模块化程序设计方法课件

模块化程序设计方法模块化程序设计方法模块化程序设计方法模块化程序设计方法●人们在求解一个复杂问题时,通常采用的是逐步分解、分而治之的方法也就是把一个大问题分解成若干个比较容易求解的小问题,然后分别求解。设计一个复杂的应用程序时,往往也是把整个程序划分为若干功能较为单一的程序模块,然后分别予以实现称为模块化(结构化)程序设计方法模块化程序设计方法是自顶向下、逐步求精的程序设计方法程序由程序单元构成使用三种基本控制结构(顺序、选择、重复)构造程序单元小学语文学生创新能力培养创新是一个国家发展的必要前提，能保证社会的发展活力和发展势头，创新能力是新课程改革对教学提出的新目标。在教学中，我们要激发学生的想象能力和思维能力，让他们自己在探究中想到解决问题的办法，并且学会举一反三，掌握学习的方法，为终身学习打下基础。一、采用多种教学方式，激发学生学习兴趣过去，小学语文教学总是按部就班，课堂模式生硬老套，问题答案单一机械，严重地束缚了学生的思维能力，限制了学生的发展。久而久之，学生在语文课堂找不到探究的乐趣，就会厌烦语文学习。实际上，我们可以大胆创新，采用多种教学方式，激发学生学习兴趣，拓展教学思路，以此让学生爱上语文，体会学习的乐趣。在《好学的爸爸》第二课时的教学中，我采用了游戏化教学和多媒体教学相结合的方式，活跃课堂气氛，开发学生的创新思维。教学开始，我和学生进行了词语接力游戏，复习上堂课所学的词语。“电灯――灯泡――泡茶――茶叶――叶子――子女――女生――生产――产地――地方……”学生们反应敏捷，偶尔有学生说错了，其他学生会立刻帮他，整个课堂气氛和谐友好。之后，我们进入课本内容学习。在理解课文内容的基础上，我在大屏幕上展示了两幅图：“深夜，爸爸还在灯下看书”“清晨，爸爸在阳台上读书”。我请学生看图说话，他们展开想象，说出自己的理解。有的同学还说出爸爸读书的内容和感受，“好学的爸爸，真是好样的。”学生们表达方式多样，里面有很多创新的内容。接着，我又出示了“多学一种语言，也就多了一样本领”这句话，我鼓励学生结合生活实际说出自己的理解。有的学生说，自己会英语，将来要成为翻译家；有的学生说学完汉语拼音后，自己可以看童话书了，不要妈妈帮忙了；还有的说，她和妈妈去韩国旅游，觉得韩语很好听，自己要学习这门语言。学生们明白了学习语言的重要性，也领悟了刻苦钻研的精神。从兴趣入手，从活跃课堂开始，让小学生快速投入到课程学习中，在情感得到激发的同时，他们的创新思维也得以激活。二、营造民主和谐课堂，鼓励学生大胆质疑很长时间我们一直信奉“严师出高徒”的说法，并在教学中不遗余力地去实行。可随着时代的变迁，我们的学生仅仅靠严格、严肃是管理不好的。他们有强烈的逆反心理，他们渴望老师的关注和关爱，他们喜欢和蔼可亲的老师。因此，语文课堂要成为一个和谐民主的课堂，将爱心、乐趣、激情带进课堂，让学生乐于参与，敢于发言，大胆质疑。在《狐狸和乌鸦》一课的教学中，有的学生说这个故事有点不真实，我说为什么，你有什么看法？学生说，乌鸦好不容易找来的肉，不赶快吃掉，怎么还站在树梢呀？他的回答立刻引起了其他学生的回应，看来大家对此有自己的看法。我说大家很聪明，也很细心，发现了故事不严密的地方，值得表扬。如果你来编故事的话，应该怎么说？大家马上你一言我一语，说个不停。最后，他们同意，在前面加上一句话，“乌鸦吃饱后，带回一块肉，站在树梢上歇息。”尽管学生的疑问还很稚嫩，但我看到了他们敢于质疑的精神，看到了他们不苟同的思想，理应鼓励。之后，我们排演了这个寓言故事，就采用了学生们自编的版本，那只乌鸦摸着肚皮，一副吃饱的样子，引得小观众哈哈大笑。看似不经意的疑问，就可以变成课堂的精华，成为师生合作探究的关键。如此循环下去，学生的创新能力会得到极大的提高。三、巧妙设计语文问题，提高学生想象能力问题是最好的思维激活剂。“提出一个问题比解决一个问题更重要”，在语文教学中，问题教学是非常重要的教学手段。老师通过巧妙设计语文问题，唤起学生的问题意识，让学生学会多角度看问题，提高学生的探究能力和想象能力，在问题中探究，在探究中发现，在发现中创造。在《田园诗情》一课的教学中，为了激发学生对大自然的感知能力，体会静谧、和谐之美，我设计了几个问题，做到层层铺垫，由浅入深。先从题目入手，我问大家：“看到题目中的‘田园’你想到了什么？‘诗情’二字又代表什么呢？”联系前面讲过的《九寨沟》，很快大家弄懂了题目的含义。于是，其诗情画意中，我们一起欣赏荷兰的异域风光。在初读课文之后，我提问：“你看到了哪些优美的风光，荷兰给你留下什么印象？”在学生说完自己的答案后，我让他们精读课文，边读边画出自己喜欢的段落，并展开想象，说出这处风景的特点。之后我们进行了“小小导游”交流活动，让每一个小组设计导游词，介绍自己最喜欢的风景。学生们结合课文和自己的想象，写出了富有创意的导游词，有的写道：我们现在来到的是荷兰大草原，如丝绒般的碧绿草原，远处骏马在奔腾，近处奶牛在悠闲地吃草，这样的田园风光真是富有诗情画意呀！千万不要小看学生的能量，他们往往会给我们意外的惊喜，要给他们发挥的空间。总之，创新是时代发展的需要，也是课堂改革的需要。小学语文课堂要成为学生学习的乐园，让他们在课堂中自由地想象，大胆地发言，让他们通过探究、合作发现奥秘，表达自己的见解，激活创新思维，培养和发展学生的个性。【提高学生的听力水平,是一个长期而浩大的工程。英语听力能力基本上是由两个部分组成:一个是迅速正确地辨音解义的能力;另一个是理解语言内涵的能力,也可以说是“文化悟性”。显然,学生良好的听力绝非一日之功。因此,教师就需要作好长期性与多样性的系统计划,让学生逐步提高听力水平。内隐学习法,对培养学生的听力,有着极其重要的作用。其实质是创设不同场景,创造不同机会,使用不同的教学手段,使学生在无意中接受知识的熏陶,从而自然地去学习知识,探究知识的过程。由于我们农村学生在家庭环境、经济条件、社区氛围等因素的制约下,学生自主学习、主动探究、知识复习、巩固操练等课外学习活动方面,缺少自觉性、持久性,因而往往学习效果事倍功半,成绩无法令教师、家长满意,尤其在英语的听说能力方面更为逊色。因此,内隐学习法,对我们农村学生来说,帮助更大、效果更佳。我们通过对内隐教学法的尝试与实践,取得了一些成果。下面说说我们在小学英语听说训练的内隐教学研究中的一些做法。一、提升教师自身素养“学高为师,身正为范”,作为一名小学英语教师,首先应具备实施内隐教学法的各种素养,如:自身的知识素养、语言素养、调控应变能力、开拓创新能力等。为此,我们对英语教师的口语提出了更高的要求,因为我们深知:只有不断地学习,才能提升素养,更好地为教学服务。具体做法:1.多听原版磁带,提高教师语感能力我们要求老师们每天保证一定的英语学习时间,特别是听一些语音纯正的原版磁带,感染英语语感。2.模仿录音朗读,提升教师语音面貌我们还安排适当的时间集中进行“新概念英语”等材料的模仿练习。通过模仿训练,教师们的语音面貌得以提高了。二、激发学生学习兴趣小学生在刚刚开始学习英语的时候,对英语非常好奇,想着早一点开口说英语,这样的热情对关注学习非常好,但在这样的氛围中,学生往往缺乏耐心。因此,针对小学生的年龄特点,我们做到:以培养和保持学生的学习兴趣,听力材料力求生动有趣,并根据学生的年龄特征和实际情况进行选择。太难,学生就会产生畏难情绪,对学习丧失信心;太容易,学生又会感到毫无挑战而对学习失去兴趣。为此,我们采用了听力训练方式多样性,通过各种生动活泼的形式来引导学生进入氛围。具体做法:1.交流录音,培养学生听说的能力利用课前五分钟,交流学生自制的录音内容,或以不同形式开展师生、生生间的对话练习,以提高学生的听说能力。2.创设情景,创造学生表演的机会如:在听力训练中我们采用视听结合的方法,情景一出现,学生对听力内容中的人物、地点、情节发展就能有一个很直观的了解,针对听力材料再加以即兴表演或对新旧知识的整合运用的创造性对话练习等。3.增加语量,加大学生听说的频率教师在课内更多地对学生进行语言输入,当然,输入的知识不一定要求每位学生都掌握,目的在于加大学生听说的频率。4.合理搭配,提高生生互动的质量好、差生间的合理搭配练习,有助于让好生带动差生提高练习质量。5.组织教学,创设学生听说的环境值得一提的是,教师坚持用英语组织教学,既创设听说的环境,又为学生提供良好的榜样。教师语言力求生动幽默,善于启发、诱导学生,建立融洽、轻松、愉快的学习氛围。三、丰富学生课余生活课内知识的学习,还须依托课外巩固、发展。所以,我们力争做到:1.自制录音相互评价让学生回家自制录音,内容可以是课本上的词、句、短文的朗读。也可以是一些开放性的作业,如:学生与家长说一段话、讲一个小故事、朗诵一段小诗、唱一英语歌等。次日,教师及时对学生自制的录音内容进行检查交流。形式可以是:1)自由交流,学生可自告奋勇播放自己的录音。2)轮流交流录音内容。教师可有意识地对班内学生进行分组,轮流交流。对制作的录音教师及时作出评价,对交流过的学生可用不同记号作出相应的评价,以激励学生的积极性,也可以把学生制作的录音材料作为学生的口语、听力平时分数。2.搜寻词句相互交流学生可通过电视、广播或其他媒体等途径,也包括双语杂志上的内容,进行搜寻新的英语单词或句子。在每周的兴趣课上,请每位学生上台交流一周内在课外学到的一个新词或是一个新句。这样做,能使学生在课外主动地去寻找听力材料、主动去听、去练,变被动学习为任务驱动型的主动学习。久而久之,学生的听说能力就会大幅度提高。3.利用阵地创造氛围我们还利用学校小广播,播放英语歌曲、儿歌、故事等,创造校园英语的氛围。以学生为本,从学生的实际出发,对学生进行良好的学习习惯和学习方式的指导,促进内隐学习和外显学习有机结合,引导学生主动学习、自主学习,让学生在欢快愉悦的氛围中学习、巩固,将有效的学习方法内化为自己自觉的行为,必将能提高学生的学习兴趣和创新能力。模块化程序设计方法模块化程序设计方法模块化程序设计方法模块化模块化程序设计方法●人们在求解一个复杂问题时,通常采用的是逐步分解、分而治之的方法也就是把一个大问题分解成若干个比较容易求解的小问题,然后分别求解。设计一个复杂的应用程序时,往往也是把整个程序划分为若干功能较为单一的程序模块,然后分别予以实现称为模块化(结构化)程序设计方法模块化程序设计方法2模块化程序设计方法是自顶向下、逐步求精的程序设计方法程序由程序单元构成使用三种基本控制结构(顺序、选择、重复)构造程序单元模块化程序设计方法是自顶向下、逐步求3函数是C语言的程序模块在C语言中,函数是程序的基本组成单位利用函数,可以实现程序的模块化,使程序设计简单和直观,提高程序的易读性和可维护性●把程序中常用的一些计算或操作编成通用的函数,以供随时调用,大大减轻程序员的代码实现工作量函数是C语言的程序模块4●函数是C语言的重要的语法单位;●是C语言程序的组成单元。●函数是C语言的重要的语法单位;5划分函数的方法1程序中可能有重复出现的相同或相似的片段;从中抽取出共同的内容,定义为函数使一项功能只定义一次,多次使用缩短程序,提高程序的可读性和易修改性划分函数的方法16划分函数的方法2●程序中具有逻辑独立性的片段●即使这种片段只出现一次,也可以定义为函数,在原来需要这段程序的地方写函数使用。●这种做法的主要作用是分解程序的复杂性,使之更容易理解和把握。划分函数的方法27函数分类在C语言中可从不同的角度对函数分类。1.从函数定义的角度看,函数可分为库函数和用户定义函数两种。库函数由C系统提供,只需包含有该函数定义的头文件即可在程序中直接调用。printf、sqrt、strcat等函数。函数分类8●用户自定义函数:必须通过函数定义(或函数说明)才能被调用由程序员自己定义●用户自定义函数:必须通过函数定义9●2.从功能角度看,又可把函数分为有返回值函数和无返回值函数两种(1)有返回值函数此类函数被调用执行完后将向调用者返回个执行结果,称为函数返回值。由用户定义的有返回值的函数,必须明确返回值的类型。●2.从功能角度看,又可把函数分为有返10(2)无返回值函数此类函数用于完成某项特定的处理任务,执行完成后没有计算的结果。●用户在定义此类函数时需要指定它的返回类型为空类型-oid。(2)无返回值函数11模块化程序设计方法课件12模块化程序设计方法课件13模块化程序设计方法课件14模块化程序设计方法课件15模块化程序设计方法课件16模块化程序设计方法课件17模块化程序设计方法课件18模块化程序设计方法课件19模块化程序设计方法课件20模块化程序设计方法课件21模块化程序设计方法课件22模块化程序设计方法课件23模块化程序设计方法课件24模块化程序设计方法课件25模块化程序设计方法课件26模块化程序设计方法课件27模块化程序设计方法课件28模块化程序设计方法课件29模块化程序设计方法课件30模块化程序设计方法课件31模块化程序设计方法课件32模块化程序设计方法课件33模块化程序设计方法课件34模块化程序设计方法课件35模块化程序设计方法课件36模块化程序设计方法课件37模块化程序设计方法课件38模块化程序设计方法课件39模块化程序设计方法课件40模块化程序设计方法课件41模块化程序设计方法课件42模块化程序设计方法课件43模块化程序设计方法课件44模块化程序设计方法课件45模块化程序设计方法课件46模块化程序设计方法课件47模块化程序设计方法课件48模块化程序设计方法课件49模块化程序设计方法课件50模块化程序设计方法课件51模块化程序设计方法课件52模块化程序设计方法课件53模块化程序设计方法课件54模块化程序设计方法课件55模块化程序设计方法课件56模块化程序设计方法课件57模块化程序设计方法课件58模块化程序设计方法课件59模块化程序设计方法课件60模块化程序设计方法课件61模块化程序设计方法课件62模块化程序设计方法课件63模块化程序设计方法课件64模块化程序设计方法课件65模块化程序设计方法课件66模块化程序设计方法课件67模块化程序设计方法课件68模块化程序设计方法课件69模块化程序设计方法课件70模块化程序设计方法课件71模块化程序设计方法课件72模块化程序设计方法课件73模块化程序设计方法课件74模块化程序设计方法课件75模块化程序设计方法课件76模块化程序设计方法课件77模块化程序设计方法课件78模块化程序设计方法课件79模块化程序设计方法课件80模块化程序设计方法课件81模块化程序设计方法课件82模块化程序设计方法课件83模块化程序设计方法课件84模块化程序设计方法课件85模块化程序设计方法课件86模块化程序设计方法课件87模块化程序设计方法课件88模块化程序设计方法课件89模块化程序设计方法课件90模块化程序设计方法课件91模块化程序设计方法课件92模块化程序设计方法课件93模块化程序设计方法课件94模块化程序设计方法课件95模块化程序设计方法课件96模块化程序设计方法课件97模块化程序设计方法课件98模块化程序设计方法课件9931、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里100模块化程序设计方法模块化程序设计方法模块化程序设计方法模块化程序设计方法●人们在求解一个复杂问题时,通常采用的是逐步分解、分而治之的方法也就是把一个大问题分解成若干个比较容易求解的小问题,然后分别求解。设计一个复杂的应用程序时,往往也是把整个程序划分为若干功能较为单一的程序模块,然后分别予以实现称为模块化(结构化)程序设计方法模块化程序设计方法是自顶向下、逐步求精的程序设计方法程序由程序单元构成使用三种基本控制结构(顺序、选择、重复)构造程序单元小学语文学生创新能力培养创新是一个国家发展的必要前提，能保证社会的发展活力和发展势头，创新能力是新课程改革对教学提出的新目标。在教学中，我们要激发学生的想象能力和思维能力，让他们自己在探究中想到解决问题的办法，并且学会举一反三，掌握学习的方法，为终身学习打下基础。一、采用多种教学方式，激发学生学习兴趣过去，小学语文教学总是按部就班，课堂模式生硬老套，问题答案单一机械，严重地束缚了学生的思维能力，限制了学生的发展。久而久之，学生在语文课堂找不到探究的乐趣，就会厌烦语文学习。实际上，我们可以大胆创新，采用多种教学方式，激发学生学习兴趣，拓展教学思路，以此让学生爱上语文，体会学习的乐趣。在《好学的爸爸》第二课时的教学中，我采用了游戏化教学和多媒体教学相结合的方式，活跃课堂气氛，开发学生的创新思维。教学开始，我和学生进行了词语接力游戏，复习上堂课所学的词语。“电灯――灯泡――泡茶――茶叶――叶子――子女――女生――生产――产地――地方……”学生们反应敏捷，偶尔有学生说错了，其他学生会立刻帮他，整个课堂气氛和谐友好。之后，我们进入课本内容学习。在理解课文内容的基础上，我在大屏幕上展示了两幅图：“深夜，爸爸还在灯下看书”“清晨，爸爸在阳台上读书”。我请学生看图说话，他们展开想象，说出自己的理解。有的同学还说出爸爸读书的内容和感受，“好学的爸爸，真是好样的。”学生们表达方式多样，里面有很多创新的内容。接着，我又出示了“多学一种语言，也就多了一样本领”这句话，我鼓励学生结合生活实际说出自己的理解。有的学生说，自己会英语，将来要成为翻译家；有的学生说学完汉语拼音后，自己可以看童话书了，不要妈妈帮忙了；还有的说，她和妈妈去韩国旅游，觉得韩语很好听，自己要学习这门语言。学生们明白了学习语言的重要性，也领悟了刻苦钻研的精神。从兴趣入手，从活跃课堂开始，让小学生快速投入到课程学习中，在情感得到激发的同时，他们的创新思维也得以激活。二、营造民主和谐课堂，鼓励学生大胆质疑很长时间我们一直信奉“严师出高徒”的说法，并在教学中不遗余力地去实行。可随着时代的变迁，我们的学生仅仅靠严格、严肃是管理不好的。他们有强烈的逆反心理，他们渴望老师的关注和关爱，他们喜欢和蔼可亲的老师。因此，语文课堂要成为一个和谐民主的课堂，将爱心、乐趣、激情带进课堂，让学生乐于参与，敢于发言，大胆质疑。在《狐狸和乌鸦》一课的教学中，有的学生说这个故事有点不真实，我说为什么，你有什么看法？学生说，乌鸦好不容易找来的肉，不赶快吃掉，怎么还站在树梢呀？他的回答立刻引起了其他学生的回应，看来大家对此有自己的看法。我说大家很聪明，也很细心，发现了故事不严密的地方，值得表扬。如果你来编故事的话，应该怎么说？大家马上你一言我一语，说个不停。最后，他们同意，在前面加上一句话，“乌鸦吃饱后，带回一块肉，站在树梢上歇息。”尽管学生的疑问还很稚嫩，但我看到了他们敢于质疑的精神，看到了他们不苟同的思想，理应鼓励。之后，我们排演了这个寓言故事，就采用了学生们自编的版本，那只乌鸦摸着肚皮，一副吃饱的样子，引得小观众哈哈大笑。看似不经意的疑问，就可以变成课堂的精华，成为师生合作探究的关键。如此循环下去，学生的创新能力会得到极大的提高。三、巧妙设计语文问题，提高学生想象能力问题是最好的思维激活剂。“提出一个问题比解决一个问题更重要”，在语文教学中，问题教学是非常重要的教学手段。老师通过巧妙设计语文问题，唤起学生的问题意识，让学生学会多角度看问题，提高学生的探究能力和想象能力，在问题中探究，在探究中发现，在发现中创造。在《田园诗情》一课的教学中，为了激发学生对大自然的感知能力，体会静谧、和谐之美，我设计了几个问题，做到层层铺垫，由浅入深。先从题目入手，我问大家：“看到题目中的‘田园’你想到了什么？‘诗情’二字又代表什么呢？”联系前面讲过的《九寨沟》，很快大家弄懂了题目的含义。于是，其诗情画意中，我们一起欣赏荷兰的异域风光。在初读课文之后，我提问：“你看到了哪些优美的风光，荷兰给你留下什么印象？”在学生说完自己的答案后，我让他们精读课文，边读边画出自己喜欢的段落，并展开想象，说出这处风景的特点。之后我们进行了“小小导游”交流活动，让每一个小组设计导游词，介绍自己最喜欢的风景。学生们结合课文和自己的想象，写出了富有创意的导游词，有的写道：我们现在来到的是荷兰大草原，如丝绒般的碧绿草原，远处骏马在奔腾，近处奶牛在悠闲地吃草，这样的田园风光真是富有诗情画意呀！千万不要小看学生的能量，他们往往会给我们意外的惊喜，要给他们发挥的空间。总之，创新是时代发展的需要，也是课堂改革的需要。小学语文课堂要成为学生学习的乐园，让他们在课堂中自由地想象，大胆地发言，让他们通过探究、合作发现奥秘，表达自己的见解，激活创新思维，培养和发展学生的个性。【提高学生的听力水平,是一个长期而浩大的工程。英语听力能力基本上是由两个部分组成:一个是迅速正确地辨音解义的能力;另一个是理解语言内涵的能力,也可以说是“文化悟性”。显然,学生良好的听力绝非一日之功。因此,教师就需要作好长期性与多样性的系统计划,让学生逐步提高听力水平。内隐学习法,对培养学生的听力,有着极其重要的作用。其实质是创设不同场景,创造不同机会,使用不同的教学手段,使学生在无意中接受知识的熏陶,从而自然地去学习知识,探究知识的过程。由于我们农村学生在家庭环境、经济条件、社区氛围等因素的制约下,学生自主学习、主动探究、知识复习、巩固操练等课外学习活动方面,缺少自觉性、持久性,因而往往学习效果事倍功半,成绩无法令教师、家长满意,尤其在英语的听说能力方面更为逊色。因此,内隐学习法,对我们农村学生来说,帮助更大、效果更佳。我们通过对内隐教学法的尝试与实践,取得了一些成果。下面说说我们在小学英语听说训练的内隐教学研究中的一些做法。一、提升教师自身素养“学高为师,身正为范”,作为一名小学英语教师,首先应具备实施内隐教学法的各种素养,如:自身的知识素养、语言素养、调控应变能力、开拓创新能力等。为此,我们对英语教师的口语提出了更高的要求,因为我们深知:只有不断地学习,才能提升素养,更好地为教学服务。具体做法:1.多听原版磁带,提高教师语感能力我们要求老师们每天保证一定的英语学习时间,特别是听一些语音纯正的原版磁带,感染英语语感。2.模仿录音朗读,提升教师语音面貌我们还安排适当的时间集中进行“新概念英语”等材料的模仿练习。通过模仿训练,教师们的语音面貌得以提高了。二、激发学生学习兴趣小学生在刚刚开始学习英语的时候,对英语非常好奇,想着早一点开口说英语,这样的热情对关注学习非常好,但在这样的氛围中,学生往往缺乏耐心。因此,针对小学生的年龄特点,我们做到:以培养和保持学生的学习兴趣,听力材料力求生动有趣,并根据学生的年龄特征和实际情况进行选择。太难,学生就会产生畏难情绪,对学习丧失信心;太容易,学生又会感到毫无挑战而对学习失去兴趣。为此,我们采用了听力训练方式多样性,通过各种生动活泼的形式来引导学生进入氛围。具体做法:1.交流录音,培养学生听说的能力利用课前五分钟,交流学生自制的录音内容,或以不同形式开展师生、生生间的对话练习,以提高学生的听说能力。2.创设情景,创造学生表演的机会如:在听力训练中我们采用视听结合的方法,情景一出现,学生对听力内容中的人物、地点、情节发展就能有一个很直观的了解,针对听力材料再加以即兴表演或对新旧知识的整合运用的创造性对话练习等。3.增加语量,加大学生听说的频率教师在课内更多地对学生进行语言输入,当然,输入的知识不一定要求每位学生都掌握,目的在于加大学生听说的频率。4.合理搭配,提高生生互动的质量好、差生间的合理搭配练习,有助于让好生带动差生提高练习质量。5.组织教学,创设学生听说的环境值得一提的是,教师坚持用英语组织教学,既创设听说的环境,又为学生提供良好的榜样。教师语言力求生动幽默,善于启发、诱导学生,建立融洽、轻松、愉快的学习氛围。三、丰富学生课余生活课内知识的学习,还须依托课外巩固、发展。所以,我们力争做到:1.自制录音相互评价让学生回家自制录音,内容可以是课本上的词、句、短文的朗读。也可以是一些开放性的作业,如:学生与家长说一段话、讲一个小故事、朗诵一段小诗、唱一英语歌等。次日,教师及时对学生自制的录音内容进行检查交流。形式可以是:1)自由交流,学生可自告奋勇播放自己的录音。2)轮流交流录音内容。教师可有意识地对班内学生进行分组,轮流交流。对制作的录音教师及时作出评价,对交流过的学生可用不同记号作出相应的评价,以激励学生的积极性,也可以把学生制作的录音材料作为学生的口语、听力平时分数。2.搜寻词句相互交流学生可通过电视、广播或其他媒体等途径,也包括双语杂志上的内容,进行搜寻新的英语单词或句子。在每周的兴趣课上,请每位学生上台交流一周内在课外学到的一个新词或是一个新句。这样做,能使学生在课外主动地去寻找听力材料、主动去听、去练,变被动学习为任务驱动型的主动学习。久而久之,学生的听说能力就会大幅度提高。3.利用阵地创造氛围我们还利用学校小广播,播放英语歌曲、儿歌、故事等,创造校园英语的氛围。以学生为本,从学生的实际出发,对学生进行良好的学习习惯和学习方式的指导,促进内隐学习和外显学习有机结合,引导学生主动学习、自主学习,让学生在欢快愉悦的氛围中学习、巩固,将有效的学习方法内化为自己自觉的行为,必将能提高学生的学习兴趣和创新能力。模块化程序设计方法模块化程序设计方法模块化程序设计方法模块化模块化程序设计方法●人们在求解一个复杂问题时,通常采用的是逐步分解、分而治之的方法也就是把一个大问题分解成若干个比较容易求解的小问题,然后分别求解。设计一个复杂的应用程序时,往往也是把整个程序划分为若干功能较为单一的程序模块,然后分别予以实现称为模块化(结构化)程序设计方法模块化程序设计方法102模块化程序设计方法是自顶向下、逐步求精的程序设计方法程序由程序单元构成使用三种基本控制结构(顺序、选择、重复)构造程序单元模块化程序设计方法是自顶向下、逐步求103函数是C语言的程序模块在C语言中,函数是程序的基本组成单位利用函数,可以实现程序的模块化,使程序设计简单和直观,提高程序的易读性和可维护性●把程序中常用的一些计算或操作编成通用的函数,以供随时调用,大大减轻程序员的代码实现工作量函数是C语言的程序模块104●函数是C语言的重要的语法单位;●是C语言程序的组成单元。●函数是C语言的重要的语法单位;105划分函数的方法1程序中可能有重复出现的相同或相似的片段;从中抽取出共同的内容,定义为函数使一项功能只定义一次,多次使用缩短程序,提高程序的可读性和易修改性划分函数的方法1106划分函数的方法2●程序中具有逻辑独立性的片段●即使这种片段只出现一次,也可以定义为函数,在原来需要这段程序的地方写函数使用。●这种做法的主要作用是分解程序的复杂性,使之更容易理解和把握。划分函数的方法2107函数分类在C语言中可从不同的角度对函数分类。1.从函数定义的角度看,函数可分为库函数和用户定义函数两种。库函数由C系统提供,只需包含有该函数定义的头文件即可在程序中直接调用。printf、sqrt、strcat等函数。函数分类108●用户自定义函数:必须通过函数定义(或函数说明)才能被调用由程序员自己定义●用户自定义函数:必须通过函数定义109●2.从功能角度看,又可把函数分为有返回值函数和无返回值函数两种(1)有返回值函数此类函数被调用执行完后将向调用者返回个执行结果,称为函数返回值。由用户定义的有返回值的函数,必须明确返回值的类型。●2.从功能角度看,又可把函数分为有返110(2)无返回值函数此类函数用于完成某项特定的处理任务,执行完成后没有计算的结果。●用户在定义此类函数时需要指定它的返回类型为空类型-oid。(2)无返回值函数111模块化程序设计方法课件112模块化程序设计方法课件113模块化程序设计方法课件114模块化程序设计方法课件115模块化程序设计方法课件116模块化程序设计方法课件117模块化程序设计方法课件118模块化程序设计方法课件119模块化程序设计方法课件120模块化程序设计方法课件121模块化程序设计方法课件122模块化程序设计方法课件123模块化程序设计方法课件124模块化程序设计