习之转换之漫画类课件33高考复习之转换之漫画类课件34高考复习之转换之漫画类课件35高考复习之转换之漫画类课件36高考复习之转换之漫画类课件37高考复习之转换之漫画类课件38高考复习之转换之漫画类课件39高考复习之转换之漫画类课件40高考复习之转换之漫画类课件41高考复习之转换之漫画类课件42高考复习之转换之漫画类课件43高考复习之转换之漫画类课件44高考复习之转换之漫画类课件45高考复习之转换之漫画类课件46高考复习之转换之漫画类课件47高考复习之转换之漫画类课件48高考复习之转换之漫画类课件4941、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜50高考复习之图文转换之漫画类高考复习之图文转换之漫画类高考复习之图文转换之漫画类高考专题复习图文转换漫画类转换漫画欣赏1如果还惯一个童年我们就会欠你一个成年!可怜天下父母作文班1.分层教学实施的指导思想及原则首先，分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，层次分得好坏直接影响到"分层次教学"的成功与否。其指导思想是变传统的应试教育为素质教育，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。为了不给差生增加心理负担，必须做好分层前的思想工作，了解学生的心理特点，讲清道理：学习成绩的差异是客观存在的，分层次教学的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到班级整体优化。在对学生进行分层要坚持尊重学生，师生磋商，动态分层的原则。应该向学生宣布分层方案的设计，讲清分层的目的和意义，以统一师生认识；指导每位学生实事求是地估计自己，通过学生自我评估，完全由学生自己自愿选择适应自己的层次；最后，教师根据学生自愿选择的情况进行合理性分析，若有必要，在征得学生同意的基础上作个别调整之后，公布分层结果。这样使部分学生既分到了合适的层次上，又保留了"脸面"，自尊心也不至于受到伤害，也提高了学生学习数学的兴趣。2.分层的实施2.1分清差异，实施分层教学。教师应该根据学生的知识水平和思维能力，对学生进行划分.例如，甲等生：数学基础好，思维能力好；乙等生：数学基础一般，思维能力一般或者较好；丙等生：数学基础中等偏下，思维能力一般，或者思维能力较好，数学基础差；差等生：数学基础差，思维能力也一般.对学生进行分层之后，教师应对不同层次的生制订不同的教学目标，分清哪些是共同的问题，哪些是层次的目标.此外，教师应以低层水平为起点，并逐步向中、高层水平延伸，从而对不同层次的学生提出符合其自身特点的要求.如果以此进行教学，低层次的学生不仅能够掌握课程内容，而且高层次的学生也对难题发起挑战，这样在高层次学生讨论问题时，低层次的学生也会学到不少的知识.然而，分层教学法并不是每次都会起效，有时也未能反映实际情况，因此教师应该对具体问题进行具体分析。2.2加强师生交流，了解学生实际情况。在数学教学过程中，教师应以学生为主体来展开教学，这样不仅能激发学生的学习激情和学习兴趣，促使学生勇于做课堂的主人，而且也能确保教师的主导地位，拉近师生间的距离，促进师生之间形成一种融洽的气氛，从而教师更好地了解学生的实际情况.例如，求方程组时，教师可以让学生独立思考并写出求解步骤.这样不但能拉近师生间的距离，而且也使学生掌握了多元方程组的解题技巧.通过加强师生间的交流，能让教师更好地了解学生的实际状况，从而对学生进行分层，实施不同的教学方案。2.3对学生做的课后练习难度进行分层。教师讲课的过程是将新的知识讲给学生听，但是要想真正的将课堂上的知识进行巩固，需要通过课下的一些训练来对课上的一些新的知识进行一些强化训练。在课堂上如果采用的是分层教学的方法，所以在课下对习题的练习的时候也应该对不同的层次的学生留不同的作业，同时还应该注重学生对新知识的接受能力，根据学生的接受能力和成绩情况进行分层，让他们做不同难度的题，这样的话可以做和自己能力水平相当的习题，这样会使得学习程度差的学生也能够积极地参加到学习中。2.4对不同能力的学生积极地辅导。每个学生只要得到充分的帮助和足够的时间，都能够完成所规定的学习目标，所以对学生进行分层辅导在分层教育中占有重要的地位，对不同层次的学生进行分层指导，适当地时候应该进行相应的辅导.对于成绩稍微差一点的学生主要是通过指导使得他们对学科的知识有兴趣，或者是将学生合理的分组，让学习好的学生来给差点的学生进行辅导，这样不仅会使得学习好的学生对知识掌握的更加的牢固，而且也帮助了学习成绩差的学生，最终使得他们学习成绩的差距越来越小.由于学生自控能力还是比较差的，所以这种方式在很多情况下还不能够很好的实践.同时在对学生成绩进行评定的时候也应该采取分层的教学的方法，通过对学生客观的评价，音乐是一门艺术，乐感则是学生对音乐内涵的感知能力，乐感的培养有助于学生更加深入地理解音乐文化，提升自己的艺术境界。乐感的培养是循序渐进的过程，其与鉴赏课教学之间存在一定的关联性。所以初中音乐教师为了实现培养学生乐感能力这一目标，应该积极探寻鉴赏课程的教学方法。1音乐鉴赏教学开展意义音乐教师教学从某一个角度而言是一种综合性比较强的学科，其学科的教学内容并不是像人们想象当中单纯的音乐赏析那么简单，通过对音乐的赏析感受音乐的魅力，进而感受音乐背后所带来的文化魅力。音乐是人们对现实生活的侧面写照，是从人类灵魂深处发出最真实的声音，此外，初中音乐鉴赏教学当中将各个地区的音乐形式呈现在学生的面前，学生只要通过音乐鉴赏这门课程的学习之后对各个地区的文化形式以及风土人情都有了一定的了解，比如在对《上去高山望平川》这首音乐的赏析时，学生通过对音乐的鉴赏，从音乐当中表达出西北地区千沟万壑的深邃感以及登高望远一马平川的豪迈气势，进行领悟，从这首歌的背后，学生就可以学习到西北地区的气势宏大的地形地貌以及豪迈无疑的人物性格，从这个角度上可以增长学生的见识。还有在学习《辽阔的草原》这首歌曲时，通过这首歌学生仿佛可以看到内蒙古一望无际的大草原，蓝天白云下飞驰的骏马等，从而又可以联想到古时这片草原孕育了成吉思汗的雄心壮志，以及后来我国历史上最大疆土的大元王朝。2初中音乐课乐感的培养以及鉴赏课教学模式2.1创设一定的音乐情境对于初中阶段的学生而言，他们没有形成良好的认知能力，对于知识的掌握程度也有所不同。因此，教师在音乐教学中，要为学生设置合理、有效的音乐教学情境，使学生们能够身临其境地在音乐情境中学习音乐知识，培养学生音乐乐感，并促进鉴赏能力的提高。在实际教学中，教师可以提前让班级内有小提琴的学生带来自己的小提琴，在上课之前，让学生感受一下小提琴的音乐魅力，以此来培养学生的乐感。演奏结束后，教师可以利用多媒体给学生播放秋天的景象，配上相关的视频，使学生更好地感受秋天的景象，通过情境的带入，使学生更加深入地感受音乐的魅力，进一步提升学生的音乐乐感。2.2注重多媒体的应用，提高学生鉴赏能力现阶段，我国已迈入了信息化时代，网络技术得到不断创新与优化。在初中音乐教学中，教师可以运用多媒体手段，为学生展示视频、音频，通过感官刺激来激发学生的学习兴趣。例如：在鉴赏《渴望春天》时，教师可应用多媒体课件，展示一幅春景图，图画里有复苏的大地、北归的燕子，开花的山坡。或引导学生对春天的景象加以阐述，从而引起学生的兴趣。当学生产生浓厚兴趣后，教师再引出今日主题：“今天我们来欣赏一首春天的音乐作品，请同学们一起鉴赏。”教师再利用多媒体播放《渴望春天》这一作品，当音乐缓缓而出，学生能感受到明朗的曲风，如同置身于春日的花园，开花的山坡，潺潺流水的小河。从而使学生沉浸在音乐里，感受音乐的魅力，进而对音乐有更深入的理解。2.3对比教学法现阶段，对比教学法在音乐教学进程中应用率处于较高的水平，其在培养学生鉴赏能力方面体现出的实用价值是巨大的。对其原因进行剖析，主要是因为在该教学方法的协助下，教师能够组织学生借助多样化对比因素去分析音乐文化，感受不同音乐作品在创作背景、演奏形式等方面存在的差异性。基于不同作品对演奏形式存在差异性这一实况，教师应该积极借用此特征，引导学生对其进行比较，此时学生在深入探究过程中发现了各自作品的闪光点，并提出了自己的主观见解，在这一过程中学生对音乐文化的感知能力也在无形中被提升。例如《茉莉花》《牡丹之歌》两首曲目在演唱方法等众多方面存在差异性，所以其能够作为对比教学的素材，为鉴赏课堂教学质量的提升奠定基础，初中生在对比的过程中，感受其间的异同，达到强化自体对音乐文化鉴赏能力这一学习目标。2.4运用循序渐进的教学方法给学生按照自己乐感演唱歌曲的机会，而不是一味的要求学生按照乐谱和音节演唱，以便于音乐教师找到学生存在的乐感问题，根据学生的乐感水平因材施教。在歌曲教学之前，要让学生先静静的听几遍歌曲，随后让同学们跟着纯乐曲的节奏哼唱、加歌词演唱，教会学生在掌握歌曲整体节奏的前提下再去进行歌曲的演唱，然后，在学生基本熟悉歌曲的整体节奏之后，对学生进行简单的舞蹈教学，从打节拍开始，到乐器的基本练习，到简单的肢体动作，再到比较标准的舞蹈动作，使学生逐渐融入到歌曲的旋律中，在上述音乐内容的学习中逐渐形成自己的乐感。2.5运用小组合作学习小组合作学习教学模式是近几年学校兴起的教学方法，但是并没有取得实质性的效果。在初中音乐教学中，所采用的合作学习，是培养学生的自主意识、参与意识以及创新意识，不断提高学生的乐感以及鉴赏能力。例如，在《二泉映月》的欣赏课程教学中，教师为学生播放原创者华?┚?的独奏，使学生感受二胡在传达艺术作品内涵环节上的特质性，随着演绎仿佛进入一个泉清月冷的环境中，感受旋律活动音区的升降，这在培养学生乐感能力方面发挥的作用是极为显著的。教师可以将学生分为四组，每组选出一名组长。教师给学生设置相关的问题。学生讨论之后，让学生发表自己的看法，教师首先要肯定学生的能力再加以补充。分小组学习能够很好地培养学生的乐感以及提高对音乐的鉴赏水平。3结束语综上所述，音乐课对于提高?W生的乐感和音乐鉴赏能力，具有非常重要的意义。音乐教师在教学过程中，要将理论应用于实践，通过故事创设情境，采用对多种素材作品进行对比的方法，来提高学生对音乐的兴趣，拓展学生的音乐视野，培养学生的音乐鉴赏能力和乐感，从而提高学生的艺术修养和综合素质。高考复习之图文转换之漫画类高考复习之图文转换之漫画类高考复习51高考专题复习图文转换漫画类转换高考专题复习52漫画欣赏1如果还惯一个童年我们就会欠你一个成年!可怜天下父母作文班漫画欣赏153漫画欣赏2事故发生以后漫画欣赏254漫画欣赏3:掠漫画欣赏3:掠55⊙左看右看,上看下看⊙原来每幅漫画都不简单⊙56学习目标1了解漫画题的命题形式2拿握漫画题的解题方法3.对漫画内密进行综合性评价或推断,并用准确、简明的语言表达出来学习目标57一、概念漫画:漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。多从生活现象中取材,通过夸张、比喻、象征等手法表现为幽默、诙谐的画面借以讽刺、批评(多以讽刺为主)或歌颂某些人和事,启迪人们领悟深奥的道理(寓意)。一、概念58二、漫画的构成:标题(可以没有):告知