财政与金融学课件

财政与金融学财政与金融学财政与金融学财政与金融学王未卿副教授编著北京科技大学经济管理学院金融工程系参考书目:《财政与金融》高教出版社、人民大学出版社、《金融学》、《货币银行学》:上海财经大学、中国金融出版社、人民大学出版社等《财政学》、《公共财政学》、《公共经济部门学》等:陈共编著人民大学出版社等我国教育教学非常看重学生的考试成绩，从而忽略了学生的身体素质，学校缺少必要的体育器材，导致部分学生身体素质较差，不利于体育教学的开展。因此，体育教学采用分组教学模式是符合学生身体素质现状的有效措施。所谓的分组教学是指，教师实施符合学生年龄特点和身心发展规律的教学方法，顺利完成教学目标。是一种按照学生的兴趣、年龄、能力等因素进行分组教学的方法。1.实施分组教学模式在体育教学中的重要意义分组教学模式能够提升体育教学效率，促进学生个性发展。实施分组教学模式对初中体育教学有重要的意义。1.1是适应体育教学改变迫切需要的重要途径。传统体育教学中，教师过分重视学生对理论知识的掌握程度和学生身体素质的加强，对学生心理健康发展不作要求。体育教学以教师为教学中心，教师示范动作，学生跟着教师的动作进行重复练习，学生处于被动学习状态，不利于激发学生的学习兴趣。而分组教学就是要体现学生教学主体的地位，师生语言交流，增加学生的学习热情和积极性。培养学生自主学习意识，改被动学习为主动学习，教师只需要在旁边进行引导，指点学生动作要领，纠正学生的错误动作。分组教学模式是新课改对体育教学提出的要求。1.2是促进学生自身个性全面发展的重要保障。传统体育教学中，教师享有绝对的权威，学生必须按照教师的示范动作进行训练。学生学习热情不高，导致体育教学效率低下。分组教学是按照学生兴趣、年龄、能力等特点进行分组，符合"物以类聚，人以群分"的理念，相同兴趣的学生在一组，就会积极探讨，与志同道合的伙伴在一起，学生会更加活跃，也乐于学习，从而感觉体育课堂不再无聊枯燥。分组教学模式能够促进学生积极思考，培养学生思维发散能力，同时还能提高学生心理健康水平和责任感，最终实现增强学生身体素质的教学目标。2.分组体育教学模式在体育教学实践中的具体实践初中体育教师应该按照新课标的要求，积极探索和开展科学合理的分组教学模式。想要分组教学模式促进体育教学效率提升，教师可以从以下几个方面入手：2.1引导学生制定体育学习目标。分组教学模式中，教师看重的是团队的整体成绩，团队成绩是小组内每位成员努力的结果。分组教学模式能够培养学生的团队合作意识和合作能力。各小组成员身体素质有所差异，教师在制定体育教学目标时，应该符合各小组成员的身体素质。在进行体育教学时，教师要充分利用本校的体育器材，引导学生树立体育目标，强化学生的体育课堂参与度，让学生充分认识到体育的乐趣，在玩耍中锻炼身体。2.2根据教学需要，实施不同分组模式。体育教学内容不同，采用的分组模式也就存在差异，因此教师要根据教学需求采取不同方式进行分组，保证教学目标的顺利完成。例如，教师在进行篮球训练时，因为男女体力存在巨大的差别，教师就可以按照性别进行分组，将班级分为两大组，然后再根据要求对男生和女生进行详细分组。2.3分组教学模式的操作要领。教师应该根据不同项目的需求不同，对学生进行分组，同时注意观察学生的动作是否规范，如果发现，学生整体不能掌握动作要领，教师应该立即停止，统一讲解动作要领，务必保证学生的动作符合规范。同时，教师可以对小组内个人的角色进行安排，任命小组组长。小组之间的差异是不可避免的，体育教师要平等对待每个小组，不能区别对待。因为实施分组教学模式，所以团体成绩离不开每位成员的努力，这就要求初中体育教师要建立多元化的评价体系，健全评级体系，真正实现公正评价。3.体育分组教学模式在体育教学具体实践中应注意的问题初中体育教师在实施分组教学模式时，应该注意以下几点，最大化实现分组教学的目标。3.1尽快提升体育教师自身综合素质的培养。初中体育教师自身的水平直接影响了分组教学的效率，因此教师必须要提升自身综合素质。增加体育教师综合素质，能够更好地解决教学过程中出现的突发情况，能够丰富教学手段，满足学生对体育教学的需求，从而提高课堂教学效率。3.2注意教学过程中的事故伤害防范。体育锻炼时，不可避免的会发生安全事故，因此教师要探索和研究科学的教育方法，避免因教学方法不当而引起学生受伤。教师要不断总结能够提高分组教学效率的方式方法，防止因器材等客观因素对学生造成伤害。只有对体育教学过程中事故伤害发生做到防范，才有可能放松学生的戒心，积极参与到体育教学中。同时，教师要对小组有一定的掌控，不能完全放任学生随性进行体育活动，避免过度自由，致使分组教学模式沦为学生的课外自由活动。3.3进行频繁的人员更换。学生通过组内活动形式，建立了深厚的集体荣誉感，增加了学生的团结能力。若教师频繁更换组内成员，不利于体育教学效率的提升，也不利于学生团结合作能力的培养。4.结语随着课程改革的不断深入，我国初中体育教学也进行了相应的改革。分组教学模式在体育教学中的合理利用，对提升体育教学效率、促进学生个性全面发展有重要的促进作用，是提高学生体育学习兴趣，提高课堂效率的根本手段。因此初中体育教师在教学时，一定要掌握分组教学模式的核心，切勿经常更换组内成员，从而达到实施分组教学模式的目的。新课标一再强调，英语教师必须要为学生提供一个学习能力培养的外部环境，使学生在实际学习过程中不断产生学习问题，进而有效激发学生的学习兴趣。通过有效的教学引导，使学生的学习思维逐渐由原本的单一模式逐渐转为多元化模式。高中学生物理学习能力的培养，可以有效深化学生的学习印象，进而有效构建高中物理知识体系。一、激发学生学习兴趣，不断刺激学生学习情绪著名教育学家黎瑞恩曾经说过：“学生在学习过程中，若是可以自主提出学习问题，那么就意味着他想要迫切了解这一知识，教师则需要紧紧抓住时机，积极开展教学引导。”由此我们可以看出，提出学习问题，往往是取得学习胜利的关键。为此，我们需要在实际教学过程中，为班级中学生提供大量真实的高中物理学习情境，此类型学习情境，可以是一种出乎意料的物理实验，也可以是学生自主设计并参与的学习活动，还可以是一个十分惊喜的训练。借助此种类型情境的创设与应用，充分激发学生的学习兴趣，进一步引导学生提出学习疑问，不断深化学习印象与强化学习能力。例如，教师在教学物理高一必修一第三章第四节“力的合成”这一课时，高一学生第一次接触矢量运算，而数学中向量的知识还没有涉及，如何让学生对矢量的运算法则有感性认识，并学会探究一般事物规律的方法是本堂课的重点，也是难点。从生活中常见的实例出发，让学生理解等效思想在物理研究中的应用。通过探究事物规律的一般方法，让学生学会从生活中发现问题、提出猜想、设计实验、寻找规律，同时训练学生的观察能力、实验设计及操作能力、对物理现象的归纳总结能力，从而有效提升学生的科学素养。充分激发学生的学习兴趣后，教师需要引导班级学生进行深入猜想：合力和分力之间可能存在什么样的大小关系？紧接着鼓励班级中的学生制订实验方案，对学生的积极表现给予鼓励，对各方案中不成熟的方面给予说明，对学生的创新思维给予充分肯定。只有这样才能从根本上激发学生的学习潜能。二、积极联系生活实际，不断培养学生的抽象概括学习思维当前阶段，抽象学习思维主要是将大脑中事物的有关、无关因素进行区分，并将有关因素中的本质因素进行提取。概括在我们头脑中的形成，主要是将比较抽象的现象或情况进行统计，将其中存在的相同因素等结合起来进行理解，并且将相同或比较类似的情况进行统计的过程被称之为概括。其中抽象与概括之间的表现主要是对于事物分析与现象的详解中，从这几方面可以很好地总结出比较适当的范围进行概括与抽象的理论探索，逐渐建立相关的模型与规律。对刚刚进入高中教育阶段学习的学生而言，核心在于引导学生从简单认知基础的物理现象或对物理实验现象的科学解释，并以此为学习基础进行逐渐渗透学习抽象含义的物质知识与实验，有效培养学生的自主思考能力。高中教育阶段所研讨的主体对象与流程，一般情况是利用科学有效的思维方式合理构建其物理知识模式。例如，在教学高中物理“运动快慢的描述──速度”这一内容时，教师需要运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法――等效的方法。如：百米运动员，10s时间跑完100m，当我们只需要粗略了解运动员在100m内的总体快慢，而不关心其在各时刻运动快慢时，就可以把它等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程，此时的速度就称为平均速度。所以在变速运动中就用平均速度来粗略地表示其快慢程度。为此，物理教师在实际教学过程中，需要侧重培养学生的抽象性与概括性学习能力。三、积极培养学生的拓展学习思维物理教师在实际教学过程中，积极培养学生的拓展学习思维。通过有效拓展学生的学习思维来进一步实现知识感性到理性的有效转变。在此学习活动中，教师需要充分将学生的感性认知与学生的实际学习能力进行结合，只有这样才可以有效促进学生学习思维的形式，进而逐渐实现高中生群体学习思维的有效迁移。教师若想高效落实好此学习目标，就必须充分引导班级学生进行一题多解、自主设问、一题多变等训练活动，侧重强调学习问题的解决，使学生充分认识到学习思维的深化发展。教师可以借助合作学习的形式，要求学生以小组为一个整体展开学习，教师则需要为班级中学生的学习探讨留下足够的时间，使学生在学习交流中深入解析其知识，总结学习方法。通过有效分析问题，进一步掌握高中物理知识隐含的学习规律，不断提高学生的学习质量。例如，教师在教学高中物理必修1“牛顿第二定律”这一内容时，“由牛顿第一定律还可知：一切物体总保持静止或匀速直线运动状态，这种性质叫惯性。而质量是物体惯性大小的量度，因而加速度跟质量有关。那么，物体运动的加速度跟物体质量及受力之间存在什么样的关系？我们通过实验来探求。”教师此时需要引导班级中的学生绘画有关的物理图像，紧接着要求学生利用图像分析其物理意义，使班级中的学生充分认识到物理知识学习的重要性，进而有效提升课堂教学的质量。综上所述，高中教育阶段中学生正处于思维最活跃的一个阶段，教师需要充分予以重视。通过有效激发学生的学习兴趣，结合多元化的教学情境，不断挖掘学生的学习潜能，进而从根本上实现高中物理教学课程的发展目标。财政与金融学财政与金融学财政与金融学财政与金融学我国教育1财政与金融学王未卿副教授编著北京科技大学经济管理学院金融工程系财政与金融学2参考书目:《财政与金融》高教出版社、人民大学出版社、《金融学》、《货币银行学》:上海财经大学、中国金融出版社、人民大学出版社等《财政学》、《公共财政学》、《公共经济部门学》等:陈共编著人民大学出版社等参考书目:3国外教材:TheEconomicsofMoney,BankingandFinancialmarketsFredericsMishkin货币银行学美】米什金著Fnance高教出版社PublIcFinanceHolleyh.Ulbrich财政学清华大学出版社国外教材:4基本要求:课堂做笔记与课后复习的结合培养每天关注国内国际以及日常发生的重要新闻、事件、现象的好习惯积累足够多的信息量运用基本知识,不断分析理解处理各种现实问题,以加强实用性和运用能力培养自己对金融、经济的兴趣基本要求:5导论、金融:(一)定义:泛指货币资金的融通,一般来说,凡是与货币流通和信用相关的一切活动都属于金融范畴。导论6(二)研究对象:围绕着货币资金的融通融通的对象:货币资金融通的形式:信用形式融通的机构:金融机构融通的手段:信用工具(金融工具)融通的市场:金融市场国际的融通:国际金融(二)研究对象:7财政(一)财政现象与财政问题围绕着政府的经济活动。(二)研究对象:·财政活动:财政收入和财政支出活动·政府亟待解决的问题和原则·政府采取怎样的财政政策财政8、课程学习的内容:(一)金融部分:(二)财政部分:货币理论、信用理论·财政概述金融机构及金融体系:·财政收入商业银行、中央银行财政支出金融市场财政平衡金融现象(通货膨胀)、课程学习的内容:9第一章货币与货币制度第一节货币的本质和职能第二节货币范围和货币层次的划分°第三节货币制度第一章货币与货币制度10第一节货币的本质和职能货币的起源概括地说:货币起源于商品,是商品生产和商品交换发展到一定历史阶段的产物。第一节货币的本质和职能11财政与金融学课件12财政与金融学课件13财政与金融学课件14财政与金融学课件15财政与金融学课件16财政与金融学课件17财政与金融学课件18财政与金融学课件19财政与金融学课件20财政与金融学课件21财政与金融学课件22财政与金融学课件23财政与金融学课件24财政与金融学课件25财政与金融学课件26财政与金融学课件27财政与金融学课件28财政与金融学课件29财政与金融学课件30财政与金融学课件31财政与金融学课件32财政与金融学课件33财政与金融学课件34财政与金融学课件35财政与金融学课件36财政与金融学课件37财政与金融学课件38财政与金融学课件39财政与金融学课件40财政与金融学课件41财政与金融学课件42财政与金融学课件43财政与金融学课件44财政与金融学课件45财政与金融学课件46财政与金融学课件47财政与金融学课件48财政与金融学课件49财政与金融学课件50财政与金融学课件51财政与金融学课件52财政与金融学课件53财政与金融学课件54财政与金融学课件55财政与金融学课件56财政与金融学课件57财政与金融学课件58财政与金融学课件59财政与金融学课件60财政与金融学课件61财政与金融学课件62财政与金融学课件63财政与金融学课件64财政与金融学课件65财政与金融学课件66财政与金融学课件67财政与金融学课件68财政与金融学课件69财政与金融学课件70财政与金融学课件71财政与金融学课件72财政与金融学课件73财政与金融学课件74财政与金融学课件75财政与金融学课件76财政与金融学课件77财政与金融学课件78财政与金融学课件79财政与金融学课件80财政与金融学课件81财政与金融学课件82财政与金融学课件83财政与金融学课件84财政与金融学课件85财政与金融学课件86财政与金融学课件87财政与金融学课件88财政与金融学课件89财政与金融学课件90财政与金融学课件91财政与金融学课件92财政与金融学课件93财政与金融学课件94财政与金融学课件95财政与金融学课件96财政与金融学课件97财政与金融学课件98财政与金融学课件99财政与金融学课件100财政与金融学课件101财政与金融学课件102财政与金融学课件103财政与金融学课件104财政与金融学课件105财政与金融学课件106财政与金融学课件107财政与金融学课件108财政与金融学课件109财政与金融学课件110财政与金融学课件111财政与金融学课件112财政与金融学课件113财政与金融学课件114财政与金融学课件115财政与金融学课件116财政与金融学课件117财政与金融学课件118财政与金融学课件119财政与金融学课件120财政与金融学课件121财政与金融学课件122财政与金融学课件123财政与金融学课件124财政与金融学课件125财政与金融学课件126财政与金融学课件127财政与金融学课件128财政与金融学课件129财政与金融学课件130财政与金融学课件131财政与金融学课件132财政与金融学课件133财政与金融学课件134财政与金融学课件135财政与金融学课件136财政与金融学课件137财政与金融学课件138财政与金融学课件139财政与金融学课件140财政与金融学课件141财政与金融学课件142财政与金融学课件143财政与金融学课件144财政与金融学课件145财政与金融学课件146财政与金融学课件147财政与金融学课件148财政与金融学课件149财政与金融学课件150财政与金融学课件151财政与金融学课件152财政与金融学课件153财政与金融学课件154财政与金融学课件155财政与金融学课件156财政与金融学课件157财政与金融学课件158财政与金融学课件159财政与金融学课件160财政与金融学课件161财政与金融学课件162财政与金融学课件163财政与金融学课件164财政与金融学课件165财政与金融学课件166财政与金融学课件167财政与金融学课件168财政与金融学课件169财政与金融学课件170财政与金融学课件171财政与金融学课件172财政与金融学课件173财政与金融学课件174财政与金融学课件175财政与金融学课件176财政与金融学课件177财政与金融学课件178财政与金融学课件179财政与金融学课件180财政与金融学课件181财政与金融学课件182财政与金融学课件183财政与金融学课件184财政与金融学课件185财政与金融学课件186谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻187财政与金融学财政与金融学财政与金融学财政与金融学王未卿副教授编著北京科技大学经济管理学院金融工程系参考书目:《财政与金融》高教出版社、人民大学出版社、《金融学》、《货币银行学》:上海财经大学、中国金融出版社、人民大学出版社等《财政学》、《公共财政学》、《公共经济部门学》等:陈共编著人民大学出版社等我国教育教学非常看重学生的考试成绩，从而忽略了学生的身体素质，学校缺少必要的体育器材，导致部分学生身体素质较差，不利于体育教学的开展。因此，体育教学采用分组教学模式是符合学生身体素质现状的有效措施。所谓的分组教学是指，教师实施符合学生年龄特点和身心发展规律的教学方法，顺利完成教学目标。是一种按照学生的兴趣、年龄、能力等因素进行分组教学的方法。1.实施分组教学模式在体育教学中的重要意义分组教学模式能够提升体育教学效率，促进学生个性发展。实施分组教学模式对初中体育教学有重要的意义。1.1是适应体育教学改变迫切需要的重要途径。传统体育教学中，教师过分重视学生对理论知识的掌握程度和学生身体素质的加强，对学生心理健康发展不作要求。体育教学以教师为教学中心，教师示范动作，学生跟着教师的动作进行重复练习，学生处于被动学习状态，不利于激发学生的学习兴趣。而分组教学就是要体现学生教学主体的地位，师生语言交流，增加学生的学习热情和积极性。培养学生自主学习意识，改被动学习为主动学习，教师只需要在旁边进行引导，指点学生动作要领，纠正学生的错误动作。分组教学模式是新课改对体育教学提出的要求。1.2是促进学生自身个性全面发展的重要保障。传统体育教学中，教师享有绝对的权威，学生必须按照教师的示范动作进行训练。学生学习热情不高，导致体育教学效率低下。分组教学是按照学生兴趣、年龄、能力等特点进行分组，符合"物以类聚，人以群分"的理念，相同兴趣的学生在一组，就会积极探讨，与志同道合的伙伴在一起，学生会更加活跃，也乐于学习，从而感觉体育课堂不再无聊枯燥。分组教学模式能够促进学生积极思考，培养学生思维发散能力，同时还能提高学生心理健康水平和责任感，最终实现增强学生身体素质的教学目标。2.分组体育教学模式在体育教学实践中的具体实践初中体育教师应该按照新课标的要求，积极探索和开展科学合理的分组教学模式。想要分组教学模式促进体育教学效率提升，教师可以从以下几个方面入手：2.1引导学生制定体育学习目标。分组教学模式中，教师看重的是团队的整体成绩，团队成绩是小组内每位成员努力的结果。分组教学模式能够培养学生的团队合作意识和合作能力。各小组成员身体素质有所差异，教师在制定体育教学目标时，应该符合各小组成员的身体素质。在进行体育教学时，教师要充分利用本校的体育器材，引导学生树立体育目标，强化学生的体育课堂参与度，让学生充分认识到体育的乐趣，在玩耍中锻炼身体。2.2根据教学需要，实施不同分组模式。体育教学内容不同，采用的分组模式也就存在差异，因此教师要根据教学需求采取不同方式进行分组，保证教学目标的顺利完成。例如，教师在进行篮球训练时，因为男女体力存在巨大的差别，教师就可以按照性别进行分组，将班级分为两大组，然后再根据要求对男生和女生进行详细分组。2.3分组教学模式的操作要领。教师应该根据不同项目的需求不同，对学生进行分组，同时注意观察学生的动作是否规范，如果发现，学生整体不能掌握动作要领，教师应该立即停止，统一讲解动作要领，务必保证学生的动作符合规范。同时，教师可以对小组内个人的角色进行安排，任命小组组长。小组之间的差异是不可避免的，体育教师要平等对待每个小组，不能区别对待。因为实施分组教学模式，所以团体成绩离不开每位成员的努力，这就要求初中体育教师要建立多元化的评价体系，健全评级体系，真正实现公正评价。3.体育分组教学模式在体育教学具体实践中应注意的问题初中体育教师在实施分组教学模式时，应该注意以下几点，最大化实现分组教学的目标。3.1尽快提升体育教师自身综合素质的培养。初中体育教师自身的水平直接影响了分组教学的效率，因此教师必须要提升自身综合素质。增加体育教师综合素质，能够更好地解决教学过程中出现的突发情况，能够丰富教学手段，满足学生对体育教学的需求，从而提高课堂教学效率。3.2注意教学过程中的事故伤害防范。体育锻炼时，不可避免的会发生安全事故，因此教师要探索和研究科学的教育方法，避免因教学方法不当而引起学生受伤。教师要不断总结能够提高分组教学效率的方式方法，防止因器材等客观因素对学生造成伤害。只有对体育教学过程中事故伤害发生做到防范，才有可能放松学生的戒心，积极参与到体育教学中。同时，教师要对小组有一定的掌控，不能完全放任学生随性进行体育活动，避免过度自由，致使分组教学模式沦为学生的课外自由活动。3.3进行频繁的人员更换。学生通过组内活动形式，建立了深厚的集体荣誉感，增加了学生的团结能力。若教师频繁更换组内成员，不利于体育教学效率的提升，也不利于学生团结合作能力的培养。4.结语随着课程改革的不断深入，我国初中体育教学也进行了相应的改革。分组教学模式在体育教学中的合理利用，对提升体育教学效率、促进学生个性全面发展有重要的促进作用，是提高学生体育学习兴趣，提高课堂效率的根本手段。因此初中体育教师在教学时，一定要掌握分组教学模式的核心，切勿经常更换组内成员，从而达到实施分组教学模式的目的。新课标一再强调，英语教师必须要为学生提供一个学习能力培养的外部环境，使学生在实际学习过程中不断产生学习问题，进而有效激发学生的学习兴趣。通过有效的教学引导，使学生的学习思维逐渐由原本的单一模式逐渐转为多元化模式。高中学生物理学习能力的培养，可以有效深化学生的学习印象，进而有效构建高中物理知识体系。一、激发学生学习兴趣，不断刺激学生学习情绪著名教育学家黎瑞恩曾经说过：“学生在学习过程中，若是可以自主提出学习问题，那么就意味着他想要迫切了解这一知识，教师则需要紧紧抓住时机，积极开展教学引导。”由此我们可以看出，提出学习问题，往往是取得学习胜利的关键。为此，我们需要在实际教学过程中，为班级中学生提供大量真实的高中物理学习情境，此类型学习情境，可以是一种出乎意料的物理实验，也可以是学生自主设计并参与的学习活动，还可以是一个十分惊喜的训练。借助此种类型情境的创设与应用，充分激发学生的学习兴趣，进一步引导学生提出学习疑问，不断深化学习印象与强化学习能力。例如，教师在教学物理高一必修一第三章第四节“力的合成”这一课时，高一学生第一次接触矢量运算，而数学中向量的知识还没有涉及，如何让学生对矢量的运算法则有感性认识，并学会探究一般事物规律的方法是本堂课的重点，也是难点。从生活中常见的实例出发，让学生理解等效思想在物理研究中的应用。通过探究事物规律的一般方法，让学生学会从生活中发现问题、提出猜想、设计实验、寻找规律，同时训练学生的观察能力、实验设计及操作能力、对物理现象的归纳总结能力，从而有效提升学生的科学素养。充分激发学生的学习兴趣后，教师需要引导班级学生进行深入猜想：合力和分力之间可能存在什么样的大小关系？紧接着鼓励班级中的学生制订实验方案，对学生的积极表现给予鼓励，对各方案中不成熟的方面给予说明，对学生的创新思维给予充分肯定。只有这样才能从根本上激发学生的学习潜能。二、积极联系生活实际，不断培养学生的抽象概括学习思维当前阶段，抽象学习思维主要是将大脑中事物的有关、无关因素进行区分，并将有关因素中的本质因素进行提取。概括在我们头脑中的形成，主要是将比较抽象的现象或情况进行统计，将其中存在的相同因素等结合起来进行理解，并且将相同或比较类似的情况进行统计的过程被称之为概括。其中抽象与概括之间的表现主要是对于事物分析与现象的详解中，从这几方面可以很好地总结出比较适当的范围进行概括与抽象的理论探索，逐渐建立相关的模型与规律。对刚刚进入高中教育阶段学习的学生而言，核心在于引导学生从简单认知基础的物理现象或对物理实验现象的科学解释，并以此为学习基础进行逐渐渗透学习抽象含义的物质知识与实验，有效培养学生的自主思考能力。高中教育阶段所研讨的主体对象与流程，一般情况是利用科学有效的思维方式合理构建其物理知识模式。例如，在教学高中物理“运动快慢的描述──速度”这一内容时，教师需要运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法――等效的方法。如：百米运动员，10s时间跑完100m，当我们只需要粗略了解运动员在100m内的总体快慢，而不关心其在各时刻运动快慢时，就可以把它等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程，此时的速度就称为平均速度。所以在变速运动中就用平均速度来粗略地表示其快慢程度。为此，物理教师在实际教学过程中，需要侧重培养学生的抽象性与概括性学习能力。三、积极培养学生的拓展学习思维物理教师在实际教学过程中，积极培养学生的拓展学习思维。通过有效拓展学生的学习思维来进一步实现知识感性到理性的有效转变。在此学习活动中，教师需要充分将学生的感性认知与学生的实际学习能力进行结合，只有这样才可以有效促进学生学习思维的形式，进而逐渐实现高中生群体学习思维的有效迁移。教师若想高效落实好此学习目标，就必须充分引导班级学生进行一题多解、自主设问、一题多变等训练活动，侧重强调学习问题的解决，使学生充分认识到学习思维的深化发展。教师可以借助合作学习的形式，要求学生以小组为一个整体展开学习，教师则需要为班级中学生的学习探讨留下足够的时间，使学生在学习交流中深入解析其知识，总结学习方法。通过有效分析问题，进一步掌握高中物理知识隐含的学习规律，不断提高学生的学习质量。例如，教师在教学高中物理必修1“牛顿第二定律”这一内容时，“由牛顿第一定律还可知：一切物体总保持静止或匀速直线运动状态，这种性质叫惯性。而质量是物体惯性大小的量度，因而加速度跟质量有关。那么，物体运动的加速度跟物体质量及受力之间存在什么样的关系？我们通过实验来探求。”教师此时需要引导班级中的学生绘画有关的物理图像，紧接着要求学生利用图像分析其物理意义，使班级中的学生充分认识到物理知识学习的重要性，进而有效提升课堂教学的质量。综上所述，高中教育阶段中学生正处于思维最活跃的一个阶段，教师需要充分予以重视。通过有效激发学生的学习兴趣，结合多元化的教学情境，不断挖掘学生的学习潜能，进而从根本上实现高中物理教学课程的发展目标。财政与金融学财政与金融学财政与金融学财政与金融学我国教育188财政与金融学王未卿副教授编著北京科技大学经济管理学院金融工程系财政与金融学189参考书目:《财政与金融》高教出版社、人民大学出版社、《金融学》、《货币银行学》:上海财经大学、中国金融出版社、人民大学出版社等《财政学》、《公共财政学》、《公共经济部门学》等:陈共编著人民大学出版社等参考书目:190国外教材:TheEconomicsofMoney,BankingandFinancialmarketsFredericsMishkin货币银行学美】米什金著Fnance高教出版社PublIcFinanceHolleyh.Ulbrich财政学清华大学出版社国外教材:191基本要求:课堂做笔记与课后复习的结合培养每天关注国内国际以及日常发生的重要新闻、事件、现象的好习惯积累足够多的信息量运用基本知识,不断分析理解处理各种现实问题,以加强实用性和运用能力培养自己对金融、经济的兴趣基本要求:192导论、金融:(一)定义:泛指货币资金的融通,一般来说,凡是与货币流通和信用相关的一切活动都属于金融范畴。导论193(二)研究对象:围绕着货币资金的融通融通的对象:货币资金融通的形式:信用形式融通的机构:金融机构融通的手段:信用工具(金融工具)融通的市场:金融市场国际的融通:国际金融(二)研究对象:194财政(一)财政现象与财政问题围绕着政府的经济活动。(二)研究对象:·财政活动:财政收入和财政支出活动·政府亟待解决的问题和原则·政府采取怎样的财政政策财政195、课程学习的内容:(一)金融部分:(二)财政部分:货币理论、信用理论·财政概述金融机构及金融体系:·财政收入商业银行、中央银行财政支出金融市场财政平衡金融现象(通货膨胀)、课程学习的内容:196第一章货币与货币制度第一节货币的本质和职能第二节货币范围和货币层次的划分°第三节货币制度第一章货币与货币制度197第一节货币的本质和职能货币的起源概括地说:货币起源于商品,是商品生产和商品交换发展到一定历史阶段的产物。第一节货币的本质和职能198财政与金融学课件199财政与金融学课件200财政与金融学课件201财政与金融学课件202财政与金融学课件203财政与金融学课件204财政与金融学课件205财政与金融学课件206财政与金融学课件207财政与金融学课件208财政与金融学课件209财政与金融学课件210财政与金融学课件211财政与金融学课件212财政与金融学课件213财政与金融学课件214财政与金融学课件215财政与金融学课件216财政与金融学课件217财政与金融学课件218财政与金融学课件219财政与金融学课件220财政与金融学课件221财政与金融学课件222财政与金融学课件223财政与金融学课件224财政与金融学课件225财政与金融学课件226财政与金融学课件227财政与金融学课件228财政与金融学课件229财政与金融学课件230财政与金融学课件231财政与金融学课件232财政与金融学课件233财政与金融学课件234财政与金融学课件235财政与金融学课件236财政与金融学课件237财政与金融学课件238财政与金融学课件239财政与金融学课件240财政与金融学课件241财政与金融学课件242财政与金融学课件243财政与金融学课件244财政与金融学课件245财政与金融学课件246财政与金融学课件247财政与金融学课件248财政与金融学课件249财政与金融学课件250财政与金融学课件251财政与金融学课件252财政与金融学课件253财政与金融学课件254财政与金融学课件255财政与金融学课件256财政与金融学课件257财政与金融学课件258财政与金融学课件259财政与金融学课件260财政与金融学课件261财政与金融学课件262财政与金融学课件263财政与金融学课件264财政与金融学课件265财政与金融学课件266财政与金融学课件267财政与金融学课件268财政与金融学课件269财政与金融学课件270财政与金融学课件271财政与金融学课件272财政与金融学课件273财政与金融学课