质量改进常用的七种工具介绍课件

质量改进常用的七种工具介绍聪明出于勤奋，天才在于积累质量改进常用的七种工具介绍质量改进常用的七种工具介绍聪明出于勤奋，天才在于积累质量改进常用的七种工具QC七大工具1、因果图(鱼骨图,石川图、特性要因图)2、排列图(柏拉图、帕累托图)3、直方图4、调查表5、分层法(层别法6、散布图7、控制图(管制图)笔者所在学校是一所农村初中，近几年驻地生源越来越少，再加上入城就读学生越来越多，学校班级人数不足30人。班级学生少了，为推行小班化教学创造了条件。小班化教学使学生获得更多地主体参与学习机会，也有利于教师面向全体学生，实施“等距离教育”，课堂教育资源公平享有，便于开发每一位学生的潜能，有助于提高农村初中课堂教学的有效性。现结合笔者所采取的小组合作探究学习、课堂练习检测的具体做法，谈谈自己对小班化初中语文课堂教学的肤浅认识。一、小组合作探究学习实施小班化课堂小组合作学习，首先要合理分组。可根据不同学生的学习特点，每四人为一小组，由学生自选、自组。但选组必须是根据学习的需要，不能以同学情谊选择学习小组，小组成员可变动，不宜长期在一个小组活动。分组后要订立小组组约。每组指定或学生推举一名学习较好的学生任组长，并约定小组组约：组长指导全组学习，督促组员预习，检查课后作业完成情况；小组成员认真参与小组活动，积极思考问题、提出问题、合作研讨；按照老师教学要求完成小组学习任务等。班级每周对各小组学习活动进行综合评价，对于进步较大的小组，让组长介绍学习经验，其他各组制定学习改进措施，组长督促执行完成。小组合作探究学习必须是全员参与。面对学习中存在的问题，在教师引导的基础上，梳理出相应知识点在组内进行交流，小组内成员合作研讨，形成组内解决问题的方案，然后各组推出一名代表进行班级交流。具体做法是：听问题―思考问题―交流问题―求证问题。一组提出问题或回答问题时，其余各组与本小组的答案进行比较分析，形成新的解决方案或答案，有争议的地方再提出讨论，教师这时应注意给予引导和评价。通过这种方式不断培养学生的合作意识，充分发挥小班化教学的优势，让每个学生都能真正地参与到课堂学习中来。在学生思考时，教师可到各小组巡视观察，看看各小组成员的合作情况，及时发现小组合作学习过程中存在的问题，给予解决。若是各组都存在的普遍问题，那就需在班内当众集中解决。二、检测课堂练习学生通过“自主、合作、探究”找到解决问题的答案和方法，那么教师应对学生的学习情况及时地进行检测，给学生学习上的指导，以引导学生下一步的学习。检测课堂练习应抓好课堂练习和课堂反馈。课堂练习学生处于主创地位，应放手让学生去做，让学生听完课后，结合自己的学习和存在问题自行设计作业，给学生表现或“露陷”的机会。学生听讲中发现的问题或自己不懂的问题，往往在小组交流中能得到充分的体现，这些问题大多集中在组内设计作业本上，通过小组交流互查作业本，几乎可以把所有问题全都反应出来，这样有利于发现问题。学生发现问题后，会及时进行交换，提出不同的看法和意见。学生为取得一致意见或是找到问题的正确解决办法，会深入进行学习，或是学习创新，这样有利于学生取长补短，加强课堂练习的效果，对鼓励学生创新也是大有益处的。学生的基础不一样，对每节课学习内容的接受程度也不一样，教师对于学生课堂练习完成好坏的情况要及时掌握。但由于小组合作学习是以学生为主进行的，各组学生学习的情况如何，还得依靠各组学生进行。通常采取的做法是：每位学生都准备黑、红两种颜色的水笔，将作业交给各学习小组的组长，组长组织组员研讨各个问题的答案，然后把作业在组内交换批改，对答案有争议的可以和其他组或教师一起讨论解决。这样，学生练习情况如何，不仅教师能了解，学生之间也是清楚的，特别是学生之间的相互了解，为学生间的互相学习、互相帮助打开了通道，提供了便利。当各小组完成学习任务后，应对小组学习结果进行检测评价。检测评价必须是全体而不是个人。首先，以组为单位互评互查，力求每个同学都能参与。在评析总结上，不仅总结答案的对与错，更要评判学生的参与过程、参与程度、有无自己的见解。有时候进行学习检测评价，还得借助有代表性和定型性的问题集中进行，如讲授《智取生辰纲》一文时，紧扣“智”字引导学生进行问题探究，首先让学生结合课文内容在小组内讨论，提出自己的看法，在组内交流。学生提出的问题很到位，如：文中提到六月初四正午，有什么用意，为什么不说其他月份？卖酒的和卖枣的明明是一伙的，为什么还要装成不认识等等，学生把这些问题板书到黑板上，大家进行讨论，明白了“智”于“天时、地利、人和”的重要性。通过典型问题学习的集中检测，有利于教师从课堂教学的宏观方面把握学生的整体学习情况，同是对小组合作探究学习的调剂和补充，使课堂教学形式更丰富多彩。。农村学校生源减少还得持续一段时间，小班化教学在农村学校将会是一种较为普遍的现象。我们农村学校教师，应因势利导做好小班化教学工作，力争教学面向每一个学生，更多地给学生学习机会，让学生实实在在上好属于自己的每一节课。作文教学是语文教学的重要环节,对于巩固语文阅读教学的效果,培养和发展学生的思维能力,提高学生书面表达能力,促进学生语文素养的形成起着极其重要的作用。《语文课程标准》明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。”然而,长期以来,我们作文教学一直处于“高耗低效”的状态,如何实现中学作文由“高耗低效”向“低耗高效”的转变,是值得每一位语文教师深入思考的话题。1激发兴趣据笔者曾作过的一份对初一到初三年级学生作文心理调查显示,其中对写作感兴趣的仅占总人数的15%,而不喜欢写作的学生竟达85%。究其原因是部分学生因为学习基础差,加之老师少鼓励多批评等原因,使得他们较少尝试成功的喜悦。对于作文,只能以一种仰视的态度来对待,久而久之,对作文的反感情绪也就越来越大,便产生了一种畏惧的心理,丧失了对写作的兴趣。在这种情况下要想写出好的作文来也只能成为天方夜谭。因此,在平时的作文训练中,我们应想法设法激发学生的写作兴趣,逐步消除学生对于写作的畏难情趣,培养写作的自信,从而不断提高作文教学的实效。正如教育家苏霍姆林斯基说:“一个少年,只有当他学会了不仅仔细地研究周围的事物,而且仔细的研究自己本身的时候,只有当他不仅努力认识周围的事物和现象,而且努力认识自己的内心世界的时候,只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完美的时候,他才能成为一个真正的人。”具体要求:(1)强化学生“我能行”的潜意识信念,克服自身的惧怕、怯懦和悲观心理。(2)大胆鼓励学生写作“放胆文”,引导他们多角度展示现实生活和精神风貌,使其在作文中讲真话、抒真情、探真理,从而实现做人与为文、理想与现实、客观主体与创作主体的吻合。(3)在作文中教师要不断给予学生选择的权利,鼓励他们写“我想写”的作品。如,针对学生进入初中之后,在学习、生活、生理、思想上的变化,可引导学生以“上中学以后”为话题在课堂上讨论,然后自拟题目进行作文。如此题材的内容,学生感受最为深刻,因此每个人都能根据自己的经历说出自己的想法和看法。这样的作文显得更富实效。2丰富积累常言说:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”生动精彩的作文离不开丰富素材中的语言积累。在平时的作文教学中,我们可引导学生从阅读和生活两方面丰富写作素材的积累,追寻作文教学的实效性。(1)培养阅读习惯。叶圣陶说过:“什么是教育?简单一句话,就是要养成良好的习惯。”实践表明,培养学生良好的阅读习惯是学生主动掌握知识的先决条件,有助于丰富学生的写作素材。如边读边动笔的习惯;摘录、积累的习惯等。(2)关注社会生活。回顾历届中考作文题,我们应要求学生在具体作文内容的表达上着眼于以下几个方面:(1)着眼当代热点;(2)着眼当代新风;(3)着眼当代改革(4)着眼当代科技;(5)着眼当代名人;(6)着眼当代理念。3仿写运用实践表明,学习语文主要就是吸收前人的成果,并创造性地将前人的知识变为自己的知识。笔者认为,习作成功的诸多方法中,“仿写运用”不外乎一种最实用的方法。事实上,我国文学史上的许多作家之所以能在文学上有一番成就,大多也在于其仿写成名后逐渐形成自己的文风。指导学生进行仿写训练,可侧重于以下几方面的“仿制”:(1)仿其文。即仿其写作的主题与思想。如,要求学生写《我的父亲》一文时,可让他们仿写《散步》一文中关于“对亲情珍惜”的主题,从而更好地表现父亲的个性特点。(2)仿其路。即,要求学生模仿其思路、文章结构等。如,写有关表现“父母辛劳”的文章,可让同学们仿写课文《一面》中作者“抓住人物三次肖像的刻画来表现鲁迅忘我工作形象”的写作思路等。(3)仿其法。即,要求学生模仿文章的写作方法、语言表达等。如,学习了《荔枝蜜》一文中作者欲扬先抑的写作方法,可让同学们运用于“表现对一个人思想感情变化过程”一类的文章之中;学习了《陋室铭》和《爱莲说》一类的文章,应着重学习其借自然景物表达自己某种感情、志向和抱负的“托物言志的写法”。如此强化学生“依葫芦画瓢”式的仿写训练,有助于培养学生的语言表达能力,通过“摹中创”、“创中摹”实现写作水平初级向高级的过渡。4想像创造《语文课程标准》中明确指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。《全日制中学语文教学大纲》指出:要“通过多种方法,引导学生积极思考,鼓励他们进行创造性的思维活动”。爱因斯坦曾说:“没有想象力就不可能创造”。因此,在平时的作文教学中,我们应着重培养学生的想像创造思维,从而提高自身的作文质量。具体训练方法:(1)借助诱导物引发想象。如,听朗读录音,脑中想像画面;听一段音乐,描绘其中的色彩;看一幅图画,想像其中的声音与韵味。(2)进行改写、扩写等训练。在平时的作文教学中,教者可选择一些容量大、富有深度与广度的范文材料,要求学生在原文基础上展开大胆想象,进行改写、扩写等训练。如,“诗改文”、“文改诗”,续其结尾等。(3)出具科学探索与幻想的题材。如,“没有磨擦力的世界”、“21世纪太空旅游”、“当地球失去引力之后”等等。(4)开展实践活动引导想像。如,评点新闻事件、推测热门电视剧中主人公的命运展等。5评价发展美国心理学家威谱?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。教育家第斯多惠说:“教育艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此,在平时的作文教学中,我们应充分发挥教者的评价作用。具体要求:(1)坚持作文讲评。进行课堂作文讲评时,对于学生作文中闪现出的“亮点”,我们应学会用欣赏的眼光去品味,去肯定。如语言的幽默风趣、构思的独特新颖、遣词造句的活泼灵动等。(2)运用评语激励。即在批改学生作文时,对于文章中这样或那样的优点,用书面评语的形式进行评价。(3)提供发表平台。对于学生中产生的优秀文章或其作文片断,我们应为其提供积极的发表平台。如评讲课上朗诵优秀作文;黑板报上刊登优秀作品;利用班级的刊物发表优秀诗文和日记;借助计算机和美术,对文章的外观进行图片加工;利用学校网络建立班级作品展;适当组织学生参加各类作文比赛;鼓励学生在文学网站上投稿或建立自己的专栏;编著自己的作文集等等。如此则能为学生习作能力的发展提供较强的动力。正如教育家苏霍姆林斯基曾说过:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”需要指出的是,教师对于学生文章中的错误指出要有计划有层次,要用商量的语气或提出建议的方法提示学生改正,不能一次性地指出较多缺点,把文章说得一无是处,而让学生丧失写作的信心。总之,写作教学是整个语文教学中最坚固的堡垒,是语文教学亮点闪现之一,是学生语文综合性学习及文化底蕴的具体体现。在今后的作文教学中,我们应重视作文教学的指导,不断强化“有效作文”教学观念,深入探析其有效策略,从而实现作文教学由“低效”向“有效”、“高效”的质量转变。质量改进常用的七种工具介绍聪明出于勤奋，天才在于积累质量改进1质量改进常用的七种工具质量改进常用的2QC七大工具1、因果图(鱼骨图,石川图、特性要因图)2、排列图(柏拉图、帕累托图)3、直方图4、调查表5、分层法(层别法6、散布图7、控制图(管制图)QC七大工具3●特性要因图●鱼骨图●石川图●特性要因图●鱼骨图●石川图4定义:一种能一目了然的表示结果特性)与(影响特性的要因)原因之影响情形或两者间关系之图形原因展开方面项目主骨结果定义:一种能一目了然的表示结果特性)与(影响特性5目的:通过图形的绘制来展开影响结果的各种原因并以此为基础寻求主要原因香应范围:品质纠正、预防和改善过程均适应反馈循环A过程分析过程控制过程改进过程管理目的:通过图形的绘制来展开影响结果的各种原因并6展开类型(1):按五大要素环境操作员原材料气温高质量意识防物不合格冲湿度大不强操作不熟硅钢片涂层厚度不够模具刃磨后有包装方生产周期长片为何生锈水防锈方法不对设备方法展开类型(1):按五大要素7展开类型(2):按工序项目下料车扩孔磨孔成份刀具刃度牌号乳化剂研磨剂走偏刀痕刀具材料技术乳化剂刀具磨损孔粗糙度达不到要求钻孔铰孔展开类型(2):按工序项目8展开类型(3):按原因罗列铁屑清吃刀深度油泵压力刀具除干净不一致不足硬度低间隔过大油泵渗漏材料选用不当机床振动阀芯磨损磨刀退火工人技术量具失检孔粗糙度达不到要求工具头测量比例界限润滑油间隙大误差大范围大配比不准展开类型(3):按原因罗列9作图步骤3)从问题这个结果出发,依靠与会人员集)明确问题的内容思广益,由表及里,逐步深入,列出所有可能的原因项目;2)确定与问题相关的方面(人、机、料4)根椐所列出的项目,加以比较讨论或以与法、环)或过程或主要原会人员投票方式,确定问题的主要原因「人员机器原材料熟练程度翻转机包装托盘端板、料翘曲变形?文化程度胎具班别振动时效仪材料同板差烧焊方法湿度溫度冷却时间场地拥挤方法环境作图步骤101结果的描述应是“为何:”,而不应是“如2.主要因素应加框3.使用箭头符号4没有原因项目,何来展开;5.主观原因展开意义不大案例分析6此项应归属“机器”方7.此项与“机器”无包含关8.选定项目周为最底层内容;9.划水平线60度斜线新人机器设备意识差未保养技术不足杂事多一冲床能力不足勿是经验作业不规范如无标准冲床调度不够设备不足夹料架料机损坏x未教育何提高换线调整效率调整方法不统一脱料太迟训整不当不通电判断错误材质差材厚不时机不当感应不灵材料方法收料机其它1结果的描述应是“为何:”,而不应是“如11质量改进常用的七种工具介绍课件12质量改进常用的七种工具介绍课件13质量改进常用的七种工具介绍课件14质量改进常用的七种工具介绍课件15质量改进常用的七种工具介绍课件16质量改进常用的七种工具介绍课件17质量改进常用的七种工具介绍课件18质量改进常用的七种工具介绍课件19质量改进常用的七种工具介绍课件20质量改进常用的七种工具介绍课件21质量改进常用的七种工具介绍课件22质量改进常用的七种工具介绍课件23质量改进常用的七种工具介绍课件24质量改进常用的七种工具介绍课件25质量改进常用的七种工具介绍课件26质量改进常用的七种工具介绍课件27质量改进常用的七种工具介绍课件28质量改进常用的七种工具介绍课件29质量改进常用的七种工具介绍课件30质量改进常用的七种工具介绍课件31质量改进常用的七种工具介绍课件32质量改进常用的七种工具介绍课件33质量改进常用的七种工具介绍课件34质量改进常用的七种工具介绍课件35质量改进常用的七种工具介绍课件36质量改进常用的七种工具介绍课件37质量改进常用的七种工具介绍课件38质量改进常用的七种工具介绍课件39质量改进常用的七种工具介绍课件40质量改进常用的七种工具介绍课件41质量改进常用的七种工具介绍课件42质量改进常用的七种工具介绍课件43质量改进常用的七种工具介绍课件44质量改进常用的七种工具介绍课件45质量改进常用的七种工具介绍课件46质量改进常用的七种工具介绍课件47质量改进常用的七种工具介绍课件48质量改进常用的七种工具介绍课件49质量改进常用的七种工具介绍课件50质量改进常用的七种工具介绍课件51质量改进常用的七种工具介绍课件52质量改进常用的七种工具介绍课件53质量改进常用的七种工具介绍课件54质量改进常用的七种工具介绍课件55质量改进常用的七种工具介绍课件56质量改进常用的七种工具介绍课件57质量改进常用的七种工具介绍课件58质量改进常用的七种工具介绍课件59质量改进常用的七种工具介绍课件60质量改进常用的七种工具介绍课件61质量改进常用的七种工具介绍课件62质量改进常用的七种工具介绍课件63质量改进常用的七种工具介绍课件64质量改进常用的七种工具介绍课件65质量改进常用的七种工具介绍课件66质量改进常用的七种工具介绍课件67质量改进常用的七种工具介绍课件68质量改进常用的七种工具介绍课件69质量改进常用的七种工具介绍课件70质量改进常用的七种工具介绍课件71质量改进常用的七种工具介绍课件72质量改进常用的七种工具介绍课件73质量改进常用的七种工具介绍课件74质量改进常用的七种工具介绍课件75END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿76质量改进常用的七种工具介绍聪明出于勤奋，天才在于积累质量改进常用的七种工具介绍质量改进常用的七种工具介绍聪明出于勤奋，天才在于积累质量改进常用的七种工具QC七大工具1、因果图(鱼骨图,石川图、特性要因图)2、排列图(柏拉图、帕累托图)3、直方图4、调查表5、分层法(层别法6、散布图7、控制图(管制图)笔者所在学校是一所农村初中，近几年驻地生源越来越少，再加上入城就读学生越来越多，学校班级人数不足30人。班级学生少了，为推行小班化教学创造了条件。小班化教学使学生获得更多地主体参与学习机会，也有利于教师面向全体学生，实施“等距离教育”，课堂教育资源公平享有，便于开发每一位学生的潜能，有助于提高农村初中课堂教学的有效性。现结合笔者所采取的小组合作探究学习、课堂练习检测的具体做法，谈谈自己对小班化初中语文课堂教学的肤浅认识。一、小组合作探究学习实施小班化课堂小组合作学习，首先要合理分组。可根据不同学生的学习特点，每四人为一小组，由学生自选、自组。但选组必须是根据学习的需要，不能以同学情谊选择学习小组，小组成员可变动，不宜长期在一个小组活动。分组后要订立小组组约。每组指定或学生推举一名学习较好的学生任组长，并约定小组组约：组长指导全组学习，督促组员预习，检查课后作业完成情况；小组成员认真参与小组活动，积极思考问题、提出问题、合作研讨；按照老师教学要求完成小组学习任务等。班级每周对各小组学习活动进行综合评价，对于进步较大的小组，让组长介绍学习经验，其他各组制定学习改进措施，组长督促执行完成。小组合作探究学习必须是全员参与。面对学习中存在的问题，在教师引导的基础上，梳理出相应知识点在组内进行交流，小组内成员合作研讨，形成组内解决问题的方案，然后各组推出一名代表进行班级交流。具体做法是：听问题―思考问题―交流问题―求证问题。一组提出问题或回答问题时，其余各组与本小组的答案进行比较分析，形成新的解决方案或答案，有争议的地方再提出讨论，教师这时应注意给予引导和评价。通过这种方式不断培养学生的合作意识，充分发挥小班化教学的优势，让每个学生都能真正地参与到课堂学习中来。在学生思考时，教师可到各小组巡视观察，看看各小组成员的合作情况，及时发现小组合作学习过程中存在的问题，给予解决。若是各组都存在的普遍问题，那就需在班内当众集中解决。二、检测课堂练习学生通过“自主、合作、探究”找到解决问题的答案和方法，那么教师应对学生的学习情况及时地进行检测，给学生学习上的指导，以引导学生下一步的学习。检测课堂练习应抓好课堂练习和课堂反馈。课堂练习学生处于主创地位，应放手让学生去做，让学生听完课后，结合自己的学习和存在问题自行设计作业，给学生表现或“露陷”的机会。学生听讲中发现的问题或自己不懂的问题，往往在小组交流中能得到充分的体现，这些问题大多集中在组内设计作业本上，通过小组交流互查作业本，几乎可以把所有问题全都反应出来，这样有利于发现问题。学生发现问题后，会及时进行交换，提出不同的看法和意见。学生为取得一致意见或是找到问题的正确解决办法，会深入进行学习，或是学习创新，这样有利于学生取长补短，加强课堂练习的效果，对鼓励学生创新也是大有益处的。学生的基础不一样，对每节课学习内容的接受程度也不一样，教师对于学生课堂练习完成好坏的情况要及时掌握。但由于小组合作学习是以学生为主进行的，各组学生学习的情况如何，还得依靠各组学生进行。通常采取的做法是：每位学生都准备黑、红两种颜色的水笔，将作业交给各学习小组的组长，组长组织组员研讨各个问题的答案，然后把作业在组内交换批改，对答案有争议的可以和其他组或教师一起讨论解决。这样，学生练习情况如何，不仅教师能了解，学生之间也是清楚的，特别是学生之间的相互了解，为学生间的互相学习、互相帮助打开了通道，提供了便利。当各小组完成学习任务后，应对小组学习结果进行检测评价。检测评价必须是全体而不是个人。首先，以组为单位互评互查，力求每个同学都能参与。在评析总结上，不仅总结答案的对与错，更要评判学生的参与过程、参与程度、有无自己的见解。有时候进行学习检测评价，还得借助有代表性和定型性的问题集中进行，如讲授《智取生辰纲》一文时，紧扣“智”字引导学生进行问题探究，首先让学生结合课文内容在小组内讨论，提出自己的看法，在组内交流。学生提出的问题很到位，如：文中提到六月初四正午，有什么用意，为什么不说其他月份？卖酒的和卖枣的明明是一伙的，为什么还要装成不认识等等，学生把这些问题板书到黑板上，大家进行讨论，明白了“智”于“天时、地利、人和”的重要性。通过典型问题学习的集中检测，有利于教师从课堂教学的宏观方面把握学生的整体学习情况，同是对小组合作探究学习的调剂和补充，使课堂教学形式更丰富多彩。。农村学校生源减少还得持续一段时间，小班化教学在农村学校将会是一种较为普遍的现象。我们农村学校教师，应因势利导做好小班化教学工作，力争教学面向每一个学生，更多地给学生学习机会，让学生实实在在上好属于自己的每一节课。作文教学是语文教学的重要环节,对于巩固语文阅读教学的效果,培养和发展学生的思维能力,提高学生书面表达能力,促进学生语文素养的形成起着极其重要的作用。《语文课程标准》明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。”然而,长期以来,我们作文教学一直处于“高耗低效”的状态,如何实现中学作文由“高耗低效”向“低耗高效”的转变,是值得每一位语文教师深入思考的话题。1激发兴趣据笔者曾作过的一份对初一到初三年级学生作文心理调查显示,其中对写作感兴趣的仅占总人数的15%,而不喜欢写作的学生竟达85%。究其原因是部分学生因为学习基础差,加之老师少鼓励多批评等原因,使得他们较少尝试成功的喜悦。对于作文,只能以一种仰视的态度来对待,久而久之,对作文的反感情绪也就越来越大,便产生了一种畏惧的心理,丧失了对写作的兴趣。在这种情况下要想写出好的作文来也只能成为天方夜谭。因此,在平时的作文训练中,我们应想法设法激发学生的写作兴趣,逐步消除学生对于写作的畏难情趣,培养写作的自信,从而不断提高作文教学的实效。正如教育家苏霍姆林斯基说:“一个少年,只有当他学会了不仅仔细地研究周围的事物,而且仔细的研究自己本身的时候,只有当他不仅努力认识周围的事物和现象,而且努力认识自己的内心世界的时候,只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完美的时候,他才能成为一个真正的人。”具体要求:(1)强化学生“我能行”的潜意识信念,克服自身的惧怕、怯懦和悲观心理。(2)大胆鼓励学生写作“放胆文”,引导他们多角度展示现实生活和精神风貌,使其在作文中讲真话、抒真情、探真理,从而实现做人与为文、理想与现实、客观主体与创作主体的吻合。(3)在作文中教师要不断给予学生选择的权利,鼓励他们写“我想写”的作品。如,针对学生进入初中之后,在学习、生活、生理、思想上的变化,可引导学生以“上中学以后”为话题在课堂上讨论,然后自拟题目进行作文。如此题材的内容,学生感受最为深刻,因此每个人都能根据自己的经历说出自己的想法和看法。这样的作文显得更富实效。2丰富积累常言说:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”生动精彩的作文离不开丰富素材中的语言积累。在平时的作文教学中,我们可引导学生从阅读和生活两方面丰富写作素材的积累,追寻作文教学的实效性。(1)培养阅读习惯。叶圣陶说过:“什么是教育?简单一句话,就是要养成良好的习惯。”实践表明,培养学生良好的阅读习惯是学生主动掌握知识的先决条件,有助于丰富学生的写作素材。如边读边动笔的习惯;摘录、积累的习惯等。(2)关注社会生活。回顾历届中考作文题,我们应要求学生在具体作文内容的表达上着眼于以下几个方面:(1)着眼当代热点;(2)着眼当代新风;(3)着眼当代改革(4)着眼当代科技;(5)着眼当代名人;(6)着眼当代理念。3仿写运用实践表明,学习语文主要就是吸收前人的成果,并创造性地将前人的知识变为自己的知识。笔者认为,习作成功的诸多方法中,“仿写运用”不外乎一种最实用的方法。事实上,我国文学史上的许多作家之所以能在文学上有一番成就,大多也在于其仿写成名后逐渐形成自己的文风。指导学生进行仿写训练,可侧重于以下几方面的“仿制”:(1)仿其文。即仿其写作的主题与思想。如,要求学生写《我的父亲》一文时,可让他们仿写《散步》一文中关于“对亲情珍惜”的主题,从而更好地表现父亲的个性特点。(2)仿其路。即,要求学生模仿其思路、文章结构等。如,写有关表现“父母辛劳”的文章,可让同学们仿写课文《一面》中作者“抓住人物三次肖像的刻画来表现鲁迅忘我工作形象”的写作思路等。(3)仿其法。即,要求学生模仿文章的写作方法、语言表达等。如,学习了《荔枝蜜》一文中作者欲扬先抑的写作方法,可让同学们运用于“表现对一个人思想感情变化过程”一类的文章之中;学习了《陋室铭》和《爱莲说》一类的文章,应着重学习其借自然景物表达自己某种感情、志向和抱负的“托物言志的写法”。如此强化学生“依葫芦画瓢”式的仿写训练,有助于培养学生的语言表达能力,通过“摹中创”、“创中摹”实现写作水平初级向高级的过渡。4想像创造《语文课程标准》中明确指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。《全日制中学语文教学大纲》指出:要“通过多种方法,引导学生积极思考,鼓励他们进行创造性的思维活动”。爱因斯坦曾说:“没有想象力就不可能创造”。因此,在平时的作文教学中,我们应着重培养学生的想像创造思维,从而提高自身的作文质量。具体训练方法:(1)借助诱导物引发想象。如,听朗读录音,脑中想像画面;听一段音乐,描绘其中的色彩;看一幅图画,想像其中的声音与韵味。(2)进行改写、扩写等训练。在平时的作文教学中,教者可选择一些容量大、富有深度与广度的范文材料,要求学生在原文基础上展开大胆想象,进行改写、扩写等训练。如,“诗改文”、“文改诗”,续其结尾等。(3)出具科学探索与幻想的题材。如,“没有磨擦力的世界”、“21世纪太空旅游”、“当地球失去引力之后”等等。(4)开展实践活动引导想像。如,评点新闻事件、推测热门电视剧中主人公的命运展等。5评价发展美国心理学家威谱?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。教育家第斯多惠说:“教育艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此,在平时的作文教学中,我们应充分发挥教者的评价作用。具体要求:(1)坚持作文讲评。进行课堂作文讲评时,对于学生作文中闪现出的“亮点”,我们应学会用欣赏的眼光去品味,去肯定。如语言的幽默风趣、构思的独特新颖、遣词造句的活泼灵动等。(2)运用评语激励。即在批改学生作文时,对于文章中这样或那样的优点,用书面评语的形式进行评价。(3)提供发表平台。对于学生中产生的优秀文章或其作文片断,我们应为其提供积极的发表平台。如评讲课上朗诵优秀作文;黑板报上刊登优秀作品;利用班级的刊物发表优秀诗文和日记;借助计算机和美术,对文章的外观进行图片加工;利用学校网络建立班级作品展;适当组织学生参加各类作文比赛;鼓励学生在文学网站上投稿或建立自己的专栏;编著自己的作文集等等。如此则能为学生习作能力的发展提供较强的动力。正如教育家苏霍姆林斯基曾说过:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”需要指出的是,教师对于学生文章中的错误指出要有计划有层次,要用商量的语气或提出建议的方法提示学生改正,不能一次性地指出较多缺点,把文章说得一无是处,而让学生丧失写作的信心。总之,写作教学是整个语文教学中最坚固的堡垒,是语文教学亮点闪现之一,是学生语文综合性学习及文化底蕴的具体体现。在今后的作文教学中,我们应重视作文教学的指导,不断强化“有效作文”教学观念,深入探析其有效策略,从而实现作文教学由“低效”向“有效”、“高效”的质量转变。质量改进常用的七种工具介绍聪明出于勤奋，天才在于积累质量改进77质量改进常用的七种工具质量改进常用的78QC七大工具1、因果图(鱼骨图,石川图、特性要因图)2、排列图(柏拉图、帕累托图)3、直方图4、调查表5、分层法(层别法6、散布图7、控制图(管制图)QC七大工具79●特性要因图●鱼骨图●石川图●特性要因图●鱼骨图●石川图80定义:一种能一目了然的表示结果特性)与(影响特性的要因)原因之影响情形或两者间关系之图形原因展开方面项目主骨结果定义:一种能一目了然的表示结果特性)与(影响特性81目的:通过图形的绘制来展开影响结果的各种原因并以此为基础寻求主要原因香应范围:品质纠正、预防和改善过程均适应反馈循环A过程分析过程控制过程改进过程管理目的:通过图形的绘制来展开影响结果的各种原因并82展开类型(1):按五大要素环境操作员原材料气温高质量意识防物不合格冲湿度大不强操作不熟硅钢片涂层厚度不够模具刃磨后有包装方生产周期长片为何生锈水防锈方法不对设备方法展开类型(1):按五大要素83展开类型(2):按工序项目下料车扩孔磨孔成份刀具刃度牌号乳化剂研磨剂走偏刀痕刀具材料技术乳化剂刀具磨损孔粗糙度达不到要求钻孔铰孔展开类型(2):按工序项目84展开类型(3):按原因罗列铁屑清吃刀深度油泵压力刀具除干净不一致不足硬度低间隔过大油泵渗漏材料选用不当机床振动阀芯磨损磨刀退火工人技术量具失检孔粗糙度达不到要求工具头测量比例界限润滑油间隙大误差大范围大配比不准展开类型(3):按原因罗列85作图步骤3)从问题这个结果出发,依靠与会人员集)明确问题的内容思广益,由表及里,逐步深入,列出所有可能的原因项目;2)确定与问题相关的方面(人、机、料4)根椐所列出的项目,加以比较讨论或以与法、环)或过程或主要原会人员投票方式,确定问题的主要原因「人员机器原材料熟练程度翻转机包装托盘端板、料翘曲变形?文化程度胎具班别振动时效仪材料同板差烧焊方法湿度溫度冷却时间场地拥挤方法环境作图步骤861结果的描述应是“为何:”,而不应是“如2.主要因素应加框3.使用箭头符号4没有原因项目,何来展开;5.主观原因展开意义不大案例分析6此项应归属“机器”方7.此项与“机器”无包含关8.选定项目周为最底层内容;9.划水平线60度斜线新人机器设备意识差未保养技术不足杂事多一冲床能力不足勿是经验作业不规范如无标准冲床调度不够设备不足夹料架料机损坏x未教育何提高换线调整效率调整方法不统一脱料太