小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件

小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。技术让生活更美好电子世界浙江省劳动与技术新教材培训《四年级电子主题解读》主要内容:、电子领域整体解读二、解读《环保小台灯》《节能小夜灯》世纪将是一个知识创新的世纪，新世纪正在召唤大批高素质创造型人才。人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面，而创造思维是创造力的核心。所谓创造思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。那么如何培养学生的创造思维能力呢?笔者认为，在数学教学中，学生创新思维能力的培养是必须也必能承担的民族人才素养提高的光荣使命。下面结合笔者的实践，谈谈我的看法。一、指导观察观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。儿童的观察能力是在学习过程中实现的，在课堂中，怎样培养学生的观察力呢?首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。例如教学圆的认识时，我把一根细线的两端各系一个小球，然后甩动其中一个小球，使它旋转成一个圆。引导学生观察小球被甩动时，一端固定不动，另一端旋转一周形成圆的过程。提问:“你发现了什么?”学生们纷纷发言:“小球旋转形成了一个圆”小球始终绕着中心旋转而不跑到别的地方去。“我还看见好像有无数条线”……从这些学生朴素的语言中，其实蕴含着丰富的内涵，渗透了圆的定义:到定点的距离相等的点的轨迹。看到“无数条线”则为理解圆的半径有无数条提供了感性材料。二、引导想象想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说:“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要素。第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执着追求的情感。因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。三、鼓励求异求异思维是创造思维发展的基础。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。求异思维是指从不同角度，不同方向，去想别人没想不到，去找别人没有找到的方法和窍门。要求异必须富有联想，好于假设、怀疑、幻想，追求尽可能新，尽可能独特，即与众不同的思路。课堂教学要鼓励学生去大胆尝试，勇于求异，激发学生创新欲望。例如:教学“分数应用题”时，有这么一道习题:“修路队修一条3600米的公路，前4天修了全长的1/6，照这样的速度，修完余下的工程还要多少天?”就要引导学生从不同角度去思考，用不同方法去解答。用上具体量，解1；3600÷（3600×1/6÷4）-4；解2：（3600-3600×1/6）÷（3600×1/6÷4）；解3：4×［（3600-3600×1/6）］÷（3600×1/6÷4）。思维较好的同学将本题与工程问题联系起来，抛开3600米这个具体量，将全程看作单位“1”，解4：1÷（1/6÷4）-4；解5：（1-1/6）÷（1/6÷4）；解6：4×（1÷1/6-1）；此时学生思维处于高度活跃状态，又有同学想出解7：4÷1/6-4；解8：4×（1÷1/6）-4；解9：4×（6-1）。学生在求异思维中不断获得解决问题的简捷方法，有利于各层次的同学参与，有利于创造思维能力的发展。四、诱发灵感灵感是一种直觉思维。它大体是指由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。它是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当运用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。总之，人贵在创造，创造思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起。在教学中发现很多学生听不懂化学课，学习中遇到很大困难，甚至失去兴趣，产生厌学心里。经过调查发现，目前初中化学的教学不再强调知识的完整性和系统性，许多知识内容仅仅是点到为止，甚至不作介绍，而这些知识正是学习高中化学的基础，而恰好在高中教材中又无它的一席之地,容易形成盲区，到了高中又不再进行教学，而是直接应用，给教学衔接带来问题。针对这一问题，高中化学教师应对初中的教材及课程标准进行研究，及时调整教学方法，在教学实践中摸索解决问题的办法，从而提高教学质量。一、教学方法的衔接有好多学生在初中化学成绩不错，但是到了高一学起化学就感到很费劲，我们学校的生源较差，好多学生在第一次月考时化学成绩就出现了严重的滑坡，所以就定论高中化学太难学不懂。高中化学难学的主要原因除了高中课程的难度本身比初中大之外，还有高中教师的教学方法与初中的有很大的区别：初中化学教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，较多采用灌输式的讲解方法和实物直观教学为主；而高中以启发式、理论和抽象思维为主，比较注重理论的指导作用和知识的灵活应运。因此在教学方法上教师应巧妙过渡。适当保留初中化学教学的一些基本方式，教师应了解和研究初中化学教学和学生学习的一般情况，以免在高中教学中出现急转弯，而使学生不适应教师的教法。例如：在讲授氧化—还原反应时，可先从初中学到CuO与H2反应的“得氧、失氧”这一狭义的概念入手，然后要求学生标出反应前后各元素的化合价，接着教师指出：氧化—还原反应的特征是：反应前后元素的化合价发生了变化。再举例说明氢气和氯气反应有元素化合价的变化但无得氧和失氧，使学生认识到以前所学的概念的局限性。进而引导学生从电子的得失和共用电子对的偏移来认识氧化—还原反应的本质。这样在使知识结构衔接的同时，知识的深度和广度也得到了延伸。高一化学教师在正式学习高一的新知识之前，要先拿出一定的时间来复习初中知识。在高一对学生铺设的问题台阶不要一下子就很高，最好从初中的旧知识点出发，使他们能上得去，以防发生两极分化。要通过耐心细致的引导，教会学生从比较中学习，发现相似，寻求规律，逐步培养思维的敏捷性和严密性。在做和练中，不断找出好的学习方法。使学生由以记忆为主要特征的学习方法转到以抽象思维为主要特征的学习方法上来。教师教学时应把握好教学的起点和节奏，刚开学不要急于讲授新知识，更不能开快车，使学生尽快适应高中化学的学习。二、学习方法的衔接初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高一年教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。为了帮助学生完成学习方法的转换，在教学中我们做了以下几方面的工作：1、加强学习方法的指导。在开学的第一月我们的进度方的很慢，主要是进行了学习方法的培养除了课堂及时培养外，我们对部分同学进行了面对面的指导，不同层次的学生进行了不同方法的培养，使他们对学习化学有了信息，并且开始自己钻研如何学好化学。2、培养学生课前预习的习惯。做好课前预习是学好新内容的一个重要环节，老师要对学生的预习做精细的设计和安排：例如读了课本要知道本节要理解什么？掌握什么？那些地方看不懂需待课堂上老师解决，要做到心中有数，带着问题去听课在老师的帮助下解决问题，这样才会事半功倍。3、对学生进行了特殊的要求。每人准备三个笔记本，一个是课堂笔记，教会学生记录课堂中老师所讲的重要知识，由于课堂记录信息量不大，要求课后再进行整理反思，这样就是对课堂内容的又一次理解和消化过程；一个是错题档案本，记录平时做错的题，并且改错分析错误原因，课余时间经常看看才能真正解决问题；一个是经典题型整理本，对试卷中、册子上的典型题进行整理记录，平时反复欣赏、思考、理解，以薄积厚，时间长了学生就储备了一定量的知识，做题能力自然就提高了。总之学生学习能力的培养和提高有一个循序渐进，逐渐提高的过程，老师不能急于一步到位，学生学习方法的培养和指导应贯穿于各个教学环节，使学生逐步适应高中化学学习。4、学生心理的转变和衔接。高中化学和初中化学相比，无论是知识的难度还是学生学习能力的要求都存在质的飞跃。二者之间形成的跨度势必会导致学生心理的考验。面对新的环境、新的老师、繁重的学习任务，好多学生会产生不同程度的不适，甚至焦虑，茫然。如果我们老师忽略了学生心理上的这个衔接，只是一味的抓学习就会使学生产生心理负担，最终导致对高中学习失去信心，为此帮助他们树立信心，帮助他们消除对未来因感觉迷茫而产生的不安心理，引领他们以最积极乐观的态度去体验充实紧张的高中生活。在生活上也要多关心多帮助，因为高一新生是住校生，他们生活自理能力差，老师要多去他们的宿舍看看他们，有困难的要帮助，让他们感到学校的温暖，这样他们才会少想家、少回家，能够静下心来学习。总之在新环境下老师家长都要关心孩子的身心发展，消除步入高中的不适应感，让学生爱上高中生活。衔接教学不是通过几课时教学能完成的，学生的良好习惯养成、学习方法的培养、能力的提高有一个过程。因此，衔接教学必须积极稳妥，尤其是高一初始阶段，宜“低起点、高落点”采取降低台阶、分散难点、小幅度，稳步前进的衔接教学策略；注重学习内容、方法及学习心理的过渡，及时补充衔接的知识，强化自主学习能力，并从学生的问题中寻找衔接的对策；由初中教学内容导入教学，引发兴趣；适时回顾，加强联系，及时整合；强调学习方法的指导，并让学生阶段总结和比较初高中学习方法的异同。小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》26、机遇1技术让生活更美好电子世界浙江省劳动与技术新教材培训《四年级电子主题解读》技术让生活更美好2主要内容:、电子领域整体解读二、解读《环保小台灯》《节能小夜灯》主要内容:3电子领域设计思路主题体系选择安排电子领域设计思路4小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件5电石火光间你牵着的是世纪的文明和希望电石火光间6技术革命:技术上的突破所引起的生产力飞跃20世纪49年代比尔盖茨信息时代1870爱迪生电气时代第二次技术革命现代技术0瓦特汽机时代第一次技术革命研究诞生的标志技术革命:技术上的突破所引起的生产力飞跃7技术发展史技术发展史8第二次科技革命,发生于19世纪中叶,它以电机的发明为起点,以电力的广应用为标志,不仅推动了生产技术由般的机械化到电气化、自动化转变,更改变了人们的生活方式第二次科技革命,发生于19世纪中叶,9公元前585年,古希腊哲学家塞利斯,发现摩擦过的琥珀能吸引碎草等轻小物体.东汉王充在《论衡》一书中提到"顿牟掇芥″,顿牟就是琥珀,掇芥意即吸引籽菜,晋朝有关于摩擦起电引起放电现象的记载今人梳头,解著衣,有随梳解结,有光者,亦有声公元前585年,古希腊哲学家塞利斯,发1018世纪中叶,电学实验逐渐普及,英国牧师格雷发现,玻璃和丝绸这类物体摩擦生电保持而不流动,金属等不能摩擦生电但把电引出来,分清了导体和绝缘体1746年,莱顿大学的教授慕欣布罗克发现把带电的物体放进玻璃瓶,可把电保存起来。瓶里瓶外分别贴有锡箔,瓶里的锡箔通过金属链跟金属棒连接,棒的上端是个金属球,叫做莱顿瓶,18世纪中叶,电学实验逐渐普及,英国牧11小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件12小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件13小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件14小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件15小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件16小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件17小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件18小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件19小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件20小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件21小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件22小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件23小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件24小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件25小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件26小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件27小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件28小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件29小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件30小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件31小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件32小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件33小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件34小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件35小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件36小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件37小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件38小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件39小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件40小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件41小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件42小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件43小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件44小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件45小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件46小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件47小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件48小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件49小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件50小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件51小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件52小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件53小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件54小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件55小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件56小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件57小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件58小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件59小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件60小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件61小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件62小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件63小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件64小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件65小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件66小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件67小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件68小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件69小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件70小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件71小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件72小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件73小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件74小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件75小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件76小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件77小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件78小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件79小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件80小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件81小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件82小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件83小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件84小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件85小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件86小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件87小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件88小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件89小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件90小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件91小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件9251、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、93小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。技术让生活更美好电子世界浙江省劳动与技术新教材培训《四年级电子主题解读》主要内容:、电子领域整体解读二、解读《环保小台灯》《节能小夜灯》世纪将是一个知识创新的世纪，新世纪正在召唤大批高素质创造型人才。人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面，而创造思维是创造力的核心。所谓创造思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。那么如何培养学生的创造思维能力呢?笔者认为，在数学教学中，学生创新思维能力的培养是必须也必能承担的民族人才素养提高的光荣使命。下面结合笔者的实践，谈谈我的看法。一、指导观察观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。儿童的观察能力是在学习过程中实现的，在课堂中，怎样培养学生的观察力呢?首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。例如教学圆的认识时，我把一根细线的两端各系一个小球，然后甩动其中一个小球，使它旋转成一个圆。引导学生观察小球被甩动时，一端固定不动，另一端旋转一周形成圆的过程。提问:“你发现了什么?”学生们纷纷发言:“小球旋转形成了一个圆”小球始终绕着中心旋转而不跑到别的地方去。“我还看见好像有无数条线”……从这些学生朴素的语言中，其实蕴含着丰富的内涵，渗透了圆的定义:到定点的距离相等的点的轨迹。看到“无数条线”则为理解圆的半径有无数条提供了感性材料。二、引导想象想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说:“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要素。第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执着追求的情感。因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。三、鼓励求异求异思维是创造思维发展的基础。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。求异思维是指从不同角度，不同方向，去想别人没想不到，去找别人没有找到的方法和窍门。要求异必须富有联想，好于假设、怀疑、幻想，追求尽可能新，尽可能独特，即与众不同的思路。课堂教学要鼓励学生去大胆尝试，勇于求异，激发学生创新欲望。例如:教学“分数应用题”时，有这么一道习题:“修路队修一条3600米的公路，前4天修了全长的1/6，照这样的速度，修完余下的工程还要多少天?”就要引导学生从不同角度去思考，用不同方法去解答。用上具体量，解1；3600÷（3600×1/6÷4）-4；解2：（3600-3600×1/6）÷（3600×1/6÷4）；解3：4×［（3600-3600×1/6）］÷（3600×1/6÷4）。思维较好的同学将本题与工程问题联系起来，抛开3600米这个具体量，将全程看作单位“1”，解4：1÷（1/6÷4）-4；解5：（1-1/6）÷（1/6÷4）；解6：4×（1÷1/6-1）；此时学生思维处于高度活跃状态，又有同学想出解7：4÷1/6-4；解8：4×（1÷1/6）-4；解9：4×（6-1）。学生在求异思维中不断获得解决问题的简捷方法，有利于各层次的同学参与，有利于创造思维能力的发展。四、诱发灵感灵感是一种直觉思维。它大体是指由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。它是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当运用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。总之，人贵在创造，创造思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起。在教学中发现很多学生听不懂化学课，学习中遇到很大困难，甚至失去兴趣，产生厌学心里。经过调查发现，目前初中化学的教学不再强调知识的完整性和系统性，许多知识内容仅仅是点到为止，甚至不作介绍，而这些知识正是学习高中化学的基础，而恰好在高中教材中又无它的一席之地,容易形成盲区，到了高中又不再进行教学，而是直接应用，给教学衔接带来问题。针对这一问题，高中化学教师应对初中的教材及课程标准进行研究，及时调整教学方法，在教学实践中摸索解决问题的办法，从而提高教学质量。一、教学方法的衔接有好多学生在初中化学成绩不错，但是到了高一学起化学就感到很费劲，我们学校的生源较差，好多学生在第一次月考时化学成绩就出现了严重的滑坡，所以就定论高中化学太难学不懂。高中化学难学的主要原因除了高中课程的难度本身比初中大之外，还有高中教师的教学方法与初中的有很大的区别：初中化学教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，较多采用灌输式的讲解方法和实物直观教学为主；而高中以启发式、理论和抽象思维为主，比较注重理论的指导作用和知识的灵活应运。因此在教学方法上教师应巧妙过渡。适当保留初中化学教学的一些基本方式，教师应了解和研究初中化学教学和学生学习的一般情况，以免在高中教学中出现急转弯，而使学生不适应教师的教法。例如：在讲授氧化—还原反应时，可先从初中学到CuO与H2反应的“得氧、失氧”这一狭义的概念入手，然后要求学生标出反应前后各元素的化合价，接着教师指出：氧化—还原反应的特征是：反应前后元素的化合价发生了变化。再举例说明氢气和氯气反应有元素化合价的变化但无得氧和失氧，使学生认识到以前所学的概念的局限性。进而引导学生从电子的得失和共用电子对的偏移来认识氧化—还原反应的本质。这样在使知识结构衔接的同时，知识的深度和广度也得到了延伸。高一化学教师在正式学习高一的新知识之前，要先拿出一定的时间来复习初中知识。在高一对学生铺设的问题台阶不要一下子就很高，最好从初中的旧知识点出发，使他们能上得去，以防发生两极分化。要通过耐心细致的引导，教会学生从比较中学习，发现相似，寻求规律，逐步培养思维的敏捷性和严密性。在做和练中，不断找出好的学习方法。使学生由以记忆为主要特征的学习方法转到以抽象思维为主要特征的学习方法上来。教师教学时应把握好教学的起点和节奏，刚开学不要急于讲授新知识，更不能开快车，使学生尽快适应高中化学的学习。二、学习方法的衔接初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高一年教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。为了帮助学生完成学习方法的转换，在教学中我们做了以下几方面的工作：1、加强学习方法的指导。在开学的第一月我们的进度方的很慢，主要是进行了学习方法的培养除了课堂及时培养外，我们对部分同学进行了面对面的指导，不同层次的学生进行了不同方法的培养，使他们对学习化学有了信息，并且开始自己钻研如何学好化学。2、培养学生课前预习的习惯。做好课前预习是学好新内容的一个重要环节，老师要对学生的预习做精细的设计和安排：例如读了课本要知道本节要理解什么？掌握什么？那些地方看不懂需待课堂上老师解决，要做到心中有数，带着问题去听课在老师的帮助下解决问题，这样才会事半功倍。3、对学生进行了特殊的要求。每人准备三个笔记本，一个是课堂笔记，教会学生记录课堂中老师所讲的重要知识，由于课堂记录信息量不大，要求课后再进行整理反思，这样就是对课堂内容的又一次理解和消化过程；一个是错题档案本，记录平时做错的题，并且改错分析错误原因，课余时间经常看看才能真正解决问题；一个是经典题型整理本，对试卷中、册子上的典型题进行整理记录，平时反复欣赏、思考、理解，以薄积厚，时间长了学生就储备了一定量的知识，做题能力自然就提高了。总之学生学习能力的培养和提高有一个循序渐进，逐渐提高的过程，老师不能急于一步到位，学生学习方法的培养和指导应贯穿于各个教学环节，使学生逐步适应高中化学学习。4、学生心理的转变和衔接。高中化学和初中化学相比，无论是知识的难度还是学生学习能力的要求都存在质的飞跃。二者之间形成的跨度势必会导致学生心理的考验。面对新的环境、新的老师、繁重的学习任务，好多学生会产生不同程度的不适，甚至焦虑，茫然。如果我们老师忽略了学生心理上的这个衔接，只是一味的抓学习就会使学生产生心理负担，最终导致对高中学习失去信心，为此帮助他们树立信心，帮助他们消除对未来因感觉迷茫而产生的不安心理，引领他们以最积极乐观的态度去体验充实紧张的高中生活。在生活上也要多关心多帮助，因为高一新生是住校生，他们生活自理能力差，老师要多去他们的宿舍看看他们，有困难的要帮助，让他们感到学校的温暖，这样他们才会少想家、少回家，能够静下心来学习。总之在新环境下老师家长都要关心孩子的身心发展，消除步入高中的不适应感，让学生爱上高中生活。衔接教学不是通过几课时教学能完成的，学生的良好习惯养成、学习方法的培养、能力的提高有一个过程。因此，衔接教学必须积极稳妥，尤其是高一初始阶段，宜“低起点、高落点”采取降低台阶、分散难点、小幅度，稳步前进的衔接教学策略；注重学习内容、方法及学习心理的过渡，及时补充衔接的知识，强化自主学习能力，并从学生的问题中寻找衔接的对策；由初中教学内容导入教学，引发兴趣；适时回顾，加强联系，及时整合；强调学习方法的指导，并让学生阶段总结和比较初高中学习方法的异同。小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》26、机遇94技术让生活更美好电子世界浙江省劳动与技术新教材培训《四年级电子主题解读》技术让生活更美好95主要内容:、电子领域整体解读二、解读《环保小台灯》《节能小夜灯》主要内容:96电子领域设计思路主题体系选择安排电子领域设计思路97小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件98电石火光间你牵着的是世纪的文明和希望电石火光间99技术革命:技术上的突破所引起的生产力飞跃20世纪49年代比尔盖茨信息时代1870爱迪生电气时代第二次技术革命现代技术0瓦特汽机时代第一次技术革命研究诞生的标志技术革命:技术上的突破所引起的生产力飞跃100技术发展史技术发展史101第二次科技革命,发生于19世纪中叶,它以电机的发明为起点,以电力的广应用为标志,不仅推动了生产技术由般的机械化到电气化、自动化转变,更改变了人们的生活方式第二次科技革命,发生于19世纪中叶,102公元前585年,古希腊哲学家塞利斯,发现摩擦过的琥珀能吸引碎草等轻小物体.东汉王充在《论衡》一书中提到"顿牟掇芥″,顿牟就是琥珀,掇芥意即吸引籽菜,晋朝有关于摩擦起电引起放电现象的记载今人梳头,解著衣,有随梳解结,有光者,亦有声公元前585年,古希腊哲学家塞利斯,发10318世纪中叶,电学实验逐渐普及,英国牧师格雷发现,玻璃和丝绸这类物体摩擦生电保持而不流动,金属等不能摩擦生电但把电引出来,分清了导体和绝缘体1746年,莱顿大学的教授慕欣布罗克发现把带电的物体放进玻璃瓶,可把电保存起来。瓶里瓶外分别贴有锡箔,瓶里的锡箔通过金属链跟金属棒连接,棒的上端是个金属球,叫做莱顿瓶,18世纪中叶,电学实验逐渐普及,英国牧104小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件105小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件106小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件107小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件108小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件109小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件110小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件111小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件112小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件113小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件114小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件115小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件116小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件117小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件118小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件119小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件120小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件121小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件122小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件123小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件124小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件125小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件126小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件127小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件128小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件129小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件130小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件131小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件132小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件133小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件134小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件135小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件136小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件137小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件138小学四年级下册综合实践活动《环保小台灯节能小夜灯》课件13