高效团队建设与执行力课件

高效团队建设与执行力高效团队建设与执行力高效团队建设与执行力⑨高效团队建设与执行力课前作业请在开课前,填写完本问卷。每题都有5组描述性的词语,请从中选出最接近您的答案。如果发现难以选择时,只需凭直觉回答即可器回答完毕后,请统计各选项的数量。农村中学硬件档次比较低，要想发挥其应有的作用，就必须靠老师努力提高课堂效率，信息学科看似简单，其实它是学生主动学习的工具。我在中学的教学过程当中发现，由于大部分学生的家中没有电脑，学生很喜欢上信息技术课，感觉很新鲜，特别是上机的操作课，更是有一种“如醉如痴”的感觉，下课就跑到机房来，但是一部分学生在课堂教学的过程中，以“玩”、“乐”为主要的情绪支配，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却感觉很枯燥，没有兴趣，或者干脆置之不理。为什么会出现这样的现象呢？作为从事中学信息技术教学的教师要改变这样的现象又该怎样做呢？一、教师在选择教学内容时应该符合中学生心理和智力的发展水平。教师扮演着双重角色。作为教师，一方面要完成教学任务。另一方面，教师又必须以学生的身份，从学生的角度准备大量的素材，为学生提供范例。教师要想方设法创造条件，实现学生的创意。课堂上可以借助多媒体网络教室的广播系统，对计算机的基本知识作出适当的演示并加以详细的讲解，使学生获得大量的感性知识，从而加深对知识的理解。例如：在讲授Windows2000系统操作时，我是这样做的：先让学生上机实践（当然上该节课前已安排学生进行预习），因为各个学生的理解能力不一样，在他们预习后再进行实践，看自己的自学能力有多强，从而证实自己的理论理解与实践是否一致。然后我运用了“速龙”多媒体教学软件，将正确的操作过程通过教师机演示给学生，并进行适当讲解，使学生们看到完整的操作过程。这样做就进一步验证了学生们自己预习后自行上机实践是否全部正确。再让学生们上机实践一次，这样就收到了很好的教学效果。二.以学生为主体，实行任务驱动式教学。在教育教学中，我们发现学生大多数都是课堂上的“纸上谈兵”，黑板上的“机器操作”。为了配合演示式教学，我根据课程内容及学生的接受能力，制作有针对性的课件，使课程内容生动形象，变难为易。要想强化学生熟练使用计算机，仅靠教师的讲授和演示是远远不够的，必须通过大量的实践练习，才能使学生掌握操作技能和技巧。练习的方式要多种多样，如课堂问答，上机操作，课内外作业演示等。在进行上机操作练习时，一般应该给学生布置有针对性的练习内容。例如，在讲完“word”软件中的文字录入及排版知识后，要求学生课后准备一张节日贺卡，利用我们学习的文字录入和排版知识制作出非常漂亮的卡片来。这样，每教完一项新内容，我就及时让学生进行定量的练习，这样有利于激发学生的学习兴趣，巩固所学的新课内容，熟练掌握操作要点，强化学习效果。学生应该通过自身的实践，在做中发现，在做中学，用自己的双手拓宽思考的空间，才能真正的理解知识、掌握知识。三、创设情境，激发学习主动性。信息技术课是一门实践性极强的课程，我们要抓住这一特点，想方设法创设操作环境，培养学生实际操作能力。在教学中，我们要力求用较少的时间，用通俗易懂的语言讲清楚某知识点，把大量的时间交给学生上机进行实践操作。例如：我让初二年级学生运用所掌握的信息技术知识和上网技能，到因特网上查找文字、图片、照片等资料，制作一个以“我的家乡”为主题的PowerPoint幻灯片。学生们兴致勃勃的查找有关家乡的资料，精心制作出一套集知识性、趣味性于一身的幻灯片。这样，让学生在完成课堂学习内容的同时，加强对家乡的热爱，使学生亲身体会到信息采集、处理、加工的全过程，大大提高了学生的信息素质和信息实践能力。四、注意信息技术与实际相联系，培养学生信息素质。利用信息技术解决实际问题信息技术课的最终目的就是培养学生利用信息工具解决实际问题的能力，而这种能力的培养关键在于教师潜移默化的引导。作为教师，要善于发现学生在日常学习生活中遇到的实际问题，并引导他们利用信息技术解决所遇到的问题。例如：各班要出手抄报展览，我就提示学生可以利用学过的信息技术知识，使用“Word2003”软件来制作更美观的电子手抄报，然后交给老师打印出来，在校园内展出。学生积极性大大增强，部分学生做出版面新颖、内容丰富的电子手抄报，收到了很好的效果。此外，我还让学生利用“画图”软件来出版班上的墙报。这些实际运用不仅有利于学生灵活掌握所学过的知识，还能使学生认识到信息技术的优越性，增强信息意识。五、信息技术与各学科整合。信息技术应用于学科教学的实践为教育技术的发展，为实现课堂教学的信息化与现代化奠定了基础。多媒体教学已经从认识阶段逐步发展到推广应用阶段，成为素质教育下课堂教学的重要手段。多媒体具有能够综合处理文字、图像、图形、声音、动画的功能。利用多媒体向学生传递信息，显示了它在教育方面的非凡才能。能够极大地丰富课堂教学，培养学生的各种能力，提升学生的素质和教学效果，促进教学方法和手段的改革。总之，信息技术学科由于其实践性及应用性强的特点决定了在教学中必须采取相应灵活多样的方式，才能有助于培养学生的实践创新精神。以上是我在中学信息技术课教学中运用过的教学手段及教学方法，但在实际教学过程中，还必须针对具体的教学内容采用灵活多样的教学手段及教学方法，才能使教学效果和教学质量再上一个新的台阶。写作是语文学习中的一个综合性环节，写作过程是各种语文能力的整合与运用。学生在写出真正的好文章之前必须具备较高的情感品位、健康积极的价值观以及优秀的思维品质。情感趣味的培养和选择、自主进行的阅读与模仿以及作文完成之后的再评价与反思，是培养和提高写作能力的众多因素中至关重要的三个因素。情感趣味培养的是道德与情操，是写作的起点和源泉；阅读模仿表面上是纯技术层面的学习，实际上是培养学生的质疑、归纳、总结能力，它与作文的再评价与反思共同构成了思维品质方面的内容。一、情感趣味的养成真情实感是进行写作的首要条件。苦于无感可发，实际上是审美能力和对生活感知能力的欠缺。写作的本质特征应当是“皆由直寻”生活之美，对每一个人都是公平的，关键是有没有一双发现美的眼睛。学生常常抱怨自己的生活枯燥、波澜不惊，那么看一看日本作家小林一茶的一个俳句“不要打哪，苍蝇搓它的手，搓它的脚呢”，也许会帮助我们懂得审美的无处不在。情感以“真”为贵，但是这里的“真”并不是指粗糙的、肤浅的真，而应当是经过沉淀和提炼的，有价值的“真”。周记和随笔作业常常成为学生的发泄工具，十五六岁的年纪恰恰是多愁善感的年龄，于是满纸牢骚抱怨、愁云惨雾，而语文教师便充当起心理咨询师的角色。对学生进行心理引导确实是全体教师的责任，但是如果语文教师把心理辅导当作写作练习的唯一目的，那么便扭曲了语文教学本身，而学生也会因为所写的是真情实感而理直气壮，任意涂抹。健康积极的情感趣味，一方面为学生的写作提供了丰富的素材和视角，另一方面又为形成健康正确的价值观起到良好的奠基作用。情感的养成是作文训练中最难把握的一个环节，教师应当着力于培养学生的自觉性和自主意识，增加学习中的师生互动，以“共鸣式”引导为主要手段，是示范启发而不是指导规定。应当正确看待语文课的“高效互动”，让人听得喘不过气来的“紧凑”并不是语文的高效，因为学生丧失了沉思和感悟的空间。从这一点来说，语文课的“疏放”优于“严谨”。语文教师不仅仅是一位逻辑严密、思维敏锐的授课者，更应当是一个真切的人。被徐志摩津津乐道的剑桥下午茶，便是这样的典范。二、思维品质的养成(一)阅读与模仿写作的第二个来源是阅读。一直以来有两种不同的意见，传统观点认为写作和阅读密不可分，所谓“书多笔自重”；近来有人主张阅读是一种独立的语文能力，可以脱离写作而单独存在。两说各有道理，然而从实践中考察，所有的善写者必定是善读者。古人讲：“劳于读书，逸于作文。”书读得多了，写作便水到渠成。读书的一个重要作用在于模仿。“文艺必止于创造，必始于模仿。”很多大的文学家都是从模仿起步的。模仿不只是对作品的思想情感进行体会和感悟，从写作角度进行的模仿更多的意义是写作技巧、艺术手法的揣摩和体会。但这并不等于说模仿便只停留在技术层面上。技巧及其表达效果并不是直截了当地展现在字面上的，学生要经历一个体悟――捕捉――提炼――归纳――应用的思维过程，因此即使是技术层面的训练，其本质也恰恰体现了良好思维品质的提高。仅依靠课堂上所学的几篇文章是无法解决读书问题的，这就需要教师有意识地促进学生课外阅读活动的展开，尽可能调动学生阅读的积极性，同时要处理好经典与时文、书卷气与时代感等问题。(二)作品生成之后的比较、修改很多人已经注意到了作文评改环节的重要，改变了完全由教师打分的传统，将学生互改、自改融入到写作指导中来，这些尝试为作文教学提供了新的思路，开阔了视野。但是如何提高学生自我修改意识，依然是一个有待探讨的问题。写作是一个复杂的过程，多写多练固然是不二法门，但是“写”之外的因素也应该得到足够的重视。没有对生活的感悟和理解能力，写作便失去了源头；没有大量的阅读和模仿，便没有开阔的眼界和高超的技巧；没有适当的趣味取向，写作从一开始可能就走上了死路；没有反复的比较与修改，写作水平就有可能在原地打转。因此，对于语文教学的研究视野应该更开阔一些，多关注一下“写”之外的东西。高效团队建设与执行力高效团队建设与执行力高效团队建设与执行力1⑨高效团队建设与执行力⑨2课前作业请在开课前,填写完本问卷。每题都有5组描述性的词语,请从中选出最接近您的答案。如果发现难以选择时,只需凭直觉回答即可器回答完毕后,请统计各选项的数量。课前作业35D性格测试245热情奔放感情丰富关注自我冲动急躁充满幻想B充满活力刚毅果断自信心强勇敢无畏理性分析温顺和群谦虚腼腆固执坚持脾气随和实际现实D沉默寡言从容不迫放松稳定自我控制善于分析E温和平静缓慢谨慎|容忍挫折「容易紧张不喜改变5D性格测试45D性格测试7810喜爱艺术善于言辞猜忌心强彬彬有礼粗心健忘B喜欢新奇愤世嫉俗争强好胜行动力强追求成就保守顺从乐于助人坦诚直接遵守纪律勤奋工作D埋头实干信任他人精明机智细心睿智有上进心E宽宏大量诚恳谦虚温厚善良严格自律坚定信仰5D性格测试55D测试答案回答完毕后,请统计各选项的数量到下表选择项目DE数量器器5D测试答案6课程内容、组建团队前,从心了解性格工、团队成立期,从心定位角色、团队动荡期,从心化解冲突四、团队稳定期,从心沟通说服五、团队高效期冷次心建设团队团队装期,从心面对七、团队执行力,合作达成目标课程内容7重新建设团队从心建设团队切工作活动的基础—知人器器重新建设团队85D模型(FiveDispositionModel)“5D模型”是“五类性格模型”(FiveDispositionModel|)的简称。5D性格”俗称“我的性格”、“五行性格”通过两个维度划分出五种性格类型两个维度感性—理性外倾五类性格:金;木;水;火;土·五类性格不同于传统五行,但又基于五行的核心特性测试结果与五行无关,但性格定位与五行的基本属性密切相关。5D模型(FiveDispositionModel)9五行性格感性外倾木土金器水内倾理性五行性格10团队发展过程51(-D一②一②前阶段阶段1阶段2阶段3阶段45阶段成立稳定高效转变器团队发展过程11高效团队建设与执行力课件12高效团队建设与执行力课件13高效团队建设与执行力课件14高效团队建设与执行力课件15高效团队建设与执行力课件16高效团队建设与执行力课件17高效团队建设与执行力课件18高效团队建设与执行力课件19高效团队建设与执行力课件20高效团队建设与执行力课件21高效团队建设与执行力课件22高效团队建设与执行力课件23高效团队建设与执行力课件24高效团队建设与执行力课件25高效团队建设与执行力课件26高效团队建设与执行力课件27高效团队建设与执行力课件28高效团队建设与执行力课件29高效团队建设与执行力课件30高效团队建设与执行力课件31高效团队建设与执行力课件32高效团队建设与执行力课件33高效团队建设与执行力课件34高效团队建设与执行力课件35高效团队建设与执行力课件36高效团队建设与执行力课件37高效团队建设与执行力课件38高效团队建设与执行力课件39高效团队建设与执行力课件40高效团队建设与执行力课件41高效团队建设与执行力课件42高效团队建设与执行力课件43高效团队建设与执行力课件44高效团队建设与执行力课件45高效团队建设与执行力课件46高效团队建设与执行力课件47高效团队建设与执行力课件48高效团队建设与执行力课件49高效团队建设与执行力课件50高效团队建设与执行力课件51高效团队建设与执行力课件52高效团队建设与执行力课件53高效团队建设与执行力课件54高效团队建设与执行力课件55高效团队建设与执行力课件56高效团队建设与执行力课件57高效团队建设与执行力课件58高效团队建设与执行力课件59高效团队建设与执行力课件60高效团队建设与执行力课件61高效团队建设与执行力课件62高效团队建设与执行力课件63高效团队建设与执行力课件64高效团队建设与执行力课件65高效团队建设与执行力课件66高效团队建设与执行力课件67高效团队建设与执行力课件68高效团队建设与执行力课件69高效团队建设与执行力课件70高效团队建设与执行力课件71高效团队建设与执行力课件72高效团队建设与执行力课件73高效团队建设与执行力课件74高效团队建设与执行力课件75高效团队建设与执行力课件76高效团队建设与执行力课件77谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha78高效团队建设与执行力高效团队建设与执行力高效团队建设与执行力⑨高效团队建设与执行力课前作业请在开课前,填写完本问卷。每题都有5组描述性的词语,请从中选出最接近您的答案。如果发现难以选择时,只需凭直觉回答即可器回答完毕后,请统计各选项的数量。农村中学硬件档次比较低，要想发挥其应有的作用，就必须靠老师努力提高课堂效率，信息学科看似简单，其实它是学生主动学习的工具。我在中学的教学过程当中发现，由于大部分学生的家中没有电脑，学生很喜欢上信息技术课，感觉很新鲜，特别是上机的操作课，更是有一种“如醉如痴”的感觉，下课就跑到机房来，但是一部分学生在课堂教学的过程中，以“玩”、“乐”为主要的情绪支配，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却感觉很枯燥，没有兴趣，或者干脆置之不理。为什么会出现这样的现象呢？作为从事中学信息技术教学的教师要改变这样的现象又该怎样做呢？一、教师在选择教学内容时应该符合中学生心理和智力的发展水平。教师扮演着双重角色。作为教师，一方面要完成教学任务。另一方面，教师又必须以学生的身份，从学生的角度准备大量的素材，为学生提供范例。教师要想方设法创造条件，实现学生的创意。课堂上可以借助多媒体网络教室的广播系统，对计算机的基本知识作出适当的演示并加以详细的讲解，使学生获得大量的感性知识，从而加深对知识的理解。例如：在讲授Windows2000系统操作时，我是这样做的：先让学生上机实践（当然上该节课前已安排学生进行预习），因为各个学生的理解能力不一样，在他们预习后再进行实践，看自己的自学能力有多强，从而证实自己的理论理解与实践是否一致。然后我运用了“速龙”多媒体教学软件，将正确的操作过程通过教师机演示给学生，并进行适当讲解，使学生们看到完整的操作过程。这样做就进一步验证了学生们自己预习后自行上机实践是否全部正确。再让学生们上机实践一次，这样就收到了很好的教学效果。二.以学生为主体，实行任务驱动式教学。在教育教学中，我们发现学生大多数都是课堂上的“纸上谈兵”，黑板上的“机器操作”。为了配合演示式教学，我根据课程内容及学生的接受能力，制作有针对性的课件，使课程内容生动形象，变难为易。要想强化学生熟练使用计算机，仅靠教师的讲授和演示是远远不够的，必须通过大量的实践练习，才能使学生掌握操作技能和技巧。练习的方式要多种多样，如课堂问答，上机操作，课内外作业演示等。在进行上机操作练习时，一般应该给学生布置有针对性的练习内容。例如，在讲完“word”软件中的文字录入及排版知识后，要求学生课后准备一张节日贺卡，利用我们学习的文字录入和排版知识制作出非常漂亮的卡片来。这样，每教完一项新内容，我就及时让学生进行定量的练习，这样有利于激发学生的学习兴趣，巩固所学的新课内容，熟练掌握操作要点，强化学习效果。学生应该通过自身的实践，在做中发现，在做中学，用自己的双手拓宽思考的空间，才能真正的理解知识、掌握知识。三、创设情境，激发学习主动性。信息技术课是一门实践性极强的课程，我们要抓住这一特点，想方设法创设操作环境，培养学生实际操作能力。在教学中，我们要力求用较少的时间，用通俗易懂的语言讲清楚某知识点，把大量的时间交给学生上机进行实践操作。例如：我让初二年级学生运用所掌握的信息技术知识和上网技能，到因特网上查找文字、图片、照片等资料，制作一个以“我的家乡”为主题的PowerPoint幻灯片。学生们兴致勃勃的查找有关家乡的资料，精心制作出一套集知识性、趣味性于一身的幻灯片。这样，让学生在完成课堂学习内容的同时，加强对家乡的热爱，使学生亲身体会到信息采集、处理、加工的全过程，大大提高了学生的信息素质和信息实践能力。四、注意信息技术与实际相联系，培养学生信息素质。利用信息技术解决实际问题信息技术课的最终目的就是培养学生利用信息工具解决实际问题的能力，而这种能力的培养关键在于教师潜移默化的引导。作为教师，要善于发现学生在日常学习生活中遇到的实际问题，并引导他们利用信息技术解决所遇到的问题。例如：各班要出手抄报展览，我就提示学生可以利用学过的信息技术知识，使用“Word2003”软件来制作更美观的电子手抄报，然后交给老师打印出来，在校园内展出。学生积极性大大增强，部分学生做出版面新颖、内容丰富的电子手抄报，收到了很好的效果。此外，我还让学生利用“画图”软件来出版班上的墙报。这些实际运用不仅有利于学生灵活掌握所学过的知识，还能使学生认识到信息技术的优越性，增强信息意识。五、信息技术与各学科整合。信息技术应用于学科教学的实践为教育技术的发展，为实现课堂教学的信息化与现代化奠定了基础。多媒体教学已经从认识阶段逐步发展到推广应用阶段，成为素质教育下课堂教学的重要手段。多媒体具有能够综合处理文字、图像、图形、声音、动画的功能。利用多媒体向学生传递信息，显示了它在教育方面的非凡才能。能够极大地丰富课堂教学，培养学生的各种能力，提升学生的素质和教学效果，促进教学方法和手段的改革。总之，信息技术学科由于其实践性及应用性强的特点决定了在教学中必须采取相应灵活多样的方式，才能有助于培养学生的实践创新精神。以上是我在中学信息技术课教学中运用过的教学手段及教学方法，但在实际教学过程中，还必须针对具体的教学内容采用灵活多样的教学手段及教学方法，才能使教学效果和教学质量再上一个新的台阶。写作是语文学习中的一个综合性环节，写作过程是各种语文能力的整合与运用。学生在写出真正的好文章之前必须具备较高的情感品位、健康积极的价值观以及优秀的思维品质。情感趣味的培养和选择、自主进行的阅读与模仿以及作文完成之后的再评价与反思，是培养和提高写作能力的众多因素中至关重要的三个因素。情感趣味培养的是道德与情操，是写作的起点和源泉；阅读模仿表面上是纯技术层面的学习，实际上是培养学生的质疑、归纳、总结能力，它与作文的再评价与反思共同构成了思维品质方面的内容。一、情感趣味的养成真情实感是进行写作的首要条件。苦于无感可发，实际上是审美能力和对生活感知能力的欠缺。写作的本质特征应当是“皆由直寻”生活之美，对每一个人都是公平的，关键是有没有一双发现美的眼睛。学生常常抱怨自己的生活枯燥、波澜不惊，那么看一看日本作家小林一茶的一个俳句“不要打哪，苍蝇搓它的手，搓它的脚呢”，也许会帮助我们懂得审美的无处不在。情感以“真”为贵，但是这里的“真”并不是指粗糙的、肤浅的真，而应当是经过沉淀和提炼的，有价值的“真”。周记和随笔作业常常成为学生的发泄工具，十五六岁的年纪恰恰是多愁善感的年龄，于是满纸牢骚抱怨、愁云惨雾，而语文教师便充当起心理咨询师的角色。对学生进行心理引导确实是全体教师的责任，但是如果语文教师把心理辅导当作写作练习的唯一目的，那么便扭曲了语文教学本身，而学生也会因为所写的是真情实感而理直气壮，任意涂抹。健康积极的情感趣味，一方面为学生的写作提供了丰富的素材和视角，另一方面又为形成健康正确的价值观起到良好的奠基作用。情感的养成是作文训练中最难把握的一个环节，教师应当着力于培养学生的自觉性和自主意识，增加学习中的师生互动，以“共鸣式”引导为主要手段，是示范启发而不是指导规定。应当正确看待语文课的“高效互动”，让人听得喘不过气来的“紧凑”并不是语文的高效，因为学生丧失了沉思和感悟的空间。从这一点来说，语文课的“疏放”优于“严谨”。语文教师不仅仅是一位逻辑严密、思维敏锐的授课者，更应当是一个真切的人。被徐志摩津津乐道的剑桥下午茶，便是这样的典范。二、思维品质的养成(一)阅读与模仿写作的第二个来源是阅读。一直以来有两种不同的意见，传统观点认为写作和阅读密不可分，所谓“书多笔自重”；近来有人主张阅读是一种独立的语文能力，可以脱离写作而单独存在。两说各有道理，然而从实践中考察，所有的善写者必定是善读者。古人讲：“劳于读书，逸于作文。”书读得多了，写作便水到渠成。读书的一个重要作用在于模仿。“文艺必止于创造，必始于模仿。”很多大的文学家都是从模仿起步的。模仿不只是对作品的思想情感进行体会和感悟，从写作角度进行的模仿更多的意义是写作技巧、艺术手法的揣摩和体会。但这并不等于说模仿便只停留在技术层面上。技巧及其表达效果并不是直截了当地展现在字面上的，学生要经历一个体悟――捕捉――提炼――归纳――应用的思维过程，因此即使是技术层面的训练，其本质也恰恰体现了良好思维品质的提高。仅依靠课堂上所学的几篇文章是无法解决读书问题的，这就需要教师有意识地促进学生课外阅读活动的展开，尽可能调动学生阅读的积极性，同时要处理好经典与时文、书卷气与时代感等问题。(二)作品生成之后的比较、修改很多人已经注意到了作文评改环节的重要，改变了完全由教师打分的传统，将学生互改、自改融入到写作指导中来，这些尝试为作文教学提供了新的思路，开阔了视野。但是如何提高学生自我修改意识，依然是一个有待探讨的问题。写作是一个复杂的过程，多写多练固然是不二法门，但是“写”之外的因素也应该得到足够的重视。没有对生活的感悟和理解能力，写作便失去了源头；没有大量的阅读和模仿，便没有开阔的眼界和高超的技巧；没有适当的趣味取向，写作从一开始可能就走上了死路；没有反复的比较与修改，写作水平就有可能在原地打转。因此，对于语文教学的研究视野应该更开阔一些，多关注一下“写”之外的东西。高效团队建设与执行力高效团队建设与执行力高效团队建设与执行力79⑨高效团队建设与执行力⑨80课前作业请在开课前,填写完本问卷。每题都有5组描述性的词语,请从中选出最接近您的答案。如果发现难以选择时,只需凭直觉回答即可器回答完毕后,请统计各选项的数量。课前作业815D性格测试245热情奔放感情丰富关注自我冲动急躁充满幻想B充满活力刚毅果断自信心强勇敢无畏理性分析温顺和群谦虚腼腆固执坚持脾气随和实际现实D沉默寡言从容不迫放松稳定自我控制善于分析E温和平静缓慢谨慎|容忍挫折「容易紧张不喜改变5D性格测试825D性格测试7810喜爱艺术善于言辞猜忌心强彬彬有礼粗心健忘B喜欢新奇愤世嫉俗争强好胜行动力强追求成就保守顺从乐于助人坦诚直接遵守纪律勤奋工作D埋头实干信任他人精明机智细心睿智有上进心E宽宏大量诚恳谦虚温厚善良严格自律坚定信仰5D性格测试835D测试答案回答完毕后,请统计各选项的数量到下表选择项目DE数量器器5D测试答案84课程内容、组建团队前,从心了解性格工、团队成立期,从心定位角色、团队动荡期,从心化解冲突四、团队稳定期,从心沟通说服五、团队高效期冷次心建设团队团队装期,从心面对七、团队执行力,合作达成目标课程内容85重新建设团队从心建设团队切工作活动的基础—知人器器重新建设团队865D模型(FiveDispositionModel)“5D模型”是“五类性格模型”(FiveDispositionModel|)的简称。5D性格”俗称“我的性格”、“五行性格”通过两个维度划分出五种性格类型两个维度感性—理性外倾五类性格:金;木;水;火;土·五类性格不同于传统五行,但又基于五行的核心特性测试结果与五行无关,但性格定位与五行的基本属性密切相关。5D模型(FiveDispositionModel)87五行性格感性外倾木土金器水内倾理性五行性格88团队发展过程51(-D一②一②前阶段阶段1阶段2阶段3阶段45阶段成立稳定高效转变器团队发展过程89高效团队建设与执行力课件90高效团队建设与执行力课件91高效团队建设与执行力课件92高效团队建设与执行力课件93高效团队建设与执行力课件94高效团队建设与执行力课件95高效团队建设与执行力课件