常用仪器分析方法概述课件

常用仪器分析方法概述6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯常用仪器分析方法概述常用仪器分析方法概述6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯第十四章常用仪器分析方法概述仪器分析:是以测定物质的物理性质或物理化学性质为基础建立一种分析方法确定物质的化学组成用途确定物质的含量确定物质的结构取样量少特点/浏定速度快灵敏准确光学分析法分类色谱分析法电化学分析法随着基础教育改革的深入推进，合作学习作为一种重要的学习方式被广大教师普遍接纳，并广泛运用于课堂教学之中。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，把教学过程看成是师生交往、积极主动、共同发展的过程，分组合作学习正是实现这一过程的有效手段。通过学习新课标，广大教师都认识到：合作学习的过程实际上是一种团队意识引导下的集体学习方式，学习过程中的分工与协作，学习结果以小组成绩作为评价依据的方法，使学生强烈地意识到：我们相互依存、荣辱与共。只有我尽力，大家才能赢；也只有大家赢了，我才能赢。因此，合作学习改变了传统教学独立打拼、个人竞争的学习现象，让学习过程建立在相互合作、群体竞争的基础上，形成了学生的合作意识和个体责任。可是课堂上，小组合作学习却是另一番景象。现象之一：教师组织课堂教学中常常有“合作”学习的环节。有的教师尚未引领学生感知课文，就开始指导学生分组“合作”学习，有的教师干脆出示几个小问题，甚至诸如这篇文章的作者是谁、本文选自他的哪部作品这类教材直接提供答案的问题也进行合作学习。现象之二：教师草草布置学习任务后，立即让前后桌展开讨论，结果课堂一片喧哗。教师却放任自流，没有给任何有效的指导和监控。这种热闹的背后，各小组的成员常有“开小差”、“闲聊”等，根本没有互帮互学、共同解决问题。现象之三：课堂上，可以看出部分教师认为合作学习只是学生之间的合作，只顾忙自己的，单一凭借自己的“经验”教学，不重视个体学习。课上没有给学生留出独立思考的时间，小组合作解决问题后就让学生汇报学习结果，要知道小组合作学习是建立在个体学习基础之上的。现象之四：课堂上，在小组合作学习时，各小组成员主动表现的往往是一些学习成绩好、性格外向、听教师的话或表现欲强的学生，而另一些成绩不好，性格内向或学习缺乏主动性的学生“搭便车”，坐观其他学生活动，可以说参加而不参与，教学没有起到互惠、共进的效果。课堂上如何改变这些不良现象，提升小组合作学习的可行性和实效性，真正让分组合作学习形成“人人为我，我为人人，共同发展”的格局？我觉得应从如下几方面实施：一、更新理念，促进教学。合作学习并不是万能的，不同的学习方式适合不同的学习任务，各有优势也各有局限性。合作学习的众多组织形式中，小组学习是最常用也是最有效的，因为小组人数适中，成员相对稳定，学生的参与度较高，同时也有利于老师组织课堂教学。其次，教学中要考虑学习任务是否有必要通过合作来完成。因此在教学之前，教师应从所要学的内容中选择有利于产生争论的有价值、确实能牵一发而动全身而且是个人难以完成的内容进行合作。要善于根据教材的重点、难点、学生的实际，选择适当的时机开展学生小组研讨，避免教学中遇到问题就让学生讨论。这样容易让合作流于形式。如五年级第九册《我的伯父鲁迅先生》、《小英雄雨来》等课文，就适宜开展小组合作学习，教学效果明显。二、明确差异，摆正位置。小组合作学习与一般性小组讨论的概念存在差异。虽然合作学习过程中的确少不了讨论、交流，可这都是建立在明确角色分工和个人责任的基础上，有共同的学习目标。我们教学时应预先设计方案，明确教学目标。环节上应以合作学习的计划性消除操作过程中可能产生的自然随机性。过程上应在活动开始前明确讨论目标、小组活动规律、纪律要求等。如每个小组要知道自己应该解决什么，或者教师在合作学习前让学生质疑，这样便于学生多角度、多层次地发现问题，大大增加合作时的信息交流量，教师真正把学生摆在主体位置。三、身临其境，以身示范。与学生一样，我们教师之间在知识水平、思维方式、个性风格等方面都存在差异，可通过研讨，老师间互相启发、借鉴、补充。例如我们现在所倡导的“集体备课、说课”等教研活动的开展，促使广大教师了解到要想课堂上让小组合作学习的实效性更强，教师就应该身先士卒，身临其境，以身示范。要知道，课堂上教师在学生小组合作学习中不是参观者，而应主动参与到小组之中进行指导。当学生小组活动开展顺利时，及时鼓励；当学生出现争执时，及时进行点拨，为学生思维指明方向。课堂上要尽量没有空洞的讲解，没有包办代替。四、以生为主，共同发展。教师应充分发挥学生的主体作用，在教学设计时应让所有学生都有能力参与，让学生独立思考，这样学习有困难的学生也有思考、进步的机会或受表扬的机会。因此，组建合作小组时，强调异质分组，不提倡学生自愿组合。教学中，教师要向学生说明学习小组是一个协同合作的团队，就像我们难以选择与谁做邻居一样，要学会与不同的人相处。每一个人都有长处和不足，既要善待自我，又要学会欣赏别人，尤其要关心那些交往能力弱、学习成绩不理想的同学。我们对组内的成员要做好角色分工，根据每个人的特点分配任务，做到人人有事做、事事有人做。小组合作的方式有多种，合作的手段也有许多。合作学习的价值不仅在于通过合作获得知识，更重要是对学生人格的整体培养。要将“要我们合作”变为“我们要合作”，让学生在合作中学会学习、在学习中学会合作，真正形成一种“人人为我，我为人人，共同发展”的和谐课堂。随着教育改革的不断深入，初中体育教学对教师的要求也越来越高，体育教师不但要掌握精深的专业知识，而且还要掌握熟练的体育技能技巧。特别还要求在教法方法上要灵活、新颖、科学、实用；要把学生导入学习知识的新境界、新领地，使学生真正感受到体育课给他们带来的快乐，真正使他们的身心得到健康全面的发展。在日常的体育教学中，巧妙科学地运用激励的教育方法，不但可以使学生向着一个新的有价值的方向发展，而且还可以让他们实现个人的快意，达到教育以外的意外收获。一、运用特殊的语言激励学生轻松学习的情感语言是教师贯穿课堂教学始终的工具，尤其是体育教师，课堂上的一切信息都通过语言来传递。所以体育教师的说课语言是培养学生学习兴趣、接受知识和显示教学效果的关键。说教式的语言令人生厌，命令式的语言令人反感。只有运用幽默风趣的语言才能激励学生听课学习的兴趣，运用优美华丽的语言才能给学生留下深刻记忆，运用和蔼褒扬的语言才能使学生感到轻松，拉近师生的距离。二、运用优美的动作示范来激励学生自觉学习的兴趣可以在体育教学中逐步培养起来，教师的示范动作也是学生学习兴趣和接受知识的关键。爱美之心人皆有之，体育教师优美的示范动作和潇洒的技术演示，会引起学生自觉模仿的兴趣。例如篮球教学中的投篮示范，教师如果是百投百中，学生就很自然地会自觉认真地去反复模仿。三、设置不同的教学目标评价学生在体育教学过程中，教师可以根据课程标准的要求和学生健康、娱乐的需求，有针对性地设置一学期、一阶段乃至每堂课的新异的具体目标，用来激励学生不断进取、努力拼搏的学练热情。并且根据学生不同实际情况进行分组，让学生选择适合自己能力的起点进行训练，这样就使学生在完成自己起点的情况下，努力超越自我，去向新的目标发起挑战。同时，根据学生争强好胜的天性、渴望成功的愿望、希望得到老师和同学认可的普遍心理，多次组织褒扬性、肯定性的评价，激励学生不断地自我发展和自我完善。这样不但能够使学生产生愉快的情感体验，而且会极大地激发学生学习的动机。四、引导促进学生间相互激励在体育教学中，通过引导促进学生间相互激励。在教师的体育教学过程和学生体育技术技能学习训练的时候，学生之间的相互激励，往往会产生人们意想不到的效果。例如在进行短长跑、跳高、跳远、掷弹等体育技术技能学习训练的时候，学生之间的呐喊助威往往会增添信心和力量，缩短知识和技术技能掌握的时间距离，加快学生全面素质发展的步伐。通过这种相互间的激励，使学生之间在学习上共同提高，共同进步。不但能够使学生愉快地完成体育学习任务，又能加深学生间的感情，加强班级凝聚力。五、注重培养学生对美的追求与欣赏在体育教学中，要注重培养学生对美的追求与欣赏。自从体育形成独立的体系之后，体育与美育始终是教育的重要组成部分。教师要从教材内容的美学因素、教学环境的美化、教师的教态仪表、讲解的行动形象、示范的轻松优美出发，激励学生参加体育锻炼的动机与兴趣，培养学生对美的追求与欣赏。从培养人的角度上来讲，体育主要是培养人的健美体格，美育主要是形成人的审美能力，而健康是美的物质基础，美是健康的生动的客观反映，健和美两者犹如形与影一样是不可分离的。体育中有着许多美育的因素，在教育人的方面可发挥十分积极的作用。六、教学内容力求新颖、教法要多样教学中，重视运用学生随意注意和不随意注意的相互转化规律，激发和提高学生的学习兴趣。按照教学大纲的要求，每节课都安排几个内容，克服单调枯燥的现象。如在练习跳绳时，安排有并脚三跳、单脚交换跳；运球练习中，采取对拍、定时拍、运球接力拍、运球绕障碍物拍、左右手交换拍、行进间对传、交叉前进传、接球等，改变一成不变的原地练习。教学方法的丰富多彩，教学安排的巧妙构思，欢乐的课堂气氛以及体育活动带给学生愉快的情绪体验，是激励学生学习积极性的有效方法。七、注意多对学生褒奖鼓励表扬是一种积极的“强化刺激”。青少年都爱受表扬。教师公正、客观的评价，学生的相互评价和自我评价，使他们了解学生有所得，它对学生的学习行为起着重要的目标导向激励作用。处于中学阶段的学生，认识事物的注意力容易分散，意志力较差，自制力不强，常常是依靠外部影响来矫正自己的行为。因此，及时的鼓励，能促进学生的学习积极性。当学生认为自己有明显的进步或特别认真练习时，总会看看老师是否注意他，其目的就是希望得到老师的赞扬或肯定。凡在集合整队、队列操练、做操练习时，教师应对精神饱满、队伍整齐的组，自觉认真的个人及时给予表扬、鼓励，以大大激发学生的兴趣。该表扬的时候，要不失时机地给予表扬、鼓励。表扬可以不用语言，而用点头、目光或面部表情等暗示的方法，同样是有效的刺激。表扬与鼓励是经典的教育学激励方法、它有助于激发学生获得承认与赞许，有利于学生克服学习中的困难。总之，培养与激发青少年学生运动参与动机，使他们自觉、主动、愉快和长期不懈地从事体育活动，并从中获得积极的身心效应，是体育教师教育教学活动的一项重要任务。激励在体育课堂教学中能带动课堂，建立和谐积极的课堂气氛，起到润滑体育课堂中各个教学环节，使整节课连贯畅通，更大化地实现课堂教学效果的作用。常用仪器分析方法概述6、法律的基础有两个，而且只有两个……公1第十四章常用仪器分析方法概述仪器分析:是以测定物质的物理性质或物理化学性质为基础建立一种分析方法确定物质的化学组成用途确定物质的含量确定物质的结构第十四章常用仪器分析方法概述2取样量少特点/浏定速度快灵敏准确光学分析法分类色谱分析法电化学分析法取样量少3第一节光学分析法原理:基于物质对光的吸收或激发后光的发射特点:(1)测定的灵敏度高(2)测定的准确度较高(3)仪器化(4)应用广泛第一节光学分析法4紫外-可见吸光光度法红外光谱法吸收光谱法核磁共振谱原子吸收光谱法光学分析法荧光光谱法发射光谱法原子发射光谱法紫外-可见吸光光度法5紫外可见分光光度法(一)物质的吸收光谱1.光的基本性质c=Ayv=c/2E=hyE=hc/1h普朗克(Plank)常量c等于3×10°ms1光的波长越短,光的能量就越大;光的波长越长,光的能量就越小紫外可见分光光度法6电磁波谱波谱名称波长范围分析方法7射线0.005~017mm中子活化分析,穆斯堡尔谱法X射线0.1~10nmX射线光谱法远紫外10~200nm真空紫外光谱法近紫外200~400nm紫外吸光光度法可见光400~760nm比色法,可见吸光光度法近红外0.76~2.5红外光谱法中红外2.5~50红外光谱法远红外50~1000红外光谱法微波1~1000mm微波光谱法射频1~1000m核磁共振光谱法电磁波谱7可见光:人眼能感觉到的光可见光紫外红外OOnm750nm单色光:具有同一波长的光称为单色光复合光:由不同波长的单色光组合得到的光称为复合光。可见光:人眼能感觉到的光8KMnO4绿色Fe(scN)3蓝绿色互补色光:两种光按一定比例组合得到白光,称这两种颜色的光为互补色光。这两种颜色称为互补色。KMnO49蓝绿黄绿黄绿蓝自光光的互补示意图蓝绿102.物质对光的选择性吸收选择性吸收:物质对不同波长的单色光表现出不同的吸收能力,这一性丿当光照射某物质时,物质吸收某一波长的光,使原有的基态转为激发态。M(基态)+hy—M*(激发态)T肌A△E=hv基态物质的吸收跃迁2.物质对光的选择性吸收11常用仪器分析方法概述课件12常用仪器分析方法概述课件13常用仪器分析方法概述课件14常用仪器分析方法概述课件15常用仪器分析方法概述课件16常用仪器分析方法概述课件17常用仪器分析方法概述课件18常用仪器分析方法概述课件19常用仪器分析方法概述课件20常用仪器分析方法概述课件21常用仪器分析方法概述课件22常用仪器分析方法概述课件23常用仪器分析方法概述课件24常用仪器分析方法概述课件25常用仪器分析方法概述课件26常用仪器分析方法概述课件27常用仪器分析方法概述课件28常用仪器分析方法概述课件29常用仪器分析方法概述课件30常用仪器分析方法概述课件31常用仪器分析方法概述课件32常用仪器分析方法概述课件33常用仪器分析方法概述课件34常用仪器分析方法概述课件35常用仪器分析方法概述课件36常用仪器分析方法概述课件37常用仪器分析方法概述课件38常用仪器分析方法概述课件39常用仪器分析方法概述课件40常用仪器分析方法概述课件41常用仪器分析方法概述课件42常用仪器分析方法概述课件43常用仪器分析方法概述课件44常用仪器分析方法概述课件45常用仪器分析方法概述课件46常用仪器分析方法概述课件47常用仪器分析方法概述课件48常用仪器分析方法概述课件49常用仪器分析方法概述课件50常用仪器分析方法概述课件51常用仪器分析方法概述课件52常用仪器分析方法概述课件53常用仪器分析方法概述课件54常用仪器分析方法概述课件55常用仪器分析方法概述课件56常用仪器分析方法概述课件57常用仪器分析方法概述课件58常用仪器分析方法概述课件59常用仪器分析方法概述课件60常用仪器分析方法概述课件61谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，62常用仪器分析方法概述6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯常用仪器分析方法概述常用仪器分析方法概述6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯第十四章常用仪器分析方法概述仪器分析:是以测定物质的物理性质或物理化学性质为基础建立一种分析方法确定物质的化学组成用途确定物质的含量确定物质的结构取样量少特点/浏定速度快灵敏准确光学分析法分类色谱分析法电化学分析法随着基础教育改革的深入推进，合作学习作为一种重要的学习方式被广大教师普遍接纳，并广泛运用于课堂教学之中。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，把教学过程看成是师生交往、积极主动、共同发展的过程，分组合作学习正是实现这一过程的有效手段。通过学习新课标，广大教师都认识到：合作学习的过程实际上是一种团队意识引导下的集体学习方式，学习过程中的分工与协作，学习结果以小组成绩作为评价依据的方法，使学生强烈地意识到：我们相互依存、荣辱与共。只有我尽力，大家才能赢；也只有大家赢了，我才能赢。因此，合作学习改变了传统教学独立打拼、个人竞争的学习现象，让学习过程建立在相互合作、群体竞争的基础上，形成了学生的合作意识和个体责任。可是课堂上，小组合作学习却是另一番景象。现象之一：教师组织课堂教学中常常有“合作”学习的环节。有的教师尚未引领学生感知课文，就开始指导学生分组“合作”学习，有的教师干脆出示几个小问题，甚至诸如这篇文章的作者是谁、本文选自他的哪部作品这类教材直接提供答案的问题也进行合作学习。现象之二：教师草草布置学习任务后，立即让前后桌展开讨论，结果课堂一片喧哗。教师却放任自流，没有给任何有效的指导和监控。这种热闹的背后，各小组的成员常有“开小差”、“闲聊”等，根本没有互帮互学、共同解决问题。现象之三：课堂上，可以看出部分教师认为合作学习只是学生之间的合作，只顾忙自己的，单一凭借自己的“经验”教学，不重视个体学习。课上没有给学生留出独立思考的时间，小组合作解决问题后就让学生汇报学习结果，要知道小组合作学习是建立在个体学习基础之上的。现象之四：课堂上，在小组合作学习时，各小组成员主动表现的往往是一些学习成绩好、性格外向、听教师的话或表现欲强的学生，而另一些成绩不好，性格内向或学习缺乏主动性的学生“搭便车”，坐观其他学生活动，可以说参加而不参与，教学没有起到互惠、共进的效果。课堂上如何改变这些不良现象，提升小组合作学习的可行性和实效性，真正让分组合作学习形成“人人为我，我为人人，共同发展”的格局？我觉得应从如下几方面实施：一、更新理念，促进教学。合作学习并不是万能的，不同的学习方式适合不同的学习任务，各有优势也各有局限性。合作学习的众多组织形式中，小组学习是最常用也是最有效的，因为小组人数适中，成员相对稳定，学生的参与度较高，同时也有利于老师组织课堂教学。其次，教学中要考虑学习任务是否有必要通过合作来完成。因此在教学之前，教师应从所要学的内容中选择有利于产生争论的有价值、确实能牵一发而动全身而且是个人难以完成的内容进行合作。要善于根据教材的重点、难点、学生的实际，选择适当的时机开展学生小组研讨，避免教学中遇到问题就让学生讨论。这样容易让合作流于形式。如五年级第九册《我的伯父鲁迅先生》、《小英雄雨来》等课文，就适宜开展小组合作学习，教学效果明显。二、明确差异，摆正位置。小组合作学习与一般性小组讨论的概念存在差异。虽然合作学习过程中的确少不了讨论、交流，可这都是建立在明确角色分工和个人责任的基础上，有共同的学习目标。我们教学时应预先设计方案，明确教学目标。环节上应以合作学习的计划性消除操作过程中可能产生的自然随机性。过程上应在活动开始前明确讨论目标、小组活动规律、纪律要求等。如每个小组要知道自己应该解决什么，或者教师在合作学习前让学生质疑，这样便于学生多角度、多层次地发现问题，大大增加合作时的信息交流量，教师真正把学生摆在主体位置。三、身临其境，以身示范。与学生一样，我们教师之间在知识水平、思维方式、个性风格等方面都存在差异，可通过研讨，老师间互相启发、借鉴、补充。例如我们现在所倡导的“集体备课、说课”等教研活动的开展，促使广大教师了解到要想课堂上让小组合作学习的实效性更强，教师就应该身先士卒，身临其境，以身示范。要知道，课堂上教师在学生小组合作学习中不是参观者，而应主动参与到小组之中进行指导。当学生小组活动开展顺利时，及时鼓励；当学生出现争执时，及时进行点拨，为学生思维指明方向。课堂上要尽量没有空洞的讲解，没有包办代替。四、以生为主，共同发展。教师应充分发挥学生的主体作用，在教学设计时应让所有学生都有能力参与，让学生独立思考，这样学习有困难的学生也有思考、进步的机会或受表扬的机会。因此，组建合作小组时，强调异质分组，不提倡学生自愿组合。教学中，教师要向学生说明学习小组是一个协同合作的团队，就像我们难以选择与谁做邻居一样，要学会与不同的人相处。每一个人都有长处和不足，既要善待自我，又要学会欣赏别人，尤其要关心那些交往能力弱、学习成绩不理想的同学。我们对组内的成员要做好角色分工，根据每个人的特点分配任务，做到人人有事做、事事有人做。小组合作的方式有多种，合作的手段也有许多。合作学习的价值不仅在于通过合作获得知识，更重要是对学生人格的整体培养。要将“要我们合作”变为“我们要合作”，让学生在合作中学会学习、在学习中学会合作，真正形成一种“人人为我，我为人人，共同发展”的和谐课堂。随着教育改革的不断深入，初中体育教学对教师的要求也越来越高，体育教师不但要掌握精深的专业知识，而且还要掌握熟练的体育技能技巧。特别还要求在教法方法上要灵活、新颖、科学、实用；要把学生导入学习知识的新境界、新领地，使学生真正感受到体育课给他们带来的快乐，真正使他们的身心得到健康全面的发展。在日常的体育教学中，巧妙科学地运用激励的教育方法，不但可以使学生向着一个新的有价值的方向发展，而且还可以让他们实现个人的快意，达到教育以外的意外收获。一、运用特殊的语言激励学生轻松学习的情感语言是教师贯穿课堂教学始终的工具，尤其是体育教师，课堂上的一切信息都通过语言来传递。所以体育教师的说课语言是培养学生学习兴趣、接受知识和显示教学效果的关键。说教式的语言令人生厌，命令式的语言令人反感。只有运用幽默风趣的语言才能激励学生听课学习的兴趣，运用优美华丽的语言才能给学生留下深刻记忆，运用和蔼褒扬的语言才能使学生感到轻松，拉近师生的距离。二、运用优美的动作示范来激励学生自觉学习的兴趣可以在体育教学中逐步培养起来，教师的示范动作也是学生学习兴趣和接受知识的关键。爱美之心人皆有之，体育教师优美的示范动作和潇洒的技术演示，会引起学生自觉模仿的兴趣。例如篮球教学中的投篮示范，教师如果是百投百中，学生就很自然地会自觉认真地去反复模仿。三、设置不同的教学目标评价学生在体育教学过程中，教师可以根据课程标准的要求和学生健康、娱乐的需求，有针对性地设置一学期、一阶段乃至每堂课的新异的具体目标，用来激励学生不断进取、努力拼搏的学练热情。并且根据学生不同实际情况进行分组，让学生选择适合自己能力的起点进行训练，这样就使学生在完成自己起点的情况下，努力超越自我，去向新的目标发起挑战。同时，根据学生争强好胜的天性、渴望成功的愿望、希望得到老师和同学认可的普遍心理，多次组织褒扬性、肯定性的评价，激励学生不断地自我发展和自我完善。这样不但能够使学生产生愉快的情感体验，而且会极大地激发学生学习的动机。四、引导促进学生间相互激励在体育教学中，通过引导促进学生间相互激励。在教师的体育教学过程和学生体育技术技能学习训练的时候，学生之间的相互激励，往往会产生人们意想不到的效果。例如在进行短长跑、跳高、跳远、掷弹等体育技术技能学习训练的时候，学生之间的呐喊助威往往会增添信心和力量，缩短知识和技术技能掌握的时间距离，加快学生全面素质发展的步伐。通过这种相互间的激励，使学生之间在学习上共同提高，共同进步。不但能够使学生愉快地完成体育学习任务，又能加深学生间的感情，加强班级凝聚力。五、注重培养学生对美的追求与欣赏在体育教学中，要注重培养学生对美的追求与欣赏。自从体育形成独立的体系之后，体育与美育始终是教育的重要组成部分。教师要从教材内容的美学因素、教学环境的美化、教师的教态仪表、讲解的行动形象、示范的轻松优美出发，激励学生参加体育锻炼的动机与兴趣，培养学生对美的追求与欣赏。从培养人的角度上来讲，体育主要是培养人的健美体格，美育主要是形成人的审美能力，而健康是美的物质基础，美是健康的生动的客观反映，健和美两者犹如形与影一样是不可分离的。体育中有着许多美育的因素，在教育人的方面可发挥十分积极的作用。六、教学内容力求新颖、教法要多样教学中，重视运用学生随意注意和不随意注意的相互转化规律，激发和提高学生的学习兴趣。按照教学大纲的要求，每节课都安排几个内容，克服单调枯燥的现象。如在练习跳绳时，安排有并脚三跳、单脚交换跳；运球练习中，采取对拍、定时拍、运球接力拍、运球绕障碍物拍、左右手交换拍、行进间对传、交叉前进传、接球等，改变一成不变的原地练习。教学方法的丰富多彩，教学安排的巧妙构思，欢乐的课堂气氛以及体育活动带给学生愉快的情绪体验，是激励学生学习积极性的有效方法。七、注意多对学生褒奖鼓励表扬是一种积极的“强化刺激”。青少年都爱受表扬。教师公正、客观的评价，学生的相互评价和自我评价，使他们了解学生有所得，它对学生的学习行为起着重要的目标导向激励作用。处于中学阶段的学生，认识事物的注意力容易分散，意志力较差，自制力不强，常常是依靠外部影响来矫正自己的行为。因此，及时的鼓励，能促进学生的学习积极性。当学生认为自己有明显的进步或特别认真练习时，总会看看老师是否注意他，其目的就是希望得到老师的赞扬或肯定。凡在集合整队、队列操练、做操练习时，教师应对精神饱满、队伍整齐的组，自觉认真的个人及时给予表扬、鼓励，以大大激发学生的兴趣。该表扬的时候，要不失时机地给予表扬、鼓励。表扬可以不用语言，而用点头、目光或面部表情等暗示的方法，同样是有效的刺激。表扬与鼓励是经典的教育学激励方法、它有助于激发学生获得承认与赞许，有利于学生克服学习中的困难。总之，培养与激发青少年学生运动参与动机，使他们自觉、主动、愉快和长期不懈地从事体育活动，并从中获得积极的身心效应，是体育教师教育教学活动的一项重要任务。激励在体育课堂教学中能带动课堂，建立和谐积极的课堂气氛，起到润滑体育课堂中各个教学环节，使整节课连贯畅通，更大化地实现课堂教学效果的作用。常用仪器分析方法概述6、法律的基础有两个，而且只有两个……公63第十四章常用仪器分析方法概述仪器分析:是以测定物质的物理性质或物理化学性质为基础建立一种分析方法确定物质的化学组成用途确定物质的含量确定物质的结构第十四章常用仪器分析方法概述64取样量少特点/浏定速度快灵敏准确光学分析法分类色谱分析法电化学分析法取样量少65第一节光学分析法原理:基于物质对光的吸收或激发后光的发射特点:(1)测定的灵敏度高(2)测定的准确度较高(3)仪器化(4)应用广泛第一节光学分析法66紫外-可见吸光光度法红外光谱法吸收光谱法核磁共振谱原子吸收光谱法光学分析法荧光光谱法发射光谱法原子发射光谱法紫外-可见吸光光度法67紫外可见分光光度法(一)物质的吸收光谱1.光的基本性质c=Ayv=c/2E=hyE=hc/1h普朗克(Plank)常量c等于3×10°ms1光的波长越短,光的能量就越大;光的波长越长,光的能量就越小紫外可见分光光度法68电磁波谱波谱名称波长范围分析方法7射线0.005~017mm中子活化分析,穆斯堡尔谱法X射线0.1~10nmX射线光谱法远紫外10~200nm真空紫外光谱法近紫外200~400nm紫外吸光光度法可见光400~760nm比色法,可见吸光光度法近红外0.76~2.5红外光谱法中红外2.5~50红外光谱法远红外50~1000红外光谱法微波1~1000mm微波光谱法射频1~1000m核磁共振光谱法电磁波谱69可见光:人眼能感觉到的光可见光紫外红外OO