安全会议主要内容课件

安全会议主要内容46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔安全会议主要内容安全会议主要内容46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔安全会议主要内容专业资料安全会议主要内容思维是人脑对客观事物一般特性和规律的一种概括性的、间接的反映过程。思维活动使我们在学习中能继承人类的知识，并能运用知识来解决学习中的各种问题。离开了思维活动，感性认识就无法上升到理性认识，理性认识也无法指导实践活动。我们知道，一个人只要思考问题，就离不开运用一定的思维方法，有时只是自己没有意识到而已。如果我们教会学生掌握一定的思维方法，让学生有意识地训练自己的思维，对于知识的掌握和运用，往往能起到很大的促进作用。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷。”要让学生吃到更多的鱼，最好的方法莫过于教学生学会打鱼。那么，在初中语文教学中，如何加强学生的思维训练呢？下面，笔者从五个方面来谈谈自己肤浅的看法：一、比较异同训练比较就是把各种事物加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点，就是找同中之异、异中之同。俄国教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”比较有助于提高思维的变通性，有助于提高学生对问题的思辨能力，也有助于提高综合能力，这种方法在学习中应用得相当普遍，频率也高，它不仅适用于理解性的问题，也适用于学习基础知识。例如：《一面》和《藤野先生》两篇文章都是写人的，引导学生进行比较，学生归纳出两者的不同：前者记叙了作者与鲁迅见面的经过，表现了鲁迅关心劳动人民，关心进步青年的思想，是按时间的先后顺序，通过对人物的肖像、语言、动作描写表现出来的；后者写藤野先生治学严谨，没有民族偏见，是一个正直的学者，它不完全是按时间来叙述，而是选择几个有关教学活动的片断来表现。在结构上，前者以作者与鲁迅的一面之交为线索组织材料，从正面着笔；后者主要以作者与藤野先生的交往及作者思想感情的变化为线索，用了许多与藤野先生只有间接关系的材料，作为侧面烘托。通过比较分析，可以看出这两篇同样写人的文章，结构上各具特色，风格迥异。研究分析这些异同，有助于学生打开思维的闸门，点燃思维的火花，从而获得举一反三、触类旁通的思维效果。二、逆向思维训练苹果落在牛顿头上，牛顿由此而发现了万有引力定律，就是因为他运用了逆向思维：为什么苹果往下掉而不往上掉？实践证明，对某些问题利用正向思维不易找到正确的答案，一旦运用逆向思维常常会取得意想不到的功效，这说明逆向思维是摆脱常规思维羁绊的一种具有创造性的思维方式。阅读中，教师要善于引导学生对作品进行逆向性阅读分析。如：指导学生阅读《愚公移山》时，引导学生思考：有人说愚公若没有神的帮助，不知要多少代人才能挖走太行、王屋二山，他为什么不搬家呢？这不是名副其实的“愚公”吗？教师逆向指导学生思考，容易触发学生的阅读求知欲和探索欲，有利于培养学生发现问题的能力，培养学生“不唯上、不唯书”的科学精神。在作文教学中同样如此。我们都懂得“说谎是可耻的”这个道理，但把这个观点当作写作的内容，就缺少创新，论述流于一般。如果从相反的方面提出论点：说谎也能表现人的高尚品德，那么这种见解就新颖、独特。笔者让学生为这个观点找论据，在热烈的讨论后，学生纷纷发言：面对生命垂危的人，家人、亲戚朋友说的大多是谎话，连作风严谨的医生也不例外，这些谎话显示了人们的爱心；做了好事不肯留下真实姓名、地址的人，具有美好的心灵；《藤野先生》中鲁迅也说了谎话，他决心弃医从文，但当先生问起时，他却说要去学生物，说先生教给他的知识还能用得到，他的谎话体现了师生情深。三、发散思维训练“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句话的意思是：对同一事物，从不同角度观察，就有不同的看法，体现出不同的思想意义。课堂教学中，教师可以针对某一问题提出多种解答思路，然后引导学生进入情境去进行发散性思考和理解，以另辟蹊径，求取新解。如：学了《事物的正确答案不止一个》之后，笔者让学生自己总结课文，并强调要联系自己的生活体验作多向思考。学生从不同侧面说出了自己独特的阅读体验：1．事物的正确答案不止一个，若我们慧眼独具，有敏锐的观察力，我们就能发现得更多。2．解决问题的途径很多，只要有信心、恒心和毅力，我们就能找到最佳方案。3．在学习和生活中，我们要多解、新解、巧解各种问题。4．与人相处要善于换位思考，思他人所思，这样才能建立良好的人际关系。5．遇到困难和挫折时，不要灰心沮丧，因为倘若能转换角度思考，就有可能会“柳暗花明又一村”。当学生在写作时，往往思维定势，思路不开阔，内容单薄，这就需要加强发散性思维（多向思维）的训练。以“水滴石穿”为例，学生通常只想到恒心和毅力，笔者引导学生分别从“水”“滴”“石”“穿”四个角度写出不同的构思，结果学生总结归纳出“弱能胜强”或“柔能克刚”，不要轻视“小”，要敢于碰硬，顽石是可以攻破的等观点。四、想像思维训练想像是在头脑中创造新事物的形象，或者根据口头语言或文字的描绘形成相应事物形象的过程。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想像思维可以通过情节续写、内容扩写进行训练。如：教学《皇帝的新装》一文时，笔者要求学生根据课文内容、皇帝的性格进行想像：皇帝在游行完毕后会想些什么，做些什么？有的学生想像皇帝受骗后恼羞成怒，派人捉拿骗子，但骗子早已逃之夭夭。有的学生想像皇帝受骗后迁怒于小孩，将他抓来并责问他为何要说真话，显得昏庸至极……经过这样的训练，不但加深了对课文内容的理解、对人物性格的认识，而且使文章内容得到了再创造，学生的想像思维在训练中就自然得到了培养。五、系统化训练语文知识面广量大，怎样有效地掌握书本上的基础知识来面对当前多角度、结构化和大覆盖的考试试卷呢？这就必须培养学生的系统化思维。系统化是把各种有关材料归入某种一定的顺序，纳入某种一定的体系。语文基础知识运用系统化思维复习，就是在扎实理解和熟悉掌握具体知识点的基础上，根据不同的知识点，采用不同的方法，把所学知识加以全面、系统地梳理，从而把握其知识结构，把以前学到的知识变为能按规律运用的活知识。我国高校雕塑专业的本科教学都是以写实雕塑作为教学起点，而写实雕塑教学在我国的开设已逾百年。百年来，来自西方不同国家的这种雕塑基础教学都源自古希腊的雕塑传统，而近年来，由于国力日昌，民族自信的重建，加大中国本土的雕塑传统在课堂的比重，建构中国民族雕塑学科教学体系便成了目前较突出的问题，因此有必要对高校雕塑基础教学基本模式进行分析与研究，找出要素与规律，中西合璧，共同发展。一、中国高校雕塑教学基本模式的形成1，传统雕塑系统至20世纪初，中国传统雕塑体系丰富而完整，白成格局。这种格局基本以书法为基础的线性写意体系为主，以滑田友先生是用外轮廓线多角度的连接外廓线，同时用小泥巴堆出结构之间的结合法。滑先生用编筐方法，先把主要的垂直多角度的轮廓线做出来，然后再用横的边线连接，空隙处用小泥巴填起形成体积，面，有时像绕毛线球一样多方向，多角度地穿插起伏，结构轮廓，再用小泥巴细作（小点集球方法）。临乙先生是先搭人体或者头像架，按人体比例头，肩，肘，骨盘，关节，脚几个关键的姿势向空间的突出点，这就叫大的动态姿势，人体骨架的重心点和空心面的方向关系。用泥巴在姿势的顶端加成小的体积之后，循环不停地由各角度观察模特的形象特征连接点，线，面，体积比例重心。王丙召先生是在人体上先堆出大体，再用大木板拍出人体的转折方向，先不做细部，而是先做出大的体面，在肯定了大方向的面后再做细部。。另外，滑田友先生的六条线以及串糖葫芦观察法，钱绍武先生的麻袋装土豆，孙家彬先生的框架结构，田金铎先生的形体归纳，贺中令先生的泥点聚集，李象群先生的经纬线互校，霍波洋先生的圆筒等塑造方法，在写实雕塑塑造与观察方面也得到了采纳与认可。三、中国高校雕塑教学的民族化进程我国古代雕塑取得了举世瞩目的辉煌成就，在世界雕塑史中占有重要的篇章。当前，虽然几代雕塑家做了很多准备和努力，但由于传统文化背景的逐渐远离，在具体雕塑教学中，除了临摹佛像，石雕（材料课）古代狮子，创作课程中自愿选择借鉴传统与考察课外，对博大精深的中国传统雕塑没有形成系统完备，行之有效的课程设置。例如第一步骤的线描图稿课程就被长期忽略与缺失。雕塑民族化的问题一直是我国雕塑界的心结。1936年曾竹韶先生组织留法巴黎艺术学会全体成员到英国伦敦参观“中国古代雕塑艺术展览会”，为祖国杰出的传统文化所打动，立志学习并致力民族的传统雕塑艺术。1942年，毛泽东在发表了安全会议主要内容46、法律有权打破平静。——马·格林安全会议1安全会议主要内容专业资料安全会议主要内容2安全会议主要内容安全会议主要内容3安全会议主要内容课件4消防管理1、易燃易爆物品的管控。建立合格的仓库标识、间距、消防器材。2、生活区防火,临电使用要求,消防水源。3、施工区防火,动火作业审批及看护;楼层消防用水要求(水管和水龙带)。进楼安全通道到室内楼梯之间,以及地下室设置消防疏散指示牌(带应急电源的那种)专业资料消防管理5安全会议主要内容课件6安全会议主要内容课件7安全创新推广危险区域等级划分,三级划分、颜色区分、语音提醒。安全教育路线,结合危险等级划分建立,选择条安全教育路线包括主要的危险源,定期对进场员工开展安全实地勘察和宣传安全网络平台知识测试。专业资料安全创新推广8安全操作和安全考核测试·电焊工、架子工(力矩体验电工等特殊工种的实物操作考核,通过操作和安全方面知识的现场问答,提前掌握工人的实除操作技能。必须建立操作样板区以上机考核的方式,建立安全知识题库。并建立个人档案,每月集中表传,给予成绩好的工人一定的物资奖励,激发人主动学习的能力部分长期跟随的工人,考核计分可以和工资档位挂钩。必须有考试记录、奖励记录和表彰记录。需要资源·考试用房,可以选用装配式活动房或集装箱等。·网线,因为本系统为天津公司统一开发,各项目只需注册登录即可,需联网进行。本系统在项目使用之前,需对全体工人培训相关使用方法和奖励制度作为二只激励机制去推产。·本考试不得替代传级教育,旨在提高工人的安全知识学习趣和营造良好的安全券圃。专业资料安全操作和安全考核测试9安全教育路线·对新入场工人进行现场环境熟悉方面的教育,尤其针对于主题施工阶段和装饰装修阶段的环境熟悉。·建立主要危险源的线路,熟悉路线根据现场道路,路面标记行进方向,以把现场所有危险源串联为原则·路线上,在各重大危险源处要有相应醒目标志牌解释,并配合语音广播形式,辅以安全教育人员的讲解,加深工人对现场环境和危险源认识。·之后进入安全体验区,体验各种危险源触发后的感受,加强工人的安全意识。如此形成一个闭合的入场教育路线。·必须体现高处坠落、用电、设备、临边洞口、脚手架和其他,标牌醒目,解释简短易懂(事故图片)。地面红色中空箭头指向(写明安全教育路线)绘制一张安全教育路线图,并标明危险源教育点。安全教育路线10安全教育路线图江人道影注是事4灵表人工人4车人工,说是能事当知工加,是于,体下不可讨更人验,每一沿有日,以置的息有工人验,并以是入,知工人起小,他在笔里,工人地,P电,知工人上下电正事,如天打,不,使用正呼唱安全教育路线布置图大,品应语,以人进)压定出量安全教育路线图11安全会议主要内容课件12安全会议主要内容课件13安全会议主要内容课件14安全会议主要内容课件15安全会议主要内容课件16安全会议主要内容课件17安全会议主要内容课件18安全会议主要内容课件19安全会议主要内容课件20安全会议主要内容课件21安全会议主要内容课件22安全会议主要内容课件23安全会议主要内容课件24安全会议主要内容课件25安全会议主要内容课件26安全会议主要内容课件27安全会议主要内容课件28安全会议主要内容课件29安全会议主要内容课件30安全会议主要内容课件31安全会议主要内容课件32安全会议主要内容课件33安全会议主要内容课件34安全会议主要内容课件35安全会议主要内容课件36安全会议主要内容课件37安全会议主要内容课件38安全会议主要内容课件39谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻40安全会议主要内容46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔安全会议主要内容安全会议主要内容46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔安全会议主要内容专业资料安全会议主要内容思维是人脑对客观事物一般特性和规律的一种概括性的、间接的反映过程。思维活动使我们在学习中能继承人类的知识，并能运用知识来解决学习中的各种问题。离开了思维活动，感性认识就无法上升到理性认识，理性认识也无法指导实践活动。我们知道，一个人只要思考问题，就离不开运用一定的思维方法，有时只是自己没有意识到而已。如果我们教会学生掌握一定的思维方法，让学生有意识地训练自己的思维，对于知识的掌握和运用，往往能起到很大的促进作用。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷。”要让学生吃到更多的鱼，最好的方法莫过于教学生学会打鱼。那么，在初中语文教学中，如何加强学生的思维训练呢？下面，笔者从五个方面来谈谈自己肤浅的看法：一、比较异同训练比较就是把各种事物加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点，就是找同中之异、异中之同。俄国教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”比较有助于提高思维的变通性，有助于提高学生对问题的思辨能力，也有助于提高综合能力，这种方法在学习中应用得相当普遍，频率也高，它不仅适用于理解性的问题，也适用于学习基础知识。例如：《一面》和《藤野先生》两篇文章都是写人的，引导学生进行比较，学生归纳出两者的不同：前者记叙了作者与鲁迅见面的经过，表现了鲁迅关心劳动人民，关心进步青年的思想，是按时间的先后顺序，通过对人物的肖像、语言、动作描写表现出来的；后者写藤野先生治学严谨，没有民族偏见，是一个正直的学者，它不完全是按时间来叙述，而是选择几个有关教学活动的片断来表现。在结构上，前者以作者与鲁迅的一面之交为线索组织材料，从正面着笔；后者主要以作者与藤野先生的交往及作者思想感情的变化为线索，用了许多与藤野先生只有间接关系的材料，作为侧面烘托。通过比较分析，可以看出这两篇同样写人的文章，结构上各具特色，风格迥异。研究分析这些异同，有助于学生打开思维的闸门，点燃思维的火花，从而获得举一反三、触类旁通的思维效果。二、逆向思维训练苹果落在牛顿头上，牛顿由此而发现了万有引力定律，就是因为他运用了逆向思维：为什么苹果往下掉而不往上掉？实践证明，对某些问题利用正向思维不易找到正确的答案，一旦运用逆向思维常常会取得意想不到的功效，这说明逆向思维是摆脱常规思维羁绊的一种具有创造性的思维方式。阅读中，教师要善于引导学生对作品进行逆向性阅读分析。如：指导学生阅读《愚公移山》时，引导学生思考：有人说愚公若没有神的帮助，不知要多少代人才能挖走太行、王屋二山，他为什么不搬家呢？这不是名副其实的“愚公”吗？教师逆向指导学生思考，容易触发学生的阅读求知欲和探索欲，有利于培养学生发现问题的能力，培养学生“不唯上、不唯书”的科学精神。在作文教学中同样如此。我们都懂得“说谎是可耻的”这个道理，但把这个观点当作写作的内容，就缺少创新，论述流于一般。如果从相反的方面提出论点：说谎也能表现人的高尚品德，那么这种见解就新颖、独特。笔者让学生为这个观点找论据，在热烈的讨论后，学生纷纷发言：面对生命垂危的人，家人、亲戚朋友说的大多是谎话，连作风严谨的医生也不例外，这些谎话显示了人们的爱心；做了好事不肯留下真实姓名、地址的人，具有美好的心灵；《藤野先生》中鲁迅也说了谎话，他决心弃医从文，但当先生问起时，他却说要去学生物，说先生教给他的知识还能用得到，他的谎话体现了师生情深。三、发散思维训练“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句话的意思是：对同一事物，从不同角度观察，就有不同的看法，体现出不同的思想意义。课堂教学中，教师可以针对某一问题提出多种解答思路，然后引导学生进入情境去进行发散性思考和理解，以另辟蹊径，求取新解。如：学了《事物的正确答案不止一个》之后，笔者让学生自己总结课文，并强调要联系自己的生活体验作多向思考。学生从不同侧面说出了自己独特的阅读体验：1．事物的正确答案不止一个，若我们慧眼独具，有敏锐的观察力，我们就能发现得更多。2．解决问题的途径很多，只要有信心、恒心和毅力，我们就能找到最佳方案。3．在学习和生活中，我们要多解、新解、巧解各种问题。4．与人相处要善于换位思考，思他人所思，这样才能建立良好的人际关系。5．遇到困难和挫折时，不要灰心沮丧，因为倘若能转换角度思考，就有可能会“柳暗花明又一村”。当学生在写作时，往往思维定势，思路不开阔，内容单薄，这就需要加强发散性思维（多向思维）的训练。以“水滴石穿”为例，学生通常只想到恒心和毅力，笔者引导学生分别从“水”“滴”“石”“穿”四个角度写出不同的构思，结果学生总结归纳出“弱能胜强”或“柔能克刚”，不要轻视“小”，要敢于碰硬，顽石是可以攻破的等观点。四、想像思维训练想像是在头脑中创造新事物的形象，或者根据口头语言或文字的描绘形成相应事物形象的过程。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想像思维可以通过情节续写、内容扩写进行训练。如：教学《皇帝的新装》一文时，笔者要求学生根据课文内容、皇帝的性格进行想像：皇帝在游行完毕后会想些什么，做些什么？有的学生想像皇帝受骗后恼羞成怒，派人捉拿骗子，但骗子早已逃之夭夭。有的学生想像皇帝受骗后迁怒于小孩，将他抓来并责问他为何要说真话，显得昏庸至极……经过这样的训练，不但加深了对课文内容的理解、对人物性格的认识，而且使文章内容得到了再创造，学生的想像思维在训练中就自然得到了培养。五、系统化训练语文知识面广量大，怎样有效地掌握书本上的基础知识来面对当前多角度、结构化和大覆盖的考试试卷呢？这就必须培养学生的系统化思维。系统化是把各种有关材料归入某种一定的顺序，纳入某种一定的体系。语文基础知识运用系统化思维复习，就是在扎实理解和熟悉掌握具体知识点的基础上，根据不同的知识点，采用不同的方法，把所学知识加以全面、系统地梳理，从而把握其知识结构，把以前学到的知识变为能按规律运用的活知识。我国高校雕塑专业的本科教学都是以写实雕塑作为教学起点，而写实雕塑教学在我国的开设已逾百年。百年来，来自西方不同国家的这种雕塑基础教学都源自古希腊的雕塑传统，而近年来，由于国力日昌，民族自信的重建，加大中国本土的雕塑传统在课堂的比重，建构中国民族雕塑学科教学体系便成了目前较突出的问题，因此有必要对高校雕塑基础教学基本模式进行分析与研究，找出要素与规律，中西合璧，共同发展。一、中国高校雕塑教学基本模式的形成1，传统雕塑系统至20世纪初，中国传统雕塑体系丰富而完整，白成格局。这种格局基本以书法为基础的线性写意体系为主，以滑田友先生是用外轮廓线多角度的连接外廓线，同时用小泥巴堆出结构之间的结合法。滑先生用编筐方法，先把主要的垂直多角度的轮廓线做出来，然后再用横的边线连接，空隙处用小泥巴填起形成体积，面，有时像绕毛线球一样多方向，多角度地穿插起伏，结构轮廓，再用小泥巴细作（小点集球方法）。临乙先生是先搭人体或者头像架，按人体比例头，肩，肘，骨盘，关节，脚几个关键的姿势向空间的突出点，这就叫大的动态姿势，人体骨架的重心点和空心面的方向关系。用泥巴在姿势的顶端加成小的体积之后，循环不停地由各角度观察模特的形象特征连接点，线，面，体积比例重心。王丙召先生是在人体上先堆出大体，再用大木板拍出人体的转折方向，先不做细部，而是先做出大的体面，在肯定了大方向的面后再做细部。。另外，滑田友先生的六条线以及串糖葫芦观察法，钱绍武先生的麻袋装土豆，孙家彬先生的框架结构，田金铎先生的形体归纳，贺中令先生的泥点聚集，李象群先生的经纬线互校，霍波洋先生的圆筒等塑造方法，在写实雕塑塑造与观察方面也得到了采纳与认可。三、中国高校雕塑教学的民族化进程我国古代雕塑取得了举世瞩目的辉煌成就，在世界雕塑史中占有重要的篇章。当前，虽然几代雕塑家做了很多准备和努力，但由于传统文化背景的逐渐远离，在具体雕塑教学中，除了临摹佛像，石雕（材料课）古代狮子，创作课程中自愿选择借鉴传统与考察课外，对博大精深的中国传统雕塑没有形成系统完备，行之有效的课程设置。例如第一步骤的线描图稿课程就被长期忽略与缺失。雕塑民族化的问题一直是我国雕塑界的心结。1936年曾竹韶先生组织留法巴黎艺术学会全体成员到英国伦敦参观“中国古代雕塑艺术展览会”，为祖国杰出的传统文化所打动，立志学习并致力民族的传统雕塑艺术。1942年，毛泽东在发表了安全会议主要内容46、法律有权打破平静。——马·格林安全会议41安全会议主要内容专业资料安全会议主要内容42安全会议主要内容安全会议主要内容43安全会议主要内容课件44消防管理1、易燃易爆物品的管控。建立合格的仓库标识、间距、消防器材。2、生活区防火,临电使用要求,消防水源。3、施工区防火,动火作业审批及看护;楼层消防用水要求(水管和水龙带)。进楼安全通道到室内楼梯之间,以及地下室设置消防疏散指示牌(带应急电源的那种)专业资料消防管理45安全会议主要内容课件46安全会议主要内容课件47安全创新推广危险区域等级划分,三级划分、颜色区分、语音提醒。安全教育路线,结合危险等级划分建立,选择条安全教育路线包括主要的危险源,定期对进场员工开展安全实地勘察和宣传安全网络平台知识测试。专业资料安全创新推广48安全操作和安全考核测试·电焊工、架子工(力矩体验电工等特殊工种的实物操作考核,通过操作和安全方面知识的现场问答,提前掌握工人的实除操作技能。必须建立操作样板区以上机考核的方式,建立安全知识题库。并建立个人档案,每月集中表传,给予成绩好的工人一定的物资奖励,激发人主动学习的能力部分长期跟随的工人,考核计分可以和工资档位挂钩。必须有考试记录、奖励记录和表彰记录。需要资源·考试用房,可以选用装配式活动房或集装箱等。·网线,因为本系统为天津公司统一开发,各项目只需注册登录即可,需联网进行。本系统在项目使用之前,需对全体工人培训相关使用方法和奖励制度作为二只激励机制去推产。·本考试不得替代传级教育,旨在提高工人的安全知识学习趣和营造良好的安全券圃。专业资料安全操作和安全