认识常用汽车电路图课件

认识常用汽车电路图11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。认识常用汽车电路图认识常用汽车电路图11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。●●●●●●●●认识汽车电路图●●0●●1汽车电器的基础元件2汽车电路图识读3读图实例●●●●1.电器的基础元件●●●●●●0●●汽车电路的特点:1)低压与直流:汽车电压有6V、12V24V等2)用电设备并联与单线制3)负极搭铁:蓄电池的负极与车体连接的为负极搭铁4)线路有颜色和编号加以区分5)电子控制系统在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质、文化素质和社会素质上来，农村的中学生大多基础差、知识面窄、反应能力较低、上课好动。讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。针对农村中学生的这些特点，我对此有点体会，并谈谈自己个人的粗浅见解。一、初中数学后进生形成的原因长期在农村学校任教数学，通过对后进学生的观察与研究知道，本人认为农村学校后进生形成原因主要有以下几种：1.社会原因学生由于受到社会上不良风气的影响，如去网吧等。另外，他们受到现阶段就业难的影响，而产生了读书无用的观念，等等，2.家庭原因农村学生家长的素质普遍要比城区的低，有些问题自己难以解答，更谈不上对孩子的有效辅导了，并且有的家长还认为，学生学习是老师的事，家长只管孩子吃、穿，因而他们忙于家事，无心顾及孩子的学习。3.学校教育原因由于绝大多数学校灌输的是应试教育思想，学习成绩当然被视为评价学生的首要标准。整个教育气氛、教育观念就停留在一个“唯学至尊”的水平阶段，很多认为“升学无望”的学生当然会自暴自弃，越学越后进。4.教师的原因农村学校老师大多数想调到县城或条件好的学校教书，因而他们好多教学积极性不高。5.学生自身的原因学生自身没有好的学习态度，没有养成吃苦的精神，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，上课不专心，没有兴趣参与教学互动，有的学生上课经常性地开小差而走神，做小动作，不懂也不向老师请教，长期对旧知识的“欠账太多”，造成知识、能力上的断层，对新知识无法理解。二、初中数学后进生的主要表现1.基本概念、定理模糊不清不能用数学语言表述概念、公式、定理；不看课本，就不能说出概念，且概念与概念之间联系不起来。2.学生自学能力差许多的学生都没有课前预习的习惯，当一堂课讲完下来，很多的学生都还在阅读课文内容，根本无法知道这节课所应掌握的重点和难点，造成对于每一个知识点都是一知半解的状况。3.课堂缺少解题的积极性好多学生在课堂上对教师提出的问题漠不关心，不懂装懂。解题过程没有步骤，或只知其然，而不知其所以然。4.不认真对待作业教师布置的练习、作业，不复习，马虎应付，抄袭了事，解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。5.不重视考试，缺乏竞争意识不愿认真复习、马虎应付，抱着我反正不会做的态度参加考试考场上“临时发挥”。总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得硬着头皮去学，死记硬背，或干脆放弃不学，考试时直接抄袭他人试卷。三、解决数学后进生的转化措施1.多调查多走访，建立个人档案由于“后进学生”的形成是多种多样的，因此，每次接受新班后教师要及时调查摸底，建立个人档案，便于对症下药。2.使学生树立正确的学习观农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，而且家长多数是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有“学那么多干什么，会写字就行了”的思想，针对这些，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。3.激发学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师。”数学是比较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。（1）热爱学生，增加情感投入。教师首先应该爱自己的学生，以爱心去教化他们，拉近师生间的距离，让学生感到老师是他们的朋友。（2）教师应该多运用幽默话语，不要为了教学而去教学，在教学过程中教师要与学生融为一体，采用幽默教学的方式增加教学效果。（3）利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。4.注意培养学生学习数学的方法（1）教会学生预习的方法。（2）教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，听课要做到“五到”。5.立足基础，降低起点，帮助提高由于农村学生基础较差，缺乏良好的学习习惯和正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记。6.减轻作业负担对于数学作业，教师应以课本为主，不搞偏、怪，题海战术，题量适中，且应分层布置作业，注意引导学生发现解题规律，数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。所以教师要培养学生寻找规律的能力，而不是一味地实行“题海战术”。“不积跬步，无以至千里；不积小河，无以成江海。”学习也是一样的，差生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。只要我们教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报。高校是培养学生创新能力的摇篮，创新能力是知识再造的过程，在高校实行学分制改革的过程中，创新能力学分必将引起教育界的极大关注。一、创新能力学分是学生综合素质提高的动力创新能力对大学生来讲意味着生存的能力。高校通过创新能力学分的设置与评估，可以使大学生正视自身的不足以及发展方向，激发其兴趣爱好，树立正确的人生观与价值观，主动去探索未知世界。创新能力学分的设置能够激励学生将创新意识转化为创新实践。创新能力的培养是一个长效过程，也是一项脑力劳动与体力劳动结合的活动。目前学生的创新能力表现为：“第一具有创新意识，缺乏创新行动力；第二，思维敏捷，缺少创造性思维能力；第三，有灵感，缺少创新技能；第四，有创新兴趣，缺乏创新热情和创新毅力。”[1]由此可见，现代大学生由于对新事物的好奇以及探索的欲望，创新意识与创新兴趣并不缺乏，且具有敏锐的洞察力及敏捷的思维。那么，如何将大学生的创新意识转化为创新实践，并形成创新成果？创新能力学分正是解决这一问题的最佳方式。创新能力学分的设置能够使学生认识到创新创业教育是学生在校期间创新能力提升的主要途径。创新能力学分的设置有助于培养学生的团队合作意识。创新能力学分体现的不只是个人的能力，而是团队的总体价值。诸如科研项目、模拟营销、试验研究等创业教育，是建立在小组合作基础之上，学生按照各自所长合理地分配任务，最终完成属于一个团队的工作量。创业能力学分的评估综合考量学生本人的创新能力及团队的整体创新成果，继而确定该生是否完成所修课程，以此提高学生的团队合作意识，培养学生的团队合作精神。二、创新能力学分是高校人才培养的核心因素学生是高校得以存在的根本。对于学生来讲，小学是知识的接收期，中学是知识的领悟期，而大学则是知识的创造期。从高校自身来讲，有责任通过师资的配备、课程的设置、资源的引进等软硬件设备设施，为学生提供学习生活的最佳环境，帮助学生走向成功。学校通过创新能力学分的测评，可以全面了解每个学生之所长，提供个性化的教辅，真正实现高校以生为本的教学模式。创新能力学分的设置优化了高校课程体系。在实行学分制改革的高校中，创业教育已成为高校课程结构中的一部分。学分制加大了学生选择的空间，改变了传统的重教学、轻科研的教育模式。“从表面看，学年制与学分制的最大区别在于前者是以学年成绩作为学生学习成绩计量单位，后者是以课程学分作为学生学习成绩计量单位。从实质上讲，学分制是教育管理体制的一项根本性变革，学分制的实施对现行学生教育管理将产生强烈冲击”[2]。学年制背景下的高校课程体系设置单调枯燥，应试教育思想显著，以教学为主，将学生的成绩作为考核的重点，很多学生养成考前突击的应试思想，对于平时的学习更加松懈，不仅实践能力得不到提高，即便是书本的理论知识也未能完全吸收。高校将课程学分作为考核重点后，加大了创业教育的课程比例，以科研为主，将创新视为重要的教学理念，合理地优化知识结构，全面培养学生的综合能力。创新能力学分的设置实现了高校以生为本的教学模式。创业教育活动的开展可以采取多种方式，包括实验、科研项目、团队创业、发明创造等，有些学生具备较强的创造力，但很多时候被理论知识的学习所压制，难以做到人尽其才。高校提高创新学分的比例，通过学生的创业课程选择、创业过程设计、创业结果输出等多种考核方式，能够更为透彻地分析学生的创造潜力方向，也能够帮助学生挖掘自身的创新兴趣与创新思维，以兴趣带动学习，也将会起到事半功倍的效果。因此，高校有必要进行资源整合，增加选择创业教育课程的学生比例，将知识与资源分配到最合理的用处，实现资源的有效利用，让更多的学生享受到创新教育带来的优势，挖掘每一位学生的创新潜力，增加社团性质的活动，让学生认识到自己在团队活动中的重要角色，还可以加大与社会各行各业的合作，提前让学生了解毕业后的就业形势，提前适应社会环境，为将来的就业创业做好准备。在创新学分加大之时，高校必须正确处理好学与用、理论与实践、个体与团队、学生与教师之间的矛盾关系。三、创新能力学分是创业教育体系构建的脊梁创业教育有广义与侠义之分。“狭义的创业教育，指教会学生经商、创办企业的教育；广义的创业教育，是培养创业基本素质的教育，是以培养适应社会需求、市场变化、创新岗位或创造性就业需求的知识、能力、素质为目的教育，是高层次的就业教育。概括地讲，创业教育是培养创业意识、创业精神、创业品质、创业能力的教育，是培养学生的事业心、进取心、开拓精神、创新精神，进行从事某项事业、企业、商业规划活动的教育，是传授创业知识、规律、关键性问题，可能遇到风险、挫折，帮助理性发展、把技术能力变成社会价值的教育”[3]。也就是说，创业教育是一种意识的培养，而不是单纯的技能训练，意识属于主观认识范畴，创业教育是要通过外在的知识传授、内容讲解、能力培训、技能操作等，激发学生的主观能动性，通过主观意念进行知识与技能的创新。创新能力学分的设置可以引导创业教育体系朝着合理化的方向发展。创业教育是一项系统性的工作，需要配备充足的资源，制定完善的制度，并得到学生、学校、社会的广泛认可为目标。在我国，创业教育的重视程度远不及发达国家，许多陈旧的教育理念阻碍着创业教育的发展，从目前创业教育的发展形势来看，多数学校已将创业教育纳入到正常的教学工作范畴，而仍然有些高校只是为了顺应潮流而开设创业教育课堂，甚至有些高校仍未进行创业教育。在开展创业教育的高校中，普遍采用学分制教学模式，这充分说明了学分对创业教育的影响，创新能力学分在创业教育体系发展中起到核心作用。创业教育的合理化发展，必须以创新学分为前提，只有充分认识到创新在创业教育中的地位，才能引导学生正确对待创业教育。很多学生认为创业教育只是为了毕业后的自主创业，这种狭隘的观念致使大多数学生自动放弃创业教育的学习。然而事实上，创业教育是培养学生创新能力、创新知识、创新技能、创新思维的课程，而非纯粹意义上的创业，是一种生存技能的学习与缔造过程。创新能力学分的设置促成创业教育宏观与微观并重发展战略的制定。既然创业教育是一项系统性的工作，则须制定中长期战略规划，创新能力学分是创业教育战略规划的微观层面，微观战略是宏观战略的基础，也是宏观战略的实施，能够准确地映射宏观战略的实施效果。宏观层面是国家教育部门对于创业教育的政策、体制、制度的建立，从战略高度指导创业教育的发展，宏观战略是微观战略实施的前提和保障。从这一层面看，创业教育的宏观与微观战略相辅相成，相互促进，我国目前创业教育宏观战略规划制定不够完善，微观执行效果更加难以保证，上下脱节现象比较严重，通过创业教育各项学分的制定，能够从点到面带动创业教育实现良好的发展。四、创新能力学分是适应知识经济时代的必然选择知识经济时代以人才培养为核心，以知识创新为目的，知识的获取、开发、创造是一个永无休止的过程，创新则是知识管理的动力机制。很多具有高学历、名校毕业证的学生被招聘公司拒绝，其中最大的原因，是其缺乏动手创造的能力以及用脑创新的思维。大学四年是进入社会最好的演练阶段，将创新能力学分纳入到学分制的改革中，有助于提高学校及学生本人的创新创业意识，为日后的择业创业夯实基础。知识经济时代，率先掌握知识者，就掌握了主动权，在激烈的竞争中必将能够脱颖而出。对于学生而言，知识决定命运。在现代社会，高文凭已不能代表学生个人的创业就业能力，要求学生必须具备知识的捕获、运用、创新能力，才能更好地应对毕业后的挑战。对于高校而言，高素质的人才培养是立校之本，如今高校正面临着优胜劣汰的生存危机，很多学生在择业时由于学校出身而被拒绝，这就说明高校在社会竞争中的地位。针对这种情况，高校必须采取积极的教改措施，培养高素质、复合型、创新型人才，提高高校在社会中的可信度。创新人才是社会可持续发展的需要，人才是本世纪竞争的主要对象，创新型人才要具备创新意识、创新思维、创新兴趣、创新知识、创新技能，上述统称为创新能力。创新能力的培养是无高度的，是一项长期的工作，高校是创新能力培养的摇篮，正是在高校期间，学生摆脱了教科书中死气沉沉的教条主义观念，充分展示自身的能力及优势，高校在人才培养过程中，要真正做到以学生为主体，完成本科阶段的教辅工作，同时深入挖掘学生的创新潜力，为社会培养综合型人才，以实现社会的可持续发展。综上所述，高校作为培养学生创新创业能力的主要承担者，应进一步完善学分制，增设创新能力学分，最大限度地开发学生的自主研发及创造能力，为国家发展及社会进步塑造创新型、复合型人才队伍。认识常用汽车电路图11、不为五斗米折腰。认识常用汽车电路图认1●●●●●●●●认识汽车电路图●●0●●1汽车电器的基础元件2汽车电路图识读3读图实例●●●●2●●●●1.电器的基础元件●●●●●●0●●汽车电路的特点:1)低压与直流:汽车电压有6V、12V24V等2)用电设备并联与单线制3)负极搭铁:蓄电池的负极与车体连接的为负极搭铁4)线路有颜色和编号加以区分5)电子控制系统●●●●3●●●●1.电器的基础元件●●●●●●0●●点火开关点火开关是汽车电路中最重要的开关,以点火开关为中心将全车电路分成几条主干线,即:蓄电池火线(30号线)、附件火线(Acc线)、钥匙开关火线(15号线)主要功能:锁住转向盘转轴(Lock)接通点火仪表指示(ON或G)启动档(ST或Start)附加电源档(Acc)●●●●4●●●●1电器的基础元件●●●●●●0●●(1)蓄电池火线(B线或30号线)从蓄电池正极引出直通熔断器盒,也有汽车的蓄电池火线接到起动机火线接线柱上,再从那里引出较细的火线。(2)点火、仪表、指示灯线(G线或15号线)点火开关在ON(工作)和ST(起动)挡才提供电的电源线;一般用来搾制点火、激磁、仪表、指示灯、信号、电子控制系等发动机工作时的重要电路。(3)附件电源线(Acc线用于发动机不工作时需要接入的电器,如收放机、点烟器●●●●5●●●●1电器的基础元件●●●●●●0●●(4)起动控制线(ST线或50号线)用于对起动机的控制电路进行控制并提供电源。大功率起动机起动时电流很大,容易烧蚀点火开关的“30-50′触点对,必须另设起动机继电器(如东风、解放及三菱重型车)%装有自动变速器的轿车,为了保证空挡起动,常在50号线上串有空挡开关(5)搭铁线(接地线或31号线)与发动机机体都接上大截面积的搭铁线,并将接触部位汽车电路中,以元件和机体(车架)金属部分作为一根公共导线的接线方法称为单线制,将机体与电器相接的部位称为搭铁或接地●●●●6●●●●1电器的基础元件●●●●●●0●●多功能组合开关功能:将照明开关、信号开关等开关组合为一体,安装在驾驶员操纵的转向柱上●●●●7●●●●●●●●电器的基础元件●●0●●三、继电器是利用电磁或其他方法(如热电),实现自动接通或切断一对或多对出点,以完成小电流控制大电流以减小控制开关触点的电流负荷。分为常开、常闭和混合型。●●●●8●●●●1.电器的基础元件●●●●●●0●●●l308686B5口b)内部原理图●●●●9●●●●1.电器的基础元件●●●●●●0●●四、熔断器(熔丝)用于对局部电路进行保护,能长时间承受额定电流负载,但在超过额定负载25%的情况下,约3min熔断,超过100%时,不到1s就会熔断●●●●10●●●●1.电器的基础元件●●●●●●0●●五、断路器用于正常工作是容易过载的电路,是利用双金属片受热变形使触点分离。分为断续作用式和按钮复位式●●●●11认识常用汽车电路图课件12认识常用汽车电路图课件13认识常用汽车电路图课件14认识常用汽车电路图课件15认识常用汽车电路图课件16认识常用汽车电路图课件17认识常用汽车电路图课件18认识常用汽车电路图课件19认识常用汽车电路图课件20认识常用汽车电路图课件21认识常用汽车电路图课件22认识常用汽车电路图课件23认识常用汽车电路图课件24认识常用汽车电路图课件25认识常用汽车电路图课件26认识常用汽车电路图课件27认识常用汽车电路图课件28认识常用汽车电路图课件29认识常用汽车电路图课件30认识常用汽车电路图课件31认识常用汽车电路图课件32认识常用汽车电路图课件33认识常用汽车电路图课件34认识常用汽车电路图课件35认识常用汽车电路图课件36认识常用汽车电路图课件37认识常用汽车电路图课件38认识常用汽车电路图课件39认识常用汽车电路图课件40认识常用汽车电路图课件41认识常用汽车电路图课件42认识常用汽车电路图课件43认识常用汽车电路图课件44认识常用汽车电路图课件45认识常用汽车电路图课件46认识常用汽车电路图课件47认识常用汽车电路图课件48谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha49认识常用汽车电路图11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。认识常用汽车电路图认识常用汽车电路图11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。●●●●●●●●认识汽车电路图●●0●●1汽车电器的基础元件2汽车电路图识读3读图实例●●●●1.电器的基础元件●●●●●●0●●汽车电路的特点:1)低压与直流:汽车电压有6V、12V24V等2)用电设备并联与单线制3)负极搭铁:蓄电池的负极与车体连接的为负极搭铁4)线路有颜色和编号加以区分5)电子控制系统在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质、文化素质和社会素质上来，农村的中学生大多基础差、知识面窄、反应能力较低、上课好动。讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。针对农村中学生的这些特点，我对此有点体会，并谈谈自己个人的粗浅见解。一、初中数学后进生形成的原因长期在农村学校任教数学，通过对后进学生的观察与研究知道，本人认为农村学校后进生形成原因主要有以下几种：1.社会原因学生由于受到社会上不良风气的影响，如去网吧等。另外，他们受到现阶段就业难的影响，而产生了读书无用的观念，等等，2.家庭原因农村学生家长的素质普遍要比城区的低，有些问题自己难以解答，更谈不上对孩子的有效辅导了，并且有的家长还认为，学生学习是老师的事，家长只管孩子吃、穿，因而他们忙于家事，无心顾及孩子的学习。3.学校教育原因由于绝大多数学校灌输的是应试教育思想，学习成绩当然被视为评价学生的首要标准。整个教育气氛、教育观念就停留在一个“唯学至尊”的水平阶段，很多认为“升学无望”的学生当然会自暴自弃，越学越后进。4.教师的原因农村学校老师大多数想调到县城或条件好的学校教书，因而他们好多教学积极性不高。5.学生自身的原因学生自身没有好的学习态度，没有养成吃苦的精神，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，上课不专心，没有兴趣参与教学互动，有的学生上课经常性地开小差而走神，做小动作，不懂也不向老师请教，长期对旧知识的“欠账太多”，造成知识、能力上的断层，对新知识无法理解。二、初中数学后进生的主要表现1.基本概念、定理模糊不清不能用数学语言表述概念、公式、定理；不看课本，就不能说出概念，且概念与概念之间联系不起来。2.学生自学能力差许多的学生都没有课前预习的习惯，当一堂课讲完下来，很多的学生都还在阅读课文内容，根本无法知道这节课所应掌握的重点和难点，造成对于每一个知识点都是一知半解的状况。3.课堂缺少解题的积极性好多学生在课堂上对教师提出的问题漠不关心，不懂装懂。解题过程没有步骤，或只知其然，而不知其所以然。4.不认真对待作业教师布置的练习、作业，不复习，马虎应付，抄袭了事，解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。5.不重视考试，缺乏竞争意识不愿认真复习、马虎应付，抱着我反正不会做的态度参加考试考场上“临时发挥”。总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得硬着头皮去学，死记硬背，或干脆放弃不学，考试时直接抄袭他人试卷。三、解决数学后进生的转化措施1.多调查多走访，建立个人档案由于“后进学生”的形成是多种多样的，因此，每次接受新班后教师要及时调查摸底，建立个人档案，便于对症下药。2.使学生树立正确的学习观农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，而且家长多数是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有“学那么多干什么，会写字就行了”的思想，针对这些，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。3.激发学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师。”数学是比较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。（1）热爱学生，增加情感投入。教师首先应该爱自己的学生，以爱心去教化他们，拉近师生间的距离，让学生感到老师是他们的朋友。（2）教师应该多运用幽默话语，不要为了教学而去教学，在教学过程中教师要与学生融为一体，采用幽默教学的方式增加教学效果。（3）利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。4.注意培养学生学习数学的方法（1）教会学生预习的方法。（2）教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，听课要做到“五到”。5.立足基础，降低起点，帮助提高由于农村学生基础较差，缺乏良好的学习习惯和正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记。6.减轻作业负担对于数学作业，教师应以课本为主，不搞偏、怪，题海战术，题量适中，且应分层布置作业，注意引导学生发现解题规律，数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。所以教师要培养学生寻找规律的能力，而不是一味地实行“题海战术”。“不积跬步，无以至千里；不积小河，无以成江海。”学习也是一样的，差生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。只要我们教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报。高校是培养学生创新能力的摇篮，创新能力是知识再造的过程，在高校实行学分制改革的过程中，创新能力学分必将引起教育界的极大关注。一、创新能力学分是学生综合素质提高的动力创新能力对大学生来讲意味着生存的能力。高校通过创新能力学分的设置与评估，可以使大学生正视自身的不足以及发展方向，激发其兴趣爱好，树立正确的人生观与价值观，主动去探索未知世界。创新能力学分的设置能够激励学生将创新意识转化为创新实践。创新能力的培养是一个长效过程，也是一项脑力劳动与体力劳动结合的活动。目前学生的创新能力表现为：“第一具有创新意识，缺乏创新行动力；第二，思维敏捷，缺少创造性思维能力；第三，有灵感，缺少创新技能；第四，有创新兴趣，缺乏创新热情和创新毅力。”[1]由此可见，现代大学生由于对新事物的好奇以及探索的欲望，创新意识与创新兴趣并不缺乏，且具有敏锐的洞察力及敏捷的思维。那么，如何将大学生的创新意识转化为创新实践，并形成创新成果？创新能力学分正是解决这一问题的最佳方式。创新能力学分的设置能够使学生认识到创新创业教育是学生在校期间创新能力提升的主要途径。创新能力学分的设置有助于培养学生的团队合作意识。创新能力学分体现的不只是个人的能力，而是团队的总体价值。诸如科研项目、模拟营销、试验研究等创业教育，是建立在小组合作基础之上，学生按照各自所长合理地分配任务，最终完成属于一个团队的工作量。创业能力学分的评估综合考量学生本人的创新能力及团队的整体创新成果，继而确定该生是否完成所修课程，以此提高学生的团队合作意识，培养学生的团队合作精神。二、创新能力学分是高校人才培养的核心因素学生是高校得以存在的根本。对于学生来讲，小学是知识的接收期，中学是知识的领悟期，而大学则是知识的创造期。从高校自身来讲，有责任通过师资的配备、课程的设置、资源的引进等软硬件设备设施，为学生提供学习生活的最佳环境，帮助学生走向成功。学校通过创新能力学分的测评，可以全面了解每个学生之所长，提供个性化的教辅，真正实现高校以生为本的教学模式。创新能力学分的设置优化了高校课程体系。在实行学分制改革的高校中，创业教育已成为高校课程结构中的一部分。学分制加大了学生选择的空间，改变了传统的重教学、轻科研的教育模式。“从表面看，学年制与学分制的最大区别在于前者是以学年成绩作为学生学习成绩计量单位，后者是以课程学分作为学生学习成绩计量单位。从实质上讲，学分制是教育管理体制的一项根本性变革，学分制的实施对现行学生教育管理将产生强烈冲击”[2]。学年制背景下的高校课程体系设置单调枯燥，应试教育思想显著，以教学为主，将学生的成绩作为考核的重点，很多学生养成考前突击的应试思想，对于平时的学习更加松懈，不仅实践能力得不到提高，即便是书本的理论知识也未能完全吸收。高校将课程学分作为考核重点后，加大了创业教育的课程比例，以科研为主，将创新视为重要的教学理念，合理地优化知识结构，全面培养学生的综合能力。创新能力学分的设置实现了高校以生为本的教学模式。创业教育活动的开展可以采取多种方式，包括实验、科研项目、团队创业、发明创造等，有些学生具备较强的创造力，但很多时候被理论知识的学习所压制，难以做到人尽其才。高校提高创新学分的比例，通过学生的创业课程选择、创业过程设计、创业结果输出等多种考核方式，能够更为透彻地分析学生的创造潜力方向，也能够帮助学生挖掘自身的创新兴趣与创新思维，以兴趣带动学习，也将会起到事半功倍的效果。因此，高校有必要进行资源整合，增加选择创业教育课程的学生比例，将知识与资源分配到最合理的用处，实现资源的有效利用，让更多的学生享受到创新教育带来的优势，挖掘每一位学生的创新潜力，增加社团性质的活动，让学生认识到自己在团队活动中的重要角色，还可以加大与社会各行各业的合作，提前让学生了解毕业后的就业形势，提前适应社会环境，为将来的就业创业做好准备。在创新学分加大之时，高校必须正确处理好学与用、理论与实践、个体与团队、学生与教师之间的矛盾关系。三、创新能力学分是创业教育体系构建的脊梁创业教育有广义与侠义之分。“狭义的创业教育，指教会学生经商、创办企业的教育；广义的创业教育，是培养创业基本素质的教育，是以培养适应社会需求、市场变化、创新岗位或创造性就业需求的知识、能力、素质为目的教育，是高层次的就业教育。概括地讲，创业教育是培养创业意识、创业精神、创业品质、创业能力的教育，是培养学生的事业心、进取心、开拓精神、创新精神，进行从事某项事业、企业、商业规划活动的教育，是传授创业知识、规律、关键性问题，可能遇到风险、挫折，帮助理性发展、把技术能力变成社会价值的教育”[3]。也就是说，创业教育是一种意识的培养，而不是单纯的技能训练，意识属于主观认识范畴，创业教育是要通过外在的知识传授、内容讲解、能力培训、技能操作等，激发学生的主观能动性，通过主观意念进行知识与技能的创新。创新能力学分的设置可以引导创业教育体系朝着合理化的方向发展。创业教育是一项系统性的工作，需要配备充足的资源，制定完善的制度，并得到学生、学校、社会的广泛认可为目标。在我国，创业教育的重视程度远不及发达国家，许多陈旧的教育理念阻碍着创业教育的发展，从目前创业教育的发展形势来看，多数学校已将创业教育纳入到正常的教学工作范畴，而仍然有些高校只是为了顺应潮流而开设创业教育课堂，甚至有些高校仍未进行创业教育。在开展创业教育的高校中，普遍采用学分制教学模式，这充分说明了学分对创业教育的影响，创新能力学分在创业教育体系发展中起到核心作用。创业教育的合理化发展，必须以创新学分为前提，只有充分认识到创新在创业教育中的地位，才能引导学生正确对待创业教育。很多学生认为创业教育只是为了毕业后的自主创业，这种狭隘的观念致使大多数学生自动放弃创业教育的学习。然而事实上，创业教育是培养学生创新能力、创新知识、创新技能、创新思维的课程，而非纯粹意义上的创业，是一种生存技能的学习与缔造过程。创新能力学分的设置促成创业教育宏观与微观并重发展战略的制定。既然创业教育是一项系统性的工作，则须制定中长期战略规划，创新能力学分是创业教育战略规划的微观层面，微观战略是宏观战略的基础，也是宏观战略的实施，能够准确地映射宏观战略的实施效果。宏观层面是国家教育部门对于创业教育的政策、体制、制度的建立，从战略高度指导创业教育的发展，宏观战略是微观战略实施的前提和保障。从这一层面看，创业教育的宏观与微观战略相辅相成，相互促进，我国目前创业教育宏观战略规划制定不够完善，微观执行效果更加难以保证，上下脱节现象比较严重，通过创业教育各项学分的制定，能够从点到面带动创业教育实现良好的发展。四、创新能力学分是适应知识经济时代的必然选择知识经济时代以人才培养为核心，以知识创新为目的，知识的获取、开发、创造是一个永无休止的过程，创新则是知识管理的动力机制。很多具有高学历、名校毕业证的学生被招聘公司拒绝，其中最大的原因，是其缺乏动手创造的能力以及用脑创新的思维。大学四年是进入社会最好的演练阶段，将创新能力学分纳入到学分制的改革中，有助于提高学校及学生本人的创新创业意识，为日后的择业创业夯实基础。知识经济时代，率先掌握知识者，就掌握了主动权，在激烈的竞争中必将能够脱颖而出。对于学生而言，知识决定命运。在现代社会，高文凭已不能代表学生个人的创业就业能力，要求学生必须具备知识的捕获、运用、创新能力，才能更好地应对毕业后的挑战。对于高校而言，高素质的人才培养是立校之本，如今高校正面临着优胜劣汰的生存危机，很多学生在择业时由于学校出身而被拒绝，这就说明高校在社会竞争中的地位。针对这种情况，高校必须采取积极的教改措施，培养高素质、复合型、创新型人才，提高高校在社会中的可信度。创新人才是社会可持续发展的需要，人才是本世纪竞争的主要对象，创新型人才要具备创新意识、创新思维、创新兴趣、创新知识、创新技能，上述统称为创新能力。创新能力的培养是无高度的，是一项长期的工作，高校是创新能力培养的摇篮，正是在高校期间，学生摆脱了教科书中死气沉沉的教条主义观念，充分展示自身的能力及优势，高校在人才培养过程中，要真正做到以学生为主体，完成本科阶段的教辅工作，同时深入挖掘学生的创新潜力，为社会培养综合型人才，以实现社会的可持续发展。综上所述，高校作为培养学生创新创业能力的主要承担者，应进一步完善学分制，增设创新能力学分，最大限度地开发学生的自主研发及创造能力，为国家发展及社会进步塑造创新型、复合型人才队伍。认识常用汽车电路图11、不为五斗米折腰。认识常用汽车电路图认50●●●●●●●●认识汽车电路图●●0●●1汽车电器的基础元件2汽车电路图识读3读图实例●●●●51●●●●1.电器的基础元件●●●●●●0●●汽车电路的特点:1)低压与直流:汽车电压有6V、12V24V等2)用电设备并联与单线制3)负极搭铁:蓄电池的负极与车体连接的为负极搭铁4)线路有颜色和编号加以区分5)电子控制系统●●●●52●●●●1.电器的基础元件●●●●●●0●●点火开关点火开关是汽车电路中最重要的开关,以点火开关为中心将全车电路分成几条主干线,即:蓄电池火线(30号线)、附件火线(Acc线)、钥匙开关火线(15号线)主要功能:锁住转向盘转轴(Lock)接通点火仪表指示(ON或G)启动档(ST或Start)附加电源档(Acc)●●●●53●●●●1电器的基础元件●●●●●●0●●(1)蓄电池火线(B线或30号线)从蓄电池正极引出直通熔断器盒,也有汽车的蓄电池火线接到起动机火线接线柱上,再从那里引出较细的火线。(2)点火、仪表、指示灯线(G线或15号线)点火开关在ON(工作)