现代企业薪酬体系建立与管理实务课件

现代企业薪酬体系建立与管理实务36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生现代企业薪酬体系建立与管理实务现代企业薪酬体系建立与管理实务36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生现代企业薪酬体系建立与管理实务内容提要※对薪酬的认识※如何设计完整的薪酬体系※薪酬管理※薪酬体系案例分享我在近20年的农村初中数学教学实践中发现，很多农村初中学生在数学学习方面存在这样或那样的问题，概括而言，主要表现为：一是数学学习兴趣和学习信心问题，二是数学基础和数学学习品质问题。根据农村初中学生数学学习的特点和教师的教学实践，本人以为，农村初中数学教学应从课堂教学入手，着力培养学生兴趣，增强学生数学学习的信心，促进学生主动学习、自觉学习，才能真正提高学生的数学学习能力，推进学生数学素质的提升。1.创设实际应用背景，提高数学学习兴趣注重以数学的实际应用来吸引学生，巧妙引入，精心设计，吸引学生对新知学习以及应用的渴求，激发学习的积极性和主动性。例如把数学知识转化为和生活有关的数学生活问题：生活中的打折问题、银行利息问题、缴税问题、电话费问题、水电费问题、乘坐出租车付费问题等。通过实例让学生发现数学知识存在于社会，存在于生活，与我们的生产、生活密切相关。带有现实的问题，使学生的思想更容易进入“要”解决问题的状态，这就是解决了课堂“我要学”的问题。数学教学中的实际应用背景广泛存在于教材、参考读物以及教辅材料中。但是，要真正和农村初中学生的实际生活背景相适应，还需要教师在数学教学中多挖掘，有意识地结合教材，实实在在地创设与农村学生生产、生活中所见、所闻、所熟悉的需要解决的数学情境，使数学情境“乡土化”，讲述数学在生产、生活中的价值和广泛应用，使学生真正体验到数学的知识主要来源于生活、应用于生活，学习数学的目的是为了应用。课堂问题也应尽可能地接近农村学生生活，不脱离学生实际，才能学以致用、立竿见影，使学生产生求知欲。对教学中学生所未闻或学生所不熟悉的生活、生产、科学、技术等相关知识背景，教师要给予必要的解释。这样，既能拓展学生的知识面，也能提高学生的学习兴趣。2.基础知识教学层层推进，弥补数学基础缺陷由于教育发展水平的不平衡，农村初中数学教学的发展也不尽如人意，学生的数学学习基础千差万别。要实现“不同的学生在数学上有不同的发展”，在教学实践中，就不能不兼顾学生的数学基础。根据学生的数学学习实际，降低和调整教学要求，在数学教学中采用基础知识教学层层推进的方法，可以在初中数学教学的同时弥补数学基础知识的缺陷，促进学生数学思维的发展，提高学生的学习信心，促使教与学的有机结合。我们在教学中常常将教材内容降低到学生的起点上，然后再层层推进，以学生已学和所了解的知识为起点，通过新旧知识的异同类比进行教学。例如在学习列代数式时，提出了这样一个问题：“甲有3支笔，乙有5支笔，甲乙两人共有几支笔？”学生容易得：“共有8支笔。”再问：“若甲有a支笔，乙有b支笔，甲乙两人共有几支笔？”学生也就能很快地答出：“共有（a+b）支笔。”依此讨论，学生容易发现，列代数式的问题，其实也就是用字母表示数的问题。完成初中数学教学的同时，兼顾了学生基础以及学生基础的复习。3.课堂上强调动手实践，多开口讨论实现提高数学教学质量的主阵地是课堂。教师是课堂教学的组织者，学生是课堂教学的主要参与者而不是旁观者。农村初中学生有腼腆、不愿主动参与教学活动的弱点，因此，在课堂教学中教师应充分调动学生参与学习，放开“表演”、探讨、讨论。要创设运用数学知识的条件，给学生以实际活动的机会，让学生亲自参与实践，摸一摸、摆一摆、拼一拼、移一移、看一看、想一想，形成丰富的感性材料，然后再经过大脑加工，由表及里、由浅入深、去伪存真地辩证分析，发现其中的奥秘，总结出规律，这样教学效果就会事半功倍。例如，我尝试在数学“图形”教学中设置了折纸活动，融手工、图形、数学知识于课堂活动中，既激发了学生活动的兴趣，又能促进学生主动参与，互相探讨、讨论，学生自觉不自觉地就成了课堂中的“主角”，教学效果显而易见。4.多引导，善归纳由于农村初中学生的知识面、见闻、学习方面的动手能力总体情况不理想，在数学学习中主动参与的意识较弱，因此教师在教学过程中应多加以引导。如解答问题时让学生试着说说自己的思路，引导学生如何去思考问题、解决问题、归纳问题。教师的引导，会使学生拾起学习的主动权，使学生掌握数学的条理性和规律性。例如在“三线八角”教学中，针对图形较复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角的情况，教师可以引导学生归纳出同位角找“F”，内错角找“N”。教师的正确引导，能够培养学生独立思考、探索问题、解决问题的能力，促进农村初中学生数学能力的全面发展。5.勤练习、快反馈由于学生在课堂教学中有意注意的时间较短，因此单调不变的教学模式会让学生的注意力容易分散。教学中如果将每节课分成若干个阶段，每个阶段有自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，能调节学生的注意力，使学生积极参与课堂学习活动。重视学生强化训练次数，动静结合，引导学生在学中练、练中学，这样更容易掌握数学概念、公式、定理，更好地提高运用知识的技能。事实表明，课堂活动形式多了，学生开小差、做小动作、讲闲话等现象就会大大减少。农村初中多数学生长期以来受基础差、知识结构断层等各种消极因素的影响，学习中往往需要多次反复才能掌握知识。教师对于作业、练习、测试中的问题矫正，应采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。“快反馈”既要把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步矫正或强化。学生测试的题目要迅速批改、评讲，在学生遗忘之前及时反馈，加深认识，强化学生对数学知识与技能的理解。每节新课前，将上节课所学的知识点及存在的问题让学生进行归纳总结，平时让反馈小组及时收集学生学习数学的困难问题或疑惑，以便调整教学方法。6.强调多读朗读，是大多数数学教师忽略的环节。针对农村初中学生理解能力不强的实际情况，教学中还应当提出朗读的要求。课堂教学中的概念、公式、定义、性质、定理等有关文字，需理解、强记的内容和知识点，甚至学生理解有障碍的问题，还是要强调朗读和强记。重复的朗读，有助于学生对有关知识的理解和识记，在知识应用中学生容易理顺相应的数学逻辑。7.鼓励与表扬一部分农村初中学生由于在数学基础、数学学习方面存在这样或那样的问题，所以在学习中受到的鼓励和表扬不多，这也是他们缺乏数学学习兴趣的一个原因。心理学研究表明，一个人内心最渴望的就是自己得到别人的欣赏。因此，教师的鼓励和表扬是学生学习数学的动力源之一。所以在数学教学过程中，对学生多鼓励、多表扬是十分必要的。一道题解对了，表扬他；一个问题解决了，表扬他；练习做好了，表扬他；甚至某一个思维中的亮点、学生能按时交作业、图形画得好、大胆回答问题，都加以鼓励和表扬，使学生获得数学学习的成功愉悦。适当、适时的鼓励与表扬，可以培养、激励学生数学学习兴趣，可以更大程度激发他们数学学习的主动性和积极性。以上教学对策与方法，在教学实践中，能有效地解决学生数学学习兴趣、学习信心、数学基础和数学学习品质等方面存在的问题。针对不同的学生，不同的实际情况，采用各种教学手段，调动学生主动参与、主动学习，让学生最终成为数学学习的主角，获取数学知识，发展数学能力，提高综合素质。人类活动是在一定的时间和空间里发生的，处于事件中心的人又是有感情的，这就构成了事件发生的一定情境，即由人的主观心理因素（认识、感情、意志、行为和个性）和客观环境因素（特定的教学环境、学习环境）所构成的情与境的总和。良好的情境能愉悦人心，提高工作效率，不良的情境则反之。教育教学过程也是在一定的情境中产生和发展的，现代教学法非常重视和强调情感在教学中的作用，是以生理学、心理学、文学理论等为基础的，是符合学生实际的。有心理实验证明，愉快时人的感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较活跃反之则智力活动迟钝、受阻。所以教学过程必须创设良好的情境，以激发学生的情感，启迪心灵，点燃思维的火花，让学生的认知在生动活泼的氛围中得到主动发展。随着教育教学改革的不断发展，教师已在教学中自觉设计良好情境，对情境的认识不断深化，创设情境已经成为一种独特的教学艺术和教学方法。历史教学中创设情境也非常重要，因为情境具有一定的具休形象性，也更因为历史学科自身的特点。历史是过去时空发生的已逝的事件，由于远离现代社会，所以较难被感知，如果在历史教学中能创设良好的情境，不仅有助于学生的认识活动，也更有利于激发学生的情绪情感，从而产生一种巨大的教育力量。教学法过程对于学生来说，不只是一个认知过程，也是一个情绪、意志和性格培养与巩固的过程。学生习彳导的知识，技能最终目的是为了运用，仅仅领会一定的知识、技能而不善于将其运用于一定的情境，这些知识和技能只是一堆冷藏物。在兴奋、热情的状态下掌握的东西，能理解的更好，知识记得更巩固、更长久，也就是学习活动能得到最大的成绩。所以中学历史教学中大力贯彻“情知教学”理论，非常重视情境创设，并在多年的课程改革实验和历史教学实践中，探索出了一些创设良好情境的较好方法。一、引出问题的智力情境认知活动中，冲突是激发学生认识活动的重要动力。布鲁纳就指出：人在工作时作出选取择的探索活动得以激起的主要条件在于有最适度的不确定性，好奇心是不确定性或模棱两可情况的一种反应。因此教师在每课开始，找出新旧知识的结合点，精心设置问题，引起悬念，以激发学生的学习兴趣和动机。例如，在学习唐宋文化时，可以先回顾这一历史阶段政治制度的体现，经济繁荣的表现等旧知识，然后让学生思考在那样的政治稳定、经济繁荣的大社会环境影响下，会产生什么样的文化成果？政治稳定，经济繁荣是文化发展的基础。学生带着这样的疑问和好奇探索之心去学习硕果累累的唐宋文化，会有更深刻的领悟，学习效果也必最好。学习相关历史知识时也能从中在一定程度上感悟到事物是相互关联的道理，明白任何事物的产生和存在都是有条件和基础的哲理。二、身临其境的操作情境组织学生参与探讨、思考、具体操作等活动，让学生在其中感到独立思考、独立操作的喜悦，让学生经常处在既紧张艰苦又快乐满足的情绪之中，有利于激发学生的学习兴趣。例如，在历史教学活动中，组织学生开展“历史故事会”、“历史短剧表演”，搜集与某些历史事件有关的成语、习俗等，学生在组织活动时，教师要适时给予指导，让学生更好地思考、准备，亲身体验，学生在做的过程中，既加深了对知识的理解感悟，也能激起学生探求知识的欲望，增强学习信心和兴趣。三、积极向上的社会情境学生的学习成长是社会环境、家庭环境和学校环境共同影响的结果，所以，无论是提高教学效率还是培养学生健康的身心，都应尽量避开不良的社会情境，有意在学生周围建立和培养一种正气的、积极向上的社会环境。历史是过去的社会，社会的发展会留下各种痕迹、现象，所以可组织学生参观古迹遗址、博物馆等，做一些访问和社会实践来配合历史的学习，能让学生在做的过程中，更直接地了解历史和现实，培养历史学习兴趣，同时有利于学生思想素质的培养。四、和?C愉快的情绪情境赞可夫说过：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，那么这种教学法就能发挥高度有效的作用。因此，现代教学法十分重视学生的学习情绪体验在学习中的作用。在历史教学中创设情境的关键是培养和谐的师生关系，建立愉快的学习气氛。教学中不用强制、催促的方法，而用吸引、诱导的方法，把孩子们引领到历史学习中，激发求知欲，让他们在自己的进步、成长中，以及细小的才能发展中享受到心理满足和喜悦，培养愉悦的身心。现代企业薪酬体系建立与管理实务36、如果我们国家的法律中只有1现代企业薪酬体系建立与管理实务现代企业薪酬体系建立与管理实务2内容提要※对薪酬的认识※如何设计完整的薪酬体系※薪酬管理※薪酬体系案例分享内容提要3薪酬是什么?面对如此简单的问题,任何人都会有自己的答案作为一个专业人力资源人士,我的答案是薪酬是人力资源激励最核心的要素薪酬是反应各种本领的标尺;薪酬是各种工作回报方式中的一种回报薪酬是劳动力成本薪酬是什么?4狭义的薪酬概念从狭义的角度来看是指个人获得的以工资/奖金及以金钱或实务形式支付的劳动回报狭义的薪酬概念5广义的薪酬概念广义的薪酬包括经济性的报酬和非经济性的报酬。经济性的报酬指工资、奖金、福利待遇和假期等,也叫货币薪酬;非经济性的报酬指个人对企业及对工作本身在心理上的一种感受,也叫非货币薪酬。广义的薪酬概念6经济性报酬()直接的经济性报酬:基本工资;加班工资;奖金(月奖、年奖等);奖品;津贴;等等经济性报酬()7经济性报酬(二)间接的经济性报酬公共福利;保险计划;退休计划;培训;无息贷款;餐饮;等等经济性报酬(二)8经济性报酬(三)其他带薪休假;休息日(弹性工作时间);病、事假;等等经济性报酬(三)9非经济性报酬()工作方面:有兴趣的工作;参与企业管理;挑战性;责任感;成就感;等等非经济性报酬()10非经济性报酬(二)企业方面:社会地位;个人成长(升迁);个人价值的实现;等等非经济性报酬(二)11现代企业薪酬体系建立与管理实务课件12现代企业薪酬体系建立与管理实务课件13现代企业薪酬体系建立与管理实务课件14现代企业薪酬体系建立与管理实务课件15现代企业薪酬体系建立与管理实务课件16现代企业薪酬体系建立与管理实务课件17现代企业薪酬体系建立与管理实务课件18现代企业薪酬体系建立与管理实务课件19现代企业薪酬体系建立与管理实务课件20现代企业薪酬体系建立与管理实务课件21现代企业薪酬体系建立与管理实务课件22现代企业薪酬体系建立与管理实务课件23现代企业薪酬体系建立与管理实务课件24现代企业薪酬体系建立与管理实务课件25现代企业薪酬体系建立与管理实务课件26现代企业薪酬体系建立与管理实务课件27现代企业薪酬体系建立与管理实务课件28现代企业薪酬体系建立与管理实务课件29现代企业薪酬体系建立与管理实务课件30现代企业薪酬体系建立与管理实务课件31现代企业薪酬体系建立与管理实务课件32现代企业薪酬体系建立与管理实务课件33现代企业薪酬体系建立与管理实务课件34现代企业薪酬体系建立与管理实务课件35现代企业薪酬体系建立与管理实务课件36现代企业薪酬体系建立与管理实务课件37现代企业薪酬体系建立与管理实务课件38现代企业薪酬体系建立与管理实务课件39现代企业薪酬体系建立与管理实务课件40现代企业薪酬体系建立与管理实务课件41现代企业薪酬体系建立与管理实务课件42现代企业薪酬体系建立与管理实务课件43现代企业薪酬体系建立与管理实务课件44现代企业薪酬体系建立与管理实务课件45现代企业薪酬体系建立与管理实务课件46现代企业薪酬体系建立与管理实务课件47现代企业薪酬体系建立与管理实务课件48现代企业薪酬体系建立与管理实务课件49现代企业薪酬体系建立与管理实务课件50现代企业薪酬体系建立与管理实务课件51现代企业薪酬体系建立与管理实务课件52现代企业薪酬体系建立与管理实务课件53现代企业薪酬体系建立与管理实务课件54现代企业薪酬体系建立与管理实务课件55现代企业薪酬体系建立与管理实务课件56现代企业薪酬体系建立与管理实务课件57现代企业薪酬体系建立与管理实务课件58现代企业薪酬体系建立与管理实务课件59现代企业薪酬体系建立与管理实务课件60现代企业薪酬体系建立与管理实务课件61现代企业薪酬体系建立与管理实务课件62现代企业薪酬体系建立与管理实务课件63现代企业薪酬体系建立与管理实务课件64现代企业薪酬体系建立与管理实务课件65现代企业薪酬体系建立与管理实务课件66现代企业薪酬体系建立与管理实务课件67现代企业薪酬体系建立与管理实务课件68现代企业薪酬体系建立与管理实务课件69现代企业薪酬体系建立与管理实务课件70现代企业薪酬体系建立与管理实务课件71现代企业薪酬体系建立与管理实务课件72现代企业薪酬体系建立与管理实务课件73现代企业薪酬体系建立与管理实务课件74现代企业薪酬体系建立与管理实务课件75现代企业薪酬体系建立与管理实务课件76现代企业薪酬体系建立与管理实务课件77现代企业薪酬体系建立与管理实务课件78现代企业薪酬体系建立与管理实务课件79现代企业薪酬体系建立与管理实务课件80现代企业薪酬体系建立与管理实务课件81现代企业薪酬体系建立与管理实务课件82现代企业薪酬体系建立与管理实务课件83现代企业薪酬体系建立与管理实务课件84现代企业薪酬体系建立与管理实务课件85现代企业薪酬体系建立与管理实务课件86现代企业薪酬体系建立与管理实务课件87现代企业薪酬体系建立与管理实务课件88现代企业薪酬体系建立与管理实务课件8951、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、90现代企业薪酬体系建立与管理实务36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生现代企业薪酬体系建立与管理实务现代企业薪酬体系建立与管理实务36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生现代企业薪酬体系建立与管理实务内容提要※对薪酬的认识※如何设计完整的薪酬体系※薪酬管理※薪酬体系案例分享我在近20年的农村初中数学教学实践中发现，很多农村初中学生在数学学习方面存在这样或那样的问题，概括而言，主要表现为：一是数学学习兴趣和学习信心问题，二是数学基础和数学学习品质问题。根据农村初中学生数学学习的特点和教师的教学实践，本人以为，农村初中数学教学应从课堂教学入手，着力培养学生兴趣，增强学生数学学习的信心，促进学生主动学习、自觉学习，才能真正提高学生的数学学习能力，推进学生数学素质的提升。1.创设实际应用背景，提高数学学习兴趣注重以数学的实际应用来吸引学生，巧妙引入，精心设计，吸引学生对新知学习以及应用的渴求，激发学习的积极性和主动性。例如把数学知识转化为和生活有关的数学生活问题：生活中的打折问题、银行利息问题、缴税问题、电话费问题、水电费问题、乘坐出租车付费问题等。通过实例让学生发现数学知识存在于社会，存在于生活，与我们的生产、生活密切相关。带有现实的问题，使学生的思想更容易进入“要”解决问题的状态，这就是解决了课堂“我要学”的问题。数学教学中的实际应用背景广泛存在于教材、参考读物以及教辅材料中。但是，要真正和农村初中学生的实际生活背景相适应，还需要教师在数学教学中多挖掘，有意识地结合教材，实实在在地创设与农村学生生产、生活中所见、所闻、所熟悉的需要解决的数学情境，使数学情境“乡土化”，讲述数学在生产、生活中的价值和广泛应用，使学生真正体验到数学的知识主要来源于生活、应用于生活，学习数学的目的是为了应用。课堂问题也应尽可能地接近农村学生生活，不脱离学生实际，才能学以致用、立竿见影，使学生产生求知欲。对教学中学生所未闻或学生所不熟悉的生活、生产、科学、技术等相关知识背景，教师要给予必要的解释。这样，既能拓展学生的知识面，也能提高学生的学习兴趣。2.基础知识教学层层推进，弥补数学基础缺陷由于教育发展水平的不平衡，农村初中数学教学的发展也不尽如人意，学生的数学学习基础千差万别。要实现“不同的学生在数学上有不同的发展”，在教学实践中，就不能不兼顾学生的数学基础。根据学生的数学学习实际，降低和调整教学要求，在数学教学中采用基础知识教学层层推进的方法，可以在初中数学教学的同时弥补数学基础知识的缺陷，促进学生数学思维的发展，提高学生的学习信心，促使教与学的有机结合。我们在教学中常常将教材内容降低到学生的起点上，然后再层层推进，以学生已学和所了解的知识为起点，通过新旧知识的异同类比进行教学。例如在学习列代数式时，提出了这样一个问题：“甲有3支笔，乙有5支笔，甲乙两人共有几支笔？”学生容易得：“共有8支笔。”再问：“若甲有a支笔，乙有b支笔，甲乙两人共有几支笔？”学生也就能很快地答出：“共有（a+b）支笔。”依此讨论，学生容易发现，列代数式的问题，其实也就是用字母表示数的问题。完成初中数学教学的同时，兼顾了学生基础以及学生基础的复习。3.课堂上强调动手实践，多开口讨论实现提高数学教学质量的主阵地是课堂。教师是课堂教学的组织者，学生是课堂教学的主要参与者而不是旁观者。农村初中学生有腼腆、不愿主动参与教学活动的弱点，因此，在课堂教学中教师应充分调动学生参与学习，放开“表演”、探讨、讨论。要创设运用数学知识的条件，给学生以实际活动的机会，让学生亲自参与实践，摸一摸、摆一摆、拼一拼、移一移、看一看、想一想，形成丰富的感性材料，然后再经过大脑加工，由表及里、由浅入深、去伪存真地辩证分析，发现其中的奥秘，总结出规律，这样教学效果就会事半功倍。例如，我尝试在数学“图形”教学中设置了折纸活动，融手工、图形、数学知识于课堂活动中，既激发了学生活动的兴趣，又能促进学生主动参与，互相探讨、讨论，学生自觉不自觉地就成了课堂中的“主角”，教学效果显而易见。4.多引导，善归纳由于农村初中学生的知识面、见闻、学习方面的动手能力总体情况不理想，在数学学习中主动参与的意识较弱，因此教师在教学过程中应多加以引导。如解答问题时让学生试着说说自己的思路，引导学生如何去思考问题、解决问题、归纳问题。教师的引导，会使学生拾起学习的主动权，使学生掌握数学的条理性和规律性。例如在“三线八角”教学中，针对图形较复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角的情况，教师可以引导学生归纳出同位角找“F”，内错角找“N”。教师的正确引导，能够培养学生独立思考、探索问题、解决问题的能力，促进农村初中学生数学能力的全面发展。5.勤练习、快反馈由于学生在课堂教学中有意注意的时间较短，因此单调不变的教学模式会让学生的注意力容易分散。教学中如果将每节课分成若干个阶段，每个阶段有自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，能调节学生的注意力，使学生积极参与课堂学习活动。重视学生强化训练次数，动静结合，引导学生在学中练、练中学，这样更容易掌握数学概念、公式、定理，更好地提高运用知识的技能。事实表明，课堂活动形式多了，学生开小差、做小动作、讲闲话等现象就会大大减少。农村初中多数学生长期以来受基础差、知识结构断层等各种消极因素的影响，学习中往往需要多次反复才能掌握知识。教师对于作业、练习、测试中的问题矫正，应采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。“快反馈”既要把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步矫正或强化。学生测试的题目要迅速批改、评讲，在学生遗忘之前及时反馈，加深认识，强化学生对数学知识与技能的理解。每节新课前，将上节课所学的知识点及存在的问题让学生进行归纳总结，平时让反馈小组及时收集学生学习数学的困难问题或疑惑，以便调整教学方法。6.强调多读朗读，是大多数数学教师忽略的环节。针对农村初中学生理解能力不强的实际情况，教学中还应当提出朗读的要求。课堂教学中的概念、公式、定义、性质、定理等有关文字，需理解、强记的内容和知识点，甚至学生理解有障碍的问题，还是要强调朗读和强记。重复的朗读，有助于学生对有关知识的理解和识记，在知识应用中学生容易理顺相应的数学逻辑。7.鼓励与表扬一部分农村初中学生由于在数学基础、数学学习方面存在这样或那样的问题，所以在学习中受到的鼓励和表扬不多，这也是他们缺乏数学学习兴趣的一个原因。心理学研究表明，一个人内心最渴望的就是自己得到别人的欣赏。因此，教师的鼓励和表扬是学生学习数学的动力源之一。所以在数学教学过程中，对学生多鼓励、多表扬是十分必要的。一道题解对了，表扬他；一个问题解决了，表扬他；练习做好了，表扬他；甚至某一个思维中的亮点、学生能按时交作业、图形画得好、大胆回答问题，都加以鼓励和表扬，使学生获得数学学习的成功愉悦。适当、适时的鼓励与表扬，可以培养、激励学生数学学习兴趣，可以更大程度激发他们数学学习的主动性和积极性。以上教学对策与方法，在教学实践中，能有效地解决学生数学学习兴趣、学习信心、数学基础和数学学习品质等方面存在的问题。针对不同的学生，不同的实际情况，采用各种教学手段，调动学生主动参与、主动学习，让学生最终成为数学学习的主角，获取数学知识，发展数学能力，提高综合素质。人类活动是在一定的时间和空间里发生的，处于事件中心的人又是有感情的，这就构成了事件发生的一定情境，即由人的主观心理因素（认识、感情、意志、行为和个性）和客观环境因素（特定的教学环境、学习环境）所构成的情与境的总和。良好的情境能愉悦人心，提高工作效率，不良的情境则反之。教育教学过程也是在一定的情境中产生和发展的，现代教学法非常重视和强调情感在教学中的作用，是以生理学、心理学、文学理论等为基础的，是符合学生实际的。有心理实验证明，愉快时人的感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较活跃反之则智力活动迟钝、受阻。所以教学过程必须创设良好的情境，以激发学生的情感，启迪心灵，点燃思维的火花，让学生的认知在生动活泼的氛围中得到主动发展。随着教育教学改革的不断发展，教师已在教学中自觉设计良好情境，对情境的认识不断深化，创设情境已经成为一种独特的教学艺术和教学方法。历史教学中创设情境也非常重要，因为情境具有一定的具休形象性，也更因为历史学科自身的特点。历史是过去时空发生的已逝的事件，由于远离现代社会，所以较难被感知，如果在历史教学中能创设良好的情境，不仅有助于学生的认识活动，也更有利于激发学生的情绪情感，从而产生一种巨大的教育力量。教学法过程对于学生来说，不只是一个认知过程，也是一个情绪、意志和性格培养与巩固的过程。学生习彳导的知识，技能最终目的是为了运用，仅仅领会一定的知识、技能而不善于将其运用于一定的情境，这些知识和技能只是一堆冷藏物。在兴奋、热情的状态下掌握的东西，能理解的更好，知识记得更巩固、更长久，也就是学习活动能得到最大的成绩。所以中学历史教学中大力贯彻“情知教学”理论，非常重视情境创设，并在多年的课程改革实验和历史教学实践中，探索出了一些创设良好情境的较好方法。一、引出问题的智力情境认知活动中，冲突是激发学生认识活动的重要动力。布鲁纳就指出：人在工作时作出选取择的探索活动得以激起的主要条件在于有最适度的不确定性，好奇心是不确定性或模棱两可情况的一种反应。因此教师在每课开始，找出新旧知识的结合点，精心设置问题，引起悬念，以激发学生的学习兴趣和动机。例如，在学习唐宋文化时，可以先回顾这一历史阶段政治制度的体现，经济繁荣的表现等旧知识，然后让学生思考在那样的政治稳定、经济繁荣的大社会环境影响下，会产生什么样的文化成果？政治稳定，经济繁荣是文化发展的基础。学生带着这样的疑问和好奇探索之心去学习硕果累累的唐宋文化，会有更深刻的领悟，学习效果也必最好。学习相关历史知识时也能从中在一定程度上感悟到事物是相互关联的道理，明白任何事物的产生和存在都是有条件和基础的哲理。二、身临其境的操作情境组织学生参与探讨、思考、具体操作等活动，让学生在其中感到独立思考、独立操作的喜悦，让学生经常处在既紧张艰苦又快乐满足的情绪之中，有利于激发学生的学习兴趣。例如，在历史教学活动中，组织学生开展“历史故事会”、“历史短剧表演”，搜集与某些历史事件有关的成语、习俗等，学生在组织活动时，教师要适时给予指导，让学生更好地思考、准备，亲身体验，学生在做的过程中，既加深了对知识的理解感悟，也能激起学生探求知识的欲望，增强学习信心和兴趣。三、积极向上的社会情境学生的学习成长是社会环境、家庭环境和学校环境共同影响的结果，所以，无论是提高教学效率还是培养学生健康的身心，都应尽量避开不良的社会情境，有意在学生周围建立和培养一种正气的、积极向上的社会环境。历史是过去的社会，社会的发展会留下各种痕迹、现象，所以可组织学生参观古迹遗址、博物馆等，做一些访问和社会实践来配合历史的学习，能让学生在做的过程中，更直接地了解历史和现实，培养历史学习兴趣，同时有利于学生思想素质的培养。四、和?C愉快的情绪情境赞可夫说过：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，那么这种教学法就能发挥高度有效的作用。因此，现代教学法十分重视学生的学习情绪体验在学习中的作用。在历史教学中创设情境的关键是培养和谐的师生关系，建立愉快的学习气氛。教学中不用强制、催促的方法，而用吸引、诱导的方法，把孩子们引领到历史学习中，激发求知欲，让他们在自己的进步、成长中，以及细小的才能发展中享受到心理满足和喜悦，培养愉悦的身心。现代企业薪酬体系建立与管理实务36、如果我们国家的法律中只有91现代企业薪酬体系建立与管理实务现代企业薪酬体系建立与管理实务92内容提要※对薪酬的认识※如何设计完整的薪酬体系※薪酬管理※薪酬体系案例分享内容提要93薪酬是什么?面对如此简单的问题,任何人都会有自己的答案作为一个专业人力资源人士,我的答案是薪酬是人力资源激励最核心的要素薪酬是反应各种本领的标尺;薪酬是各种工作回报方式中的一种回报薪酬是劳动力成本薪酬是什么?94狭义的薪酬概念从狭义的角度来看是指个人获得的以工资/奖金及以金钱或实务形式支付的劳动回报狭义的薪酬概念95广义的薪酬概念广义的薪酬包括经济性的报酬和非经济性的报酬。经济性的报酬指工资、奖金、福利待遇和假期等,也叫货币薪酬;非经济性的报酬指个人对企业及对工作本身在心理上的一种感受,也叫非货币薪酬。广义的薪酬概念96经济性报酬()直接的经济性报酬:基本工资;加班工资;奖金(月奖、年奖等);奖品;津贴;等等经济性报酬()97经济性报酬(二)间接的经济性报酬公共福利;保险计划;退休计划;培训;无息贷款;餐饮;等等经济性报酬(二)98经济性报酬(三)其他带薪休假;休息日(弹性工作时间);病、事假;等等经济性报酬(三)99非经济性报酬()工作方面:有兴趣的工作;参与企业管理;挑战性;责任感;成就感;等等非经济性报酬()100非经济性报酬(二)企业方面:社会地位;个人成长(升迁);个人价值的实现;等等非经济性报酬(二)101现代企业薪酬体系建立与管理实务课件102现代企业薪酬体系建立与管理实务课件103现代企业薪酬体系建立与管理实务课件104现代企业薪酬体系建立与管理实务课件105现代企业薪酬体系建立与管理实务课件106现代企业薪酬体系建立与管理实务课件107现代企业薪酬体系建立与管理实务课件108现代企业薪酬体系建立与管理实务课件109现代企业薪酬体系建立与管理实务课件110现代企业薪酬体系建立与管理实务课件111现代企业薪酬体系建立与管理实务课件112现代企业薪酬体系建立与管理实务课件113现代企业薪酬体系建立与管理实务课件114现代企业薪酬体系建立与管理实务课件115现代企业薪酬体系建立与管理实务课件116